UNIDAD DE APRENDIZAJE 2

“CONSUMIMOS ALIMENTOS SALUDABLES DE NUESTRA COMUNIDAD”

Datos Generales
1.1. Institución Educativa : 56094 de Llocllora.
1.2. Grado : segundo y tercero
1.3. Docente de Aula : Marcelina Fuentes Huamán

II. Caracterización de los estudiantes

NECESIDADES Intereses Problemas del entorno social y natural

¿Qué necesidades tienen mis estudiantes en torno a la 1) Realizar lecturas en los textos descriptivos y 1. Le gusta leer.
competencia lectora? narrativos.
2. Facilidad de expresarse.
1. La mayoría de los niños no lograron deducir las 3. Predisposición para escribir.
características implícitas de personajes y lugares.
2. los estudiantes tienen dificultad en opinar acerca de 2) Participar en un debate. / Comenta sobre 4. Diseña planes de estrategia.
personas, personajes y hechos. sus cualidades personales y de sus
5. Utilizan materiales concretos
3. La mayoría de los niños tienen dificultades al escribir frases compañeros.
y oraciones. adecuadamente.
¿Qué necesidades tienen mis estudiantes en torno a las 6. Participan activamente en la elaboración
competencias matemáticas? 3) Escribir oraciones y frases cortas.
de sus normas de su convivencia.
4. Algunos estudiantes tienen dificultad en representaciones
7. Practican la solidaridad a través de la
y uso del lenguaje numérico.
4) Usar estrategias en resolución de reflexión.
5. Tienen dificultad para establecer relaciones entre datos de problemas. 8. Contar con actividades y costumbres.
una o más acciones de agregar, quitar, comparar, reiterar
9. Contar con espacios rurales y urbanos.
cantidades. 5) Contar y saber las operaciones básicas. 10. Contar con un comité de medio
ambiente.
¿Qué necesidades tienen mis estudiantes en torno a las
competencias de personal social? 11. Niños talentosos en el área de arte.
6. Los niños muestran dificultades al momento de elaborar sus 6) Tener normas de convivencia. 12. Contar con materiales adecuados y con
acuerdos de convivencia.
docentes que aplican estrategias
7. Los niños muestran dificultades al momento de solucionar 7) Convivir en armonía.
conflictos. innovadoras.
8. Los niños muestran timidez al momento de participar en 8) Expresar libremente lo que piensan.
13. Contamos con espacios adecuados para
actividades culturales de su localidad.
9) Diferenciar lugares urbanos y rurales. realizar diferentes ejercicios.
¿Qué necesidades tienen mis estudiantes en torno a las
14. Contar con un comité de tutoría y con
competencias de ciencia y tecnología? 10) Conocer problemas ambientales de su
localidad. especialistas en el tema
9. Los niños muestran dificultades al describir espacios
geográficos rurales y urbanos de su localidad. 11) Aprender técnicas de expresión artística.
10. Los niños muestran dificultades en describir problemas
ambientales de su localidad. 12) Realizar correctamente los giros ( derecha e
¿Qué necesidades tienen mis estudiantes en torno a las izquierda)
competencias de arte y cultura?
13) Realizar adecuadamente los ejercicios de
11. Los niños muestran dificultad al describir y analizar
calentamiento.
elementos del arte en su entorno.
Reflexionar sobre sus actitudes dentro y
¿Qué necesidades tienen mis estudiantes en torno a las
fuera del aula.
competencias de educación física?

12. Los niños muestran dificultad al reconocer derecha e

izquierda.
13. Los niños muestran dificultad al realizar coordinaciones de
sus movimientos.
¿Qué necesidades tienen mis estudiantes en torno a las
competencias de religión?

Los niños muestran dificultad en la convivencia escolar diaria.

Caracterización del contexto

Educación
Comunicación Matemática Personal Social Ciencia y Tecnología Arte y Cultura Religión
Física
Normas de
Carteles para los
Resolución de convivencia
sectores del aula.
problemas.
Cuadro de
responsabilidades

Biblioteca del aula.

III. Propósitos de Aprendizaje.

Competencias y Desempeños Evidencias Instrumentos de

Área
capacidades (Criterios de Evaluación) evaluación
Lee diversos tipos de textos  Deduce características implícitas de personajes, anímales, Cuestionario Lista de cotejo
escritos en lengua materna objetos y lugares, y determina el significado de palabras
 Obtiene información del según el contexto y hace comparaciones; así como el tema
texto escrito. y destinatario. Establece relaciones lógicas de causa-efecto,
 Infiere e interpreta semejanza-diferencia y enseñanza y propósito, a partir de la
información del texto información explícita e implícita relevante del texto.
escrito.  Opina acerca del contenido del texto, explica el sentido de
Reflexiona y evalúa la forma, el algunos recursos textuales (ilustraciones, tamaño de letra,
contenido y contexto del texto etc.) y justifica sus preferencias cuando elige o recomienda Ficha de trabajo Lista de cotejo
Comunicación escrito textos a partir de su experiencia, necesidades e intereses,
con el fin de reflexionar sobre los textos que lee.

Escribe diversos tipos de textos  Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el Cartel para los Lista de cotejo
en lengua materna propósito comunicativo, el destinatario y las características sectores de aula
 Adecúa el texto a la más comunes del tipo textual. Distingue el registro formal del
situación comunicativa
  Organiza y desarrolla las informal; para ello, recurre a su experiencia y a algunas
ideas de forma coherente y fuentes de información complementaria.
cohesionada
 Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente
Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
escrito

Resuelve problemas de  Establece relaciones entre datos y una o más Ficha de trabajo Lista de cotejo
cantidad acciones de agregar, quitar, comparar, igualar,
 Traduce cantidades a reiterar, agrupar, repartir cantidades y combinar
expresiones numéricas colecciones diferentes de objetos, para
 Comunica su comprensión transformarlas en expresiones numéricas
sobre los números y las (modelo) de adición, sustracción, multiplicación
operaciones y división con números naturales de hasta tres
 Usa estrategias y cifras
procedimientos de
 Expresa con diversas representaciones lenguaje Hace uso del tablero Ficha de observación
estimación y cálculo
Matemática numérico (números, signos y expresiones Posicional
Argumenta afirmaciones sobre verbales) su comprensión de la multiplicación y
relaciones numéricas y las división con números naturales hasta 100, y la
operaciones propiedad conmutativa de la adición.

 Convive y participa  Describe algunas manifestaciones culturales de su localidad Participa en Ficha de observación
democráticamente en la o de su pueblo de origen. Se refiere a sí mismo como actividades
búsqueda del bien común integrante de una localidad específica o de un pueblo costumbristas
 Interactúa con todas las originario.
personas  Participa en la elaboración de acuerdos y normas de Elabora normas de Lista de cotejo
 Construye normas y convivencia en el aula, y escucha las propuestas de sus
convivencia
Personal social asume acuerdos y leyes compañeros; explica la importancia de la participación de
 Maneja conflictos de todos en dicha elaboración.
manera constructiva  Interviene al observar un conflicto entre compañeros: recurre
 Delibera sobre asuntos al diálogo o a un adulto cercano para que intervenga si es Dialoga reflexivamente Ficha de observacion
públicos necesario. Frente a diferentes
Participa en acciones que conflictos
promueven el bienestar común
Aprecia de manera crítica  Identifica y describe los elementos básicos del arte que Plasma mediante un Lista de cotejo
manifestaciones artístico encuentra en su entorno y en manifestaciones artístico- dibujo su participación
culturales culturales diversas. Reconoce que los elementos pueden En actividades
 Percibe manifestaciones transmitir múltiples sensaciones. culturales de su
artístico-culturales  comunidad
 Contextualiza
manifestaciones artístico-
arte culturales.
Reflexiona creativa y
críticamente sobre
manifestaciones artístico
culturales

Indaga mediante métodos  Hace preguntas sobre hechos, fenómenos u objetos Participa activamente Ficha de observación
científicos para construir naturales y tecnológicos que explora y observa en su En la realización de
conocimientos entorno. Propone posibles respuestas con base en el experimentos
Ciencia y  Problematiza situaciones reconocimiento de regularidades identificadas en
para hacer indagación situaciones similares. Ejemplo: El estudiante podría
Tecnología
 Diseña estrategias para preguntar: "¿Por qué una vela encendida se derrite y no
hacer indagación ocurre lo mismo con un mechero?". Y podría responder: "La
 Genera y registra datos e cera se consume más rápido que el kerosene".
información 
 Analiza datos e información
Evalúa y comunica el proceso y
resultados de su indagación
 Diseña y construye soluciones  Determina el problema tecnológico y las causas que lo Participa en la Ficha de observación
tecnológicas para resolver generan. Propone alternativas de solución con base en elaboración de un
problemas de su entorno conocimientos científicos o prácticas locales, así como los proyecto tecnológico
 Determina una alternativa requerimientos que debe cumplir y los recursos disponibles
de solución tecnológica para construirlas. Ejemplo: El estudiante propone construir
 Diseña la alternativa de un sistema de riego para el jardín de la institución educativa
solución tecnológica usando material reciclable, a fin de que disminuya el
 Implementa y valida la consumo de agua, basándose en el conocimiento de las
alternativa de solución técnicas de regadío y en las formas de riego de jardines,
tecnológica parques o chacras observadas en su localidad
 Evalúa y comunica el
funcionamiento y los
impactos de su alternativa
de solución tecnológica
 Se compromete a una convivencia cristiana basada en el Cumple con las Ficha de observación
Construye su identidad como diálogo y el respeto mutuo. evidencias
persona humana, amada por
dios, digna, libre y trascendente,
establecidas
comprendiendo la doctrina de su
propia religión, abierto al dialogo
con las que le son más cercanas
 Conoce a Dios y asume su
Educación
identidad religiosa y
religiosa espiritual como persona
digna, libre y trascendente
Cultiva y valora las
manifestaciones religiosas de
su entorno argumentando su fe
de manera comprensible y
respetuosa

 Reconoce la izquierda y la derecha con relación a objetos y Se ubica Ficha de observación

“se desenvuelve de manera
autónoma a través
de su motricidad”
Cuando el estudiante se
 Se orienta en un espacio y tiempo determinados, con
Educación desenvuelve de manera
autónoma a través de su
Física
motricidad, combina las
siguientes capacidades:
• Comprende su cuerpo.
• Se expresa corporalmente.
a sus pares, para mejorar sus posibilidades de movimiento adecuadamente a la
en diferentes acciones lúdicas. izquierda y derecha de
objetos o cosas
Se desplaza con Ficha de observación
relación a sí mismo, a los objetos y a sus compañeros;
coordina sus movimientos en situaciones lúdicas y regula su sentido y orientación
equilibrio al variar la base de sustentación y la altura de la en diferentes espacios
superficie de apoyo, de esta manera, afianza sus
habilidades motrices básicas.
 LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS Responde Lista de cotejo
 Deduce características de personajes, animales, objetos y
ESCRITOS EN correctamente el
lugares, así como el significado de palabras según el
QUECCHUA”
contexto. cuestionario de trabajo
Cuando el estudiante lee
diversos tipos de textos escritos
en castellano como segunda  Opina en forma breve sobre el contenido del texto.
lengua, combina las siguientes Resuelve Lista de cotejo
capacidades: correctamente el
cuestionario de trabajo
• Obtiene información del texto
escrito.
• Infiere e interpreta información
del texto escrito.
• Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
escrito.
“ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE
 Adecúa el texto a la situación comunicativa (del ámbito Realiza carteles para Ficha de observación
TEXTOS EN los sectores de aula
L2 cotidiano) considerando el propósito. Incluye en sus
SEGUNDA LENGUA”
escritos alguna fuente de información oral o escrita
Cuando el estudiante escribe
diversos tipos de textos en
castellano como segunda
lengua, combina las siguientes
capacidades:
• Adecúa el texto a la situación
comunicativa.
• Organiza y desarrolla las ideas
de forma coherente y
cohesionada.
• Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
• Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del
texto escrito.

I. Enfoques Transversales:

Enfoques Transversales Actitudes Que se Demuestran

Enfoque intercultural Respeto a las costumbres
 Enfoque de Atención de la diversidad
Enfoque de Igualdad de género Buena convivencia escolar
Enfoque ambiental Respeto a la pacha mama
Enfoque de derechos
Enfoque de búsqueda de la excelencia
Enfoque de orientación al bien común Cuidado entre los unos a los otros

II. Situación significativa:

Los niños y niñas ya han alcanzado en el año anterior aprendizajes muy importantes como parte de su escolaridad: se han integrado a
un nuevo nivel educativo, han aprendido a comunicarse en diferentes situaciones utilizando el sistema de escritura alfabético, etc.

Este grado les presenta nuevos desafíos en su camino de desenvolverse con autonomía como lectores y escritores, así como en su
comprensión de mensajes orales cada vez más complejos. Del mismo modo en su organización tanto grupal como del espacio en el
que se encuentran. Ante esto surgen las siguientes interrogantes: ¿cómo podemos organizarnos y organizar nuestra aula?, ¿Qué retos
nos plantea esta organización con respecto a la lectura y escritura?

Por ello, en esta primera unidad, proponemos diferentes situaciones en las que, a través de la organización de los estudiantes y del
letrado del aula, los niños y niñas harán uso de la lectura y escritura para leer y producir diversos textos, que usarán diariamente como
parte de sus actividades cotidianas. Del mismo modo, podrán expresarse y comprender mensajes orales compartiendo diversas
experiencias y emitiendo su opinión en diversas situaciones de la vida del aula.

III. Productos:

 Normas de convivencia.
 Cuadro de responsabilidades.
 Carteles para los sectores del aula.
 Tiendita del aula implementada.
 Portafolio de textos narrativos sobre las vacaciones.
IV. Secuencia de sesiones de aprendizaje

Sesión 1 Sesión 2 Sesión 3

Características físicas Características emocionales Pintar alimentos con tempera

Sesión 4 Sesión 5 Sesión 6

Pintar con tempera semana santa Comprensión de un texto Texto narrativo sobre ( semana
instructivo ( receta ) santa )
Sesión 7 Sesión 8 Sesión 9
Escriben una receta Escribe texto narrativo referentes a Producen un texto opinando sobre
la semana santa semana santa
Sesión 10 Sesión 11 Sesión 12
Sistema de numeración base 100 Sistema de numeración base 100 Sistema de numeración base 100

Sesión 13 Sesión 14 Sesión 15

Sistema de numeración base 100 Adición y sustracción Resolución de problemas + _

Sesión 16 Sesión 17 Sesión 18

Resolución de problemas + _ Realizamos un experimento Alimentos

Sesión 19 Sesión 20 Sesión 21

Sistema digestivo Ultima cena Parábola del sembrador

Sesión 22 Sesión 23
Realizar ejercicios sicomotrices Identificar los alimentos de su
De derecha e izquierda región a través de una dinámica
“ la canasta ecológica “
V. Materiales y recursos a utilizar

 Escriba aquí
-

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V°B° Dirección Profesor(a) de aula