Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Guía de actividades y rúbrica de evaluación

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias de la Educación

Académica
Nivel de Profesional
formación
Campo de Formación interdisciplinar básica común
Formación
Nombre del curso Evaluación
Código del curso 401302
Tipo de curso Práctico Habilitable Si ☒ No ☐
Número de 3
créditos

2. Descripción de la actividad

Número
Tipo de
Individual ☒ Colaborativa ☒ de 5
actividad:
semanas
Momento de
Intermedia,
la Inicial ☐ ☒ Final ☐
unidad:
evaluación:
Peso evaluativo de la Entorno de entrega de actividad:
actividad: 125 puntos Seguimiento y evaluación
Fecha de inicio de la
Fecha de cierre de la actividad:
actividad: lunes, 3 de junio de
martes, 2 de julio de 2019
2019

Competencia a desarrollar:

El estudiante estará en capacidad de analizar y valorar los resultados

obtenidos con un instrumento de evaluación utilizado para medir las
características del aprendizaje luego de un proceso formativo.
Temáticas a desarrollar:

Unidad 3. Instrumentos y Análisis de resultados.

a. Instrumentos para la recogida de la información.
b. Análisis de información.
Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a desarrollar
En esta guía se abordará la Fase 4 análisis de resultados. Para la
ejecución de la misma deben desarrollarse los siguientes pasos.
Paso 1. Registro de datos.
Paso 2. Uso de plantilla en Excel.
Paso 3. Informe con resultados de la prueba aplicada.
Paso 4. Análisis de la prueba y de los ítems.
Paso 5. Indicadores de calidad de la prueba.
Paso 6. Índices de calidad del ítem.
Paso 7. Plan de mejoramiento.

Actividades a desarrollar

Actividad Individual

Como en los escenarios anteriores, se formulan unas preguntas de

reflexión que usted responderá analizando los dos documentos y cuyas
respuestas le permitirán construir un documento de insumo para la
segunda parte de la actividad. Las preguntas por resolver en el foro son:

1. ¿Considera usted que un Objeto de Aprendizaje corresponde a un

objeto educativo que puede ser evaluado? Justifique su respuesta.

2. Revise la Rúbrica (2013) que ha propuesto Fernández–Pampillón, et.

al. (2012). De acuerdo con sus conocimientos y lo estudiado en la
unidad, ¿es un instrumento completo, válido y confiable? Justifique su
respuesta. Si encuentra que se pueden sugerir modificaciones o cambios,
no dude en comentarlos, indicar cuáles serían y cómo se podrían
rescribir.

Sus respuestas socialícelas en el foro de debate Unidad 3: Fase 4 análisis

de resultados en el Entorno de Aprendizaje Colaborativo.
Actividad Colaborativa

Consideraciones iniciales.

En la última unidad del curso de Evaluación, encontramos que los

instrumentos se constituyen en el asunto crítico de todo proceso de
investigación evaluativa ya que depende de las características del objeto
educativo que se quiera medir, o mejor, valorar ya que hemos
sustentado con muchas argumentaciones que la evaluación es un medio
para tomar decisiones utilizando información válida y confiable.

Los términos de validez y de fiabilidad son fundamentales para garantizar

medidas con certeza y verdaderas y ellos se sustentan en las mediciones
realizadas y, obviamente, en la calidad que tiene el instrumento diseñado
y utilizado para recoger información. Sin embargo, no es suficiente con
tener un buen instrumento, sino también disponer de criterios claros y
concisos para interpretar las tendencias que encontremos con la
información recolectada. Esa información se transforma en datos, que, al
ser analizados con base en los criterios definidos previamente por un
marco teórico, una norma o unos criterios permiten su transformación en
conocimiento (Lukas y Santiago, 2004).

En esta Fase 4 se van establecer las condiciones mediante las cuales

podrán certificar que dominan la competencia: ser capaz de diseñar,
elaborar, aplicar y valorar los resultados obtenidos con un instrumento
de evaluación utilizado para medir las características del aprendizaje
luego de un proceso formativo.

No olviden consultar las lecturas obligatorias y recomendadas en el

Syllabus del curso; también es importante tener presente que los
recursos acá recomendados son apenas una de las múltiples fuentes que
usted podrá buscar y usar en apoyo a sus comentarios y al desarrollo del
mismo trabajo. En educación a distancia se construye una comunidad
colaborativa de aprendizaje en la que docente y estudiantes participan en
la construcción del conocimiento sobre la evaluación como medio de
incertidumbre pedagógica y de posibilidad formativa.
Instrucciones para el desarrollo del trabajo.

Como se comentó en las anteriores guías, nuestro propósito es diseñar,

aplicar, calificar y valorar los resultados de un instrumento de evaluación
para un contenido que actualmente estén enseñando o ya hayan
enseñado y donde tengan la oportunidad de aplicar el instrumento
diseñado y validado para establecer unos análisis estadísticos que les
permitirán medir la validez y la confiabilidad de su prueba de
aprendizaje.

En esta guía se darán las instrucciones para que apliquen la prueba a un

grupo de estudiantes, califiquen, reporten los resultados encontrados y
realicen el análisis de la prueba, de los ítems y de los distractores si
utilizaron ítems de selección múltiple o de Falso–Verdadero con el fin de
determinar la validez y la confiabilidad las decisiones que van a tomar a
partir de los resultados encontrados.

En la Fase 3 han elaborado un cuestionario objetivo abierto (ensayo o

semejantes) o uno objetivo cerrado (ha usado diferentes formatos de
ítems: Falso–Verdadero, Completar, Selección Múltiple o de
Apareamiento o Correspondencia). Para realizar esta parte del trabajo
final, se requiere que apliquen el cuestionario o prueba a un grupo
suficiente de estudiantes, en lo posible a 25 estudiantes para que
obtengan resultados óptimos y puedan tomar decisiones idóneas con
base en los resultados, para dar cumplimiento al propósito con el cual
diseñaron la prueba.

Para analizar los resultados utilizaremos los principios de la Teoría

Clásica del Test así hayan usado pruebas objetivas abiertas o cerradas en
las que hayan definido claves completas, claras, concisas para realizar la
puntuación de cada una de las preguntas, utilizando una hoja de cálculo
en Excel1.

1
Se recomienda usar la hoja de cálculo de Excel, debido a la facilidad de programar las celdas y por
tener referencias que recomiendan el uso de la misma, de modo que por sí mismo puede solucionar
cualquier duda que se le presente al momento de desarrollar la guía propuesta.
A continuación, se sugiere una secuencia algorítmica que pueden seguir
para efectuar el análisis de resultados de la prueba que ya diseñaron y
validaron mediante juicio de experto. Aunque se ha pensado en que han
utilizado una prueba objetiva cerrada, se puede seguir el mismo
procedimiento para una prueba objetiva abierta; con esto en mente, se
dan algunas indicaciones específicas pos si hay que hacer alguna
modificación al procedimiento propuesto.

Paso 1. Registro de datos. Si la prueba es objetiva abierta, en una

hoja de cálculo en Excel, diseñen la siguiente base de datos que les será
útil para registrar los resultados que obtuvieron sus estudiantes:

Preguntas del Examen

Nº Código del estudiante
1 2 3 4 … n Nota
1
2
3
…
n

Donde:
Nº es la secuencia de ordenación.
Código del estudiante se escribe la identificación de cada estudiante
que presentó el examen.
Preguntas del Examen se colocan tantas columnas como tiene el
examen y se identifican según la secuencia que tengan en la Prueba, se
diligencia con el puntaje que obtuvo el estudiante en cada pregunta.
Nota corresponde a la suma de los puntajes que obtuvo el estudiante y
que será la calificación obtenida del estudiante.

Deben ajustar el formato en cuanto al número de filas, n sugiere que es

el último número del último ítem que tiene su prueba y que ajusta la
tabla a esa cantidad; es decir, si su examen tiene 20 preguntas, deben
existir 20 filas para que cada una le permita registrar los resultados que
obtuvieron sus estudiantes.

Paso 2. Uso de plantilla en Excel. Si la prueba era objetiva cerrada y

con ítems de selección múltiple o incluso de Falso–Verdadero, puede
utilizar un libro de cálculo en Excel que se indica diseñar en la Guía-
Taller Análisis de Resultados de una Prueba Utilizando los Fundamentos
de la Teoría Clásica del Test ubicada en el Entorno de Aprendizaje
Práctico (Guía para el uso de recursos educativos).

El libro tiene tres hojas, la primera hoja la diligencian con las letras que
el estudiante seleccionó en la hoja de respuestas. La segunda hoja
corresponde a la de calificación, por lo que en el espacio superior donde
están identificadas las preguntas, escribe la clave de la respuesta
verdadera (una letra F o V, si son ítems de Falso–Verdadero, o una de
las letras –A, B, C, D– si utilizaron ítems de selección múltiple).

Es importante recordar que en el entorno de aprendizaje práctico

encuentra la documentación para diseñar la plantilla en Excel como
también la plantilla ya formulada. Revisen la guía para el desarrollo del
componente práctico.

Paso 3. Informe con resultados de la prueba aplicada. Efectuada la

calificación, utilizando cualquiera de los formatos anteriores, diligencien
la siguiente información:
Nº Criterio Cantidad
1 Exámenes o Pruebas aprobadas.
2 Exámenes o Pruebas no aprobadas.
Exámenes o Pruebas con nota mínima
3
aprobatoria.

Paso 4. Análisis de la prueba y de los ítems. Ahora vamos a

efectuar el análisis de la Prueba y de cada uno de los ítems, para eso
utilizaremos los resultados que se registraron en el formato que ustedes
diseñaron para calificar la prueba objetiva abierta o el libro de Excel. Sin
embargo, es necesario que diseñe otro libro de Excel como se indica en
la misma Guía- Taller Análisis de Resultados de una Prueba Utilizando los
Fundamentos de la Teoría Clásica del Test en la sección Fundamentos
Teóricos de la Teoría Clásica del Test en el Entorno de Aprendizaje
Práctico (Guía para el uso de recursos educativos).

Paso 5. Indicadores de calidad de la prueba. Realizados los

correspondientes cálculos, por favor completen la siguiente información:

Nº Indicador de Calidad de la Prueba Valor

1 Índice de Confiabilidad (α de Cronbach).
2 Error típico.
3 Índice de Discriminación de la Prueba.
4 Índice de Dificultad de la Prueba.

Teniendo en cuenta los criterios definidos en la literatura para cada uno

de los anteriores indicadores (en el entorno de aprendizaje práctico
encontrará el documento Rangos para análisis estadístico), compárenlos
con esos estándares y analicen cuáles fueron los logros que tuvo su
prueba en la medición de los aprendizajes de sus estudiantes.

Paso 6. Índices de calidad del ítem. Ahora vamos a establecer los

índices de calidad para cada uno de los ítems. Para ello sugerimos que
diligencien la siguiente información. Recordamos que este formato debe
tener la cantidad de filas acordes con el número de preguntas con las
que diseñó la prueba y que se indican con el n de la última fila:
Índices de Calidad del Ítem
Ítem Nº Índice de Índice de
Dificultad Discriminación
1
2
3
4
5
 …
N
Como lo pueden ver, es un resumen de la información que le reporta la
hoja de cálculo y con la cual procederán a efectuar el análisis de cada
uno de los ítems.

Procedan a analizar cada ítem y de acuerdo a los estándares aceptados

para cada índice determinen si su ítem fue bueno midiendo el
aprendizaje de sus estudiantes, en términos de su dificultad y de su
discriminación. Comparen los valores encontrados y escriban las razones
por las cuales la pregunta se comportó como se esperaba o porque no lo
hizo.

Recuerden que, en los análisis tanto de la Prueba como de cada uno de

los ítems, ustedes diseñaron ítems teniendo en cuenta la estructura de
prueba donde relacionaron cada objetivo de aprendizaje con un ítem
para medirlo, esa es una fuente importante que ustedes deben tener en
cuenta para analizar los resultados y ver si sus decisiones son válidas y
confiables.

Paso 7. Plan de mejoramiento. Si los resultados no fueron los

esperados, indiquen las razones por las cuales usted explicaría los
resultados encontrados y formulen un plan de mejoramiento (focalizar
mejor los objetivos, revisar materiales sugeridos a los estudiantes para
trabajar su aprendizaje, estrategias de enseñanza, etc.).

Referencias

Fernández–Pampillón, A. M., Domínguez, R. R., y de Armas, R. I.

(2012). Herramientas de evaluación de la calidad de Objetos
de Aprendizaje (herramienta COdA). Guía para la producción
y evaluación de materiales didácticos digitales (Versión 1.1).
Madrid: Universidad Complutense de Madrid. Recuperado de:
http://eprints.ucm.es/12533/1/COdAv1_1_07jul2012.pdf
 Lukas, M. J. F., & Santiago, E. K. (2004). Evaluación educativa.
Madrid: Alianza Editorial.
Entornos Esta Fase y sus pasos se desarrollan en el Entorno de
para su Aprendizaje Colaborativo en el foro denominado Unidad 3:
desarrollo Fase 4 Análisis de resultados.

Individuales:

1. Publique en el Foro de debate, las respuestas a las

preguntas que investigo para la actividad individual.

2. Revise la respuesta de otro(a) compañero(a), léala y

hágale un comentario ya sea complementando, refutando o
sugiriéndole algún aspecto que no consideró.

Cualquiera de los comentarios que haga, debe sustentarlos

y en lo posible, apoyarlos con referencias bibliográficas.
Recuerde que estamos consolidando nuestro conocimiento.
Colaborativos:

Entrega de documento que contenga portada con nombres

Productos
y apellidos, código y el número del grupo colaborativo.
a entregar
Presentar introducción, objetivos, cuerpo del trabajo,
por el
conclusiones y referencias en estilo APA.
estudiante
En el cuerpo del trabajo, siga las indicaciones de los pasos
expuestos en esta guía y haga entrega de:

a. Registro de datos en la plantilla Excel diligenciada en

sus 3 hojas. Recuerde diseñar al menos 20 preguntas
para aplicar a 25 estudiantes.
b. Informe con resultados de la prueba aplicada.
c. Análisis de la prueba y de los ítems.
d. Indicadores de calidad de la prueba.
e. Índices de calidad del ítem.
f. Plan de mejoramiento.

Quien asuma en el grupo el rol de Secretario subirá el

producto en el Entorno de Seguimiento y Evaluación el
espacio denominado Fase 4 – Análisis de resultados-
 Entrega de la actividad.

Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el

desarrollo de la actividad

Planeación
de
actividades La actividad individual permitirá al estudiante apropiarse
para el de la teoría necesaria para la comprensión del tema y
desarrollo abordaje pertinente de la actividad colaborativa.
del trabajo
colaborativo
Roles a
Todos los integrantes del grupo colaborativo participan en
desarrollar
el desarrollo de la actividad y presentan oportunamente
por el
sus aportes. Los roles propuestos son: líder, relator,
estudiante
secretario y soporte académico 1 y 2.
dentro del
grupo
colaborativo
Las responsabilidades para cada uno de los roles son:

Líder. Distribuye los temas a investigar entre los

integrantes del grupo y socializa esta distribución en el
respectivo Foro del Entorno de Aprendizaje Colaborativo.
Roles y También distribuye entre los integrantes del grupo los
responsabilid roles de relator, secretario, soporte 1 y 2. Alerta sobre los
ades para la tiempos de entrega de los productos.
producción
de Relator. Deberá revisar los aportes individuales enviados
entregables y verificar que estos aportes cumplan todas las condiciones
por los establecidas en la guía, el manejo de citas y observación
estudiantes de norma APA. Si el aporte individual NO cumple con la
calidad en cuanto a contenido y observación de los
lineamientos establecidos, el relator debe rechazar el
aporte mediante mensaje dejado en el foro para que el
estudiante responsable proceda con las correcciones del
caso de manera inmediata.
 Secretario. Procede a organizar el trabajo del grupo a
partir de los aportes individuales enviados por los
estudiantes y que hayan sido aprobados por el relator. En
la portada del trabajo grupal el Secretario incluye los
nombres de los estudiantes cuyos aportes conformaron el
trabajo grupal. Envía el producto por el respectivo espacio
de tareas en el Entorno de Seguimiento y Evaluación.

Soporte 1 y Soporte 2. Elaboran introducción, objetivos,

conclusiones y bibliografía del trabajo del grupo. Hacen
entrega oportuna de estas secciones al Secretario.
La Norma APA es el estilo de organización y presentación
de información más usado en el área de las ciencias
sociales. Estas se encuentran publicadas bajo un Manual
que permite tener al alcance las formas en que se debe
presentar un artículo científico. Aquí podrás encontrar los
Uso de
aspectos más relevantes de la sexta edición del Manual de
referencias
las Normas APA, como referencias, citas, elaboración y
presentación de tablas y figuras, encabezados y seriación,
entre otros. Puede consultar como implementarlas
ingresando a la página http://normasapa.com/

El plagio está definido por el diccionario de la Real

Academia como la acción de "copiar en lo sustancial obras
ajenas, dándolas como propias". Por tanto, el plagio es una
falta grave: es el equivalente en el ámbito académico, al
robo. Un estudiante que plagia no se toma su educación en
serio, y no respeta el trabajo intelectual ajeno.

En la UNAD, el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013,

Políticas de
artículo 99, se considera como faltas que atentan contra el
plagio
orden académico, entre otras, las siguientes: literal e) “El
plagiar, es decir, presentar como de su propia autoría la
totalidad o parte de una obra, trabajo, documento o
invención realizado por otra persona. Implica también el
uso de citas o referencias faltas, o proponer citad donde no
haya coincidencia entre ella y la referencia” y liberal f) “El
reproducir, o copiar con fines de lucro, materiales
educativos o resultados de productos de investigación, que
cuentan con derechos intelectuales reservados para la
Universidad.

Las sanciones académicas a las que se enfrentará el

estudiante son las siguientes:
a) En los casos de fraude académico demostrado en el
trabajo académico o evaluación respectiva, la
calificación que se impondrá será de cero punto cero
(0.0) sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.
b) En los casos relacionados con plagio demostrado en
el trabajo académico cualquiera sea su naturaleza, la
calificación que se impondrá será de cero punto cero
(0.0), sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.
 3. Formato de Rubrica de evaluación

Formato rúbrica de evaluación

Actividad Actividad
Tipo de actividad: ☒ ☒
individual colaborativa
Momento de la Intermedia,
Inicial ☐ ☒ Final ☐
evaluación unidad
Aspectos Niveles de desempeño de la actividad individual
Puntaje
evaluados Valoración alta Valoración media Valoración baja
Publica sus respuestas
en fecha posterior a la
Publica en el foro las No se evidencian
Publicación establecida para
respuestas a las sus respuestas
de entregarla o las
preguntas indicadas. en el foro. 5
respuestas publica en otro
en el Foro espacio.
(Hasta 0
(Hasta 5 puntos) (Hasta 4 puntos)
puntos)
Hay algunas
Las respuestas son respuestas
No tienen ningún
completas, claras y inconclusas, confusas
aporte
tienen suficiencia ya y no hacen un análisis
significativo, las
que analizan las detallado de las
Calidad de respuestas
condiciones condiciones dadas en
las encontradas son
planteadas en el el escenario ni plantea 10
respuestas confusas y no
escenario y se apoya proposiciones
en el Foro aportan nada a la
en las referencias del conforme a los
discusión.
syllabus. referentes teóricos
dados en la unidad.
(Hasta 0
(Hasta 10 puntos) (Hasta 6 puntos)
puntos)
El aporte presenta Aunque en el El aporte
Calidad del
una identificación comentario hay una corresponde a un
comentario
clara al comentario identificación clara de comentario de
realizado a
del compañero(a) de cuál es el aporte que tipo social, sin 10
otro
curso, hace discute, no hace ninguna
miembro del
sugerencias que aportes significativos fundamentación
grupo
aportan a su que ayuden a su teórica o apoyo
 mejoramiento mejoramiento bibliográfico ya
conceptual o conceptual o que no se
procedimental y lo procedimental a pesar encuentran
apoya con referencias de encontrarse referencias
bibliográficas. referencias bibliográficas.
bibliográficas.
(Hasta 3
(Hasta 10 puntos) (Hasta 6 puntos)
puntos)
Aspectos Niveles de desempeño de la actividad colaborativa
Puntaje
evaluados Valoración alta Valoración media Valoración baja
El documento recibido
contiene portada,
introducción, índice de
calidad de la prueba,
No se recibió
índice de calidad de El documento recibido
ningún archivo,
los ítems y plan de está bien
ni en el sitio
mejoramiento, desarrollado, pero
Presentació destinado para
referencias faltó una o más 5
n del tal fin o en otro
bibliográficas y anexo. secciones.
Documento diferente.
La entrega se hizo
dentro de los tiempos
dados para esta
actividad académica.

(Hasta 0
(Hasta 5 puntos) (Hasta 3 puntos)
puntos)
El documento en la Aunque en el
introducción o documento se
presentación indica presenta la
claramente el nombre introducción o
del curso y de la presentación, no está
Introducció unidad o capítulo para No se presenta la
claro el nombre del
no el cual se va a introducción. 5
curso o de la unidad
Presentació analizar los resultados
con la cual se efectuó
n encontrados durante la aplicación del
la aplicación del examen o prueba y el
examen o prueba de análisis de los
aprendizaje. resultados
 encontrados.

(Hasta 0
(Hasta 5 puntos) (Hasta 3 puntos)
puntos)
Se identifican
claramente los
resultados de los
índices de calidad de Aunque el documento
la prueba aplicada. La tiene identificados los
información en cada resultados de la
una de esas partes es prueba aplicada, la
suficiente, clara, información que
concisa demostrando contiene no está No se reportan
que el grupo realizó completa. El análisis los índices de
Índices de
un buen trabajo de realizado es calidad de la
calidad de la
análisis y de superficial y no se prueba. No hay
prueba 20
utilización de los encuentran aportes propuesta de
aplicada
referentes teóricos significativos que mejoramiento.
dados en la unidad y identifiquen
la guía y que el estrategias de
examen propuesto mejoramiento en
obtuvo posteriores
completamente los aplicaciones.
resultados esperados
cuando se formuló su
propósito.

(Hasta 5
(Hasta 20 puntos) (Hasta 15 puntos)
puntos)
 Se identifican
claramente los
resultados de los
índices de calidad de
Aunque el documento
cada uno de los ítems
tiene identificados los
de la prueba aplicada.
resultados de los
La información en
ítems de la prueba
cada una de esas
aplicada, la
partes es suficiente,
información que
Índice de clara, concisa No se reportan
contiene está
calidad de demostrando que el los índices de
incompleta. El análisis
los ítems de grupo hizo un buen calidad de los
realizado es
la prueba trabajo de análisis y ítems de la 20
superficial y no se
aplicada de utilización de los prueba aplicada.
encuentran aportes
referentes teóricos No hay propuesta
significativos que
dados en la unidad y de mejoramiento.
identifiquen
la guía y que el
estrategias de
examen propuesto
mejoramiento para
obtuvo
cada uno de los ítems
completamente los
en posteriores
resultados esperados
aplicaciones.
cuando se formuló su
propósito (Dificultad y
Discriminación
deseados).

(Hasta 0
(Hasta 20 puntos) (Hasta 15 puntos)
puntos)
 Se describe cuáles
fueron los problemas
que se encontraron a Aunque el documento
partir del análisis de describe las
la prueba y de cada oportunidades de
uno de sus ítems, las mejoramiento tanto
fortalezas encontradas de la prueba como de
Plan de y que son la base del los ítems, sus No se reporta
mejoramient Plan de Mejoramiento. fortalezas y describe plan de
o a partir acciones de mejoramiento a
El Plan de 20
del Análisis mejoramiento, todavía partir del análisis
Mejoramiento es
de la no se encuentra una de la prueba.
Prueba. completo, claro y
alcanzable estructura adecuada
permitiendo inferir que indique que las
que tanto la prueba acciones para mejorar
como los ítems tienen prueba e ítems sean
posibilidad de las mejores.
volverse a aplicar en
un futuro.

(Hasta 0
(Hasta 20 puntos) (Hasta 15 puntos)
puntos)
Siguen el formato APA Aunque tiene
Calidad de
en citas y referencias referencias El documento no
las
que apoyaron la bibliográficas, éstas tiene ninguna
Referencias 10
planeación dela no siguen referencia
Bibliográfica
prueba de completamente el bibliográfica.
s
aprendizaje. formato APA.
(Hasta 0
(Hasta 10 puntos) (Hasta 7 puntos)
puntos)
Realiza aportes al Sus aportes pueden
contenido del trabajo mejorar haciendo No porta ideas
grupal, hace proposiciones claras y para dar
Aportes al
proposiciones que se profundas frente al respuestas el
desarrollo 20
encuentran bien producto a desarrollo de la
del producto
sustentadas y se desarrollar. Expresa propuesta o
apoya en referencias opiniones que no producto grupal.
bibliográficas. tienen sustento en
 referencias
bibliográficas.

(Hasta 0
(Hasta 20 puntos) (Hasta15 puntos)
puntos)
Calificación final 125