REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA

EDUCACIÓN UNIVERSITARIA, CIENCIA Y TECNOLOGÍA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS
CENTRALES “RÓMULO GALLEGOS”

ESTRATEGIAS DE INTERVENCION DEL PROFESIONAL DE

ENFERMERIA QUE FAVOREZCA EL COMPORTAMIENTO SOCIAL EN
LOS NIÑOS CON SINDROME DE ASPERGER

Autores: Deisy Piñero

Leycis Plaza
Tutora: Maribel Adráz
 Cúa, Agosto de 2016

CAPITULO I

El PROBLEMA

Planteamiento del Problema

A nivel mundial se encuentran a diario niños con diversas características bien

sean comunes o no comunes; en el entorno social donde se desenvuelven. Los
individuos con SA experimentan dificultades en aspectos básicos de la interacción
social, lo que puede incluir dificultades para forjar amistades, o para compartir
satisfacciones o actividades gratificantes con otras personas (por ejemplo, mostrarle a
otros un interés propio en determinados objetos). También puede existir una ausencia
de reciprocidad social o emocional, y un deterioro en la comunicación no verbal en
áreas como el contacto ocular, la expresión facial, la postura o el gesto.

Es importante señalar que el Síndrome de Asperger es un trastorno

neurobiológico que afecta varias áreas del desarrollo personal. En contraste con el
autismo, las personas con (SA) tienden a desear la aceptación social pero pueden ser
incapaces de intervenir en interacciones sociales. Sus conversaciones pueden ser
unilaterales, demasiado centradas en un tema de interés limitado, caracterizado por un
lenguaje pedante y monótono. Una persona con (SA) no podría percibir los
indicadores sociales o el lenguaje corporal de otras personas y podría no notar los
sentimientos de otros a su alrededor. Como resultado, una persona con (SA) es
probablemente considerada extraña o excéntrica lo que conduce hacia un aislamiento
social.

Si bien es cierto que un cálculo reciente a nivel mundial, basado en encuestas

del Instituto Nacional de Salud y Desarrollo Mental de los Niños (National Institute
of Child Health and Mental Development) muestra que 1 en 500 personas (0.2% de la
población general) tiene cierta forma de SA; algunos cálculos es de entre 0.36% a
71%. Parece que AS es más frecuente entre el sexo masculino que en el femenino. Ya
que es un trastorno que afecta a individuos a lo largo de sus vidas, no puede limitarse
a grupos por edades específicas, aunque se diagnostica con mayor facilidad en niños
de edad escolar. Al ser una entidad relativamente reciente, muchos casos no están
diagnosticados o reciben un diagnóstico equivocado.

Es importante señalar que, el (SA) es un tipo relativamente nuevo de trastorno

del desarrollo; así lo plantea Attwood (2002) cuando dice que “hace tan sólo unos
años nadie había oído hablar de tal cosa; sin embargo en la actualidad se sabe que
casi todas las escuelas tienen un niño con éste nuevo síndrome” (p.15). Además,
Attwood (2002) plantea que “la primera definición del término fue publicada hace
unos cincuenta años por Hans Asperger quien no logró reconocimiento internacional
hasta la década de los noventa. Hasta entonces, padres y profesores se podían haber
dado cuenta de que el chico era inusual, pero no tenían ni idea del porqué y tampoco
sabían cómo ayudarle” (p.15).

En la actualidad el (SA) es considerado principalmente un síndrome con

atención clínica. Cabe considerar que paradójicamente en Venezuela los niños con
esta característica son atendidos casi exclusivamente dentro de la educación regular.
Muchos de los casos se hallan en aulas de clases siendo etiquetados de muchas
maneras poco acertadas y pertinentes. De allí que el objetivo de este estudio sea
mostrar el comportamiento social de los niños que padecen este síndrome en el
ámbito de la educación. En la actualidad en nuestro país, existen pocos centros
dedicados específicamente a niños con síndrome de Asperger. Algunos niños asisten
a escuelas ordinarias donde sus progresos dependen en gran medida del apoyo y del
estímulo de sus padres, cuidadores, profesores y compañeros de clase.

Es importante añadir, que en la Unidad Educativa Enrique de Osso por lo

menos un pequeño grupo de niños actúan de manera diferente al resto del grupo,
aislamiento en el salón de clases, hacen movimientos repetitivos, no realizan el
contacto visual con los compañeros, así como también evaden el contacto físico con
la docente y sus semejantes. Los cuales son los síntomas que presentan los niños y
niñas con Síndrome de Asperger en la Unidad Educativa Enrique de Osso; de sus
habilidades sociales en los procesos de enseñanza aprendizaje durante el periodo
2016 – 2017.

Cabe agregar que este problema es causado por la ausencia de intervención

del profesional de enfermería que favorezca el comportamiento social en los niños
con síndrome de asperger. Por tal motivo esta investigación está enfocada en la
búsqueda de estrategias para el profesional de Enfermería que favorezca el
comportamiento social de los niños que presenten dicho síndrome.

(Oropesa y Sánchez, 2010) mantienen que: "en Venezuela se le está dando

mayor importancia a la enseñanza a niños con diversidad funcional o niños con
Síndrome de asperger y a la forma de como los docentes enseñan en dicho proceso
educativo". (pag.7)
 El medio más seguro para lograr que un niño y niña Con Síndrome de
Asperger goce de un futuro pleno e independiente consiste en proporcionarle el
programa educativo adecuado, por tal motivo es importante la preparación de los
profesionales o personas que interactúan a diario con los niños que poseen dicho
Síndrome, para que logren estabilizar las conductas presentadas y motivarlos a
integrarse en diversas situaciones grupales.

Si bien es cierto que, fuera del hogar es donde el niño con (SA) se encuentra
con las consecuencias apreciables de su síndrome. La persona con síndrome de asperger
posee dificultades en la interacción social y en la comunicación, el individuo también
muestra una inteligencia normal, se puede decir que tienen una especie de “ceguera
emocional”. Este trastorno tiende a ser hereditario, pero no se ha identificado un gen
específico. Esta razón hace ver que la integración no es un problema solo del niño, si
no que de la comunidad escolar en general. La comunidad escolar debe emular la
sociedad en la que está inserto el niño que forma parte del espectro autista, lo que
significa que debe integrarlo completamente, solo por el hecho de ser humano, no
diferenciando el hecho de que presenta habilidades distintas al común de los niños,
siendo en ese momento donde al joven asperger se le debe otorgar un espacio
favorable para que él se desenvuelva y sea capaz de demostrar aquellas habilidades
especiales con las que llegó al mundo.

De igual manera parte importante es dependencia de los compañeros, ya que

ellos no entienden ni pretenden comprender a una persona distinta y tienden a alejarse
del niño que presenta asperger, para evitar esto, el docente a cargo debe explicar el
trastorno que presenta el menor, con el fin de que los demás lo acepten y ayuden a
desarrollar sus habilidades sociales en el entorno correspondiente. Por lo mismo, se
debe implementar estrategias tanto para el paciente que presenta el trastorno, como
para el resto de alumnos que forman parte de la comunidad escolar en la que se
desenvuelve el niño.
Pereira M (2011) “Considera que el rasgo fundamental de los niños con
Síndrome de Asperger es la dificultad para interactuar normalmente con las demás
personas y con la situaciones que se le presentan en su entorno diario”. (pág. 18)
Partiendo de lo anteriormente mencionado es importante señalar que los niños
y niñas que presentan Síndrome de Asperger permanecen en una extrema soledad, lo
que les impide comunicarse de manera asertiva con sus pares o con los adultos que se
encuentran en su entorno social inmediato; alterando su proceso normal de
comunicación a través del lenguaje verbal y no verbal, impidiendo esta característica
el desenvolvimiento de los niños en las diversas situaciones escolares o comunitarias
que se le presentan.
En correspondencia con lo antes planteado, este estudio tiene como propósito
proponer Estrategias de Intervención del Profesional de Enfermería que favorezca el
Comportamiento Social en los Niños con Síndrome de Asperger en la Unidad
Educativa Enrique de Osso, ubicado en Cua, Edo Miranda. En este contexto se
desprenden las siguientes interrogantes que darán inicio a la al desarrollo de la
Investigación, entre ellas se destacan las siguientes:

1- ¿Cuál es la Intervención del Profesional de Enfermería en la Unidad

Educativa Enrique de Osso, ubicado en Cua, Edo Miranda?
2- Cuál es el Comportamiento Social de los Niños con Síndrome de Asperger en
la Unidad Educativa Enrique de Osso, ubicado en Cua, Edo Miranda.
3- Cómo sería el diseño de Estrategias de Intervención del Profesional de
Enfermería que favorezca el Comportamiento Social en los Niños con
Síndrome de Asperger en la Unidad Educativa Enrique de Osso, ubicado en
Cua, Edo Miranda.
 Objetivos de la Investigación

Objetivo General

Proponer Estrategias de Intervención del Profesional de Enfermería que

favorezca el Comportamiento Social en los Niños con Síndrome de Asperger en la
Unidad Educativa Enrique de Osso, ubicado en Caracas, Distrito Capital.

Objetivos Específicos

1- Identificar la Intervención del Profesional de Enfermería en la Unidad

Educativa Enrique de Osso, ubicado en Caracas, Distrito Capital.
2- Determinar el Comportamiento Social de los Niños con Síndrome de
Asperger en la Unidad Educativa Enrique de Osso, ubicado en Caracas,
Distrito Capital.
3- Diseñar Estrategias de Intervención del Profesional de Enfermería que
favorezca el Comportamiento Social en los Niños con Síndrome de Asperger
en la Unidad Educativa Enrique de Osso, ubicado en Caracas, Distrito
Capital.
 Justificación de la Investigación

Es importante aprender con respecto al comportamiento social que

experimentan los niños con (SA), lo cual se dificulta su desenvolvimiento en su
entorno ya que se ven afectados en la comunicación con las demás personas, el (SA)
se caracteriza por la presencia de interacciones sociales deficientes o inadecuadas,
obsesiones, patrones del habla extraños y otras peculiaridades o rarezas
características. Los niños con síndrome de Asperger a menudo muestran poca
expresividad facial y tienen dificultades para leer el lenguaje corporal de los demás;
pueden implicarse en rutinas obsesivas y presentar una sensibilidad inusual a los
estímulos sensoriales (por ejemplo, les puede molestar una luz que a los demás no les
afecta, pueden taparse los oídos para no oír los ruidos fuertes del entorno o pueden
preferir llevar prendas de ropa de un solo tipo tejido).

En este contexto, el personal de enfermería ha de brindar apoyo a los niños

que padecen (SA) son capaces de funcionar adecuadamente en la vida cotidiana, pero
tienden a ser inmaduras desde el punto de vista social y la gente las suele ver como
personas raras o excéntricas. Entre otras características del síndrome de Asperger, se
incluyen el retraso motor y la torpeza, así como el hecho de presentar intereses
limitados y preocupaciones peculiares. Los adultos con (SA) tienen problemas para
mostrar empatía hacia los demás y siguen presentando dificultades en sus
interacciones sociales. Los expertos afirman que el síndrome antes mencionado sigue
un curso continuo y normalmente dura toda la vida. De todos modos, los síntomas
pueden ir y venir a lo largo del tiempo y los servicios de intervención precoz pueden
ser de gran utilidad.
 La importancia del presente trabajo de investigación está basada en la
información, que posteriormente brindara a la sociedad de acuerdo a como es
influenciada la interacción social de un niño debido al síndrome de asperger.
Identificando las habilidades o destrezas sociales que presenta el grupo de niños
seleccionados. De igual manera se pretende determinar la participación en el entorno
social de los niños del colegio con (AS) para lograr planificar diversos lineamientos
pedagógicos y estrategias que favorezcan su desarrollo en el entorno donde se
desenvuelven.
Cabe destacar que la relevancia de conocer el comportamiento social de los
niños con síndrome de asperger en la escuela, cobra un amplio valor agregado a todo
individuo que esté interesado en adquirir y mejorar destrezas cognitivas, afectivas y
psicológicas de su formación para con la atención de niños con dicho problema; es
decir, padres, adultos significativos para el niño, docentes, profesores universitarios
en áreas de psicología, orientación, medicina, entre otros; investigadores y estudiantes
en áreas de la salud (enfermería).

El siguiente trabajo de investigación es considerado pertinente debido a que

actualmente en Venezuela no se han planteado trabajos investigativos donde se
proponga analizar el comportamiento social en niños con (AS) en las escuelas, y de
cómo esta condición influye en su vida cotidiana. En atención a lo anterior se cree
que los resultados de la presente investigación proveerán información valida y
confiable, por cuanto permitirá conocer la realidad existente en los casos específicos
que se han de percibir en la Unidad Educativo Enrique de Ossó. De allí que los
aportes teóricos, podrán coadyuvar en el mejoramiento conceptual de las diferentes
características del comportamiento en niños con dicha condición.

Finalmente, el desarrollo de este Trabajo Especial de Grado, trae diferentes

beneficios tanto para la escuela ya que brinda a las (os) docentes estrategias y
conocimientos sobre el Síndrome de Asperger lo que redundará en una atención
adecuada; así como también para los niños ya que va acorde a las necesidades
específicas de los mismos con dicho síndrome, que son integrados a la educación
regular. Especialmente en Venezuela, esta es una necesidad prioritaria debido a que
las normativas educativas establecen la incorporación de estos niños al aula regular,
situación que la mayor parte de las veces se ve coartada por la falta de preparación de
los docentes para asumir este reto.

En el mismo orden de ideas con la creación de estrategias de Intervención de

Enfermería se pretende la formación de los padres en conocimientos y habilidades en
el cuidado de sus hijos. Desde un punto de vista social generalizado, un diseño de
estrategias como el que se propone en este trabajo puede también ser válido en otros campos
de actuación, como puede ser magisterio o psicología.

Cabe destacar que, el objetivo será siempre aumentar los conocimientos sobre el (AS)
y conseguir el mayor potencial de los niños que lo padecen. Además, se ha demostrado que
una intervención en el hogar, desde los padres, resulta positiva en el caso de niños con
autismo. De igual manera, el presente diseño de tácticas de enfermería puede servir
para implementar intervenciones en el ámbito familiar de los pacientes con autismo y
fomentar la función docente de enfermería.