 Los psicólogos usan la

palabra memoria para

referirse a…

 los diversos procesos y

estructuras implicadas
en almacenar
experiencias y
recuperarlas de nuevo.
  Almacenamiento. Es
 Codificación o un sistema complejo y
adquisición. Se refiere a dinámico donde se
todo el proceso de “deposita” la
preparación de la codificación por cierto
información para el tiempo de manera
almacenaje. automática y que
 Imagen parece cambiar con la
 Sonidos
experiencia.
 Ideas significativas  Recuperación. Proceso
 Aprendizaje deliberado por el cual se accede a
 percepción una codificación
almacenada .
  Memoria a Largo Plazo
 Memoria Sensorial (MS). (MLP). Sistema de
Sistema de almacenamiento que
almacenamiento de retiene, de manera
permanencia fugaz para perdurable, las
codificaciones sensoriales. codificaciones
 Memoria a Corto Plazo discriminadas por la MCP
(MCP). Sistema de mediante un análisis
almacenamiento que profundo de las
retiene, de manera percepciones.
temporal, un número
limitado de las
codificaciones
perceptuales.
 Eje de la conciencia.
 Filtra la MS
 Introduce y retira información de
MLP
 Puede ser ampliada por
ejercitamiento
Información
INPUT

Sistema
MS
Sí

At´n Sí Sistema Sí Sistema

Procesamiento
MCP MLP
profundo

No
No
Pérdida de Pérdida de
información información
después de después de
una fracción 15 segundos
de segundo
 Medida de memoria a partir de ahorros a partir
Reaprendizaje del aprendizaje original (Ebbinghaus)

Proceso de búsqueda de información en la

memoria.
Memoria • Elaboración de representación de lo que se
busca.
Rememoranza Reconocimiento • Búsqueda de correspondencia entre la idea que
interesa y la representación hecha.
• Intervienen:
•Familiaridad
•Identificación

Recuperar información a partir de una clave o indicio:

• Claves de la información a recuperar
Recuerdo • Generación de alternativas plausibles
• Selección de información a recuperar
 • Representación inicial incompleta: claves de
codificación deficientes
Fallas de • Los seres humanos tienden a registrar detalles
codificación necesarios para fines prácticos
• Interferencia: Percepción deficiente por falta de
atención debido a múltiples materiales a codificar

• Teoría del decaimiento: destrucción del material

codificado en la MLP. Decaimiento gradual.
Fallas de
• Los materiales de la MLP no se deterioran solo se
Tipos de olvido almacenamiento
requiere tiempo para su recuperación. Retención sin
recuperación continua del material

Interferencia
• Inhibición retroactiva: material nuevo hace difícil la
recuperación del material anterior
• Inhibición proactiva: los materiales previos
Fallas de
perturban la retención de los más novedosos
recuperación
• Actividades incompatibles
• El cansancio y fatiga
• Similitud entre materiales a recuperar
• Olvido motivado: represión de material angustiante
 • Conocimientos previos: Esquema contextual integrador
Codificación • Experiencia posterior:
• Interferencia
Categorías • Esquemas contextuales integradores
• Excitación-Activación:
Redes • Retención de material complejo por activación
conceptuales moderada del sistema nervioso durante la
codificación (emociones o estimulantes químicos:
nicotina, cafeína, anfetaminas)
• Eventos significativos o continuos: Memorias de
destelleo (cazador-dientes de sable)
• Repetición y Exposición:
• Recuerdos episódicos en recuerdos semánticos
• La repetición más allá del punto de dominio
disminuye el olvido y agiliza la recuperación
• Asociación
• Copia múltiple
• Estrategias de codificación
• Patrones organizados en forma lógica y eficiente
Codificación

Categorías

Redes
conceptuales • Atención:
• División de la atención disminuye rendimiento
• Pero cuando la tarea es sencilla y conocida la
concentración facilita el procesamiento de
información compleja.
• Probable que mejore el aprendizaje no deliberado
• Organización e Integración:
• Procesamiento profundo. Mejora el aprendizaje
deliberado porque se atiende a la lógica interna de la
información a procesar.
• Principio de especificidad de la codificación
Codificación

Categorías
• Tácticas activas y claves nemotécnicas.
Redes
• Permiten integrar piezas separadas y sin relación en
conceptuales grupos más significativos y relacionados
• Requiere atención y esfuerzo
• Rima
• Imágenes: método de los loci
• Recodificación
• Claves externas. Debe estar organizada en el
tejido de la vida para que sea eficiente
• Descubrimiento
• Textos programados y máquinas de enseñanza:
sondeo, preguntar, leer, relatar y repasar
(SPL2RR)
 • Práctica masiva vs práctica distribuida: ventajas
Codificación definidas propias
• Práctica masiva
Categorías • Aprender una cantidad pequeña de material
coherente, organizado o muy significativo
Redes • MCP, tratamiento profundo, elevada
conceptuales motivación
• Angustia > eficiencia
• Práctica distribuida
• Facilita el aprendizaje de habilidades motoras
• Dominar materiales dependientes del lenguaje
sin relaciones muy estrechas
• Estados dependientes del estado.
• Mismos estados de ánimo: O/∆
• Alegres → experiencias felices
• Tristes → experiencias desagradables
• Drogas