SESIÓN DE APRENDIZAJE

I.- DATOS INFORMATIVOS:

a. Institución Educativa : “Sagrado Corazón de Jesús”

b. Ciclo/Grado/Sección : III – 1°– “C”
c. Área : CIENCIA Y AMBIENTE
d. Profesora de Aula : Ana Atoche Blas
e. Sub-directora : Fanny Valderrama
f. Tiempo de duración : 03 horas pedagógicas
g. Fecha : 08/08/17
h. Nombre de la sesión : ¿Cómo son los animales?

II.-PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO

Explica el mundo físico, Comprende y aplica Describe las características

basado en conocimientos conocimientos científicos y de los animales.
científicos. argumenta científicamente.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

 Tablero metálico y piezas imantadas de animales.

 Tarjetas con descripciones de los animales.
 Tiras de papelote con las preguntas de Planteamiento del problema.
 Papelotes, plumones y cinta adhesiva.
 Cartulinas de colores
III.-SECUENCIA DIDACTICA-MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO TIEMPO:10min.

En grupo clase
Saluda cordialmente a los niños y a las niñas; luego, pregúntales:¿las plantas son los únicos seres vivos de la
comunidad? Escucha sus respuestas y toma aquellas donde se mencione a los animales, a fin de
plantear otras interrogantes: ¿qué animales conocen?, ¿qué animales tenemos en nuestra localidad?, ¿tienen
algún animal en casa?, ¿qué saben de él? Invita a dos estudiantes a describir cómo es el animal que
han mencionado.
Forma cinco grupos de trabajo mediante una dinámica.
Comunica el propósito de la sesión: hoy conocerán cómo son los animales, a partir de la identificación
de sus características externas.

DESARROLLO TIEMPO:70min.
Situación inicial
Comenta a los estudiantes que van a participar en un juego donde deberán adivinar qué animal se está
describiendo.
Entrega a cada grupo dos piezas imantadas del set del Tablero metálico con imágenes de animales (por
ejemplo, pulpo y cocodrilo de Tumbes, tortuga y oso de anteojos, vicuña y lobo de mar, gato y pava aliblanca,
avestruz y vaca).
Pega en el Tablero metálico las tarjetas con la descripción de cada uno de los animales. Por ejemplo:
Lee cada texto de las tarjetas e invita a los grupos a adivinar qué animal se describe en cada caso. Aquel grupo
que crea tener la imagen del animal descrito, deberá pasar al frente y colocar la pieza imantada
debajo de la tarjeta.
Finalizado el juego, pregunta a los estudiantes: ¿cómo supieron qué animales se describían en las tarjetas?
Escucha las respuestas y agradece su participación.
Planteamiento del problema
Formula las siguientes preguntas: ¿cómo son los animales?, ¿qué partes tiene su cuerpo?, ¿cómo se
alimentan?, ¿cómo se desplazan?,¿dónde viven?
Planteamiento de hipótesis
Pide que cada estudiante piense qué respuestas daría a estas preguntas.
Mientras piensan sus respuestas, pega en la pizarra las tiras de papelote que contienen las preguntas a fin de
que las observen.

Después de tres minutos, indica que al interior de los grupos cada uno diga a los demás sus respuestas, y
cuando todos hayan terminado, construyan respuestas grupales y las escriban en cartulinas de colores.
Solicita que cada grupo elija a un representante para que explique las respuestas
grupales que han acordado.
Cuando los representantes terminen su presentación , plantéales cualquiera de
las siguientes preguntas:¿podrías explicar por qué llegaron a esas respuestas?;
algunos compañeros de otros grupos han dicho que
_______, ¿crees que tenían razón?, ¿por qué?

Elaboración del plan de indagación

Pon en evidencia que las respuestas son diversas, por lo tanto, es necesario realizar algunas actividades que
permitan comprobar cuáles son correctas. Pregunta a los niños y a las niñas: ¿qué podemos
hacer para comprobar que las respuestas son las adecuadas? Escucha sus propuestas y anótalas en un
papelote. Algunas podrían ser las siguientes:
Comenta que para conocer
un poco más cómo son
los animales, buscarán
información en la página 102
del libro Ciencia y Ambiente 1.
Lee en voz alta la sección “Nos
informamos y descubrimos”,
y pide que escuchen
atentamente.

Indica que, de forma voluntaria, mencionen qué es lo que dice el texto respecto a los animales. Luego,
pregunta: ¿la información que les acabo de leer puede servirles para saber si sus respuestas son
correctas o no? Escribe en un papelote lo que mencionen.

Análisis de resultados y comparación de las hipótesis

Señala las tiras de papelote que contienen las preguntas y coloca debajo las cartulinas de colores con sus
respuestas iniciales.
Lee lo que dice en algunas de sus respuestas y pide que las comparen
con la información obtenida.
Si la información recogida durante las actividades coincide con las hipótesis, puedes decirles que lograron
demostrar lo que pensaban.
Estructuración del saber construido como respuesta al problema
Tomando en cuenta las respuestas de los estudiantes, resalta la importancia de la diversidad de animales que
viven en nuestro país y señala que presentan diferentes formas de desplazamiento, de
alimentación y de ambiente o hábitat.
Con la participación de los niños y las niñas, elabora un organizador visual sobre el tema trabajado y, luego,
pide que lo copien en su cuaderno. A continuación, un ejemplo:
Evaluación y comunicación
Entrega a cada grupo un juego de cinco piezas imantadas de animales e indica que las observen y las agrupen
de acuerdo con algunas características: desplazamiento, partes del cuerpo, hábitat, etc. Sino tuvieras las
piezas de algunos animales, puedes proporcionarles imágenes o fotografías.

Pide que un representante de cada grupo ubique en el tablero las piezas imantadas con las imágenes de los
animales según tengan las características señaladas. Luego, invita a todos a observar los trabajos
(técnica del museo) y, mientras lo hacen, pregunta, por ejemplo:¿cómo saben que el halcón se desplaza
volando?, ¿cómo saben que el cuerpo del gato está cubierto de pelos?, ¿cómo saben que los peces
viven en el agua?
Cuando terminen de responder, indica que si no están de acuerdo con lo realizado por sus compañeros, tienen
la oportunidad de cambiar la ubicación de las imágenes explicando el porqué.
CIERRE TIEMPO:10min.
Entrega a cada estudiante una hoja bond y pide que dibujen el animal que más les ha gustado y escriban sus
características: forma de desplazamiento, tipo de alimentación, hábitat, etc.
Invita a todos a reflexionar a través de las siguientes preguntas: ¿qué aprendieron sobre los animales?, ¿qué
actividades realizaron para aprender?; ¿cómo podemos cuidar a los animales?; ¿les gustó la clase
de hoy?, ¿qué creen que podrían mejorar?
Finalmente, indica a los niños y a las niñas que guarden las piezas imantadas y el Tablero metálico en la caja
correspondiente. Verifica que el material esté completo.

Ana Atoche Blas

Docente de Aula