SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 09

Título: “JOB RESPONSABILITIES - CONSOLIDATION”

ÁREA: INGLES GRADO Y SECCIÓN: 3° A,B,C. DOCENTE: WLADIMIR LUIS HUAMAN ALIKHAN
NOMBRE DE LA UNIDAD FECHA

“JOBS AND TALENTS” 10– 07 - 2019

II. PROPÓSITO Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA/ INSTRUMENTO DE
DESEMPEÑO EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
CAPACIDAD EVALUACIÓN

SE COMUNICA • Expresa sus ideas y Reconoce las palabras en ingles, -Ficha de

ORALMENTE EN emociones en torno a un tema completa y rellena las palabras ingles observación.
INGLES COMO con coherencia, cohesión y de la ficha.
LENGUA fluidez.
EXTRANGERA

• Infiere e interpreta
información de textos
orales

COMPETENCIAS TRANSVERSALES

GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA: Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus
conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la tarea, formulándose preguntas de manera
reflexiva.

ENFOQUE TRANSVERSAL ACCIONES OBSERVABLES

ATENCION A LA  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada

DIVERSIDAD uno evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier
diferencia.

III. SECUENCIA DIDACTICA:

MO
ME MEDIOS Y
NT ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE MATERIALES
T
OS

MOTIVACION 10m
 maestro ingresa al aula y saluda a los estudiantes.
 Realiza la oración de la mañana. Papelote
 El profesor recuerda los acuerdos de la clase. Plumon

RECUPERACION DE SABERES PREVIOS Pizarra

 El docente presenta una imagen …..
 Se pregunta a los estudiantes: Q: What is your responsability? Lapiz
 El docente responde la pregunta como ejemplo. Lapicero
INICIO

 El profesor lee la pregunta y la respuesta; pide a los estudiantes que escuchen y repitan la
pronunciación para familiarizarse. Cuaderno

Hoja de
CONFLICTOS COGNITIVOS
colores
Los estudiantes identifican la correcta pronunciación y escritura de las responsability of jobs.

PROPÓSITO
 Comunicamos el propósito de la clase.
 - Los estudiantes identificaran la correcta pronunciación de las palabras de Jobs
and responsability.

PROCESOS DIDÁCTICOS
El docente arma equipos de 4,5 o 6 estudiantes.
ANTES DEL DISCURSO 30m
Copias
Observamos solo el titulo y la imagen del texto. El texto de la lectura se encuentra cubierto. Asi que
formulamos hipótesis sobre el contenido. De que o de quien se va hablar? ¿Qué información crees Goma
que vas encontrar sobre esta ? ¿Cómo te diste cuenta?
Cuaderno
Los estudiantes se agrupan y reciben tarjetas con lista de
responsabilidades, en parejas juegan a adivinar cuál es la Lápiz
ocupación. El estudiante que adivina se queda con la tarjeta (ver
Anexo 1).
DESARROLLO

DURANTE EL DISCURSO

Los estudiantes deducen las palabras para rellenar a partir de una canción.
 Enfatizar la pronunciación correcta de los números.
 Ensayan la pronunciación guiados por el docente.

El/la docente monitorea las interacciones y modela. Cada vez que

el estudiante lee las responsabilidades, tiene que usar la
estructura HAVE TO. Ejemplo; he has to …

FINAL DEL DISCURSO

El/la docente pasa una pelota pequeña a cualquier estudiante y menciona una ocupación, el
estudiante que tiene la pelota debe mencionar 2 responsabilidades usando la estructura have
to.
En equipos de trabajo.
 Revisan el texto y reflexionan sobre lo emitido o escuchado.
CIERRE

 Dialogan en grupo sobre lo que leyeron y observaron. 5m

METACOGNICIÓN
¿Qué aprendimos hoy? ¿Para qué nos sirve en la vida?
EVALUACION Formativa – Ficha de observación.

V. REFLEXIÓN SOBRE LOS APRENDIZAJES (DOCENTE):

 ¿Logré el propósito de aprendizaje?

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?

V°B° COORDINADOR DOCENTE