Problematización

LA IDENTIFICACIÓN DEL
PROBLEMA
 Distinguir entre…

Problemas Problemas Problemas

Problemas a
Problemas de de la del
investigar
investigación investigación investigador

Tamayo y Tamayo, 2008, p. 125


Problemas reales
Se desarrolla en la realidad
social, la dificultad,
conflicto, la falta de un medio
tecnológico, el agotamiento
de una metodología, una
rutina que incomoda, una
teoría que ya no explica bien
una situación o unas
relaciones dadas, etc.
Es el planteamiento teórico
que el investigador hace para
resolver el problema real,
para conocerlo a fondo y
Problemas de
investigación
encontrarle salida. Siendo
el teórico, puede tener
planteamientos distintos,
como ocurre con todos los
problemas de investigación,
que pueden tener múltiples
planteamientos e intentos,
según los investigadores que
quieran resolverlos y según
las variables o categorías
que se tengan en cuenta en
los estudios, así como las
fuentes de información por
consultar y los objetivos
específicos por recorrer.
La formulación del problema de
investigación la hace el investigador
después de reconocer el problema
real, después de consultar qué
intentos de solución se han dado,
qué investigaciones relacionadas se
han llevado a cabo, qué progresos
ha habido, qué dificultades se han
presentado
Por ello, no es conveniente entrar a
definir o formular el problema sin
antes haber consultado el campo de
estudio, los antecedentes o haber
revisado la literatura
(investigaciones y desarrollo
teórico) relacionada con el tema.

Es posible tener un primer

planteamiento del problema, pero la
revisión anotada ayuda a una
formulación más precisa, útil y
relevante
TENER EN CUENTA Afinar la idea de
investigación

Formular el problema
Escribirlo de forma
específicamente, es
clara y precisa.
decir, delimitarlo.
!Cantinflear: hablar mucho y no decir nada!!!!!
“El átomo es una cosa tan
fuerte, ¿verdad?, que al estallar
viene agarrando, porque el
roce… lo más raro de la cosa es
que usted al soltar el átomo
viene cayendo poco a poco y
parece que no roza, pero llega
el momento, ¿verdad?, que
explota y entonces la frotación
del mismo átomo hace que la
partícula desintegrante se
unifique uniformemente, pero al
mismo tiempo desintegrada”.
De la Película “Soy un prófugo”
(1946).
 La identificación del
problema requiere de
un completo
diagnóstico de la
situación o de sus
contextos.
 Contexto
Contexto local
internacional

Identificación
del problema

Contexto Contexto
departamental nacional
Elementos del diagnóstico
Recrear los
Identificar y describir antecedentes del
los rasgos o
características de la problema: dónde se
situación da, desde cuándo y
por qué, quiénes…

Identificar y describir
las causas e impactos
de la situación
problemática
Delimitación de la identificación del problema

•Tiempo
•Cuándo de la situación problemática

•Lugar
•Dónde de la situación problemática
¿CÓMO LO
HAGO?
 Contextualización del objeto de estudio:

Para dar cuenta el problema, se puede comenzar por ubicar la relevancia y la

pertinencia del objeto de investigación, se puede partir de lo más general a lo
particular (contexto internacional a contexto nacional y el local)- Para esto se debe
dar cuenta de cómo se ha abordado el objeto de estudio en otros países, cuál es la
importancia del mismo a nivel general, cómo se ha abordado en Colombia y en lo
local, se deben apoyar en datos para dar peso a las afirmaciones que se hagan-
estos deben ser correctamente citados.

 Descripción detallada de la situación problemática:

Luego se describe en qué consiste la problemática, cómo se da cuenta de esta, para

esto es necesario exponer las características del problema. Es decir, se precisa
cuáles son los “síntomas” de la problemática, cómo se manifiesta en el contexto
particular en el que se desarrollará el proyecto, cuál es el ámbito espacial, social,
temporal y quiénes serán los sujetos que participarán en la investigación (edades,
clases sociales, escolaridad…)
 Presentación sucinta de los principales aspectos identificados en los
antecedentes investigativos

De manera resumida se debe hacer alusión a los aspectos más relevantes que se
encontraron en el rastreo de antecedentes y que marcan la necesidad de llevar a
cabo el proyecto de investigación, de manera particular, se señalan los vacíos que
han dejado otras investigaciones sobre el tema.

 Definir brevemente los conceptos principales que se usarán:

Se debe identificar cómo se entienden los conceptos centrales y desde qué

referentes se toman, esto permite definir las posturas teórico-conceptuales que se
asumirán en el proyecto. El planteamiento del problema implica enunciar tensiones,
discursos y posturas asociadas a la problemática que se aborda.
 LA
PREGUNTA
Una Buena pregunta…
No se ocupa de hechos
aislados sino de
relaciones.

Explicita claramente
qué información se
debe recoger.

Limita el espectro de la
investigación.
LAS FUNCIONES DE LA PREGUNTA DE
INVESTIGACIÓN
 Explica específicamente lo que el estudio intenta conocer o
comprender.

 Ayuda a centrar el estudio (la relación de las preguntas con

sus propuestas y contexto conceptual).

 Sirve de guía en el cómo del estudio ( sus relaciones con los

métodos y la validez).
cf. Miles & Huberman, 1994
Las preguntas de investigación
que están delimitadas demasiado
pronto, pueden llevar al
investigador a ignorar áreas de la
teoría o de la experiencia previa
que son relevantes para la
comprensión de lo que está
pasando; también pueden hacer
que no se le preste suficiente
atención a un amplio espectro de
información al comienzo del
estudio, que puede revelar
fenómenos y relaciones
importantes no previstas.
 Desarrollando las preguntas de
investigación
FASE DE RAZONAMIENTO INTUITIVO
El investigador se pregunta sobre las cosas que le inquietan, acerca
de si son significativas, sobre cómo otros las han solucionado, en
este momento está identificando el problema de investigación

FASE DE RAZONAMIENTO PRÁCTICO Y TEÓRICO

Se delimita el problema de manera específica y se desarrolla usando
el trabajo previo acerca del tema, los asuntos teóricos que subyacen
y lo que se sabe por experiencia

1. Revisar la construcción sobre el área problemática.

2. Establecer los límites del problema.
3. Elaborar una lista de posibles preguntas.
4. Decantar las preguntas.
¿CÓMO? 5. Revisar convergencias.
6. Conectar las preguntas con los métodos que probablemente se
usarán
 Las preguntas
de investigación
no surgen de
repente ni
rápido,
requieren de
diversas
interacciones y
tiempo.
¿CÓMO LO
HAGO?
 LA PREGUNTA
Ahora que hay claridades sobre el problema de
investigación, se debe formular la pregunta de la manera
más concisa posible.
Tener en cuenta que al formular la pregunta:
 La respuesta no sea un simple sí o no.
 Que no se responda en términos de un juicio de valor.
 Debe contener los elementos principales que se
quieren destacar de la necesidad a investigar.
Es un problema a manera de pregunta que emerge de la
identificación del problema, a través de la siguiente
fórmula: adverbio interrogativo+ necesidad investigativa+
concepto central + lugar + tiempo.
 LOS OBJETIVOS
Los objetivos deben mostrar una relación clara y consistente con la pregunta
problematizadora que se quiere resolver. La formulación de objetivos claros y
viables constituye una base importante para juzgar el resto de la propuesta y,
además, facilita la estructuración de la metodología.

Responden a la pregunta ¿A dónde quiero llegar?

•Objetivo General: El inicio de la respuesta de la pregunta de investigación a

través de la fórmula: verbo en infinitivo+ necesidad investigativa+ concepto
central + lugar + tiempo
•Objetivos Específicos: Objetivos que en su conjunto deben tener el mismo
alcance del objetivo general y que deben permitir como mínimo la descripción
y la comprensión de lo que se pretende investigar. Se recomienda que sea entre
tres y cuatro.
 LA JUSTIFICACIÓN
La clave en este punto está en estos interrogantes:

La justificación busca dar cuenta de la pertinencia y relevancia del proyecto, en este sentido el
tono del apartado debe ser argumentativo y por tanto deben presentar argumentos y
sustentarlos. Los siguientes aspectos pueden ser tenidos en cuenta:
 ¿por qué es relevante para el contexto y la comunidad con la que se está trabajando?
 ¿por qué es relevante para las ciencias sociales y humanas?
 ¿Por qué es relevante para la pedagogía?
 ¿por qué es relevante para el campo de la línea en la cual están inscritos?
 ¿Cuál es la contribución al mejoramiento de los aprendizajes sobre algo en particular?
 Para la región y el país
 Para el aporte a las reflexiones conceptuales o metodológicas del objeto de investigación