IE MARISCAL ELOY G.

URETA
UGEL 01 -SJM

PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 03

Docente: Ramos Angélica - Peralta Soledad – Zegarra Ruth Grado: 4to “A - F”

Área: Comunicación
“Planificamos
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
Competencias
y capacidades de área
Escribe diversos tipos de
textos en lengua materna
 Organiza y desarrolla las ideas
de forma coherente y
cohesionada
TÍTULO DE LA SESIÓN
y desarrollamos debates”
Desempeños de grado
Escribe textos de forma
coherente y cohesionada.
Ordena las ideas en torno las
jerarquiza en subtemas e ideas
principales.
Fecha: 03 al 07 de junio del 2019
Evidencia de aprendizaje Instrumento de evaluación
Los estudiantes leen un Guía de observación
caso de violencia e
identifican sus
consecuencias de este
problema y emiten su
opinión.

Los estudiantes planifican

sus debates ordenando sus
Se comunica oralmente en Participa en diversas
ideas, jerarquizando
lengua materna intercambios orales alternando
subtemas e ideas
los roles de hablante y oyente.
principales Y siguiendo los
Decide cómo y en qué momento
 Obtiene información del pasos.
participar recurriendo a saberes
texto oral
previos, usando lo dicho por sus
 Utiliza recursos no verbales y Elegirán un tema de interés
interlocutores y aportando
para verbales de forma para que realicen su
nueva información para
debate emitiendo
estratégica persuadir, contrargumentar y
argumentos a favor y en
contrastar ideas.
contra.
COMPETENCIA TRANSVERSALES/CAPACIDADES
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA
- Define metas de aprendizaje
ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES/ACCIONES OBSERVABLES
ENFOQUE DE DERECHO Conciencia de Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio
derechos de los derechos individuales y colectivos, especialmente en
poblaciones vulnerables.

SECUENCIA DIDÁCTICA
Inicio (25 minutos)
 La docente da la bienvenida a los estudiantes. Se afirman los acuerdos de convivencia para el propósito de la sesión.
 Se presenta a los estudiantes el siguiente caso de violencia escolar.

Comenzó como un juego en el aula de quinto grado de primaria de un colegio particular de San Juan de Miraflores, donde
James estudiaba. Ahí era común que los chicos se pusieran apodos, pero pronto esa situación se salió de control. James tuvo
un altercado con otro niño de su aula que lo insultó y a quien el escolar empujó y tiró al piso para que no siga molestándolo.
Sin embargo, su compañero planeó su venganza y, durante el recreo, junto con otros dos niños, golpeó a James en el baño.
Asustado, el niño no dijo nada porque se sentía culpable de haber empujado a su compañero. Sin embargo, en los días
siguientes los ataques continuaron; siempre en el recreo y siempre en el baño. James callaba y poco a poco se volvió
retraído. Su madre recién se dio cuenta tres meses después. Aunque la psicóloga del colegio intervino y los ataques pararon
por un tiempo, para fin de año James era otra vez el centro de burlas y golpes. Su madre no quiso denunciar para no hacer
escándalo y prefirió cambiarlo de colegio.
  La docente realiza las siguientes realiza las interrogantes: ¿Qué opinión tienes frente a este caso?, ¿Tú como estudiante como
debes reaccionar frente a estos casos? ¿Crees que está bien la reacción de la madre?, ¿Existen casos en nuestra Institución
educativa?
 Los estudiantes responden en forma ordenada, levantando la mano.
 Luego la docente realiza siguiente interrogante recuperando sus saberes previos: ¿qué técnicas nos ayudan a expresar nuestras
ideas y opiniones frente a un público?
 Los estudiantes responden asertivamente, y la docente anuncia el propósito de la sesión: el estudiante conozca y participe de
la dinámica de un debate y exprese sus ideas con claridad y coherencia.

Desarrollo (90 minutos)

 Se les recuerda a los estudiantes que para que los aprendizajes sean más significativos debemos seguir los siguientes pasos para
planificar el debate:
 Los estudiantes leen la información de la ficha 9 del cuaderno de trabajo y las parafrasean.
 Y también les entrega información sobre el debate.
 Luego la docente les organiza por grupos y ayuda a planificar su debate a través de la realización de las actividades de la ficha,
motivando como argumentar y contra argumentar y recordando respetarlas ideas de los demás.
 Se presenta el video o audio: https://www.youtube.com/watch?v=n0pRLp3xFbo. Sobre un debate de dos listas al
municipio escolar de un colegio. Para que seleccionen una participación y la analicen con preguntas precisas como: ¿Qué
tan validos son los argumentos presentados?
 Se les indica que lean en el texto escolar: “políticas públicas a favor del cine peruano” pág. 124 para identificar los
argumentos y contraargumentos.
 Se solicita que por grupos empiecen a realizar su debate teniendo en cuenta lo planificado y no olvidar las pautas que
se debe tener en cuenta al hablar y al escuchar.
 Luego de terminar su participación responde oralmente y evalúa tu participación.
Cierre 15 minutos
Se cierra la sesión con las preguntas de METACOGNICION
 ¿Consideré importante aprender como participar en un debate? ¿por qué?
 ¿Aprendí a escuchar y a respetar las opiniones opuestas a las mías?
 ¿Qué les agradó más de la clase?
 ¿Consideran que es importante realizar un debate? ¿Por qué?
 ¿En qué situaciones puedo aplicar lo aprendido?
MATERIALES
Recursos didácticos

Plumones,Pizarra ,Radio,Audios: https://www.youtube.com/watch?v=n0pRLp3xFbo

https://peru21.pe/peru/violencia-escolar-peru-aumento-2017-hubo-5-591-denuncias-informe-398961,
manual de comunicación 4 MINEDU.
CUADERNO DE TRABAJO 4 MINEDU.

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V°B SDFG DOCENTE

 IE MARISCAL ELOY G. URETA
UGEL 01 –SJM

GUÍA DE OBSERVACIÓN

FECHA: ________________ GRADO: CUARTO SECCIÓN: ________

TEMA: _________________________________________

APELLIDOS Y NOMBRES CRITERIOS T

O
Formas de comunicación Desempeño personal liderazgo T
Prepara Utiliza Respet Utiliza Desem Defien Es Aporta Busca Posee A
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