LA LECTURA

La lectura es una actividad que consiste en interpretar y

descifrar, mediante la vista, el valor fónico de una serie de
signos escritos, ya sea mentalmente (en silencio), en voz
alta (oral) o táctil (braille). Esta actividad está
caracterizada por la traducción de símbolos o letras en
palabras y frases dotadas de significado, una vez
descifrado el símbolo se pasa a reproducirlo. La lectura
es hacer posible la interpretación y comprensión de los
materiales escritos, evaluarlos y usarlos para nuestras
necesidades.

BENEFICIOS DE LA LECTURA

La lectura de textos es la principal fuente de enriquecimiento personal, pues nos permite adquirir
conocimientos útiles, mejorar nuestras destrezas comunicativas, desarrollar nuestra capacidad
de análisis, nos ayuda a pensar con claridad o resolver problemas, también a recrearnos, entre
otros.

La lectura que se realiza con el propósito de estudiar y aprender puede ser más eficaz si se
desarrollan estrategias de lectura, tales como la lectura exploratoria, lectura rápida, lectura
profunda, relectura y repaso, y es más conveniente combinarlas con técnicas de estudio, como
el subrayado, la formulación de preguntas, la consulta del diccionario, el resumen, la toma de
notas, la elaboración de fichas, etc.

ETAPAS DEL PROCESO DE LA LECTURA

EL proceso de lectura que propone la reforma tiene absoluta validez y coherencia y la acción
mediadora del profesor en su desarrollo es básica, y no puede deducirse a un mero control y
evaluación final.

Durante el proceso de la lectura, el lector se relaciona activamente con el texto, en un diálogo en

el que se activan varia destrezas de pensamiento y expresión. La acción del maestro es decisiva
en cada una de las etapas:

En la prelectura (antes de la lectura, activando los conocimientos previos de los estudiantes,

actualizando su información, permitiéndoles definir sus objetivos; durante la fase de lectura,
indicando las estrategias que favorezcan la comprensión; y, en la postlectura (al finalizar el
proceso), como apoyo para profundizar la comprensión.

La Reforma Curricular propone los siguientes pasos dentro del proceso de la lectura:

1. Prelectura

2. Lectura

3. Postlectura

1-Prelectura: Es la etapa que permite generar interés por el texto que va a leer. Es el momento
para revisar los conocimientos previos y de prerrequisitos; los previos se adquieren dentro del
entorno que traen los estudiantes, los prerequisitos nos da la educación formal como:
vocabulario, nociones de su realidad y uso del lenguaje. Además, es una oportunidad para
motivar y generar curiosidad.

Las destrezas específicas de la prelectura se desarrollan mediante actividades como:

• Lectura denotativa y connotativa de las imágenes que acompañan al texto. La denotativa invita
a observar y describir los gráficos tales como se ven y la connotativa, a interpretarlos de manera
creativa.

• Activación de conocimientos previos: preguntar qué conoce sobre el tema y con qué lo
relaciona.

• La formulación de predicciones acerca del contenido, a partir de elementos provocadores: título,

año de publicación, autor, gráficos, palabras claves, prólogo, bibliografía, etc.

• Determinación de los propósitos que persigue la lectura: recreación, aplicación práctica,

Nivel de Comprensión y Tipos de Lectura.

Nivel literal Nivel inferencial Nivel crítico Lectura de

Lectura denotativa. Lectura connotativa extrapolación de estudio y de
recreación

¿Qué? ¿Para qué? ¿Juzga la actitud de...?

¿Quién? ¿Por qué? ¿A qué otro personaje se
parece...?
¿Cómo? ¿Qué conclusiones? ¿Qué hubieras hecho tú si...?

¿Cuándo? ¿Qué hubiera pasado si...? ¿Qué detalles están demás?

¿Dónde? ¿Cuál es la idea principal? Inventa un nuevo personaje.

¿Qué consecuencias? Cambia una parte de la lectura

localización de información, evaluación crítica.

2.- Lectura: Corresponde al acto de leer propiamente dicho, tanto en los aspectos mecánicos
como de comprensión. El nivel de comprensión que se alcance dependerá en gran medida de
la importancia que se dé a las destrezas de esta etapa. Este es el momento para poner énfasis
en la visualizaron global de las palabras, frases y oraciones evitando los problemas de lectura
silábica, así como los de la lectura en voz alta.

3.- Poslectura: Es la etapa en la que se proponen actividades que permiten conocer cuánto
comprendió el lector. El tipo de preguntas que se plantean determina el nivel de comprensión
que se quiere asegurar.

La fase de poslectura se presta para el trabajo en grupo, para que los estudiantes confronten
sus propias interpretaciones con las de sus compañeros y construyan el significado de los
textos leídos desde múltiples perspectivas.

Las propuestas para esta etapa deben ser variadas y creativas para favorecer la disposición de
los estudiantes.

Las destrezas a desarrollarse constan en la página 39 de la Reforma Curricular, citamos las

más importantes:

 Resumir la información mediante organizadores gráficos como: mapas conceptuales,

cuadros sinópticos, flujogramas y tablas de doble entrada.
 Preparar guiones y dramatizar.
 Armar collages que muestren el contenido
 Plantear juicios sobre personajes y situaciones de la lectura y sostener con argumentos
la valoración que se hace de un texto.
 Verificar las predicciones realizadas durante la prelectura.
 Escribir reportes sobre la lectura.
  Discutir en grupo.
 Consultar fuentes adicionales.
 Verificar hipótesis.

NIVELES DE COMPRENCION DE LECTURA

Los niveles de comprensión deben entenderse como procesos de pensamiento que tienen
lugar en el proceso de la lectura, los cuales se van generando progresivamente; en la medida
que el lector pueda hacer uso de sus saberes previos.

NIVEL LITERAL:

Se refiere a la recuperación de la información explícitamente planteada en el texto. Su función

es obtener el significado literal del contenido del texto, implica reconocer y recordar los hechos
como aparecen en la lectura.

Además es propio de los primeros años de escolaridad, en el inicio del aprendizaje formal de la
lectura. Responde a las preguntas: ¿Qué?, ¿Quién es?, ¿Dónde?, ¿Quiénes son?, ¿Cómo
es?, ¿Cómo se llama?, ¿Con quién?, ¿Para qué?, ¿Cuándo?, ¿Cuál es?

NIVEL INFERENCIAL:

Este nivel proporciona al lector una comprensión más profunda y amplia de las ideas, es donde
el estudiante usa las informaciones explícitamente planteadas en el texto, su intuición y su
experiencia personal como base para conjeturas e hipótesis.

Además cuando la información no está presente en el texto se debe inferir para comprenderla.

¿En qué momentos se utiliza la inferencia?

- Antes de la lectura: a partir del título y las imágenes, se formulan predicciones sobre
el tema los personajes y acciones principales del texto.
- Durante la lectura: a medida que se avanza en la lectura del texto van comprobando y
refutando hipótesis.
- Después de la lectura: mediante la interrogación del texto planteada por el educando
para que diferencie entre la información explicita que aporta el texto y la que puede ser
inferida.

Formulando preguntas que no son respondidas en ninguno de los niveles anteriores y que lo
motivaran a la búsqueda de nueva información. Responde a las preguntas: ¿Qué pasaría antes
de…? ¿Cómo podrías…? ¿Qué otro título...? ¿A qué se refiere cuando…? ¿Qué relación
habrá...? ¿Qué conclusiones…? ¿Qué crees…?

NIVEL CRÍTICO:

Requiere que el lector emita un juicio valorativo, comparando las ideas presentadas en el texto
con criterios externos, el nivel más elevado de conceptualización. Se llega a un grado de
dominio de lector caracterizado por emitir juicios personales acerca del texto.

NIVEL APRECIATIVO:

Al nivel apreciativo corresponde las dimensiones cognitivas de la lectura:

1. Respuesta emocional al contenido; el lector debe verbalizarla en términos de interés,

excitación, aburrimiento, diversión miedo y odio.
2. Identificación con los personajes e incidentes, sensibilidad hacia los mismos, simpatía y
empatía.
3. Reacciones hacia el uso del lenguaje del autor.
4. Símiles y metáforas; se evalúa la capacidad artística del escritor para pintar mediante
palabras que el lector puede visualizar, gustar, oír y sentir.

En este nivel se responde a las siguientes preguntas como por ejemplo:

 - ¿Estuvo interesante la lectura?
- ¿Qué partes del texto te llamo más la atención?
- ¿El texto ha incrementado tu conocimiento o ha eliminado alguna de tus creencias?
- ¿El texto me merece ser recomendado para que otros lo lean?

NIVEL CREADOR:

En el nivel creador de la comprensión lectora se inscribe cualquier actividad que surge a partir
de la lectura como por ejemplo:

- Transformar un texto dramático en humorístico.

- Agregar un párrafo descriptivo.
- Componer la autobiografía o el diario íntimo de un personaje.
- Cambiar el final.
- Imaginar un encuentro con el autor del relato, realizar planteos y debatir con él.
- Cambiar el título del cuento de acuerdo a las múltiples significaciones que un texto
tiene.

https://www.educar.ec/edu/dipromepg/lenguaje

https://concepto.de/lectura/

https://www.idoneos.com/concepts/niveles-de-comprension-lectora/nivel_literal.html

https://conceptodefinicion.de/lectura/