PLAN ANUAL DE TRABAJO (PAT)

 En matemática, resolvemos problemas sobre la situación ambiental de nuestra institución educativa.

 En personal social, reflexionamos sobre nuestra historia, los cambios en nuestros recursos naturales y cómo nos
afectarán.
 En educación física, es vital el cuidado de nuestro cuerpo y el ambiente.

 Crear huertos y espacios dentro de la institución para fomentar el buen vivir con la ayuda del
proyecto TINI.
 Crear campañas de lectura sobre los cuentos TINI, con el fin de familiarizar al alumno con las
temáticas planteadas.
 Buscar espacios sin plantación con el objetivo de crear sembríos y adecuar dichos espacios
mejorando no solo el aspecto de la institución sino también el lugar de trabajo de los
estudiantes.
PROYECTO TINI

LOS GUARDIANES DEL PLANETA LANZAMOS LA CAMPAÑA:

AYÚDANOS A CUIDAR A LA PACHAMAMA =CINCO PILAS USADAS POR UNA BOLSA
DE TELA”.

 Es conocido por todos que las pilas y baterías contienen residuos tóxicos muy peligrosos para
la salud de las personas y para el medio ambiente; el litio puede ocasionar alteraciones
metabólicas, daños al aparato digestivo,
 corazón, músculos, sistema nervioso central y riñones. El níquel ocasionaría algunas alergias
en la piel y su inhalación se relaciona con cáncer de pulmón, laringe y próstata; mientras que
el óxido de plata es otra sustancia tóxica que puede ocasionar problemas de contaminación en
diferente grado y que al igual que los anteriores, llegaría al agua potable, a través de ríos y
mantos acuíferos.
 Los guardianes del planeta te ofrecen una bolsa de tela; solo debes entregarnos CINCO pilas
usadas; así evitas contaminar el medio ambiente.

TE ESPERAMOS EN LA TINI ESCUELA; VEN CON TODAS LAS PILAS QUE TENGAS.
 TEMAS TRANSVERSALES Y VALORES TINI

PLAN DE ESTUDIOS CON HORAS PARA DESARROLLAR TEMAS AMBIENTALES.

 HORARIO DE CLASES

HORAS LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

1 Matemáticas Lengua y Educación Física Lengua y Literatura Matemáticas
Literatura

2 Lengua y Matemáticas Estudios Sociales Matemáticas Matemáticas

Literatura

3 Lengua y Matemáticas Lengua y Ciencias Naturales Lengua y

Literatura Literatura Literatura

4 Estudios Sociales Estudios Sociales Ciencias Inglés Ciencias

Naturales Naturales

R E C E S O
5 Educación Física Proyectos Educación Educación Física Estudios
Escolares Cultural y Artística Sociales

6 Educación Cultural Ciencias Proyectos Inglés Inglés

y Artística Naturales Escolares

7 Inglés Inglés Inglés Proyectos Educación

Escolares Física

VISIÓN TINI
Ser una institución educativa que brinde educación para una formación integral, moderna y de
calidad.

Una comunidad educativa promotora de fe, valores, cultura defensora de los derechos humanos,
del ambiente y la biodiversidad.

Una institución educativa líder que establezca y aproveche, alianzas estratégicas de cooperación,
desarrollo, implementación, capacitación, en fin de la implementación de proyectos ambientales
que beneficien no solo al ecosistema sino al buen vivir de los estudiantes.

MISIÓN TINI
Brindar educación de calidad formando estudiantes críticos, reflexivos, competentes y emprendedores, con el apoyo
de la comunidad educativa; promoviendo el cuidado del ambiente y la salud, la prevención de riesgos; así como el
conocimiento científico, tecnológico y en valores, la convivencia en paz, para la transformación de una sociedad justa
e inclusiva de acuerdo a la realidad local, regional y nacional

Valores
Solidaridad y tolerancia
Respeto y honradez
Identidad y responsabilidad
Laboriosidad y justicia
PLANIFICACIÓN CURRICULAR
ANUAL
DE
Lengua y literatura
DESAGREGADO
séptimo GRADO
tini
 ¿Qué es TiNi?
Una TiNi es un espacio otorgado por adultos a niñas, niños y jóvenes, desde
medio metro cuadrado de
tierra, donde crían la vida y la biodiversidad con amor, en beneficio de ellos
mismos, las demás personas y
la naturaleza. En el proceso fortalecen sus conocimientos, habilidades,
valores, y autoestima para vivir en
armonía con el ambiente.
TiNi es un medio de inspiración de aprendizajes vivenciales para los
estudiantes desarrollando valores y
actitudes por la vida y la naturaleza.
 LOGOTIPO INSTITUCIONAL AÑO LECTIVO
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
PLAN CURRICULAR ANUAL
1. DATOS INFORMATIVOS
ÁREA: LENGUA Y LITERATURA ASIGNATURA: LENGUA Y LITERATURA
DOCENTE/S:
GRADO/CURSO: SÉPTIMO NIVEL EDUCATIVO EGB S2 MEDIA
2. TIEMPO
CARGA HORARIA SEMANAL Nº DE SEMANAS EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES E IMPREVISTOS TOTAL DE SEMANAS CLASES TOTAL DE PERIODOS
8 40 3 PERÍODOS 37 296
3. OBJETIVOS

OBJETIVOS GENERALES OBJETIVOS DEL ÁREA

OG.LL.1.Desempeñarse como usuarios competentes de la cultura escrita en diversos
contextos personales, sociales y culturales para actuar con autonomía y ejercer una
ciudadanía plena.
OG.LL.2. Valorar la diversidad lingüística a partir del conocimiento de su aporte a la
construcción de una sociedad intercultural y plurinacional, en un marco de
interacción respetuosa y de fortalecimiento de la identidad.
OG.LL.3.Evaluar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la actualidad
social y cultural para asumir y consolidar una perspectiva personal.
OG.LL.4. Participar de manera fluida y eficiente en diversas situaciones de
comunicación oral, formales y no formales, integrando los conocimientos sobre la
estructura de la lengua oral y utilizando vocabulario especializado, según la
intencionalidad del discurso.
OG.LL.5. Leer de manera autónoma y aplicar estrategias cognitivas y meta cognitivas
de comprensión, según el propósito de lectura.
OG.LL.6. Seleccionar textos, demostrando una actitud reflexiva y crítica con respecto
a la calidad y veracidad de la información disponible en diversas fuentes para hacer
uso selectivo y sistemático de la misma.
OG.LL.7. Producir diferentes tipos de texto, con distintos propósitos y en variadas
situaciones comunicativas, en diversos soportes disponibles para comunicarse,
aprender y construir conocimientos.
O.LL.3.1. Interactuar con diversas expresiones culturales para acceder, participar y
apropiarse de la cultura escrita.
O.LL.3.2. Valorar la diversidad cultural mediante el conocimiento de las lenguas
originarias, para fomentar la interculturalidad en el país.
O.LL.3.3. Comprender discursos orales en diversos contextos de la actividad social
y cultural y analizarlos con sentido crítico.
O.LL.3.4. Expresarse mediante el uso de estructuras básicas de la lengua oral en
los diversos contextos de la actividad social y cultural, para exponer sus puntos de
vista y respetar los ajenos.
O.LL.3.5. Participar en diversos contextos sociales y culturales y utilizar de manera
adecuada las convenciones de la lengua oral para satisfacer necesidades de
comunicación.
O.LL.3.6. Leer de manera autónoma textos no literarios, con fines de recreación,
información y aprendizaje, y utilizar estrategias cognitivas de comprensión de
acuerdo al tipo de texto.
O.LL.3.7. Usar los recursos que ofrecen las bibliotecas y las TIC para enriquecer las
actividades de lectura y escritura literaria y no literaria, en interacción y
colaboración con los demás.
O.LL.3.8. Escribir relatos y textos expositivos, descriptivos e instructivos,
adecuados a una situación comunicativa determinada para aprender, comunicarse
OG.LL.8. Aplicar los conocimientos sobre los elementos estructurales y funcionales de
la lengua castellana en los procesos de composición y revisión de textos escritos para
comunicarse de manera eficiente.
OG.LL.9. Seleccionar y examinar textos literarios, en el marco de la tradición nacional
y mundial, para ponerlos en diálogo con la historia y la cultura.
OG.LL.10. Apropiarse del patrimonio literario ecuatoriano, a partir del conocimiento
de sus principales exponentes, para construir un sentido de pertenencia.
OG.LL.11. Ampliar las posibilidades expresivas de la escritura al desarrollar una
sensibilidad estética e imaginativa en el uso personal y creativo del lenguaje.
OE1. Comunidades educativas con capacidad para transversalizar el enfoque ambiental e
implementar proyectos educativos ambientales y ambientales comunitarios.
OE2. Estudiantes se apropian de prácticas ambientales que contribuyen a generar un entorno
local y global saludable y sostenible.
y desarrollar el pensamiento.
O.LL.3.9. Utilizar los recursos de las TIC como medios de comunicación,
aprendizaje y desarrollo del pensamiento.
O.LL.3.10. Aplicar los conocimientos semánticos, léxicos, sintácticos, ortográficos y
las propiedades textuales en los procesos de composición y revisión de textos
escritos.
O.LL.3.11. Seleccionar y disfrutar textos literarios para realizar interpretaciones
personales y construir significados compartidos con otros lectores.
O.LL.3.12. Aplicar los recursos del lenguaje, a partir de los textos literarios, para
fortalecer y profundizar la escritura creativa.
 ambiente con corazón global y pensamiento de desarrollo
sostenible, utilizando racionalmente la biodiversidad que nos
ofrece, con una actitud de amor hacia la naturaleza por ser un
regalo de Dios para los hombres.
 10. Promover la práctica de valores e impulsar el rescate de
su identidad cultural que le permita tener una buena
convivencia en su comunidad.

4. EJES TRANSVERSALES:
 La interculturalidad.
 Respeto a las variedades lingüísticas
 La formación de una ciudadanía democrática.
 Respeto hacia las opiniones diversas.
Nº TÍTULO DE LA OBJETIVOS ESPECÍFICOS CONTENIDOS ORIENTACIONES EVALUACIÓN DURACIÓ
UNIDAD DE LA UNIDAD DE DESTREZAS METODOLÓGICAS N EN
PLANIFICACIÓN SEMANAS

1 LENGUA Y O.LL.3.1. Interactuar con
CULTURA diversas expresiones
culturales para acceder,
La lengua escrita participar y apropiarse de
la cultura escrita.
LL.3.1.1. Participar en contextos
y situaciones que evidencien la
funcionalidad de la lengua
escrita como herramienta
cultural.
CICLO DEL APRENDIZAJE CRITERIO DE EVALUACIÓN 9
Etapas: ERCA CE.LL.3.1. Distingue la función
Experiencia de transmisión cultural de la
Reflexión lengua, reconoce las influencias
Conceptualización lingüísticas y culturales que
Aplicación explican los dialectos del
castellano en el Ecuador e
indaga sobre las características
MÉTODO DE LOS TRES de los pueblos y nacionalidades
MOMENTOS DE LA CLASE del país que tienen otras
 *Anticipación lenguas.
*Construcción INDICADORES PARA LA
*Consolidación EVALUACIÓN DEL CRITERIO
I.LL.3.1.1. Reconoce la
funcionalidad de la lengua
PROCESO DE LA LECTURA escrita como manifestación
cultural y de identidad en
*Prelectura
diferentes contextos y
*Lectura
situaciones, atendiendo a la
*Poslectura diversidad lingüística del
Ecuador. (I.3., S.2.)
I.LL.3.1.2. Indaga sobre las
PROCESO DE LA ESCRITURA influencias lingüísticas y
* Planificar culturales que explican los
* Redactar diferentes dialectos del
*Revisar castellano, así como la
*Publicar presencia de varias
nacionalidades y pueblos que
hablan otras lenguas en el país.
(I.3., S.2.)
COMUNICACIÓN
ORAL O.LL.3.4. Expresarse LL.3.2.2 Proponer PROCESO DE HABLAR CRITERIO DE EVALUACIÓN
mediante el uso de intervenciones orales con una Exposición de tres ciudades CE.LL.3.2. Participa en
Hago una estructuras básicas de la intención comunicativa, del Ecuador situaciones comunicativas
exposición lengua oral en los diversos organizar el discurso según las 1-Planificar el discurso: orales, escuchando de manera
contextos de la actividad estructuras básicas de la lengua planear lo que se quiere decir activa y mostrando respeto
social y cultural, para oral y utilizar un vocabulario en la exposición oral, frente a las intervenciones de
exponer sus puntos de adecuado a diversas situaciones estructura: Introducción: los demás en la búsqueda de
vista y respetar los ajenos. comunicativas. Empezar con una anécdota de acuerdos, organiza su discurso
la ciudad de acuerdo con las estructuras
O.LL.3.5. Participar en LL.3.2.1 Escuchar discursos Desarrollo: Concretar la básicas de la lengua oral,
diversos contextos sociales orales y formular juicios de exposición sobre cada una de reflexiona sobre los efectos del
y culturales y utilizar de valor con respecto a su las ciudades, organizando la uso de estereotipos y prejuicios,
manera adecuada las contenido y forma, y participar información según los adapta el vocabulario y se
convenciones de la lengua de manera respetuosa y opinar criterios: ubicación; datos apoya en recursos y
oral para satisfacer frente a las intervenciones de históricos; clima; comida producciones audiovisuales,
necesidades de los demás típica; etc. Mantener la según las diversas situaciones
comunicación. atención del auditorio. Utilizar comunicativas a las que se

O.LL.3.3. Comprender
discursos orales en
diversos contextos de la
actividad social y cultural y
analizarlos con sentido
crítico.
LECTURA O.LL.3.6. Leer de manera
autónoma textos no
¡Leo par literarios, con fines de
informarme y recreación, información y
aprender! aprendizaje, y utilizar
estrategias cognitivas de
comprensión de acuerdo al
tipo de texto.
LL.3.2.3. Apoyar el discurso con
recursos y producciones
audiovisuales.
LL.3.2.3. Reflexionar sobre los
efectos del uso de estereotipos
y prejuicios en la comunicación.
LL.3.2.5. Construir acuerdos en
los intercambios orales que se
establecen en torno a temas
conflictivos.
LL.3.3.2 Comprender los
contenidos implícitos de un
texto mediante la realización de
inferencias fundamentales y
proyectivo- valorativas a partir
del contenido de un texto.
Desarrollar estrategias
cognitivas como: lectura de los
medios audivisuales. Por
ejemplo, fotos de cada
una de las ciudades elegidas
en PowerPoint.
Conclusiones: Resumir el
punto central de la exposición.
Finalizar con preguntas.
2-Conducir el discurso:
Manifestar lo que se quiere
decir, tomar la palabra,
respetar los turnos en la
exposición, ceder la palabra,
empleo de un vocabulario
acorde con la situación
comunicativa.
3-Producir el texto:
Realización de la exposición
con recursos y producciones
audiovisuales
-Formulación de juicios de
valor
NARRACIÓN
*Predisposición
*Narración
LECTURA: de folletos
1-Prelectura: Propósito de la
lectura: Por qué y para qué
voy a leer, Tipo de texto, Qué
conozco del texto, análisis de
paratextos,
2-Lectura: con fluidez y
entonación
Lectura silenciosa
enfrente.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL CRITERIO
I.LL.3.2.1. Escucha discursos
orales (conversaciones,
diálogos,
narraciones, discusiones,
entrevistas, exposiciones,
presentaciones), parafrasea su
contenido y participa de
manera respetuosa frente a las
intervenciones de los demás,
buscando acuerdos en el debate
de temas conflictivos.
(J.3., S.1.)
I.LL.3.2.2. Propone
intervenciones orales con una
intención
comunicativa, organiza el
discurso de acuerdo con las
estructuras básicas de la lengua
oral, reflexiona sobre los
efectos del uso de estereotipos
y prejuicios, adapta el
vocabulario, según las diversas
situaciones comunicativas a las
que se enfrente. (J.3., I.4.)
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.LL.3.3. Establece relaciones
explícitas entre los contenidos
de dos o más textos, los
compara, contrasta sus fuentes,
realiza inferencias
fundamentales y proyectivo-
valorativas, valora sus
contenidos y aspectos de forma
paratextos, establecer el
propósito de la lectura,
relectura, relectura selectiva y
parafraseo para autorregular la
comprensión de textos.
LL.3.3.11. Aplicar los
conocimientos lingüísticos
(léxicos, semánticos, sintácticos
y fonológicos) en la
decodificación y comprensión
de textos.
LL.3.3.4. Autorregular la
comprensión de textos
mediante el uso de estrategias
cognitivas de comprensión:
parafrasear, releer, formular
preguntas, leer selectivamente,
consultar fuentes adicionales.
LL.3.3.6 Acceder a bibliotecas y
recursos digitales en la web,
identificando las fuentes
consultadas.
LL.3.3.5 Valorar los aspectos de
forma y el contenido de un
texto, a partir de criterios
preestablecidos.
Aplicación de los
conocimientos lingüísticos
para la decodificación y
comprensión de textos.
Parafraseo de la información
3- Poslectura: Comprensión
de los contenidos implícitos
en los folletos mediante
inferencias.
-Contestación de preguntas de
lo que comprendí de la
información de los folletos.
CICLO DEL APRENDIZAJE
Etapas: ERCA
Experiencia
Reflexión
Conceptualización
Aplicación
a partir de criterios
establecidos, reconoce el punto
de vista, las motivaciones y los
argumentos del autor al
monitorear y autorregular su
comprensión mediante el uso
de estrategias cognitivas de
comprensión.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL CRITERIO
I.LL.3.3.1. Establece relaciones
explícitas entre los contenidos
de dos o más textos, los
compara, contrasta sus fuentes,
reconoce el punto de vista, las
motivaciones y los argumentos
del autor al monitorear y
autorregular su comprensión
mediante el uso de estrategias
cognitivas. (I.3., I.4.)
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.LL.3.4. Aplica sus
conocimientos lingüísticos
(léxicos, semánticos, sintácticos
y fonológicos) en la
decodificación y comprensión
de textos, leyendo con fluidez y
entonación en diversos
contextos (familiares, escolares
y sociales) y con diferentes
propósitos (exponer, informar,
narrar, compartir, etc.).
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL CRITERIO
I.LL.3.4.1. Aplica sus
conocimientos lingüísticos
(léxicos, semánticos, sintácticos
y fonológicos) en la

ESCRITURA O.LL.3.8. Escribir relatos y
textos expositivos,
¡Es la hora de descriptivos e instructivos,
escribir! adecuados a una situación
comunicativa determinada
para aprender,
comunicarse y desarrollar
el pensamiento.
O.LL.3.10. Aplicar los
conocimientos semánticos,
LL.3.4.6. Autorregular la
producción escrita mediante el
uso habitual del procedimiento
de planificación, redacción y
revisión del texto.
LL.3.4.7. Usar estrategias y
procesos de pensamiento que
apoyen la escritura.
LL.3.4.10. Expresar sus ideas
Proceso de escritura
Escritura de folletos
-Planificar: Determinar la
estructura del folleto: título,
subtítulo, gráfica y remitente
el objetivo o propósito de la
escritura del folleto .
Generar ideas, organizar ideas
y gráficas, jerarquizar ideas
Redactar: Tener en cuenta la
oración gramatical, ampliación
decodificación y comprensión
de textos, leyendo con fluidez y
entonación en diversos
contextos (familiares, escolares
y sociales) y con diferentes
propósitos (exponer, informar,
narrar, compartir, etc.). (I.3.,
I.4.)
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.LL.3.5. Consulta bibliotecas y
recursos digitales en la web,
genera criterios para identificar,
comparar y contrastar fuentes,
y registra la información
consultada en esquemas de
diverso tipo.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL CRITERIO
I.LL.3.5.1. Identifica, compara y
contrasta fuentes consultadas
en bibliotecas y en la web,
registra la información
consultada en esquemas de
diverso tipo y genera criterios
para el análisis de su
confiabilidad. (J.2., I.4.)
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.LL.3.6. Produce textos con
tramas narrativas, descriptivas,
expositivas e instructivas, y las
integra cuando es pertinente;
utiliza los elementos de la
lengua más apropiados para
cada uno, logrando coherencia
y cohesión; autorregula la
escritura mediante la aplicación
del proceso de producción,
léxicos, sintácticos, con precisión e integrar en
ortográficos y las las producciones escritas los
propiedades textuales en diferentes tipos de sustantivo,
los procesos de pronombre, adjetivo, verbo,
composición y revisión de adverbio y sus modificadores.
textos escritos.
LL.3.4.1. Relatar textos con
secuencia lógica, manejo de
conectores y coherencia en el
uso de la persona y tiempo
verbal, e integrarlos en diversas
situaciones comunicativas.
LL.3.4.9. Organizar las ideas con
unidad de sentido a partir de la
construcción de párrafos.
LL.3.4.11. Mejorar la cohesión
interna del párrafo y la
organización del texto mediante
el uso de conectores lógicos.
LL.3.4.13. Producir escritos de
acuerdo con la situación
comunicativa, mediante el
empleo de diversos formatos,
recursos y materiales.
de ideas, secuencia lógica,
selección, ordenación y
jerarquización de ideas, en la
escritura de folletos.
Ayudarse con el uso dela TICs
-Revisar: las ideas, la
estructura y la expresión del
texto y la ortografía para
hacer los folletos.
-Publicar: En la cartelera del
grado el folleto.
-Modificadores del sujeto.
-El adjetivo: clases adjetivos
connotativos y no
connotativos.
MÉTODO PARA LA
ENSEÑANZA DE GRAMÁTICA
*Identificación de la dificultad
idiomática
*Análisis de la dificultad
idiomática
*Soluciones
*Aplicación
estrategias de pensamiento, y
se apoya en diferentes
formatos, recursos y materiales,
incluidas las TIC, en las
situaciones comunicativas que
lo requieran.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL CRITERIO
I.LL.3.6.1. Produce textos
narrativos, descriptivos,
expositivos e instructivos;
autorregula la escritura
mediante la aplicación del
proceso de escritura y el uso de
estrategias y procesos de
pensamiento; organiza ideas en
párrafos con unidad de sentido,
con precisión y claridad; utiliza
un vocabulario, según un
determinado campo semántico
y elementos gramaticales
apropiados, y se apoya en el
empleo de diferentes formatos,
recursos y materiales, incluidas
las TIC, en las situaciones
comunicativas que lo requieran.
(I.2., I.4.)
I.LL.3.6.3. Escribe textos
descriptivos organizados,
usando recursos estilísticos para
la descripción de objetos,
personajes y lugares
(topografía, prosopografía,
etopeya, descripción
de objetos), estructuras
descriptivas en diferentes
tipos de texto (guía turística,
biografía o autobiografía,

LITERATURA
O.LL.3.11. Seleccionar y
¡Conozco mi país disfrutar textos literarios
mediante sus para realizar
leyendas! interpretaciones
personales y construir
significados compartidos
con otros lectores.
LL.3.5.1. Reconocer en un texto
literario los elementos
característicos que le dan
sentido.
LL.3.5.2. Participar en
discusiones sobre textos
reseña, entre otros), elementos
gramaticales adecuados:
atributos, adjetivos calificativos
y posesivos; conectores de
adición, de comparación, orden,
y un vocabulario específico
relativo al ser, objeto, lugar o
hecho que se describe,
y los integra en diversos tipos
de textos producidos con
una intención comunicativa y en
un contexto determinado. (I.3.,
I.4.)
I.LL.3.6.5. Escribe diferentes
tipos de texto con estructuras
instructivas (receta, manual,
entre otros) según una
secuencia lógica, con
concordancia de género,
número, persona y tiempo
verbal, uso de conectores
temporales y de orden; organiza
las ideas en párrafos diferentes
con el uso de conectores
lógicos, proposiciones y
conjunciones, integrándolos en
diversos tipos de textos
producidos con una intención
comunicativa y en un contexto
determinado. (I.3., I.4.)
Proceso de la lectura CRITERIO DE EVALUACIÓN
Leyendas: el maíz colorado CE.LL.3.7. Elige lecturas
El barco fantasma basándose en preferencias
La creación personales, reconoce los
El regalo del fuego elementos característicos que le
1-Prelectura dan sentido y participa en
Antes de la lectura discusiones literarias,

O.LL.3.12. Aplicar los
recursos del lenguaje, a
partir de los textos
literarios, para fortalecer y
profundizar la escritura
creativa.
literarios con el aporte de
información, experiencias y
opiniones, para desarrollar
progresivamente la lectura
crítica.
LL.3.5.3. Elegir lecturas
basándose en preferencias
personales de autor, género o
temas y el manejo de diversos
soportes para formarse como
lector autónomo.
LL.3.5.4. Incorporar los recursos
del lenguaje figurado en
sus ejercicios de creación
literaria.
LL.3.5.6. Recrear textos
literarios leídos o escuchados
mediante el uso de diversos
medios y recursos (incluidas las
TIC).
Preparación previa de la
lectura de la leyenda
Invitación a los niños a mirar
los paratextos, lectura del
título y predicción del tema
de la leyenda.
Activar los conocimientos
previos: ¿De qué creen que
tratará la leyenda?, ¿Por qué?,
¿Cómo serán los personajes
de la leyenda?, ¿Qué
actividades realizan?, ¿Son
todas iguales?, ¿Por qué?, etc.
2-Lectura
-Lectura modelo
- Lectura con fluidez y
entonación.
-Inferencia de significados a
través del contexto
-Identificación de acciones
secuenciales
Parafraseo de párrafos de las
leyendas
3-Poslectura
Identificación de elementos
explícitos como personajes,
objetos, lugares, etc.
-Identificación de hechos
verosímiles y fantásticos
-Comprensión de las leyendas
a través de la contestación de
preguntas elaboradas en el
texto.
-Recreación de las leyendas
leídas o escuchadas con el uso
de materiales audiovisuales.
desarrollando la lectura crítica.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL CRITERIO
I.LL.3.7.1. Reconoce en textos
de literatura oral (canciones,
adivinanzas, trabalenguas,
retahílas, nanas, rondas,
arrullos, amorfinos, chigualos) o
escrita (cuentos, poemas, mitos,
leyendas), los elementos
característicos que les dan
sentido; y participa en
discusiones sobre textos
literarios en las que aporta
información, experiencias y
opiniones. (I.3., S.4.)
I.LL.3.7.2. Elige lecturas
basándose en preferencias
personales de autores, géneros
o temas, maneja diversos
soportes para formarse como
lector autónomo y participa en
discusiones literarias,
desarrollando progresivamente
la lectura crítica. (J.4., S.4.)
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.LL.3.8. Reinventa textos
literarios, reconociendo la
fuente original, los relaciona
con el contexto cultural propio y
de otros entornos, incorpora los
recursos del lenguaje figurado y
diversos medios y recursos
(incluidas las TIC).
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL CRITERIO
I.LL.3.8.1. Reinventa textos
literarios, reconociendo la
 fuente original, los relaciona
con el contexto cultural propio y
de otros entornos, incorpora
recursos del lenguaje figurado y
usa diversos medios y recursos
(incluidas las TIC) para
recrearlos. (J.2., I.2.)
Reconocer las OE1. Comunidades Comparte la lectura Técnica:
relaciones de educativas con “El Gran Tesoro de la Prueba escrita
parentesco familiar, capacidad para Naturaleza” Instrumento:
sus miembros, las transversalizar el Relata a tus Cuestionario
interacciones entre enfoque ambiental e compañeros y Trabajo grupal
ellos y sus roles, implementar proyectos familiares el mensaje
con quienes educativos de la lectura.
crearas espacios ambientales y Identifica los
que se involucren ambientales personajes
con las TINI. comunitarios. principales.
Crea espacios TINI
OE2. Estudiantes se en los patios de la
apropian de prácticas institución y en la de
ambientales que tu hogar.
contribuyen a generar Describe las ventajas
un entorno local y de involucrar a tus
global saludable y familiares en los
sostenible. proyectos TIni.
2 LENGUA Y O.LL.3.2. Valorar la LL.3.1.2. Indagar sobre las ESCUCHAR CRITERIO DE EVALUACIÓN 9
CULTURA diversidad cultural influencias lingüísticas y *Preparación CE.LL.3.1. Distingue la función
mediante el conocimiento culturales que explican los *Percepción de transmisión cultural de la
El castellano se de las lenguas originarias, dialectos del castellano en el *Comprensión lengua, reconoce las influencias
enriquece con las para fomentar la Ecuador. *Interpretación lingüísticas y culturales que
lenguas interculturalidad en el país. *Reacción explican los dialectos del
originarias Valorar la diversidad cultural *Integración castellano en el Ecuador e
mediante el conocimiento de indaga sobre las características
las lenguas originarias, para de los pueblos y nacionalidades
fomentar la interculturalidad en CICLO DEL APRENDIZAJE del país que tienen otras
el país. Etapas: ERCA lenguas.
Experiencia INDICADORES PARA LA
LL.3.1.3. Indagar sobre las Reflexión EVALUACIÓN DEL CRITERIO
características de los pueblos y Conceptualización I.LL.3.1.1. Reconoce la
nacionalidades del Ecuador que Aplicación funcionalidad de la lengua
tienen otras lenguas. escrita como manifestación
MÉTODO DE LOS TRES cultural y de identidad en
MOMENTOS DE LA CLASE diferentes contextos y
*Anticipación situaciones, atendiendo a la
*Construcción diversidad lingüística del
*Consolidación Ecuador. (I.3., S.2.)
I.LL.3.1.2. Indaga sobre las
influencias lingüísticas y
LECTURA culturales que explican los
*Prelectura diferentes dialectos del
*Lectura castellano, así como la
*Poslectura presencia de varias
nacionalidades y pueblos que
hablan otras lenguas en el país.
(I.3., S.2.)
COMUNICACIÓN CRITERIO DE EVALUACIÓN
ORAL O.LL.3.4. Expresarse LL.3.2.1 Escuchar discursos ESCUCHAR CE.LL.3.2. Participa en
mediante el uso de orales y formular juicios de *Preparación situaciones comunicativas
Sugerir, estructuras básicas de la valor con respecto a su *Percepción orales, escuchando de manera
persuadir, lengua oral en los diversos contenido y forma, y participar *Comprensión activa y mostrando respeto
convencer contextos de la actividad de manera respetuosa frente a *Interpretación frente a las intervenciones de
social y cultural, para
exponer sus puntos de
vista y respetar los ajenos.
O.LL.3.5. Participar en
diversos contextos sociales
y culturales y utilizar de
manera adecuada las
convenciones de la lengua
oral para satisfacer
necesidades de
comunicación.
O.LL.3.3. Comprender
discursos orales en
diversos contextos de la
actividad social y cultural y
analizarlos con sentido
crítico.
las intervenciones de los demás.
LL.3.2.2 Proponer
intervenciones orales con una
intención comunicativa,
organizar el discurso según las
estructuras básicas de la lengua
oral y utilizar un vocabulario
adecuado a situaciones
comunicativas.
*Reacción los demás en la búsqueda de
*Integración acuerdos, organiza su discurso
de acuerdo con las estructuras
CICLO DEL APRENDIZAJE básicas de la lengua oral,
Etapas: ERCA reflexiona sobre los efectos del
Experiencia uso de estereotipos y prejuicios,
Reflexión adapta el vocabulario y se
Conceptualización apoya en recursos y
Aplicación producciones audiovisuales,
según las diversas situaciones
MÉTODO DE LOS TRES comunicativas a las que se
MOMENTOS DE LA CLASE enfrente.
*Anticipación INDICADORES PARA LA
*Construcción EVALUACIÓN DEL CRITERIO
*Consolidación I.LL.3.2.1. Escucha discursos
orales (conversaciones,
diálogos, narraciones,
LECTURA discusiones, entrevistas,
*Prelectura exposiciones,
*Lectura presentaciones), parafrasea su
*Poslectura contenido y participa de
manera respetuosa frente a las
intervenciones de los demás,
CONVERSACIÓN buscando acuerdos en el debate
*Preparación de temas conflictivos.
*Conversación (J.3., S.1.)
*Evaluación I.LL.3.2.2. Propone
intervenciones orales con una
intención comunicativa,
organiza el discurso de acuerdo
con las estructuras básicas de la
lengua oral, reflexiona sobre los
efectos del uso de estereotipos
y prejuicios, adapta el
vocabulario, según las diversas
situaciones comunicativas a las
que se enfrente. (J.3., I.4.)
LECTURA O.LL.3.6. Leer de manera LL.3.3.4 Autorregular la
autónoma textos no comprensión de textos
Leo y aprendo de literarios, con fines de mediante el uso de estrategias
la vida de recreación, información y cognitivas de comprensión:
personajes aprendizaje, y utilizar parafrasear, releer, formular
importantes estrategias cognitivas de preguntas, leer selectivamente,
comprensión de acuerdo al consultar fuentes adicionales.
tipo de texto.
LL.3.3.2.Comprender los
contenidos implícitos de un
texto mediante la realización de
inferencias fundamentales y
proyectivo- valorativas a partir
del contenido de un texto.
LL.3.3.10 Reconocer el punto de
vista del autor y las
motivaciones y argumentos de
un texto.
LECTURA: de la biografía
José Mejía Lequerica
PROCESO DE LA LECTURA
1-Prelectura: Propósito de la
lectura: Por qué y para qué
voy a leer, Tipo de texto, Qué
conozco del texto, análisis de
paratextos,
2-Lectura: con fluidez y
entonación
Lectura silenciosa
Aplicación de los
conocimientos lingüísticos
para la decodificación y
comprensión de textos.
3- Poslectura: Comprensión
de los contenidos implícitos
de un texto mediante
inferencias.
- Contestación de preguntas
planteadas en el texto de
acuerdo a las lecturas
CICLO DEL APRENDIZAJE
Etapas: ERCA
Experiencia
Reflexión
Conceptualización
Aplicación
MÉTODO DE PENSAMIENTO
CRÍTICO
MOMENTOS DE LA CLASE
*Anticipación
*Construcción
*Consolidación
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.LL.3.3. Establece relaciones
explícitas entre los contenidos
de dos o más textos, los
compara, contrasta sus fuentes,
realiza inferencias
fundamentales y proyectivo-
valorativas, valora sus
contenidos y aspectos de forma
a partir de criterios
establecidos, reconoce el punto
de vista, las motivaciones y los
argumentos del autor al
monitorear y autorregular su
comprensión mediante el uso
de estrategias cognitivas de
comprensión.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL CRITERIO
I.LL.3.3.1. Establece relaciones
explícitas entre los contenidos
de dos o más textos, los
compara, contrasta sus fuentes,
reconoce el punto de vista, las
motivaciones y los argumentos
del autor al monitorear y
autorregular su comprensión
mediante el uso de estrategias
cognitivas. (I.3., I.4.)
I.LL.3.3.2. Realiza inferencias
fundamentales y proyectivo-
valorativas, valora los
contenidos y aspectos de forma
a partir de criterios
preestablecidos, reconoce el
punto de vista, las motivaciones
y los argumentos del autor al

ESCRITURA
O.LL.3.8. Escribir relatos y
¡Me toca a mí! textos expositivos,
descriptivos e instructivos,
adecuados a una situación
comunicativa determinada
para aprender,
comunicarse y desarrollar
el pensamiento.
O.LL.3.10. Aplicar los
conocimientos semánticos,
léxicos, sintácticos,
ortográficos y las
propiedades textuales en
los procesos de
composición y revisión de
textos escritos.
LL.3.4.6 Autorregular la
producción escrita mediante el
uso habitual del procedimiento
de planificación, redacción y
revisión del texto.
LL.3.4.2 Escribir descripciones
organizadas y con vocabulario
específico relativo al ser,
objeto, lugar o hecho que se
describe e integrarlas en
producciones escritas.
LL.3.4.4 Escribir exposiciones
organizadas en párrafos según
esquemas de comparación,
problema-solución y
antecedente-consecuente, en
las situaciones comunicativas
que lo requieran.
LL.3.4.10 Expresar sus ideas
con precisión e integrar en las
producciones escritas los
diferentes tipos de sustantivos,
pronombres, adjetivos, verbos,
adverbios y sus modificadores.
TRABAJO COOPERATIVO
*Lectura compartida
*Lápices al centro
*Cabezas numeradas
*El folio giratorio
*1-2-4
*El saco de dudas
Proceso de escritura
Autobiografía
-Planificar: ¿Qué se va a
escribir?
¿Para qué?
¿Para quién?
¿En qué tipo de texto?
Determinar la estructura
Generar ideas, organizar
ideas, jerarquizar ideas,
elaborar el esquema de la
escritura
-Redactar: Tener en cuenta la
oración gramatical, ampliación
de ideas, secuencia lógica,
selección, ordenación y
jerarquización de ideas, en la
escritura de autobiografías
-Revisar: las ideas, la
estructura y la expresión la
ortografía en la autobiografía
-Estudio de los Modificadores
del Predicado
-Estudio del verbo y su
complemento.
Estudio del Adverbio: de
Modo
monitorear y autorregular su
comprensión mediante el uso
de estrategias cognitivas. (J.2.,
J.4.)
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.LL.3.6. Produce textos con
tramas narrativas, descriptivas,
expositivas e instructivas, y las
integra cuando es pertinente;
utiliza los elementos de la
lengua más apropiados para
cada uno, logrando coherencia
y cohesión; autorregula la
escritura mediante la aplicación
del proceso de producción,
estrategias de pensamiento, y
se apoya en diferentes
formatos, recursos y materiales,
incluidas las TIC, en las
situaciones comunicativas que
lo requieran.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL CRITERIO
I.LL.3.6.1. Produce textos
narrativos, descriptivos,
expositivos e instructivos;
autorregula la escritura
mediante la aplicación del
proceso de escritura y el uso de
estrategias y procesos de
pensamiento; organiza ideas en
párrafos con unidad de sentido,
 LL.3.4.1 Relatar textos con
secuencia lógica, manejo de
conectores y coherencia en el
uso de la persona y tiempo
verbal, e integrarlos en diversas
situaciones comunicativas.
LL.3.4.13 Producir sus escritos
acorde a la situación
comunicativa con el empleo de
diversos formatos, recursos y
materiales.
LL.3.4.5 Integrar relatos,
descripciones, exposiciones e
instrucciones en diferentes
tipos de texto producidos con
una intención comunicativa y en
un contexto determinado.
LITERATURA
O.LL.3.11. Seleccionar y LL.3.5.1 Reconocer en un texto
Narro con disfrutar textos literarios literario los elementos
MÉTODO PARA LA
ENSEÑANZA DE GRAMÁTICA
*Identificación de la dificultad
idiomática
*Análisis de la dificultad
idiomática
*Soluciones
*Aplicación
LECTURA: de historietas
PROCESO DE LA LECTURA
con precisión y claridad; utiliza
un vocabulario, según un
determinado campo semántico
y elementos gramaticales
apropiados, y se apoya en el
empleo de diferentes formatos,
recursos y materiales, incluidas
las TIC, en las situaciones
comunicativas que lo requieran.
(I.2., I.4.)
I.LL.3.6.3. Escribe textos
descriptivos organizados,
usando recursos estilísticos para
la descripción de objetos,
personajes y lugares
(topografía, prosopografía,
etopeya, descripción
de objetos), estructuras
descriptivas en diferentes
tipos de texto (guía turística,
biografía o autobiografía,
reseña, entre otros), elementos
gramaticales adecuados:
atributos, adjetivos calificativos
y posesivos; conectores de
adición, de comparación, orden,
y un vocabulario específico
relativo al ser, objeto, lugar o
hecho que se describe,
y los integra en diversos tipos
de textos producidos con
una intención comunicativa y en
un contexto determinado. (I.3.,
I.4.)
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.LL.3.7. Elige lecturas
palabras e para realizar
imágenes interpretaciones
personales y construir
significados compartidos
con otros lectores.
O.LL.3.12. Aplicar los
recursos del lenguaje, a
partir de los textos
literarios, para fortalecer y
profundizar la escritura
creativa.
característicos que le dan
sentido.
LL.3.5.2 Participar en
discusiones sobre textos
literarios con el aporte de
información, experiencias y
opiniones para desarrollar
progresivamente la lectura
crítica.
LL.3.5.3 Elegir lecturas
basándose en preferencias
personales de autor, género o
temas y el manejo de diversos
soportes para formarse como
lector autónomo.
LL.3.5.4 Incorporar los recursos
del lenguaje figurado en sus
ejercicios de creación literaria.
1-Prelectura: Propósito de la
lectura: Por qué y para qué
voy a leer, Tipo de texto, Qué
conozco del texto, análisis de
paratextos,
-Reconocimiento de lo que es
una historieta.
2-Lectura: con fluidez y
entonación
Lectura silenciosa
Aplicación de los
conocimientos lingüísticos
para la decodificación y
comprensión de textos.
3- Poslectura: Comprensión
de los contenidos implícitos
en las historietas mediante
inferencias.
- Identificación de los
elementos de las historietas:
viñetas , globos y
onomatopeyas
Transformación de historietas
a cuentos.
CICLO DEL APRENDIZAJE
Etapas: ERCA
Experiencia
Reflexión
Conceptualización
Aplicación
basándose en preferencias
personales, reconoce los
elementos característicos que le
dan sentido y participa en
discusiones literarias,
desarrollando la lectura crítica.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL CRITERIO
I.LL.3.7.1. Reconoce en textos
de literatura oral (canciones,
adivinanzas, trabalenguas,
retahílas, nanas, rondas,
arrullos, amorfinos, chigualos) o
escrita (cuentos, poemas, mitos,
leyendas), los elementos
característicos que les dan
sentido; y participa en
discusiones sobre textos
literarios en las que aporta
información, experiencias y
opiniones. (I.3., S.4.)
I.LL.3.7.2. Elige lecturas
basándose en preferencias
personales de autores, géneros
o temas, maneja diversos
soportes para formarse como
lector autónomo y participa en
discusiones literarias,
desarrollando progresivamente
la lectura crítica. (J.4., S.4.)
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.LL.3.8. Reinventa textos
literarios, reconociendo la
fuente original, los relaciona
con el contexto cultural propio y
de otros entornos, incorpora los
recursos del lenguaje figurado y
diversos medios y recursos
 (incluidas las TIC).
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL CRITERIO
I.LL.3.8.1. Reinventa textos
literarios, reconociendo la
fuente original, los relaciona
con el contexto cultural propio y
de otros entornos, incorpora
recursos del lenguaje figurado y
usa diversos medios y recursos
(incluidas las TIC) para
recrearlos. (J.2., I.2.)
Los alumnos del 7mo Elegir lecturas basándose Recuperar las áreas Reinventa textos literarios,
grado de primaria, han en preferencias personales verdes del colegio, reconociendo la fuente
propuesto que cada de autor, género o temas y mejorando el entorno y la original, los relaciona con
uno sea responsable el manejo de diversos infraestructura. el contexto cultural propio
por un espacio en el soportes para formarse • y
patio del colegio. como lector autónomo. Sensibilizar de otros entornos,
Serán los encargados y motivar a los incorpora recursos del
de restaurar, (as) lenguaje figurado y usa
aprovechar y proteger estudiantes, docentes, diversos medios y
las áreas verdes con padres recursos (incluidas las
conocimientos y y madres TIC) para recrearlos. (J.2.,
valores sobre de familia y en general a I.2.)
sostenibilidad la com
u-
nidad educativa en el
cuidado del ambiente.
•
Se practica l
a siembra y manejo de
cultivo de hortalizas,
hierbas
medicinales
,a
romáticas y otros
vegetales
sanos para el
autoconsumo.
•
Se promueve el uso de
materia orgánica para
producir de manera
natural.
•
Se propicia la protección
a la salud, la
conservación del suelo y
el trabajo cooperativo.
•
Los(as)
estudiantes de inicial y
los primeros años de
primaria entran en
contacto con la
naturaleza. Ad
e-
más,
tienen la responsabilidad
de proteger un área
asignada; la cual les
permite interact
uar
con sus co
m-
pañeros, profes
ores y miembros de la
comunidad para
desarrolla
r conocimientos,
habilidades y actitudes.
•
Se propicia la aplicación
de la regla de las 3R,
como por ejemplo, la
reutilización
de botellas de plástico
para marcar las
divisiones de los
 espacios asignados a los
niños.
•
Conocen que hay
tecnologías como el riego
por goteo que permite
regar las plantas con
mayor eficiencia,
propiciando
un
ahorro de agua.
3 LENGUA Y O.LL.3.1. Interactuar con LL.3.1.1 Participar en contextos Estrategia Preguntas
CULTURA diversas expresiones y situaciones que evidencien la exploratorias sobre lo que
culturales para acceder, funcionalidad de la lengua observa en el texto del
La escritura en el participar y apropiarse de escrita como herramienta estudiante página 70
tiempo la cultura escrita. cultural. ¿Cómo se escriben las lenguas
en la antigüedad?
- Identificación de la forma de
escritura a través del tiempo
- Información y lectura en el
texto del estudiante ¿Cómo
escribían en la antigüedad
- Identificación de
acontecimientos que dieron
lugar al origen de la escritura
en la Mesopotamia
- Observación de videos de los
inicios de la escritura en las
culturas mundiales.
https://www.youtube.com/wa
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.LL.3.1. Distingue la función
de transmisión cultural de la
lengua, reconoce las influencias
lingüísticas y culturales que
explican los dialectos del
castellano en el Ecuador e
indaga sobre las características
de los pueblos y nacionalidades
del país que tienen otras
lenguas.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL CRITERIO
I.LL.3.1.1. Reconoce la
funcionalidad de la lengua
escrita como manifestación
cultural y de identidad en
diferentes contextos y
situaciones, atendiendo a la
 tch?v=RH1xr0xrpGU diversidad lingüística del
.-Reconocimiento a través de Ecuador. (I.3., S.2.)
la observación la utilidad de la I.LL.3.1.2. Indaga sobre las
escritura que nace para influencias lingüísticas y
satisfacer una necesidad culturales que explican los
sentida de reemplazar la diferentes dialectos del
memoria, fijar y acumular castellano, así como la
presencia de varias
datos.
nacionalidades y pueblos que
-Identificación de los
hablan otras lenguas en el país.
primeros textos que se (I.3., S.2.)
escribieron ya sea para
evidenciar las hazañas de
los Dioses o héroes o
acontecimientos especiales
como el Código de
Hammurabi, primer
conjunto de leyes que
estipulaba penas severas
para proteger la propiedad
y establecer las
obligaciones y los privilegios
de sus habitantes. También
La leyenda de Gilgamesh, la
obra literaria más antigua
de la humanidad.
Observación de video del
Código de Hamurabi
https://www.youtube.com/wa
tch?v=g...
-Realización de un cuadro
resumen para escribir los
momentos de la historia de la
escritura.

COMUNICACIÓN
ORAL O.LL.3.5. Participar en LL.3.2.1 Escuchar discursos PROCESO DE HABLAR CRITERIO DE EVALUACIÓN
 diversos contextos sociales
Participo en un y culturales y utilizar de
coloquio manera adecuada las
convenciones de la lengua
oral para satisfacer
necesidades de
comunicación.
O.LL.3.3. Comprender
discursos orales en
diversos contextos de la
actividad social y cultural y
analizarlos con sentido
crítico.
O.LL.3.4. Expresarse
mediante el uso de
estructuras básicas de la
lengua oral en los diversos
contextos de la actividad
social y cultural, para
exponer sus puntos de
vista y respetar los ajenos
orales y formular juicios de
valor con respecto a su
contenido y forma, y participar
de manera respetuosa frente a
las intervenciones de los demás.
LL.3.2.2 Proponer diálogos con
una intención comunicativa, y
organizar el discurso según las
estructuras básica de la lengua
oral y con el vocabulario
adecuado a diversas situaciones
comunicativas.
LL.3.2.5. Construir acuerdos en
los intercambios orales que se
establecen en torno a temas
conflictivos
El coloquio: Tema: Tener
una mascota exótica
1-Planificar el discurso:
planear lo que se quiere
decir en el coloquio,
identificación de la
intención comunicativa
2-Conducir el discurso:
Manifestar lo que se quiere
decir, tomar la palabra,
respetar los turnos en la
exposición, ceder la
palabra, empleo de un
vocabulario acorde con la
situación comunicativa.
3-Producir el texto:
Realización del coloquio
con el tono de voz
adecuado, tranquilo
y mirando a los compañeros
y compañeras. Ser muy
respetuosos con los
argumento u opinión ajena
CE.LL.3.2. Participa en
situaciones comunicativas
orales, escuchando de manera
activa y mostrando respeto
frente a las intervenciones de
los demás en la búsqueda de
acuerdos, organiza su discurso
de acuerdo con las estructuras
básicas de la lengua oral,
reflexiona sobre los efectos del
uso de estereotipos y prejuicios,
adapta el vocabulario y se
apoya en recursos y
producciones audiovisuales,
según las diversas situaciones
comunicativas a las que se
enfrente.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL CRITERIO
I.LL.3.2.1. Escucha discursos
orales (conversaciones,
diálogos,
narraciones, discusiones,
entrevistas, exposiciones,
presentaciones), parafrasea su
contenido y participa de
manera respetuosa frente a las
intervenciones de los demás,
buscando acuerdos en el debate
de temas conflictivos.
(J.3., S.1.)
I.LL.3.2.2. Propone
intervenciones orales con una
intención
comunicativa, organiza el
discurso de acuerdo con las
estructuras básicas de la lengua
oral, reflexiona sobre los

LECTURA
Dialogamos por
escrito O.LL.3.6. Leer de manera
autónoma textos no
literarios, con fines de
recreación, información y
aprendizaje, y utilizar
estrategias cognitivas de
comprensión de acuerdo al
tipo de texto.
O.LL.3.7. Usar los recursos
que ofrecen las bibliotecas
y las TIC para enriquecer
las actividades de lectura y
escritura literaria y no
literaria, en interacción y
colaboración con los
demás.
efectos del uso de estereotipos
y prejuicios, adapta el
vocabulario, según las diversas
situaciones comunicativas a las
que se enfrente. (J.3., I.4.)
LL.3.3.1 Establecer las LECTURA: de cartas CRITERIO DE EVALUACIÓN
relaciones explícitas entre los 1-Prelectura: Propósito de la CE.LL.3.3. Establece relaciones
contenidos de dos o más textos, lectura: Por qué y para qué explícitas entre los contenidos
comparar y contrastar fuentes. voy a leer, Tipo de texto, Qué de dos o más textos, los
conozco del texto, análisis de compara, contrasta sus fuentes,
LL.3.3.2 Comprender los paratextos. realiza inferencias
contenidos implícitos de un Explicación de que es una fundamentales y proyectivo-
texto mediante la realización de carta y su estructura. valorativas, valora sus
inferencias fundamentales y 2-Lectura: con fluidez y contenidos y aspectos de forma
proyectivo-valorativas a partir entonación a partir de criterios
del contenido de un texto. Lectura silenciosa establecidos, reconoce el punto
Aplicación de los de vista, las motivaciones y los
LL.3.3.11 Aplicar los conocimientos lingüísticos argumentos del autor al
conocimientos lingüísticos para la decodificación y monitorear y autorregular su
(léxicos, semánticos, sintácticos comprensión de textos. comprensión mediante el uso
y fonológicos) en la 3- Poslectura: Comprensión de estrategias cognitivas de
decodificación y comprensión de los contenidos implícitos comprensión.
de textos. de un texto mediante INDICADORES PARA LA
inferencias. EVALUACIÓN DEL CRITERIO
LL.3.3.4 Autorregular la -Realización de inferencias y I.LL.3.3.1. Establece relaciones
comprensión de textos síntesis del contenido con explícitas entre los contenidos
mediante el uso de estrategias ideas principales. de dos o más textos, los
cognitivas de comprensión: compara, contrasta sus fuentes,
parafrasear, releer, formular CICLO DEL APRENDIZAJE reconoce el punto de vista, las
preguntas, leer selectivamente, Etapas: ERCA motivaciones y los argumentos
consultar fuentes adicionales. Experiencia del autor al monitorear y
Reflexión autorregular su comprensión
LL.3.3.3 Inferir y sintetizar el Conceptualización mediante el uso de estrategias
contenido esencial de un texto Aplicación cognitivas. (I.3., I.4.)
al diferenciar el tema de las I.LL.3.3.2. Realiza inferencias
ideas principales. fundamentales y proyectivo-
 valorativas, valora los
Registrar la información contenidos y aspectos de forma
consultada con el uso de a partir de criterios
esquemas de diverso tipo. preestablecidos, reconoce el
punto de vista, las motivaciones
y los argumentos del autor al
monitorear y autorregular su
comprensión mediante el uso
de estrategias cognitivas. (J.2.,
J.4.)
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.LL.3.4. Aplica sus
conocimientos lingüísticos
(léxicos, semánticos, sintácticos
y fonológicos) en la
decodificación y comprensión
de textos, leyendo con fluidez y
entonación en diversos
contextos (familiares, escolares
y sociales) y con diferentes
propósitos (exponer, informar,
narrar, compartir, etc.).
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL CRITERIO
I.LL.3.4.1. Aplica sus
conocimientos lingüísticos
(léxicos, semánticos, sintácticos
y fonológicos) en la
decodificación y comprensión
de textos, leyendo con fluidez y
entonación en diversos
contextos (familiares, escolares
y sociales) y con diferentes
propósitos (exponer, informar,
narrar, compartir, etc.). (I.3.,
ESCRITURA I.4.)

¡Escribo para O.LL.3.8. Escribir relatos y LL.3.4.6 Autorregular la Proceso de escritura CRITERIO DE EVALUACIÓN
convencer textos expositivos,
descriptivos e instructivos,
adecuados a una situación
comunicativa determinada
para aprender,
comunicarse y desarrollar
el pensamiento.
O.LL.3.9. Utilizar los
recursos de las TIC como
medios de comunicación,
aprendizaje y desarrollo del
pensamiento.
O.LL.3.10. Aplicar los
conocimientos semánticos,
léxicos, sintácticos,
ortográficos y las
propiedades textuales en
los procesos de
composición y revisión de
textos escritos.
producción escrita mediante el
uso habitual del procedimiento
de planificación, redacción y
revisión del texto.
LL.3.4.7 Usar estrategias y
procesos de pensamiento que
apoyen la escritura.
LL.3.4.2 Escribir descripciones
organizadas y con vocabulario
específico relativo al ser, objeto,
lugar o hecho que se describe e
integrarlas en producciones
escritas.
LL.3.4.5 Integrar relatos,
descripciones, exposiciones e
instrucciones en diferentes
tipos de texto producidos con
una intención comunicativa y en
un contexto determinado.
LL.3.4.9 Organizar las ideas con
unidad de sentido a partir de la
construcción de párrafos.
LL.3. 4.11 Mejorar la cohesión
interna del párrafo y la
organización del texto mediante
el uso de conectores lógicos.
LL.3.4.8 Lograr precisión y
claridad en sus producciones
escritas, mediante el uso de
vocabulario según un
determinado campo semántico.
Para cartas
-Planificar: ¿Qué se va a
escribir?
¿Para qué?
¿Para quién?
¿En qué tipo de texto?
Determinar la estructura:
a) Encabezado: Contiene la
fecha (el día, mes y año) y la
dirección del remitente. En
algunas cartas se lo pone en el
centro y también a la
izquierda.
b) Saludo: El título y el
nombre de la persona.
c) Cuerpo: Contiene el texto
central organizado por
párrafos que argumentan el
asunto o motivo por el que fue
escrita la carta. El último
párrafo de la carta es un
párrafo conclusivo. Cada
párrafo está separado por
una línea.
d) Despedida: Es la expresión
de afecto con la que se da por
concluido el mensaje. La
despedida debe guardar el
mismo tono de cortesía que el
saludo inicial y la relación
entre el emisor y receptor.
Termina con la firma, que es la
identificación de la persona
que se responsabiliza por lo
expresado en la carta.
Generar ideas, organizar
ideas, jerarquizar ideas,
elaborar el esquema de la
CE.LL.3.6. Produce textos con
tramas narrativas, descriptivas,
expositivas e instructivas, y las
integra cuando es pertinente;
utiliza los elementos de la
lengua más apropiados para
cada uno, logrando coherencia
y cohesión; autorregula la
escritura mediante la aplicación
del proceso de producción,
estrategias de pensamiento, y
se apoya en diferentes
formatos, recursos y materiales,
incluidas las TIC, en las
situaciones comunicativas que
lo requieran.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL CRITERIO
I.LL.3.6.1. Produce textos
narrativos, descriptivos,
expositivos e instructivos;
autorregula la escritura
mediante la aplicación del
proceso de escritura y el uso de
estrategias y procesos de
pensamiento; organiza ideas en
párrafos con unidad de sentido,
con precisión y claridad; utiliza
un vocabulario, según un
determinado campo semántico
y elementos gramaticales
apropiados, y se apoya en el
empleo de diferentes formatos,
recursos y materiales, incluidas
las TIC, en las situaciones
comunicativas que lo requieran.
(I.2., I.4.)
I.LL.3.6.2. Escribe cartas,

LITERATURA
La poesía O.LL.3.11. Seleccionar y
disfrutar textos literarios
para realizar
interpretaciones
personales y construir
significados compartidos
con otros lectores.
O.LL.3.12. Aplicar los
recursos del lenguaje, a
LL.3.4.10 Expresar sus ideas
con precisión e integrar en las
producciones escritas los
diferentes tipos de sustantivos,
pronombres, adjetivos, verbos,
adverbios y sus modificadores.
LL.3.4.1 Relatar textos con
secuencia lógica, manejo de
conectores y coherencia en el
uso de la persona y tiempo
verbal, e integrarlos en diversas
situaciones comunicativas.
LL.3.4.13 Producir sus escritos
acorde a la situación
comunicativa con el empleo de
diversos formatos, recursos y
materiales.
LL.3.5.1 Reconocer en un texto
literario los elementos
característicos que le dan
sentido.
LL.3.5.3 Elegir lecturas
basándose en preferencias
personales de autor, género o
temas y el manejo de diversos
soportes para formarse como
escritura de la carta.
-Redactar: Tener en cuenta la
oración gramatical, ampliación
de ideas, secuencia lógica,
selección, ordenación y
jerarquización de ideas, en la
escritura de párrafos de la
carta.
-Revisar: las ideas, la
estructura y la expresión la
ortografía en las cartas.
-Publicar: En la cartelera del
grado.
-Estudio del verbo: Los
accidentes del verbo
MÉTODO DE LA ENSEÑANZA
DE LA GRAMÁTICA
*Identificación de la dificultad
idiomática
*Análisis de la dificultad
idiomática
*Soluciones
*Aplicación
Proceso de la lectura
Poemas: A Carmen
Recuerdo infantil
Anoche cuando dormía
La primavera besaba
A Margarita Debayle
1-Prelectura
Antes de la lectura
Preparación previa de la
lectura de los poemas
noticias, diario personal, entre
otros textos narrativos,
(organizando los hechos y
acciones con criterios de
secuencia lógica y temporal,
manejo de persona y tiempo
verbal, conectores temporales y
aditivos, proposiciones y
conjunciones) y los integra en
diversos tipos de textos
producidos con una intención
comunicativa y en un contexto
determinado. (I.3., I.4.)
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.LL.3.7. Elige lecturas
basándose en preferencias
personales, reconoce los
elementos característicos que le
dan sentido y participa en
discusiones literarias,
desarrollando la lectura crítica.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL CRITERIO
partir de los textos
literarios, para fortalecer y
profundizar la escritura
creativa.
lector autónomo.
LL.3.5.5 Reinventar los textos
literarios con el contexto
cultural propio y de otros
entornos.
LL.3.5.4 Incorporar los recursos
del lenguaje figurado en sus
ejercicios de creación literaria.
LL.3.5.2 Participar en
discusiones sobre textos
literarios con el aporte de
información, experiencias y
opiniones para desarrollar
progresivamente la lectura
crítica.
LL.3.5.6 Recrear textos literarios
leídos o escuchados mediante el
uso de diversos medios y
recursos (incluidas las TIC).
Invitación a los niños a mirar
los paratextos, lectura del
título y predicción del tema.
Activar los conocimientos
previos de lo que conoce de
los poemas.
2-Lectura
-Lectura modelo
- Lectura con fluidez,
entonación, modulación y
emoción.
-Inferencia de significados a
través del contexto
3-Poslectura
Identificación de elementos
explícitos como personajes,
objetos, lugares, etc.
-Recreación de textos
literarios escuchados o leídos
mediante el uso de recursos
audiovisuales.
- Contestación de preguntas
-Análisis de las poesías
relacionando con las figuras
literarias
I.LL.3.7.1. Reconoce en textos
de literatura oral (canciones,
adivinanzas, trabalenguas,
retahílas, nanas, rondas,
arrullos, amorfinos, chigualos) o
escrita (cuentos, poemas, mitos,
leyendas), los elementos
característicos que les dan
sentido; y participa en
discusiones sobre textos
literarios en las que aporta
información, experiencias y
opiniones. (I.3., S.4.)
I.LL.3.7.2. Elige lecturas
basándose en preferencias
personales de autores, géneros
o temas, maneja diversos
soportes para formarse como
lector autónomo y participa en
discusiones literarias,
desarrollando progresivamente
la lectura crítica. (J.4., S.4.)
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.LL.3.8. Reinventa textos
literarios, reconociendo la
fuente original, los relaciona
con el contexto cultural propio y
de otros entornos, incorpora los
recursos del lenguaje figurado y
diversos medios y recursos
(incluidas las TIC).
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL CRITERIO
I.LL.3.8.1. Reinventa textos
literarios, reconociendo la
fuente original, los relaciona
con el contexto cultural propio y
de otros entornos, incorpora
 recursos del lenguaje figurado y
usa diversos medios y recursos
(incluidas las TIC) para
recrearlos. (J.2., I.2.)
Los alumnos del 7mo Elegir lecturas basándose Acondiciona el espacio y Reinventa textos literarios,
acompaña a los chicos
grado de primaria, han en preferencias personales reconociendo la fuente
en el proceso de
propuesto que cada de autor, género o temas y restauración y original, los relaciona con
concientización.
uno sea responsable el manejo de diversos el contexto cultural propio
por un espacio en el soportes para formarse Puedes ayudar con: y
patio del colegio. como lector autónomo. de otros entornos,
- Materiales: tela
Serán los encargados asfáltica o plástico para incorpora recursos del
bebedero de aves,
de restaurar, lenguaje figurado y usa
pintura para murales,
aprovechar y proteger pico y pala para diversos medios y
jardinería, etc.
las áreas verdes con recursos (incluidas las
conocimientos y - Infraestructura: TIC) para recrearlos. (J.2.,
casita prefabricada o de
valores sobre I.2.)
madera.
sostenibilidad
- Plantas
polinizadoras y semillas.

- Charlas sobre el
cuidado del medio
ambiente.

4 LENGUA Y
CULTURA O.LL.3.1. Interactuar con
diversas expresiones
La comunicación culturales para acceder,
humana participar y apropiarse de
la cultura escrita.
LL.3.1.1 Participar en contextos -Observación de las imágenes CRITERIO DE EVALUACIÓN
y situaciones que evidencien la del texto página 100 sobre la CE.LL.3.1. Distingue la función
funcionalidad de la lengua comunicación de transmisión cultural de la
escrita como herramienta - Descripción de lo que lengua, reconoce las influencias
cultural. observa en las páginas del lingüísticas y culturales que

COMUNICACIÓN
ORAL O.LL.3.5. Participar en
diversos contextos sociales
Describo de y culturales y utilizar de
manera oral manera adecuada las
convenciones de la lengua
oral para satisfacer
necesidades de
comunicación.
O.LL.3.4. Expresarse
mediante el uso de
estructuras básicas de la
LL.3.2.2 Proponer diálogos con
una intención comunicativa, y
organizar el discurso según las
estructuras básica de la lengua
oral y con el vocabulario
adecuado a diversas situaciones
comunicativas.
texto. explican los dialectos del
-Identificación de cómo ha castellano en el Ecuador e
avanzado las comunicaciones indaga sobre las características
a lo largo del tiempo. de los pueblos y nacionalidades
-Explicación a través de un del país que tienen otras
gráfico sobre el circuito de la lenguas.
comunicación. INDICADORES PARA LA
- Identificación de las EVALUACIÓN DEL CRITERIO
funciones o intensiones de los I.LL.3.1.1. Reconoce la
mensajes a través de funcionalidad de la lengua
diferentes textos donde se escrita como manifestación
encuentran las funciones del cultural y de identidad en
lenguaje: diferentes contextos y
- Apelativa o persuasiva situaciones, atendiendo a la
- Expresiva o emotiva. diversidad lingüística del
- Informativa o referencial Ecuador. (I.3., S.2.)
- Poética o estética I.LL.3.1.2. Indaga sobre las
-Identificación de la funciones influencias lingüísticas y
del lenguaje en diferentes culturales que explican los
textos. diferentes dialectos del
castellano, así como la
presencia de varias
nacionalidades y pueblos que
hablan otras lenguas en el país.
(I.3., S.2.)
PROCESO DE HABLAR CRITERIO DE EVALUACIÓN
1-Planificar el discurso: CE.LL.3.2. Participa en
planear lo que se quiere decir situaciones comunicativas
en las descripciones de orales, escuchando de manera
personas, objetos, lugares activa y mostrando respeto
2-Conducir el discurso: frente a las intervenciones de
Manifestar lo que se quiere los demás en la búsqueda de
decir, tomar la palabra, acuerdos, organiza su discurso
respetar los turnos en la de acuerdo con las estructuras
conversación, ceder la básicas de la lengua oral,
palabra, empleo de un reflexiona sobre los efectos del
vocabulario acorde con la uso de estereotipos y prejuicios,
lengua oral en los diversos
contextos de la actividad
social y cultural, para
exponer sus puntos de
vista y respetar los ajenos
O.LL.3.3. Comprender
discursos orales en
diversos contextos de la
actividad social y cultural y
analizarlos con sentido
crítico.
situación comunicativa.
3-Producir el texto:
Realización de las
descripciones
• Identificar los atributos del
objeto: color, forma, tamaño,
textura, etc.
• Determinar las cualidades de
los atributos. Color: verde,
café, morado…
Forma: cuadrada, oval,
triangular...
Tamaño: grande, pequeño,
diminuto...
Textura: rugosa, fría, suave,
caliente...
Material: plástico, madera,
tela...
Para describir un lugar o un
paisaje se suele iniciar por una
visión general del mismo y
después se describen los
distintos elementos (los
montes, los árboles,
el río…). Para ubicar
espacialmente
los elementos del paisaje es
menester utilizar los
conectores de lugar como: a la
derecha, junto a, al fondo,
detrás de, en el centro,
alrededor…
Descripción de personas:
A las personas hay como
describirlas de varias maneras.
La descripción puede
centrarse solo en los rasgos
físicos y en su apariencia
adapta el vocabulario y se
apoya en recursos y
producciones audiovisuales,
según las diversas situaciones
comunicativas a las que se
enfrente.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL CRITERIO
I.LL.3.2.1. Escucha discursos
orales (conversaciones,
diálogos, narraciones,
discusiones, entrevistas,
exposiciones,
presentaciones), parafrasea su
contenido y participa de
manera respetuosa frente a las
intervenciones de los demás,
buscando acuerdos en el debate
de temas conflictivos. (J.3., S.1.)
I.LL.3.2.2. Propone
intervenciones orales con una
intención
comunicativa, organiza el
discurso de acuerdo con las
estructuras básicas de la lengua
oral, reflexiona sobre los
efectos del uso de estereotipos
y prejuicios, adapta el
vocabulario, según las diversas
situaciones comunicativas a las
que se enfrente. (J.3., I.4.)

LECTURA
O.LL.3.6. Leer de manera LL.3.3.4 Autorregular la
¡Leo y sigo autónoma textos no comprensión de textos
instrucciones! literarios, con fines de mediante el uso de estrategias
recreación, información y cognitivas de comprensión:
aprendizaje, y utilizar parafrasear, releer, formular
estrategias cognitivas de preguntas, leer selectivamente,
comprensión de acuerdo al consultar fuentes adicionales.
tipo de texto.
LL.3.3.3 Inferir y sintetizar el
contenido esencial de un texto
al diferenciar el tema de las
ideas principales.
LL.3.3.8 Leer con fluidez y
entonación en diversos
contextos (familiares, escolares
y sociales) y con diferentes
propósitos (exponer, informar,
narrar, compartir, etc.).
LL.3.3.2 Comprender los
contenidos implícitos de un
texto mediante la realización de
inferencias fundamentales y
proyectivo-valorativas a partir
del contenido de un texto. CICLO DEL APRENDIZAJE
externa, como también en los
rasgos psicológicos o morales
como son su manera de ser,
de actuar y su carácter. El
retrato combina estas dos
modalidades.
Se sugiere describir los rasgos
en orden.
Primero los físicos y después
las cualidades, la forma de
actuar etc.
LECTURA:
Lectura de textos instructivos
PROCESO DE LA LECTURA
1-Prelectura: Propósito de la
lectura: Por qué y para qué
voy a leer, Tipo de texto, Qué
conozco del texto, análisis de
paratextos,
2-Lectura: con fluidez y
entonación
Lectura silenciosa
Aplicación de los
conocimientos lingüísticos
para la decodificación y
comprensión de textos
instructivos.
3- Poslectura: Comprensión
de los contenidos implícitos
de un texto mediante
inferencias.
- Contestación de preguntas
planteadas en el texto de
acuerdo a los textos
instructivos
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.LL.3.3. Establece relaciones
explícitas entre los contenidos
de dos o más textos, los
compara, contrasta sus fuentes,
realiza inferencias
fundamentales y proyectivo-
valorativas, valora sus
contenidos y aspectos de forma
a partir de criterios
establecidos, reconoce el punto
de vista, las motivaciones y los
argumentos del autor al
monitorear y autorregular su
comprensión mediante el uso
de estrategias cognitivas de
comprensión.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL CRITERIO
I.LL.3.3.1. Establece relaciones
explícitas entre los contenidos
de dos o más textos, los
compara, contrasta sus fuentes,
reconoce el punto de vista, las
motivaciones y los argumentos
del autor al monitorear y

ESCRITURA
O.LL.3.8. Escribir relatos y
Escribo textos expositivos,
instrucciones descriptivos e instructivos,
adecuados a una situación
comunicativa determinada
para aprender,
comunicarse y desarrollar
el pensamiento.
Etapas: ERCA autorregular su comprensión
LL.3.3.11 Aplicar losExperiencia mediante el uso de estrategias
conocimientos lingüísticosReflexión cognitivas. (I.3., I.4.)
(léxicos, semánticos, sintácticos Conceptualización CRITERIO DE EVALUACIÓN
y fonológicos) en la
Aplicación CE.LL.3.4. Aplica sus
decodificación y comprensión conocimientos lingüísticos
de textos. MÉTODO DE PENSAMIENTO (léxicos, semánticos, sintácticos
CRÍTICO y fonológicos) en la
LL.3.3.10 Reconocer el punto de MOMENTOS DE LA CLASE decodificación y comprensión
vista del autor y las *Anticipación de textos, leyendo con fluidez y
motivaciones y argumentos de *Construcción entonación en diversos
un texto. *Consolidación contextos (familiares, escolares
y sociales) y con diferentes
TRABAJO COOPERATIVO propósitos (exponer, informar,
*Lectura compartida narrar, compartir, etc.).
*Lápices al centro INDICADORES PARA LA
*Cabezas numeradas EVALUACIÓN DEL CRITERIO
*El folio giratorio I.LL.3.4.1. Aplica sus
*1-2-4 conocimientos lingüísticos
*El saco de dudas (léxicos, semánticos, sintácticos
y fonológicos) en la
decodificación y comprensión
de textos, leyendo con fluidez y
entonación en diversos
contextos (familiares, escolares
y sociales) y con diferentes
propósitos (exponer, informar,
narrar, compartir, etc.). (I.3.,
I.4.)
CRITERIO DE EVALUACIÓN
LL.3.4.4 Escribir instrucciones Proceso de escritura CE.LL.3.6. Produce textos con
con secuencia lógica, uso de De textos instructivos tramas narrativas, descriptivas,
conectores temporales y de -Planificar: Determinar para expositivas e instructivas, y las
orden, y coherencia en el que se escriben los textos integra cuando es pertinente;
manejo del verbo y la persona, instructivos y que es un texto utiliza los elementos de la
en situaciones comunicativas instructivo, el objetivo del lengua más apropiados para
que lo requieran. texto. Generar ideas, cada uno, logrando coherencia
organizar ideas, jerarquizar y cohesión; autorregula la
 LL.3.4.10 Expresar sus ideas con ideas, elaborar el esquema de
O.LL.3.10. Aplicar los precisión e integrar en las escritura.
conocimientos semánticos, producciones escritas los -Redactar: Tener en cuenta la
léxicos, sintácticos, diferentes tipos de sustantivos, oración gramatical, ampliación
ortográficos y las pronombres, adjetivos, verbos, de ideas, secuencia lógica,
propiedades textuales en adverbios y sus modificadores. selección, ordenación y
los procesos de jerarquización de ideas, en la
composición y revisión de LL.3.4.11 Mejorar la cohesión escritura de instrucciones
textos escritos. interna del párrafo y la -Revisar: las ideas, la
organización del texto mediante estructura y la expresión del
el uso de conectores lógicos. texto y la ortografía para los
textos instructivos.
LL.3.4.13 Producir sus escritos -Publicar: En la cartelera del
acorde a la situación grado
comunicativa con el empleo de
diversos formatos, recursos y -Estudio de las conjunciones
materiales. -Estudio de las preposiciones
-Uso de la a cuando se escribe
con h
Cuando se escribe “hecho”
“hecha” y cuándo se escribe
“echo” “echa”?
-Uso de la “v” y “b” en ivo y
abo
MÉTODO DE LA ENSEÑANZA
DE LA GRAMÁTICA
*Identificación de la dificultad
idiomática
*Análisis de la dificultad
idiomática
*Soluciones
*Aplicación
MÉTODO PARA LA
ENSEÑANZA DE ORTOGRAFÍA
*Visualización
*Audición
escritura mediante la aplicación
del proceso de producción,
estrategias de pensamiento, y
se apoya en diferentes
formatos, recursos y materiales,
incluidas las TIC, en las
situaciones comunicativas que
lo requieran.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL CRITERIO
I.LL.3.6.1. Produce textos
narrativos, descriptivos,
expositivos e instructivos;
autorregula la escritura
mediante la aplicación del
proceso de escritura y el uso de
estrategias y procesos de
pensamiento; organiza ideas en
párrafos con unidad de sentido,
con precisión y claridad; utiliza
un vocabulario, según un
determinado campo semántico
y elementos gramaticales
apropiados, y se apoya en el
empleo de diferentes formatos,
recursos y materiales, incluidas
las TIC, en las situaciones
comunicativas que lo requieran.
(I.2., I.4.)
I.LL.3.6.5. Escribe diferentes
tipos de texto con estructuras
instructivas (receta, manual,
entre otros) según una
secuencia lógica, con
concordancia de género,
número, persona y tiempo
verbal, uso de conectores
temporales y de orden; organiza

LITERATURA
O.LL.3.11. Seleccionar y
¡Vamos al teatro! disfrutar textos literarios
para realizar
interpretaciones
personales y construir
significados compartidos
con otros lectores.
*Pronunciación
*Conocimiento
*Escritura
LL.3.5.1 Reconocer en un texto Proceso de la lectura
literario los elementos Texto teatral: De Azucena la
característicos que le dan cena.
sentido. El cazador y la Anjana
1-Prelectura
Antes de la lectura
LL.3.5.2. Participar en Preparación previa de la lectura
discusiones sobre textos del texto de teatro.
literarios con el aporte de Invitación a los niños a mirar los
información, experiencias y paratextos, lectura del título de
opiniones desarrollando la escena del teatro
progresivamente la lectura Activar los conocimientos
crítica. previos: ¿De qué creen que
tratará el texto de teatro?, ¿Por
LL.3.5.3 Elegir lecturas qué?, ¿Cómo se llaman las partes
del texto teatral?, ¿Para qué
basándose en preferencias
sirven?, ¿Son todas iguales?, ¿Por
personales de autor, género o qué?, etc.
temas y el manejo de diversos 2-Lectura
soportes para formarse como -Lectura modelo
lector autónomo. - Lectura con fluidez y
entonación.
LL.3.5.6 Recrear textos literarios -Inferencia de significados a
leídos o escuchados mediante el través del contexto
uso de diversos medios y -Identificación de acciones
recursos (incluidas las TIC). secuenciales
3-Poslectura
Identificación de elementos
LL.3.5.4 Incorporar los recursos explícitos como personajes,
del lenguaje figurado en sus objetos, lugares, etc.
ejercicios de creación literaria. Contestación de preguntas de
acuerdo a los textos teatrales del
las ideas en párrafos diferentes
con el uso de conectores
lógicos, proposiciones y
conjunciones, integrándolos en
diversos tipos de textos
producidos con una intención
comunicativa y en un contexto
determinado. (I.3., I.4.)
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.LL.3.7. Elige lecturas
basándose en preferencias
personales, reconoce los
elementos característicos que le
dan sentido y participa en
discusiones literarias,
desarrollando la lectura crítica.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL CRITERIO
I.LL.3.7.1. Reconoce en textos
de literatura oral (canciones,
adivinanzas, trabalenguas,
retahílas, nanas, rondas,
arrullos, amorfinos, chigualos) o
escrita (cuentos, poemas, mitos,
leyendas), los elementos
característicos que les dan
sentido; y participa en
discusiones sobre textos
literarios en las que aporta
información, experiencias y
opiniones. (I.3., S.4.)
I.LL.3.7.2. Elige lecturas
basándose en preferencias
personales de autores, géneros
o temas, maneja diversos
soportes para formarse como
lector autónomo y participa en
 LL.3.5.5 Reinventar los textos texto del estudiante. discusiones literarias,
literarios y relacionarlos con el -Reinventar textos teatrales y desarrollando progresivamente
contexto cultural propio y de relacionar con el contexto la lectura crítica. (J.4., S.4.)
otros entornos. cultural propio. CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.LL.3.8. Reinventa textos
literarios, reconociendo la
fuente original, los relaciona
con el contexto cultural propio y
de otros entornos, incorpora los
recursos del lenguaje figurado y
diversos medios y recursos
(incluidas las TIC).
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL CRITERIO
I.LL.3.8.1. Reinventa textos
literarios, reconociendo la
fuente original, los relaciona
con el contexto cultural propio y
de otros entornos, incorpora
recursos del lenguaje figurado y
usa diversos medios y recursos
(incluidas las TIC) para
recrearlos. (J.2., I.2.)
Los alumnos del 7mo LL.3.5.6 Recrear textos literarios A) Publicaciones Reinventa textos literarios,
leídos o escuchados mediante el para niñas, niños y
grado de primaria, han uso de diversos medios y reconociendo la fuente
adultos que dan a
propuesto que cada recursos (incluidas las TIC). original, los relaciona con
conocer el servicio
uno sea responsable LL.3.5.4 Incorporar los recursos ambiental por el contexto cultural propio
por un espacio en el del lenguaje figurado en sus valores y y
ejercicios de creación literaria. educación que
patio del colegio. . de otros entornos,
provee la
Serán los encargados naturaleza. incorpora recursos del
de restaurar, lenguaje figurado y usa
aprovechar y proteger diversos medios y
las áreas verdes con B) Mecanismos recursos (incluidas las
conocimientos y innovadores que TIC) para recrearlos. (J.2.,
valores sobre dan valor I.2.)
monetario al
sostenibilidad
servicio ambiental
en valores y
educación que
provee la
naturaleza. ANIA
cuenta con dos
mecanismos de
este tipo: Bono
SAVE y Ecohuella.

C) El “Bono
SAVE” permite
gestionar recursos
para sostener
áreas verdes o
naturales que
sirvan como
recurso
pedagógico donde
las niñas y niños
aprendan,
emprendan y
jueguen. Las
empresas lo
pueden hacer
directamente o a
través de la
compensación de
 carbono de sus
operaciones con la
empresa C-CERO.

5. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA (Normas APA ) OBSERVACIONES

 Ministerio de Educación, Nuevo currículo de
EGB Media Lengua y Literatura
 Ministerio de Educación, Estándares de Calidad
Educativa, Aprendizaje, Gestión Escolar,
Desempeño Profesional e Infraestructura.
 Ministerio de Educación Lengua y Literatura
Séptimo EGB, Quito Ecuador.
 Ministerio de Educación, Evaluación de los
Aprendizajes.

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE/S MSc. Teresita Prado A. NOMBRE: MSc. Teresita Prado A. NOMBRE: MSc. Teresita Prado A.

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