MAESTRÍA EN DESARROLLO RURAL

SEMINARIO SOCIEDADES Y ECONOMÍAS CAMPESINAS

2019_1
Profesoras:
Johana Herrera Arango
herrera.johana@javeriana.edu.co
Luz Ángela Rodríguez Ramírez
rodriguez.luza@javeriana.edu.co

Objetivo:
Las sociedades campesinas han conformado la base de la mayoría de las civilizaciones de la humanidad. Son
diversas las causas por las que se tiende a reducir su importancia económica y a socavar sus fundamentos
culturales. Los campesinos muestran, sin embargo, una fuerte capacidad de adaptación, y la pequeña
producción agropecuaria conserva una marcada especificidad aun cuando se encuentra reducida a un
segmento minoritario de la actividad económica. Este curso pretende a ayudar a entender, en perspectiva
histórica, las características económicas, ambientales, culturales y políticas de estas sociedades y sus
transformaciones.

Metodología
En esta oportunidad esta clase estará diseñada bajo la modalidad de seminario de 15 sesiones. Cada sesión
está organizada a partir de una temática específica para la cual han sido asignadas un conjunto de lecturas
pertinentes. Todos los materiales estarán disponibles en formato electrónico o en la biblioteca de la
Universidad Javeriana. Se espera que los estudiantes lean cuidadosamente los textos asignados y vengan a
clase preparados para discutirlos. Cada semana concentrada, los estudiantes estarán a cargo de la
presentación de los aspectos principales de las lecturas asignadas. Con la guía de la profesora, dichos aspectos
serán elaborados y discutidos a lo largo de la clase teniendo en cuenta las dimensiones teóricas y aplicadas.

Criterios de evaluación

45 % Reseñas (3 en total, 15% cada una)

15 % Presentación
30 % Ensayo (entrega parcial 10%, entrega final 20%)
10% Participación activa

Reseñas de lectura (3 páginas, espacio doble, letra TNR número 12) – Los estudiantes deberán presentar 3
reseñas de lectura a lo largo del semestre. El objetivo de estas es sintetizar el argumento principal del conjunto
de lecturas obligatorias asignadas para una sesión y proponer un análisis crítico del mismo. Los estudiantes
podrán escoger qué grupos de lecturas reseñar. Las reseñas deberán ser entregadas al comienzo de la clase
en la cual se discutirán las lecturas reseñadas (con excepción de la primera semana concentrada). Cada reseña
debe corresponder con una semana concentrada, no se podrá hacer dos reseñas de la misma semana. Las
reseñas entregadas tarde no serán calificadas.

Presentación (10 minutos) – La clase está propuesta como un seminario, por tal motivo las presentaciones de
los estudiantes seguirán un formato tipo seminario. Para cada sesión de la segunda y tercera semana
concentrada, dos estudiantes deberán escoger el grupo de lecturas asignada. Uno de los estudiantes tendrá
el rol de relator y el otro estudiante el rol de correlator. El relator tendrá que contextualizar cada una de las
lecturas asignadas, presentar sus principales planteamientos y discutir la aproximación teórica y metodológica
que utilizan los autores. Tendrá 10 minutos para realizar su relatoría. El correlator tiene como función central
complementar, y en lo posible enriquecer, la relatoría, con base en las lecturas. El correlator deberá
concentrar toda su atención en la exposición del relator, para hacer sus propios aportes en términos de
acuerdos y desacuerdos o puntos críticos que motiven la discusión y la evaluación de la relatoría. El correlator
destacará los aportes más relevantes de la relatoría y los complementará para contribuir al debate general
del grupo. Tanto el relator como el correlator deben exponer las dificultades y posibles interpretaciones de
los textos. Adicionalmente, el relator y el correlator deberán sugerir dos o tres preguntas para encaminar la
discusión en grupo y moderarla. No es necesario el uso de apoyos visuales, pero si es indispensable que las
preguntas sean enviadas a la profesora responsable de la sesión vía correo electrónico. Los roles de relator y
correlator serán asignados de manera aleatoria al inicio de la sesión correspondiente.

Asistencia y participación – La asistencia a clase y la activa participación son fundamentales para el buen
desarrollo del curso. Se espera que todos los estudiantes contribuyan a la discusión con preguntas,
comentarios y opiniones informadas. Una lectura cuidadosa de los textos asignados es indispensable para ello.

Ensayo (máximo 7 páginas, espacio doble, letra TNR número 12) – A partir de una revisión sistemática de
literatura, el ensayo final busca que los estudiantes profundicen en una de las problemáticas abordadas a lo
largo del curso, que se discuta con un caso concreto con énfasis territorial. Es importante tener en cuenta que
esto implica hacer uso tanto de las fuentes usadas en la clase como de referencias adicionales, para hacer una
lectura de un caso concreto a partir de los conceptos y discusiones trabajados en la clase.

La segunda semana concentrada se realizará una entrega parcial que consiste en la idea de investigación, el
argumento central, la descripción de por qué se trata de un caso territorializado y la bibliografía propuesta
que debe incluir obligatoriamente textos del curso (máximo 7 páginas, espacio doble, letra TNR número 12).

Algunos temas sugeridos son los siguientes:

- Caracterización o análisis de la evolución de los sistemas de producción agrícola campesina y su

articulación al mercado (tipos de productos, tipos de productores, técnicas de producción) en un caso
seleccionado por el estudiante.
- El campesinado y la política pública en un caso o para un tema específico
- Luchas agrarias y acceso a la tierra en un caso de interés
- Problemas ambientales de la producción agropecuario en un caso específico
- Análisis del aporte de la producción agropecuaria o al desarrollo rural de una cooperativa
- Incidencias de la apertura económica en el contexto de una región particular
- Funciones y consecuencias del crédito agropecuario
- Transformaciones del mundo rural (puede ser con el enfoque de la historia ambiental) en una región
y sus incidencias sobre el mundo de los agricultores
- Colonización y apertura de frontera agropecuaria
- Subjetividades campesinas/étnicas en contextos territoriales específicos

Esta lista solo tiene el objetivo de dar una idea de los temas que pueden ser trabajados para el ensayo final.
Sin embargo, el tema también puede surgir de una propuesta del estudiante, siempre y cuando se armonice
con la temática del curso.
Contenidos y plan de trabajo
I SEMANA PRESENCIAL: (4 AL 9 DE FEBRERO 2019)
Introducción y conceptualización en el estudio de las economías y las sociedades campesinas
Fecha Temática
Presentación del curso y las reglas
del juego
Profesora: Johana Herrera y Luz
Angela Rodríguez
lunes, 4 de feb Introducción a la noción/concepto
11:00 - 12: 45 de campesino/campesinado en un
pm amplio campo de debate en la
antropología y la historia.
Redefinición del campesinado y
tensiones con la etnicidad
Profesora: Johana Herrera
Lunes, 4 feb
2: 00 - 3: 45 pm
Concepto de Economía Campesina
Discusión sobre el concepto de
economía campesina; el tipo ideal
(como concepto weberiano); los
Martes, 5 feb diferentes tipos reales en relación
2: 00 - 3: 45 pm con el tipo ideal
Profesora: Luz Angela Rodríguez
Textos de apoyo
 Figueroa, V. 2005. América Latina:
descomposición y persistencia de lo campesino.
Revista Problemas del Desarrollo, México.
36(142).
 Tocancipá, Jairo. 2005. El retorno de lo
campesino: una revisión sobre los esencialismos
y heterogeneidades en la antropología. Revista
Colombiana de Antropología. 41: pp. 7-41
 Fals Borda Orlando, Campesinos de los Andes,
Bogotá, 1978.
Opcional
 Peña Efraín. El campesinado en las ciencias
sociales. Universidad Nacional de Colombia
 Gros, C. (2000). Políticas de la etnicidad. Instituto
Colombiano de Antropología e Historia. (Capítulo
4)
 Kearney, M. (1996). Reconceptualizing the
peasantry: anthropology in global perspective.
Cap. 2. Kinds of others in the history of the
anthropology. Westview Press, Inc
 Wolf, Eric 1966 Peasants. Englewood Cliffs:
Prentice-Hall
Opcional
 Kroeber, Alfred 1948 Anthropology. New York:
Harcourt Brace
 Geertz, C. (1961). Studies in peasant life:
Community and society. Biennial Review of
Anthropology, 2, 1-41.
 Schejtman, Alexander (1980) Economía
campesina: lógica interna, articulación y
persistencia. Revista de la CEPAL, Número 11,
Santiago de Chile. Págs. 121-140.
http://repositorio.cepal.org/bitstream/handle/1
1362/11934/011121140.pdf?sequence=1
 Heynig Klaus (1982) Principales enfoques sobre la
economía campesina: Revista de la CEPAL No.16;
p. 115-142
http://repositorio.cepal.org/bitstream/handle/1
1362/10332/016115142_es.pdf?sequence=1
 Lógica de producción campesina y
sistemas de producción rurales
Profesora: Luz Ángela Rodríguez
Miércoles, 6 feb
2:00 – 3:45 am
Redefinición del campesinado y
tensiones con la etnicidad (Parte 2)
Viernes, 8 feb
4: 00 - 5: 45 pm Profesora: Johana Herrera
Nota importante: la reseña de la primera semana concentrada debe entregarse el día 28 de febrero
 Forero, Jaime (2002) Elementos conceptuales
para el estudio integrado de sistemas de
producción familiares rurales. Capítulo 1 de
Sistemas de producción rurales en la región
Andina Colombiana
 Forero, Jaime (2013) The Economy of Family
Farming Production. Cuadernos de Desarrollo
Rural 10 (70)
http://revistas.javeriana.edu.co/index.php/desar
rolloRural/article/view/5114/3984
 Molina, Luz Adriana (1996) Tierra, producción y
trabajo familiar en la economía campesina de los
bosques de guandal. En: Renacientes del Guandal.
“Grupos negros de los ríos Satinga y Sanquianga.
Universidad Nacional de Colombia. Sede Medellín
Opcional
 Forero, Jaime (2010) Economía campesina,
pobreza, tierra y desplazamiento en Colombia.
Capítulo 3 de “El campesino colombiano: entre el
protagonismo económico y el desconocimiento
de la sociedad”. Pontificia Universidad Javeriana
 Acosta, Luis Eduardo (2001) Los sistemas de
producción de la etnia Ticuna del resguardo de
Puerto Nariño, sur del Trapecio Amazónico: una
aproximación socioeconómica. Cuadernos de
Desarrollo Rural No 46.
 Dufour, D.L. (1991) Uso de la selva tropical por
los indígenas Tucano del Vaupés. En Correa, F
(Ed) La selva humanizada. Ecología alternativa en
el trópico húmedo colombiano. ICAN, FEN, Fondo
Editorial CEREC.
 Wolf, Eric 1966 Peasants. Englewood Cliffs:
Prentice-Hall
 Kroeber, Alfred 1948 Anthropology. New York:
Harcourt Brace
 Geertz, C. (1961). Studies in peasant life:
Community and society. Biennial Review of
Anthropology, 2, 1-41.
II SEMANA PRESENCIAL (1 AL 6 DE ABRIL 2019)
Problemas y transformaciones en las sociedades y economías campesinas
Fecha Temática
Las transformaciones históricas de
las economías campesinas:
Evolución en el marco de los
cambios sociales, económicos,
lunes, 1 abril técnicos y demográficos que
4: 00 - 5: 45 pm acompañan la revolución industrial
y el desarrollo del capitalismo
Profesora: Luz Ángela Rodríguez
Campesinos y desarrollo
convencional. Evolución de la
agricultura de subsistencia a la
agricultura comercial, tecnificación
y especialización de la producción
Profesora: Luz Ángela Rodríguez
martes, 2 de
abril
2: 00 - 3:45 pm
La agricultura campesina y la tierra:
propiedad campesina y
concentración de la tierra en
Colombia
miércoles, 3 de Profesora: Luz Ángela Rodríguez
abril
2: 00 - 3:45 pm
Colonización y campesinado
jueves 4 de abril
Colonos-Colonización, será el
2: 00 - 3:45 pm
marco de referencia para la
Textos de apoyo
 Raymond, Pierre (2015). Sociedades y economías
campesinas. Documento borrador.
https://www.dropbox.com/s/nf5zkixqt491qg5/tex
to%20Pierre.pdf?dl=0
Opcional:
 Fajardo, Darío (1981). El Estado y la formación del
campesinado en el siglo XIX. En: Campesinado y
capitalismo en Colombia. CINEP.
 Corrales, Elcy y Forero, Jaime (1992) La economía
campesina y la sociedad rural en el modelo
neoliberal de desarrollo. Cuadernos de Desarrollo
Rural 29.
http://revistas.javeriana.edu.co/index.php/desarr
olloRural/article/viewFile/3348/2548
 Zamosc, León (1981). El fique en Colombia: Trabajo
campesino, acumulación capitalista. En:
Campesinado y capitalismo en Colombia. CINEP.
1981
 Chavarro, William (2015) Lugar de los campesinos
en el desarrollo convencional. Borrador.
Opcional:
 Kalmanovitz, Salomon y Lopez, Enrique (2006)
Evolución y estructura de la producción
agropecuaria. Capítulo 5 de “La agricultura
colombiana en el siglo XX”. Fondo de Cultura
Económica.
 LeGrand, Catherine (1988) Colonización y protesta
campesina en Colombia (1850-1950). Universidad
Nacional de Colombia (págs. 11-92)
 Leal, Claudia (2008) Disputas por tagua y minas:
recursos naturales y propiedad territorial en el
Pacífico Colombiano, 1870-1930. Revista
Colombiana de Antropología 44(2)
Opcional:
 Fajardo, Darío (2002) Tierra, poder político y
reformas agraria y rural. Cuadernos Tierra y
Justicia No 1
 Colonización y violencia en Colombia:
Perspectivas y debate: Catherine Legrand, pag.3 -
26, en El Agro y la cuestión social. Minagricultura
80 años. TM Editores-Banco Ganadero. Caja
Agraria. Vecol, Bogotá, mayo de 1994
 comprensión del campesino-colono
y su carácter identitario
Profesora: Johana Herrera
Nociones como ecosistemas,
conservación y biodiversidad,
muchas veces se presenta como
contraria al campesinado. La
interacción campesinos –
naturaleza o campesinos –
ecosistemas tiene hoy significados
viernes 5 abril que transitan desde el
2: 00 - 3:45 pm antagonismo hasta la articulación
en el enfoque de los servicios
ecosistémicos
Profesora: Johana Herrera
III SEMANA PRESENCIAL (20 AL 25 MAYO DE 2019)
Desafíos actuales de la sociedad y la economía campesina colombiana
Fecha Temática
Etnización y campesinado es un
hecho social y un objeto
académico cada vez más
debatido. En este caso
analizaremos la doble perspectiva
del tema afrodescendiente: en el
lunes, 20 de mayo Pacífico y en el Caribe. Dos
11:00 - 12: 45 pm regiones muy distintas en las que
poblaciones afrodescendientes
han transitado de la
campesinidad a la etnicidad.
Profesora: Johana Herrera
Los campesinos hoy en
perspectiva cultural y de
derechos
miércoles, 22
mayo
Profesora: Johana Herrera
2 - 3: 45 pm
 Imaginarios religiosos y Resistencia en
comunidades campesinas del sur del Caquetá.
Graciela Uribe Ramón. Colciencias. Universidad
Javeriana, Bogotá 2011, págs. 11-24
 Silvetti, F. (2011). Una revisión conceptual sobre
la relación entre campesinos y servicios
ecosistémicos. Cuadernos de desarrollo rural,
8(66), 19-45.
 Ruiz, Daniel. 2003. Campesinos entre la selva,
invasores de reservas. Tabula Rasa, 1:183-210
Opcional:
 Reyes, M. R. (2015). Territorio y ambiente en las
Zonas de Reserva Campesina de Colombia.
Eutopía: Revista de Desarrollo Económico
Territorial, (8), 45-56.
 Ojeda, D. (2012). Green pretexts: Ecotourism,
neoliberal conservation and land grabbing in
Tayrona National Natural Park, Colombia. Journal
of Peasant Studies, 39(2), 357-375.
Textos de apoyo
 Herrera. Johana. 2016. “Sujetos a mapas:
etnización y luchas por la tierra en el Caribe
Colombiano”. Colección de estudios culturales.
Bogotá: Universidad Javeriana (págs. 11-73).
 Restrepo, Eduardo. 2013. Etnización de la
negridad: la invención de las ‘comunidades negras’
como grupo étnico en Colombia. (capítulo 1 y 2)
Popayán: Universidad del Cauca
Opcional
 Barragán, R. (2006). Más allá de lo mestizo, más
allá de lo Aymara: organización y representaciones
de clase y etnicidad en La Paz. América Latina Hoy,
43.
 Dossier Campesinos y ruralidad en Colombia -
Revista Colombiana de Antropología No 52 (1)
 La Declaración de los Derechos de los Campesino
(original y texto de adopción en el Estado
Colombiano) - Comité Asesor del Consejo de
Derechos Humanos sobre la promoción de los
Derechos de los Campesinos y de otras personas
que trabajan en las zonas rurales.
 Patrimonialización, turismo y
justicia transicional: escenarios
de reinvención y cambios del
campesinado
Profesora: Johana Herrera
jueves, 23 de
mayo
2 - 3: 45 pm
Perspectivas de la economía
campesina en el contexto
colombiano y latinoamericano
Profesora: Luz Ángela
vienes, 24 mayo
2 - 3: 45 pm
Presentación de ensayos finales,
vienes, 24 mayo discusión a partir de categorías
trabajadas en el curso
4: 00 - 5 :45 pm
Profesoras: Luz Ángela y Johana
 Gascón Gutiérrez, J. (2014). Turistas y
campesinado: el turismo como vector de cambio de
las economías campesinas en la era de la
globalización. Madrid: Foro del Turismo
Responsable.
 García-Arboleda, J. F. (2015). Transiciones
políticas y recursos naturales: entre el exterminio
y la reciprocidad. In Aproximación iberoamericana
a la construcción de una sociedad humana y
democrática (pp. 215-230). Facultad de Ciencias
Jurídicas.
Opcional
Opcional
 Amin, S. (2005). Las luchas campesinas y obreras
frente a los desafíos del siglo XXI: El porvenir de
las sociedades campesinas y la reconstrucción del
frente unido de los trabajadores. Editorial El Viejo
Topo.
 Alastair Davidson (1984): Gramsci, the peasantry
and popular culture, The Journal of Peasant
Studies, 11:4, 139-154
 El Campesinado. Reconocimiento Para Construir
País. Cuaderno del Informe Nacional sobre
Desarrollo Humano 2011
http://www.co.undp.org/content/colombia/es/ho
me/library/human_development/el-
campesinado---reconocimiento-para-construir-
pais.html
 Situación y perspectivas de la agricultura familiar
en América Latina y el Caribe. En: CEPAL, FAO, IICA
(2014) Perspectivas de la agricultura y del
desarrollo rural en las América: una mirada hacia
América Latina y el Caribe (pp. 173-221)
http://www.fao.org/docrep/019/i3702s/i3702s.p
df
Opcional:
 El campo colombiano: un camino hacia el
bienestar y la paz. Misión para la Transformación
del Campo. Departamento Nacional de Planeación
https://www.dnp.gov.co/programas/agricultura/P
aginas/Informe-misi%C3%B3n-FInal.aspx
Entrega ensayo final