UNIDAD DE 3

APRENDIZAJE
Nº SESION 4
SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución Educativa : “La Alborada Francesa”
1.2. Área : Ciencia y Tecnología
1.3. Grado y Sección : 1o A
1.4. Duración : 3 Horas
1.5. Fecha : 12 de julio de 2019
1.6. Docente : Ricardo Cabezas Huamán

II.TITULO DE LA SESION:

Reino protista

III.PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA DE AREA CAPACIDAD DESEMPEÑOS PRECISADOS

Explica el mundo físico, basado Comprende y aplica Explica la importancia del reino protista
en conocimientos científicos. conocimientos científicos y
Argumenta científicamente

COMPETENCIA TRANSVERSAL CAPACIDAD DESEMPEÑOS

Se desenvuelve en entornos Gestiona información del entorno Gestiona información del entorno virtual,
virtuales generados por las TIC virtual organizando y sistematizando la información del
entorno virtual de manera ética y pertinente.

ENFOQUE TRANSVERSAL ACCIONES OBSERVADAS

Enfoque de Igualdad de género  Los estudiantes comparten los recursos

tecnológicos para lograr los aprendizajes en
reconocer que a pesar de las diferencias
biológicas, hombres y mujeres son iguales en
deberes y derechos, y oportunidades.

IV.SECUENCIA DIDACTICA:

INICIO: 10 min.

MOTIVACIÓN El docente saluda a los estudiantes, entrega a cada uno pequeñas imágenes de seres vivos
del reino Monera con sus respectivos nombres y les pide que se organicen en equipos de
RECOJO DE SABERES acuerdo con la figura que les ha tocado:
PREVIOS Una vez organizados en equipos, el docente les plantea las siguientes preguntas: ¿Pueden
decirme qué representa la imagen? ¿Conocen alguna característica del ser vivo representado
en la imagen? ¿En qué lugares podemos encontrar a estos seres vivos? Los estudiantes dan
posibles respuestas, y estas deben estar relacionadas con los reinos estudiados en la anterior
PROBLEMATIZACIÒN unidad.
Luego presenta a los estudiantes una noticia sobre la enfermedad acerca de la malaria
(Anexo 1) y les pide a los estudiantes que identifiquen en el texto los síntomas de la
enfermedad, el insecto transmisor y el ser vivo causante. Después de revisar la noticia, los
estudiantes dan conocer sus respuestas sobre el protozoario como causante de la
enfermedad.
La docente pregunta a sus estudiantes: ¿Por qué se recomienda no dejar charcos de agua en
las casas?
PROPÓSITO DE LA Luego de escuchar las posibles respuestas a la pregunta planteada, se presenta a los estudiantes el
SESIÓN propósito de la sesión: “Explicar las características de los seres vivos del reino Protista”. Coloca, entonces, el
título de la sesión.
DESARROLLO: 65 min.

GESTIÓN Y La docente presenta a los estudiantes el siguiente video (3:24 minutos), donde muestra las
ACOMPAÑAMIENTO características y las especies del reino protista: http://youtu.be/6zmd5b88j24.
A partir de la observación del video, los estudiantes organizados en equipos, responden en su
cuaderno de CTA las siguientes preguntas planteadas por la docente:
¿Cuáles son las características de los seres vivos del reino Protista? (tipo de célula,
movimiento, alimentación, etc).
¿Cuáles son las clases de protistas?
¿Cuál es el hábitat de los distintos protistas?
¿Por qué son importantes las algas en los ecosistemas acuáticos?
¿Qué otras enfermedades causan los protozoarios?
El docente acompaña a los estudiantes a dar la solución a las preguntas. Repite el video si es
necesario.
Luego el docente solicita a los estudiantes que contrasten la información adquirida a través del
video con la que aparece en la página 127 del libro de 1.er grado de CTA o con otra información
que el docente haya proporcionado o que los estudiantes hayan conseguido. A partir de la
información obtenida, deben elaborar en el papelógrafo un cuadro sinóptico.
Los estudiantes, para reforzar el conocimiento adquirido, deben establecer diferencias entre
los protozoarios y las algas.
Cada equipo registra la información obtenida en cuadros de doble entrada. La información lo registran en
papelotes y posteriormente realizarán exposiciones dando a conocer las conclusiones y reflexiones al
respecto.

CIERRE: 15 min.

APLICACIONES A Luego de culminar el cuadro sinóptico, el docente solicita a cada equipo colocar sus trabajos en
SITUACIONES lugares visibles y, con la técnica del museo, los estudiantes, por equipos, observarán los
DIVERSAS trabajos realizados.
Los estudiantes resuelven el crucigrama propuesto en el anexo 2.
EVALUACIÓN

METACOGNICIÓN

V. EVALUACIÓN:

COMPETENCIA DE DESEMPEÑOS EVIDENCIAS INSTRUMENTOS

CAPACIDAD
AREA PRECISADOS

Explica el mundo Comprende y aplica Explica la importancia del Elaboran Lista de

reino protista organizadores cotejo
físico, basado en conocimientos visuales del reino
conocimientos científicos y protista.
científicos. Argumenta
científicamente

VI. MATERIALES Y RECURSOS:

- Texto del MED - Papelotes

- Cuaderno - Video
- Plumones
- Proyector

Directora Subdirectora Docente

En selva de Cusco reciben medicinas para combatir un brote de malaria.
Miércoles 18 de diciembre del 2013 | 09:12 EL COMERCIO
Hasta ayer eran cuatro los casos confirmados. En Quillabamba han quedado hospitalizados tres
pacientes.
El Ministerio de Salud (Minsa) envió ayer por la tarde personal médico y una dotación de
medicamentos para atender el brote de malaria presentado en la zona selvícola de Palma Real,
ubicada en el distrito de Echarate, provincia cusqueña de La Convención.
Los casos de malaria proceden de la localidad de Rosalinas, que está a 15 minutos de Palma Real,
donde se encuentra un centro de salud.
Carlos Ramos Vega, responsable de desarrollo integral del hospital de La Convención, confirmó
ayer la detección de la malaria en cuatro pacientes que ya recibían tratamiento del hospital de
Quillabamba.
Tres de los afectados estaban hospitalizados y el cuarto se recuperaba en su domicilio.
El funcionario informó que las medicinas para la malaria no son de venta libre y solo se encuentran
en las regiones donde esta enfermedad es más común, como Loreto.
Según el coordinador de la Estrategia Sanitaria Nacional de Enfermedades Metaxénicas del Minsa,
Manuel Espinoza Silva, lo que se busca es brindar diagnóstico, tratamiento oportuno y supervisar a
los cuatro pacientes que presentan este mal.
Las autoridades de salud de la zona recomendaron no dejar charcos en los casas, usar mosquiteros
y polos de manga larga para evitar ser picados por el mosquito Anopheles transmisor de la
enfermedad.
El insecto inocula en el hombre el parásito ‘Plasmodium falciparum’ que se alimenta y multiplica
en los glóbulos rojos. Esto causa que el enfermo sufra de períodos de temblores, fiebre y sudor excesivo.

CRUCIGRAMA
Indicaciones:
Completa los espacios en blanco de los recuadros horizontales y verticales con la respuesta de las
proposiciones presentadas.
Horizontal:
1. Organismos que forman el reino Protista.
Vertical:
2. Nutrición de los protistas
3. Especie del reino Prototista que constituyen el plancton
4. Estructura de los protozoarios que les permite movimiento
5. Enfermedad común causada por un protozoario
6. Hábitat predominante de los protistas. Tipos de reproducción asexual que presentan
algunos protozoos, donde la célula original se duplica.