Facultad de Ciencias de la Educación

Oficina de Prácticas Preprofesionales

CLASE DE SUFICIENCIA ACADÉMICA

RÚBRICA DE EVALUACIÓN
DATOS INFORMATIVOS

INSTITUCIÓN EDUCATIVA Unidad de Investigación

ESPECIALIDAD FECHA

GRADO SECCIÓN TURNO

DOCENTE MONITOR

PRACTICANTE

TÍTULO DE SESIÓN

Competencia 1: Planifica la programación curricular en forma crítica y reflexiva, buscando

desarrollar las competencias del área, a partir de los intereses, necesidades y contextos de los
estudiantes. (*)
Instrumento 1: Planifica la programación curricular

Elabora la programación curricular de forma adecuada, esto se evidencia en la articulación coherente entre los aprendizajes esperados, las
situaciones significativas, la selección de estrategias, recursos y materiales, evidencias de aprendizaje y situaciones de evaluación.
Aspectos a observar:
 Aprendizajes que se espera lograr.
 Situaciones significativas.
 Selección de estrategias, medios y materiales y situaciones de evaluación.
DESCRIPCIÓN DEL NIVEL AL QUE CORRESPONDE C B A AD

I. La planificación curricular (programación anual, unidades didácticas/proyectos y sesiones) no se ha elaborado

de manera adecuada ni pertinente, pues NO se evidencia la articulación coherente de los aprendizajes
esperados, las situaciones significativas, la selección de estrategias, recursos y materiales, evidencias de
aprendizaje y situaciones de evaluación.
II. ALGUNAS PARTES de la planificación curricular (programación anual, unidades didácticas/proyectos y
sesiones) se han elaborado de manera adecuada y pertinente. Esto se evidencia en la articulación coherente
de los aprendizajes esperados, las situaciones significativas, la selección de estrategias, recursos y materiales,
evidencias de aprendizaje y situaciones de evaluación.
III. La MAYOR PARTE de la planificación curricular (programación anual, unidades didácticas/proyectos y
sesiones) se ha elaborado de manera adecuada y pertinente. Esto se evidencia en la articulación coherente
de los aprendizajes esperados, las situaciones significativas, la selección de estrategias, recursos y materiales,
evidencias de aprendizaje y situaciones de evaluación.
IV. La TOTALIDAD de la planificación curricular (programación anual, unidades didácticas/proyectos y sesiones)
se ha elaborado de manera adecuada y pertinente. Esto se evidencia en la articulación coherente de los
aprendizajes esperados, las situaciones significativas, la selección de estrategias, recursos y materiales,
evidencias de aprendizaje y situaciones de evaluación.

PUNTAJE DEL INSTRUMENTO 1

(*) Se determina el nivel en que se encuentra el estudiante (I, II, III, IV), se coloca el puntaje
del rango correspondiente en la celda en blanco y se transcribe al Puntaje del Instrumento 1.

C B A AD

0–5 6 – 10 11 – 15 16 - 20
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COMPETENCIA 2: Conduce el proceso de enseñanza y aprendizaje con dominio de contenidos

disciplinares, estrategias y recursos didácticos, para que todos los estudiantes desarrollen
aprendizajes significativos. (*)
Instrumento 2: Involucra activamente a los estudiantes en el proceso de aprendizaje

Unidad
Logra la participación activa y el interés de los estudiantes por las actividades de aprendizaje propuestas, ayudándolos de conscientes
a ser Investigación
del
sentido, importancia o utilidad de lo que se aprende.
Aspectos a observar:
 Acciones para promover el interés y/o la participación de los estudiantes en las actividades de aprendizaje.
 Proporción de estudiantes involucrados en la sesión.
 Acciones del docente para favorecer la comprensión del sentido, importancia o utilidad de lo que se aprende.
DESCRIPCIÓN DEL NIVEL AL QUE CORRESPONDE C B A AD

I. No alcanza las condiciones del nivel II.

II. Involucra al menos a la mitad de los estudiantes en las actividades propuestas.

III. Involucra a la gran mayoría de los estudiantes en las actividades propuestas.

IV. Involucra activamente a todos o casi todos los estudiantes en las actividades propuestas. Además, promueve
que comprendan el sentido de lo que aprenden.

Instrumento 3: Promueve el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crítico

Propone actividades de aprendizaje y establece interacciones pedagógicas que promuevan la formulación creativa de ideas o productos propios,
la comprensión de principios, el establecimiento de relaciones conceptuales o el desarrollo de estrategias.
El aspecto a considerar es:
 Actividades e interacciones (sea entre mediador y estudiantes, o entre estudiantes) que promueven efectivamente el razonamiento,
la creatividad y/o el pensamiento crítico.
DESCRIPCIÓN DEL NIVEL AL QUE CORRESPONDE C B A AD

I. No alcanza las condiciones del nivel II.

II. Intenta promover el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crítico al menos en una ocasión,
pero no lo logra.
III. Promueve efectivamente el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crítico al menos en una
ocasión.
IV. Promueve efectivamente el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crítico durante la sesión en
su conjunto.
Instrumento
V. 4: Ejecuta la sesión de tal manera que el propósito de esta es claro, las actividades están alineadas con el propósito, y
realiza un cierre de la sesión que hace referencia a este.
Logra que los estudiantes comprendan el propósito de la sesión a través de las actividades propuestas y del cierre de sesión.
Aspectos a observar:
 Hace explícito el propósito de la sesión de manera comprensible para los estudiantes.
 Se observan actividades planeadas.
 Las actividades se encuentran alineadas al propósito de la sesión.
 Hace un cierre de la sesión que hace referencia al propósito de esta.
DESCRIPCIÓN DEL NIVEL AL QUE CORRESPONDE C B A AD
I. No alcanza las condiciones del nivel II.

II. No explicita el propósito de la sesión. Pero se evidencia que hay actividades planeadas. No se realiza un
cierre de la sesión.
III. Explicita el propósito de la sesión de manera comprensible para las y los estudiantes. Las actividades han
sido planeadas y la mayoría están alineadas al propósito planteado. Intenta hacer un cierre de la sesión,
pero este no hace referencia al propósito de la sesión.
IV. Explicita el propósito de la sesión de manera comprensible para las y los estudiantes. Las actividades han
sido planeadas, están alineadas al propósito planteado, por lo que es una sesión coherente. El docente
hace un cierre de la sesión haciendo referencia al propósito de esta.
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Instrumento 5: Manejo de enfoques y didácticas de las áreas

Demuestra conocimiento actualizado en relación a las teorías, enfoques y las didácticas de las áreas que enseña; estas se evidencian en las
estrategias de enseñanza aprendizaje que el docente propone, utiliza y evalúa en una sesión de aprendizaje.
Aspectos a observar:
 Conocimiento de las teorías y enfoque de las áreas. Unidad de Investigación
 Manejo de los procesos pedagógicos.
 Manejo de los procesos didácticos según las áreas.
 Selección adecuada de estrategias de enseñanza aprendizaje.
 Evaluación de las estrategias de enseñanza aprendizaje usadas en el desarrollo de la sesión.
DESCRIPCIÓN DEL NIVEL AL QUE CORRESPONDE C B A AD
I. No alcanza las condiciones del nivel II.

II. Pocas veces muestra dominio de las teorías, enfoques y la didáctica de las áreas que enseña; esto se
evidencia en la selección no tan adecuada de estrategias de enseñanza aprendizaje de la sesión
desarrollada.

III. Por lo general muestra dominio de las teorías, enfoques y la didáctica de las áreas que enseña; esto se
evidencia en la selección mayormente adecuada de las estrategias de enseñanza aprendizaje de la sesión
desarrollada.
IV. Siempre muestra dominio de las teorías, enfoques y la didáctica de las áreas que enseña; esto se
evidencia en la selección adecuada de estrategias de enseñanza aprendizaje de la sesión desarrollada.
Instrumento 6: Realiza uso pedagógico adecuado de recursos y materiales

Emplea recursos y materiales teniendo en cuenta el logro de los aprendizajes previstos para la sesión, así como las características de sus
estudiantes.
Aspectos a observar:
 El criterio para seleccionar los materiales pedagógicos que respondan al propósito de la sesión de aprendizaje.
 La pertinencia de los materiales en función de las características de los estudiantes para favorecer su aprendizaje.
 La facilidad dada por el mediador para que los estudiantes hagan uso adecuado de los materiales y recursos.
DESCRIPCIÓN DEL NIVEL AL QUE CORRESPONDE C B A AD

I. No alcanza las condiciones del nivel II.

II. Utiliza recursos y materiales de soporte, sin embargo, estos no son pertinentes al propósito de la sesión
ni consideran las características ni formas en que aprenden las y los estudiantes.

III. Utiliza recursos y materiales pertinentes para el logro del propósito de la sesión y facilita el acceso a
los mismos. Pero en su elección puede no considerar todas las características o las formas de aprender
de las y los estudiantes.
IV. Utiliza recursos y materiales pertinentes para el logro del propósito de la sesión y facilita el acceso a
los mismos; en su selección considera las características y las formas de aprender de las y los
estudiantes.

SUMATORIA DEL PUNTAJE DE LOS INSTRUMENTOS 2 al 6

(*) Se determina el nivel en que se encuentra el estudiante (I, II, III, IV) y se coloca el puntaje
en las celdas en blanco correspondientes por cada instrumento; luego, se procede a sumar
todos los puntos obtenidos y se coloca dicho resultado en la sumatoria del puntaje de los
instrumentos 2 al 6

C B A AD

0-1 2 3 4
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Competencia 3: Crea un clima propicio para el aprendizaje, la convivencia democrática y la

vivencia de la diversidad en todas sus expresiones, con miras a formar ciudadanos críticos e
interculturales. (*)
Instrumento 7: Propicia un ambiente de respeto y proximidad

Unidad
Se comunica de manera respetuosa con los estudiantes y les transmite calidez o cordialidad dentro del aula. Además, estáde Investigación
atento y es sensible a
sus necesidades afectivas o físicas, identificándolas y respondiendo a ellas con comprensión y empatía.
Aspectos a observar:
 Trato respetuoso y consideración hacia la perspectiva de los estudiantes.
 Cordialidad o calidez que transmite.
 Comprensión y empatía ante las necesidades afectivas o físicas de los estudiantes
DESCRIPCIÓN DEL NIVEL AL QUE CORRESPONDE C B A AD
I. No alcanza las condiciones del nivel II (si hay faltas de respeto entre los estudiantes, no interviene).

II. Es siempre respetuoso con los estudiantes, aunque es frío o distante. Además, interviene si nota faltas
de respeto entre estudiantes.

III. Es siempre respetuoso con los estudiantes, es cordial y les transmite calidez. Siempre se muestra
empático con sus necesidades afectivas o físicas. Además, interviene si nota faltas de respeto entre
estudiantes.
IV. Es siempre respetuoso con los estudiantes y muestra consideración hacia sus perspectivas. Es cordial con
ellos y les transmite calidez. Siempre se muestra empático con sus necesidades afectivas o físicas.
Además, interviene si nota faltas de respeto entre estudiantes.
Instrumento 8: Regula positivamente el comportamiento de los estudiantes

Las expectativas de comportamiento o normas de convivencia son claras para los estudiantes. Previene el comportamiento inapropiado o lo
redirige eficazmente a través de mecanismos formativos que promueven la autorregulación y el buen comportamiento; y, permiten que la
sesión se desarrolle sin mayores contratiempos.
Aspectos a observar:
 Tipos de mecanismos que emplea para regular el comportamiento y promover el respeto de las normas de convivencia en el aula:
formativos, de control externo, de maltrato.
 Eficacia con que implementa los mecanismos para regular el comportamiento de los estudiantes, lo que se traduce en la mayor o menor
continuidad en el desarrollo de la sesión.
DESCRIPCIÓN DEL NIVEL AL QUE CORRESPONDE C B A AD
I. No alcanza las condiciones del nivel II.
II. Utiliza predominantemente mecanismos formativos y nunca de maltrato para regular el comportamiento
de los estudiantes, pero es poco eficaz.

III. Utiliza predominantemente mecanismos formativos y nunca de maltrato para regular el comportamiento
de los estudiantes de manera eficaz.
O utiliza predominantemente mecanismos de control externo, aunque nunca de maltrato, para regular
el comportamiento de los estudiantes, pero es eficaz, favoreciendo el desarrollo continuo de la mayor
parte de la sesión.
IV. Utiliza mecanismos formativos para regular el comportamiento de los estudiantes de manera eficaz.

SUMATORIA DEL PUNTAJE DE LOS INSTRUMENTOS 7 y 8

(*) Se determina el nivel en que se encuentra el estudiante (I, II, III, IV) y se coloca el puntaje
en las celdas en blanco correspondientes por cada instrumento; luego, se procede a sumar
todos los puntos obtenidos y se coloca dicho resultado en la sumatoria del puntaje de los
instrumentos 7 y 8

C B C AD

0 – 2.5 2.5 - 5 5 – 7.5 7.5 - 10

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 Competencia 4: Evalúa de forma permanente el proceso de enseñanza y aprendizaje,

para retroalimentar a los estudiantes y optimizar las estrategias utilizadas. (*)
Instrumento 9: Evalúa el progreso de los aprendizajes para retroalimentar a los estudiantes y adecuar su enseñanza.

Acompaña el proceso de aprendizaje de los estudiantes, monitoreando sus avances y dificultades en el logro de los aprendizajes esperados
Unidad
en la sesión y, a partir de esto, les brinda retroalimentación formativa y/o adecúa las actividades de la sesión a las de Investigación
necesidades de aprendizaje
identificadas.
Aspectos a observar:
 Monitoreo que realiza del trabajo de los estudiantes y de sus avances durante la sesión.
 Calidad de la retroalimentación que brinda y/o la adaptación de las actividades que realiza en la sesión a partir de las necesidades de
aprendizaje identificadas.
DESCRIPCIÓN DEL NIVEL AL QUE CORRESPONDE
C B A AD

I. No alcanza las condiciones del Nivel II

II. Monitorea activamente a los estudiantes, pero solo les brinda retroalimentación elemental.

III. Monitorea activamente a los estudiantes, y les brinda retroalimentación descriptiva y/o adapta las
actividades a las necesidades de aprendizaje identificadas.
IV. Monitorea activamente a los estudiantes y les brinda retroalimentación por descubrimiento o
reflexión.

PUNTAJE DEL INSTRUMENTO 9

(*) Se determina el nivel en que se encuentra el estudiante (I, II, III, IV), se coloca el puntaje
del rango correspondiente en la celda en blanco y se transcribe al Puntaje del Instrumento 9.

C B A AD

0–5 6 – 10 11 – 15 16 - 20

CRITERIO PUNTAJE

Competencia 1

Competencia 2

Competencia 3

Competencia 4

PROMEDIO

RESULTADO DE LA EVALUACIÓN: _________________________________________________

(Vigesimal y en letras)

Arequipa, ____ / __________ / ________

_________________________________ __________________________
Nombre del evaluador Firma