Centro Educativo Líder Silvestre Grant Griffith

Programa Nacional de Informática Educativa MEP-FOD

Proyecto Enseñanza para la Comprensión

Desarrollado por:

Prof. Daisy Abarca Vargas

Nivel: Quinto B

Docente de grado: Breisy Arróliga López

Año: 2010
Tópico Generador:

¿Cómo protegerse ante un fenómeno o desastre natural?

Hilos Conductores

- ¿Cómo conocer los diferentes fenómenos o desastres naturales que pueden presentarse en nuestro país?
- ¿Cómo y por qué un fenómeno natural se puede convertir en desastre?
- ¿Cómo prevenir, protegerse y mitigar los efectos de un fenómeno o desastre natural?
- ¿Cómo utilizar las herramientas tecnológicas para representar los diferentes fenómenos o desastres naturales?

Metas de comprensión:

Los estudiantes deben:

1. Identificar los diferentes fenómenos naturales que afectan la población costarricense.
2. Comprender el significado de fenómeno y desastre, además de las implicaciones que producen según su tipo.
3. Comprender y utilizar las herramientas tecnológicas para representar estos fenómenos naturales en diferentes productos comunicativos.
4. Identificar las instituciones encargadas en el país de informar y socorrer a la población ante estos fenómenos o desastres.
5. Clasificar y comprender acerca de las medidas a tomar para la prevención, protección y mitigación ante estos fenómenos o desastres.
6. Comprender el impacto en la naturaleza y la sociedad que pueden producir estos fenómenos naturales.
1. Meta de comprensión
Los estudiantes deben identificar los diferentes fenómenos naturales que afectan la población costarricense.
Desempeños iniciales
Dimensión: Resolución de problemas e investigación
Desarrollan en equipo un proyecto para alcanzar un objetivo
particular, utilizando las tecnologías digitales con el fin de
apoyar la investigación, producción, valoración del propio trabajo
y comunicación de aprendizajes.
Organizamos las compañías de producción, actividad pág. 11,
Guía Didáctica IV Grado.
A través del uso de roles, se organizan con sus compañeros
para realizar las tareas necesarias, indicadas por el educador.
Explican, junto con sus compañeros, lo que aprendieron en esta
etapa del proyecto.
Criterios de Evaluación y formas de retroalimentación
Los estudiantes son informados acerca del proyecto que van a
realizar con el tema de desastre naturales.
Los estudiantes observan una ppt acerca de los diferentes
desastres naturales y contestaran las preguntas
correspondientes al protocolo: “Veo, pienso y percibo”..
Cada compañía selecciona el fenómeno o desastre natural que
desean trabajar en el proyecto.
Luego se organizaran en compañías de producción.
Los estudiantes elaboren la libreta del reportero y anoten la
pregunta que harían a uno(a) de ellos(as).
2. Comprender el significado de fenómeno y desastre, además de las implicaciones que producen según su tipo.
Desempeños de investigación
Dimensión: Resolución de problemas e investigación
Con el apoyo de criterios dados por el educador, discriminan la
información confiable de la que no lo es, antes de usarla en sus
producciones digitales.
Usan la distinción entre tipo de fuentes (académica, no
académica, institucional, personal) como criterio para valorar
información.
Conocen el funcionamiento de los recursos confiables y no
confiables que se utilizan en la web para posicionar sitios,
servicios o referencias.
Distinguen entre ideas principales y secundarias en un
documento digital.
Reconocen la autoría de información en internet, y dan
correctamente la referencia de la información utilizada
proveniente de la red.
Sintetizan en un texto personal la información útil para sus
propósitos.
Criterios de Evaluación y formas de retroalimentación
Apoyados en las actividad: investigamos para crear nuestra
sección; los estudiantes utilizan diferentes sitios de internet, tales
como: wikipedia, Comisión Nacional de Emergencias, Centro
Nacional de Censos, sugeridos en la guía de IV Grado.
Los estudiantes responden a las preguntas: ¿en qué consiste el
desastre?, ¿cuáles son dos variables que definen su impacto?,
¿Qué hacer: antes, durante y después?
Los estudiantes comparten sus aprendizajes acerca de los
diferentes fenómenos, realizando una presentación en
PowerPoint acerca de los datos investigados.
Anotan en sus presentaciones la referencia correspondiente a la
información recopilada de la red.
Comparten sus presentaciones al resto del grupo.
3. Comprender y utilizar las herramientas tecnológicas para representar estos fenómenos naturales en diferentes productos comunicativos.
Desempeños de productividad
Dimensión: Resolución de problemas e investigación
Desarrollan producciones digitales que permiten el intercambio
de información y que toman en cuenta las características de la
audiencia a la cual se dirigen.
Seleccionan, entre la información recopilada, el contenido que
quieren representar a la audiencia elegida, de acuerdo al
propósito de cada producción digital.
Utilizan de manera independiente las herramientas de software
y multimedia disponibles para desarrollar sus producciones
digitales.
Al elaborar sus producciones digitales, consideran las
características e intereses de la audiencia a la cual se dirigen
(tanto dentro del grupo como en la institución educativa).
Para desarrollar sus producciones digitales en colaboración con
otros, siguen la organización de roles y tareas ofrecida por el
educador.
Criterios de Evaluación y formas de retroalimentación
Apoyados en las actividades propuestas en la Guía IV Grado:
aprendamos a programar computadoras, conocemos una nueva
herramienta para programar, aprendamos a programar,
programemos nuestras representaciones, y contemplemos la
construcción de nuestro producto en Scratch, los estudiantes
organizan y realizan sus productos programados, representando
las variables que provocan un desastre natural.
Realizan la reflexión acerca de lo aprendido del desastre por
medio de la estrategia: ¡Soy un experto en mi desastre
natural!
Al finalizar la a actividad: Programamos nuestras
representaciones, en parejas realizan el protocolo: Yo antes
pensaba… Luego de haber investigado aprendí…Además, creo
que este aprendizaje es importante para mi vida porque…
4. Clasificar y comprender acerca de las medidas a tomar para la prevención, protección y mitigación ante estos fenómenos o desastres.

Desempeños de Síntesis Criterios de Evaluación y formas de retroalimentación

Dimensión: Ciudadanía y comunicación
Desarrollan producciones digitales que comunican acerca de las
medidas a tomar para la prevención, protección y mitigación
ante los fenómenos o desastres naturales.
Con la orientación del educador, analizan posibles medidas o Investigan acerca los instrumentos utilizados para medir la
consecuencias que pueden ayudar o provocarse ante un intensidad de los fenómenos o desastres naturales.
desastre o fenómeno natural. Utilizan la herramienta Front Page para diseñar un sitio web
Explican la importancia de conocer las medidas preventivas ante referente a las medidas prevención ante los desastres o
un desastre o fenómeno natural. fenómenos naturales, que contenga fotografías o imágenes
Explican alguna anécdota referente al fenómeno natural referentes al tema del desastre o fenómeno natural.
investigado.
Utilizan de manera independiente las herramientas de software
y multimedia disponibles para desarrollar sus producciones
digitales referentes a este tema.
Al elaborar sus producciones digitales, consideran las
características e intereses de la audiencia a la cual se dirigen
(tanto dentro del grupo como en la institución educativa).
5. Identificar las instituciones encargadas en el país de informar y socorrer a la población ante estos fenómenos o desastres.
Desempeños de Síntesis
Dimensión: Ciudadanía y comunicación
Desarrollan producciones digitales que comunican acerca de las
instituciones encargadas de informar y educar los fenómenos o
desastres naturales en nuestro país.
Con la orientación del educador, investigan acerca de las
instituciones que nos pueden ayudar, informar y educar ante un
desastre o fenómeno natural.
Explican la importancia de conocer las instituciones de nuestro
país encargadas de informar y educar ante un desastre o
fenómeno natural.
Explican acerca de las instituciones investigadas.
Utilizan de manera independiente las herramientas de software
y multimedia disponibles para desarrollar sus producciones
digitales referentes a este tema.
Al elaborar sus producciones digitales, consideran las
características e intereses de la audiencia a la cual se dirigen
(tanto dentro del grupo como en la institución educativa).
Criterios de Evaluación y formas de retroalimentación
Investigan acerca de las instituciones encargadas de informar y
socorrer a la población ante los fenómenos o desastres
naturales.
Utilizan la herramienta Power Point para diseñar una
presentación referente a las instituciones investigadas y sus
obligaciones pertinentes.
Para realizar esta actividad los estudiantes trabajarán en
parejas, alternando con la actividad correspondiente a las
instituciones encargadas en el país de informar y educar ante los
desastres o fenómenos.
Cada pareja muestra su presentación al resto del grupo.
6. Comprender el impacto en la naturaleza y la sociedad que pueden producir estos fenómenos naturales.

Desempeños de Síntesis Criterios de Evaluación y formas de retroalimentación

Dimensión: Ciudadanía y comunicación
Desarrollan producciones digitales que comunican acerca del
impacto que pueden provocar los fenómenos o desastres
naturales en nuestro país.
Con la orientación del educador, investigan acerca de los Investigan acerca de los impactos que puede producir un
impactos que pueden producir los desastres o fenómenos fenómeno o desastre natural, utilizando el protocolo: “Comienzo
naturales. de las preguntas”.
Explican acerca de los impactos provocados por los desastres En la sección del periódico digital, “Noticia de última hora”, hacen
naturales en nuestro país. alusión a un fenómeno que haya afectado un poblado o nación
Utilizan de manera independiente las herramientas de software en los últimos días.
y multimedia disponibles para desarrollar sus producciones
digitales referentes a este tema.
Al elaborar sus producciones digitales, consideran las
características e intereses de la audiencia a la cual se dirigen
(tanto dentro del grupo como en la institución educativa).