Sesión de Aprendizaje Del 28 Al 01 de Noviembre

SESIÓN DE APRENDIZAJE
I.- DATOS INFORMATIVOS:
a. Institución Educativa : “Sagrado Corazón de Jesús”

b. Ciclo/Grado/Sección : III – Primero– “C”
c. Área : Matemática
d. Profesora de Aula : Ana Atoche Blas
e. Sub-directora : Fanny Valderrama
f. Tiempo de duración : 03 horas pedagógicas
g. Fecha : 18 de Noviembre del 2019
h. Nombre de la sesión : Hoy aprendemos a realizar adiciones con canje.
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué nos dará evidencias de aprendizaje?
Competencia/ Capacidad Desempeños
2. Resuelve problemas de regularidad, - Describe, usando lenguaje cotidiano y representaciones Resuelve situaciones problemáticas de acciones de
equivalencia y cambio concretas y dibujos, su comprensión de la equivalencia juntar con canje y explica como realiza los canjes.
2.2. Comunica su comprensión sobre las como equilibrio o igual valor entre dos colecciones o
relaciones algebraicas cantidades; asimismo, cómo se forma el patrón de Prueba escrita
repetición (de un criterio perceptual) y el patrón aditivo
creciente hasta el 20 (de 1 en 1 y 2 en 2).
MOMENTOS DE LA SESIÓN
Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
- Motivamos con “La máquina sumadora” - chapas 10 min
- Material base
10
- Papelote
- Plumones
Motivación
- La maestra dice las sumas y los niños colocan chapas en uno de los lados según los
Inicio sumando que dicten.
- Responden las siguientes preguntas: ¿Les gusto la maquina sumadora? ¿Qué hicimos
Saberes para saber el resultado de la adición?, ¿Se juntó o se quitó?
previos
- ¿Cómo se realiza adiciones con canje?
Conflicto
cognitivo
- Comunicamos el propósito de la sesión: HOY REALIZAMOS ADICIONES CON CANJES
- Se revisa con los estudiantes las normas de convivencia que les trabajar en un clima
Propósito favorable
didáctico
- Respetar la opinión de los demás.
- Compartir los materiales del aula.
- Presenta en un papelote con el siguiente problema: 70 min.
Desarrollo
- Comprensión del problema:

Materiales y
recursos
- Responden a las preguntas y las lee en voz alta: ¿Qué guardan la familia Pérez? ¿A
dónde quieren llevar los animalitos? ¿Cuántos animalitos guarda el papá? ¿Cuántos
animalitos guarda la mamá? ¿Cuántos animalitos guarda el hijo? ¿Cuántos animalitos
guarda la hija? ¿de qué trata el problema?, ¿Qué nos pide el problema?, ¿Qué datos nos
servirá para resolver el problema?
- Encierran en el papelote los datos que nos ayudaran a resolver el problema y escriben
en tarjetas:
Papá 46 ovejitas Hija 18 ovejitas
- Búsqueda y la elaboración de estrategias

- Responden a las preguntas como estas: ¿qué podemos hacer para resolver el
problema?, ¿nos servirá algún material de los que tenemos en el aula?, ¿nos servirán
realizar gráficos?
- Representan usando chapas la cantidad de ovejas guardas por el papá y de la hija de 10
en 10 para realizar más rápido el conteo, para hallar la respuesta.
- Usan el material base 10 para hallar la solución del problema:
- Repartimos paleógrafos a cada equipo e indica que escriban que estrategia

usaron.
- Explican voluntariamente que estrategia usaron para resolver el problema.
- Formalizan los aprendizajes junto con los estudiantes.
- A partir de estas preguntas: ¿qué datos usamos para resolver el problema?, ¿Qué nos
pide el problema?, ¿Qué operación nos ayudó a hallar la respuesta? ¿Cómo realizaron
los canjes? ¿Cuántas unidades debes tener para canjear por una decena? Si usas el
tablero posicional ¿Por dónde debemos empezar? ¿El número que llevas donde lo
colocas?
- Se explica la suma con canje.
- Reflexionan sobre los procesos y estrategias que siguieron para resolver el
problema, a través de las siguientes preguntas: ¿fue necesario todos los datos del
problema? ¿Por qué?¿Te ayudo a resolver el problema usando material base 10? ¿Te
ayudo a resolver el problema usando el tablero posicional? ¿habrá otra forma de
resolver el problema? ¿Cómo realizaron los canjes de las unidades por una decena?
- Resuelven ficha de aplicación usando material base 10 para realizar los canjes
necesarios.
- Conversa con los estudiantes sobre lo desarrollado en la sesión planteando estas 10 min.
preguntas: ¿qué materiales han empleado?; ¿les ayudo a resolver el problema?, ¿por
Cierre qué?; ¿Cómo se debe realizar el canje de unidades por una decena? ¿Dónde colocas el
número que llevas en el tablero posicional?
- Resuelven otras situaciones problemáticas.
Tarea o trabajo en casa
- ¿Qué lograron los estudiantes?
Reflexión - ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la enseñanza?
Ana Atoche Blas

Docente de Aula

b. Ciclo/Grado/Sección : III – 1°– “B”
c. Área : Comunicación
d. Profesora de Aula : Ivonne Soto
g. Fecha : 28/11/17
h. Nombre de la sesión : Hoy deducimos el significado de las palabras en cuentos
navideños

¿Qué nos dará
Competencia/ Capacidad Desempeños evidencias de
aprendizaje?
2. Lee diversos tipos de textos - Predice de qué tratará el texto y Infiere el significado de las
escritos en su lengua materna. cuál es su propósito comunicativo, a palabras de acuerdo al
2.2. Infiere e interpreta partir de algunos Indicios, como contexto del texto.
información del texto título, ilustraciones, palabras
conocidas o expresiones que se Lista de cotejo
encuentran en los textos que le
leen, que lee con ayuda o que lee
por sí mismo.
Materiales y
recursos
- La maestra motiva a los niños/as con siguiente oración. - Imágenes - 10 min
- - Ficha de
Motivación - En nochebuena nace Jesús en nuestros lectura
corazones y lo recibimos con villancicos. - Ficha de
-
comprensión
lectora.
- Responde ¿Por qué las palabras están escritas en negrita?
Saberes ¿Cuáles son? Se reparten tarjetas y escriben las palabras.
previos -
Inicio - Nochebuena Villancicos
- Responden a las interrogantes: ¿Qué significan esas
Conflicto palabras? ¿Cómo podemos saber su significado? ¿Qué
cognitivo podemos usar si no sabemos el significado de las
palabras?
- Comunicamos el propósito de la sesión: HOY USAMOS
DEDUCCIÓN DEL SIGNIFICADO DE PALABRAS
Propósito NUEVAS EN TEXTOS NAVIDEÑOS
didáctico
- Acuerdan normas de convivencia que pondrán en práctica
durante la sesión.
Materiales y
recursos
- Escucha al compañero mientras lee.
- ANTES DE LA LECTURA: -
- Leen ell título del texto.
- NAVIDAD ES COMPARTIR
-
- Responden a las preguntas ¿Qué es la navidad para
ustedes? ¿Navidad será recibir regalos?
- Expresan su hipótesis ¿De qué tratara el texto? Escribimos
en la pizarra o un papelote sus respuestas.
- DURANTE DE LA LECTURA:
- Se entrega a cada niño la ficha de lectura o presentan un
papelote.
- Leen en forma silenciosa.
- Leen en grupos oralmente con buena entonación y
pronunciación en cadena.
Desarrollo - Se detienen en las palabras que están encerradas y dan el
significado de ellas utilizando sus propias palabras.
- Escribimos en la pizarra el significado de las palabras
encerradas dichas por los niños/as.
- Escuchan con mucha atención la lectura de la maestra y
relacionan el significado de las palabras desconocidas
según el contexto del texto leído.
- DESPUES DE LA LECTURA:
- Dialogamos sobre la lectura leída ¿Les gusto el texto? ¿De
qué trataba? y comprobamos sus hipótesis planteadas
antes de leer el texto
- Responde ¿Qué podemos hacer para saber si dijeron a
correctamente el significado de las palabras? algunas de
sus respuestas puede ser usando el diccionario
- Se entrega una ficha de comprensión y responden a
diferentes preguntas de nivel literal e inferencial.
- Se propicia la metacognición a través de preguntas: ¿Qué -
aprendimos hoy? ¿Qué tipo de texto leímos? ¿Pudieron
Cierre inferir el significado de las palabras con ayuda del texto?
¿Qué utilizamos si no sabemos el significado de algunas
palabras?
Tarea o trabajo en - Leen un texto navideño y resuelven una ficha de
casa comprensión
Reflexión - ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la
enseñanza?
IVONNE SOTO CASTILLO


g. Fecha : 28/11/17
h. Nombre de la sesión : Hoy escribirnos una carta al niño Jesús

¿Qué nos dará
Competencia/
Desempeños evidencias de
Capacidad
aprendizaje?
3. Escribe diversos tipos - Adecúa el texto a la situación comunicativa Escribe una carta
de textos en su lengua considerando el propósito comunicativo y el teniendo en cuenta su
materna. destinatario, recurriendo a su experiencia para estructura y sus partes,
3.1. Adecúa el texto a la escribir. de acuerdo al nivel
situación comunicativa alfabético.
- Escribe en nivel alfabético en torno a un tema,
aunque en ocasiones puede salirse de este o
reiterar información innecesariamente. Establece
Lista de cotejo
relaciones entre las ideas, sobre todo de adición,
utilizando algunos conectores. Incorpora
vocabulario de uso frecuente.
Materiales y
recursos
- Se motiva con la imagen del pesebre del niño Jesús - Lamina -
- Hojas
cuadriculadas
- Ficha de
lectura
Motivación - Papelote
- Plumones
- Responden a estas preguntas: ¿Qué es lo que observan?
Inicio ¿Quién será el niño de la imagen? ¿Cómo podemos
comunicarnos con el niño Jesús? Los niños deben responder
escribir una carta.
- Se dialoga: ¿Qué es una carta? ¿Para que servirá una carta?
Saberes ¿A quién podemos escribir una carta? ¿Actualmente cómo
previos se envían una carta? ¿Saben que es un correo electrónico?
Conflicto - ¿Cómo podemos escribir una carta al niño Jesús? ¿Cuál es
cognitivo la estructura de una carta?
Materiales y
recursos
- Comunicamos el propósito de la sesión: HOY
ESCRIBIREMOS UNA CARTA AL NIÑO JESÚS
Propósito - Acuerdan normas de convivencia que pondrán en práctica
didáctico durante la sesión.
- Antes de escribir la carta les explicamos:
- Explicamos la estructura y partes de una carta.

- Leen la siguiente carta en un papelote.
- Se entrega tarjetas meta plan y escriben las partes de una
carta
- Lugar y fecha Destinatario Saludo
Cuerpo Despedida
Firma
- Identifican las partes de una carta y lo pegan en el
papelote.
- Planifica
- Dialogamos que estamos próximos a recibir el nacimiento
Desarrollo del niño Jesús y que el regalo que podemos ofrecerle es
una carta y leérsela el 25 en familia.
- Elaboran plan de escritura de la carta en un papelote.
- ¿Qué vamos a - ¿Para qué lo - ¿Para quién
escribir? vamos a lo vamos a
escribir? escribir?
- Una carta - Para expresar - Para el niño
nuestros Jesús.
sentimientos.
- Textualiza
- El grupo responsable entrega una hoja cuadriculada a
cada estudiante para que escriba el primer borrador de su
carta. Organizan sus ideas de acuerdo a la planificación.
- Piensan en lagunas cosas que le quisieras decir al niño
Jesús y algunas peticiones.
- Al momento de escribir, ten en cuenta:
- Escribir con letra clara y ordenada.
- Mantener el tema de la carta.
- Usar mayúsculas y puntos.
- Escribe tu carta teniendo en cuenta el siguiente modelo.
- Cuando todos hayan terminado, se indica que guarden la
hoja en su portafolio, pues será revisada en la próxima
sesión.
Materiales y
recursos
- Realizamos una síntesis de las actividades en la -
producción de sus cartas. Luego, responden las
siguientes preguntas: ¿qué aprendimos hoy? ¿Qué es
Cierre una carta? ¿Para qué sirve la carta? ¿Cómo se escribe la
carta? ¿Te gustó la actividad realizada? ¿Qué
dificultades tuviste?
- Resuelve una ficha de actividad.

Reflexión - ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y
la enseñanza?

c. Área : Educación Religiosa
g. Fecha : 28/11/17
h. Nombre de la sesión : Hoy nos preparamos para el nacimiento del niño Jesús

¿Qué nos dará evidencias
Competencia/ Capacidad Desempeños
de aprendizaje?
1. Construye su identidad como persona - Comprende los principales Valora que el nacimiento de
humana, amada por Dios, digna, libre y hechos de la preparación para Jesús es un acontecimiento
trascendente, comprendiendo la doctrina el nacimiento de nuestro importante para lo cristianos
de su propia religión, abierto al diálogo Salvador y los relaciona con y por lo cual se prepara en
con las que le son más cercanas. su familia y su institución este tiempo de adviento.
1.1. Conoce a Dios y asume su identidad educativa.
religiosa y espiritual como persona digna, Lista de cotejos
libre y trascendente
Materiales y
recursos
- Se motiva con la canción: Ven ven señor no tardes - Video de -
la canción
“Ven
Señor
- Imágenes
- Silueta de
Motivación una
estrella
- Papelote
- Plumones
- Ficha de
aplicación
Inicio
- Responden interrogantes ¿Les gusto la canción? ¿A
Saberes quién estamos esperando? ¿Saben cómo debemos
previos esperar a Jesús? ¿Qué debemos hacer?
Conflicto - ¿Qué es el adviento? ¿Qué hacemos en este tiempo?
cognitivo
- Comunicamos el propósito de la sesión: HOY NOS
PREPARAMOS PARA LA LLEGADA DE JESÚS
Propósito (ADVIENTO)
didáctico - Acuerdan normas de convivencia que pondrán en
práctica durante la sesión.
Escuchar y respetar la opinión de los demás.
Materiales y
recursos
- Observen las siguientes imágenes: -
-
-
-
- Responden las siguientes interrogantes:
- ¿Qué observan?
- ¿Por qué las velas son de colores?
- ¿En tu casa armas el nacimiento de Jesús?
- ¿Qué días van a la iglesia?
- ¿Cuándo celebramos la navidad?
- ¿Cómo nos preparamos para la llegada de Jesús?
- ¿Habrá un día especial para celebrar y prepararnos
para el nacimiento de Jesús?
Desarrollo - ¿Qué es el adviento?
- Leen y escriben sobre el adviento:
- Aprenden sobre la corona de adviento
- Responden la interrogante ¿Qué significan las velas
de adviento? ¿Cuándo celebramos el Adviento?
- Encendemos la primera vela de la corona del Adviento
del aula. Leen el papelote:
- Escriben en una silueta de una estrella un propósito
para el Adviento y lo pegan alrededor de la imagen del
nacimiento de Jesús o el Pesebre armado en el aula.
- Responden ¿Qué días van a la iglesia? ¿De qué color
esta vestido el Sacerdote?
- Resuelve una ficha de aplicación
- Finaliza la sesión formulando otras interrogantes: ¿qué -

aprendieron hoy?, ¿por qué es importante prepararnos
Cierre para la Navidad?, ¿Qué es el adviento?, ¿Cuántas
semanas debemos prepararnos para la llegada del
Salvador?
- Elabora en casa una corona ade adviento y prende las
Tarea o trabajo en casa velas de cada domingo.

Reflexión - ¿Qué dificultades se observaron durante el
aprendizaje y la enseñanza?


c. Área : Matemática
g. Fecha : 29/11/17
h. Nombre de la sesión : Hoy resolvemos situaciones de quitar utilizando tablas.

¿Qué nos dará
aprendizaje?
1. Resuelve problemas de cantidad. - Establece relaciones entre Resuelve situaciones
1.1. Traduce cantidades a expresiones datos y acciones de agregar, problemáticas de quitar
numéricas quitar y juntar cantidades, y tablas de doble entrada
las transforma en utilizando su propia
expresiones numéricas estrategia.
(modelo) de adición o
sustracción con números Prueba escrita
naturales hasta 20.
Materiales y
recursos
- Motivamos mediante las siluetas de velas de adviento y - Siluetas de - 10 min
las colorean según su color de las velas de adviento: velas de
colores
- chapas
- Regletas de
colores
- Papelote
Motivación
- Plumones
Inicio
- Responden a las siguientes preguntas: ¿Cómo podemos

Saberes agrupar las velas? ¿Qué podemos utilizar para registrar la
previos cantidad de velas? ¿Podemos agruparlas según su
color?¿Según su tamaño?
Conflicto - ¿Qué es un cuadro de doble entrada? ¿Podemos resolver
cognitivo situaciones de quitar en un cuadro de doble entrada?
Materiales y
recursos
RESOLVEMOS SITUACIONES DE QUITAR EN
CUADROS DE DOBLE ENTRADA
Propósito - Proponen normas de convivencia que les trabajar en un
didáctico clima favorable
- Trabajo en equipo.
- Con las velas coloreadas en la motivación se presenta un - 70 min
papelote con una tabla y completan los datos según las
velas pintadas en la motivación, se plantea una pregunta:
- Comprensión del problema:

- Vuelven a leer el problema en vos alta y silenciosa.
- Responden a las preguntas: ¿Qué registramos en la
tabla? ¿Cómo las clasificamos? ¿Qué nos pide el
problema?, ¿Qué datos nos servirá para resolver el
problema?
- Encierran en el papelote los datos que nos ayudaran a
resolver el problema:
- Responden a las preguntas como estas: ¿qué podemos
hacer para resolver el problema?, ¿podemos utilizar las
Desarrollo siluetas para hallar la respuesta del problema? ¿Se debe
quitar? ¿Se debe juntar?
- Utilizan las velas grandes y pequeñas de color rojo.
- Usan las regletas de colores para hallar la solución del

problema:
- Escriben en los paleógrafos cada equipo e indica que

escriban que estrategia usaron.
- Exponen voluntariamente los equipos de trabajo y
explican cómo resolvieron el problema.
- A partir de estas preguntas: ¿qué datos usamos para
resolver el problema?, ¿Qué nos pide el problema?,
Materiales y
recursos
¿Juntamos o Quitamos? ¿Qué operación nos ayudó a
hallar la respuesta? ¿Utilizar las regletas de colores nos
permitió resolver el problema?
- Reflexionan sobre los procesos y estrategias que
siguieron para resolver el problema, a través de las
siguientes preguntas: ¿fue necesario el uso de tabla de
doble entrada? ¿Por qué? ¿habrá otra forma de resolver
el problema? ¿Nos ayudó los materiales para resolver el
problema?
- Resuelven otras situaciones de problemáticas.
- Conversa con los estudiantes sobre lo desarrollado en la - 10 min
sesión planteando estas preguntas: ¿Que aprendieron?,
Cierre ¿qué materiales han empleado?; ¿Todos los datos fueron
necesarios?, ¿por qué?; ¿qué dificultades tuviste?, ¿fue
fácil hallar la respuesta del problema?
Tarea o trabajo en - Resuelven otras situaciones problemáticas:
casa
la enseñanza?

i. Institución Educativa : “Sagrado Corazón de Jesús”

j. Ciclo/Grado/Sección : III – 1°– “B”
k. Área : Personal Social
l. Profesora de Aula : Ivonne Soto
m. Sub-directora : Fanny Valderrama
n. Tiempo de duración : 03 horas pedagógicas
o. Fecha : 29/11/17
p. Nombre de la sesión : Los medios de transporte

¿Qué nos dará
aprendizaje?
Convive y participa democráticamente en la Reconoce los medios de transporte Reconoce los medios de
búsqueda del bien común. de su medio. transporte de su medio.
Prueba escrita
-Identifica a los medios de transporte de su
medio.
Materiales y
recursos
- Observan sus carritos, aviones y barcos elaborados de - Siluetas de - 10 min
Motivación reciclaje. velas de
colores
- Responden a las siguientes preguntas: ¿Cuáles son los
- chapas
Saberes medios de transporte? ¿Cómo llamamos a los medios de
previos transporte que van por el mar, tierra y aire? ¿de qué - Regletas de
tamaño y forma seran? colores
- ¿Qué es un medio de transporte? ¿Qué medio de - Papelote
Conflicto
Inicio cognitivo transporte utilizas para ir al colegio? - Plumones

CONOCERAN LOS MEDIOS DE TRNSPORTE DE SU
MEDIO.
Propósito - Proponen normas de convivencia que les trabajar en un
didáctico clima favorable
- Problematización - 70 min
- Seleccionan los medios de transporte que observan en su
medio.
Desarrollo
- Dialogamos a partir de las siguientes preguntas: ¿Qué
medios de transporte conoces?, ¿te has transportado en
alguno?,¿?; ¿Cuál te parece más rápido? ¿Por qué?
Materiales y
recursos
- Análisis de la información
- Expresan, al interior de sus grupos, ejemplos de medios
de transporte.
- Elaboran un mapa conceptual después de comentar en
grupo.
- En grupo escribe en un papelote cuales son los medios

de transporte y las expone.
- Toma de decisiones – reflexión
- Dialogamos con los niños y las niñas que hoy conocido
las diferentes medios de transporte.
- Conversa con los estudiantes sobre lo desarrollado en la - 10 min
sesión planteando estas preguntas: ¿Que aprendieron?,
Cierre ¿qué materiales han empleado?; ¿Todos los datos fueron
necesarios?, ¿por qué?; ¿qué dificultades tuviste?, ¿fue
fácil hallar la respuesta del problema?
Tarea o trabajo en - Preguntar a sus padres sobre las señales de transito.
casa
la enseñanza?

SESION DE TUTORÍA
¿Seguro o peligroso?
DATOS INFORMATIVOS:
I.1. Ciclo/Grado : III - 1° “B”
I.2. Área (s) : Tutoría
I.3. Docente de Aula : Ivonne Soto Castillo
I.4. Tiempo de duración : 2H aprox.. 30 – 11 - 2017
CONTRIBUCIÓN DE LA TUTORÍA
La adquisición de estilos de vida saludables, lo

que implica el bienestar físico, mental y social.
¿Qué buscamos?
Que los y las estudiantes diferencien situaciones

seguras y situaciones de posible peligro, procurando
evitarlas.
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
 Lámina de un niño pequeño cerca de una olla con agua hirviendo (anexo).
 Pizarra.
 Papelote.
 Plumón.
 Cinta adhesiva tipo o Masking Tape.
 Papelógrafo con listado de situaciones.
 Ficha de trabajo (recurso del estudiante).
PRESENTACIÓN :
 Iniciamos la sesión solicitando a las niñas y los niños ubicar en su cuadernillo la lámina en la que se ve
un niño pequeño parado muy cerca de una olla con agua hirviendo. Preguntamos si esta es una
situación segura o peligrosa, y por qué dicen que la situación es peligrosa. Anotamos las respuestas en
la pizarra.
DESARROLLO:
 Explicamos a las niñas y los niños que a continuación leeremos distintas situaciones seguras y
peligrosas, pidiendo a ellas y ellos que se pongan de pie si consideran la situación peligrosa y que
aplaudan si la situación es segura. Listado de situaciones propuestas:
- Salgo a comprar y elijo ir por una calle oscura.
- Voy con toda mi familia de paseo.
- Mi hermano o hermana me dice que puedo jugar con fósforos.
- Mis amigos o amigas me visitan para ver una película en casa.
- Un señor o señora me ofrecen regalarme caramelos a la salida del colegio.
- Mi papá o mamá me ofrece preparar mi postre favorito. Mis amigas y amigos me dicen para subir y viajar en el
estribo del microbús.
- Miro la luz que muestra el semáforo antes de cruzar una calle.
- Tomo un cuchillo de la cocina para jugar.
- Mi papá o mamá me dice que juguemos juntos con la pelota.
Terminamos esta actividad cuando todas y todos están en sus asientos y les preguntamos: ¿Recuerdan cuáles son las
situaciones peligrosas que se han mencionado? ¿Por qué decimos que una situación es peligrosa para una niña o un
niño? ¿Saben qué otras situaciones pueden ser peligrosas? Anotamos en un papelote las nuevas situaciones
peligrosas que mencionan las niñas o los niños.

CIERRE: 5 minutos
 Solicitamos a cada niña o niño ubicar en su cuadernillo la ficha de trabajo “Mira, piensa y dibuja”. Les
indicamos que deben dibujar una cara feliz si la situación es segura y una cara triste si la situación es
peligrosa.
 Enfaticemos que es peligroso todo aquello que puede afectarlos, que les hace sentir mal, tristes o
infelices, y que es muy importante que ellas y ellos se protejan de esas situaciones, tomando
elecciones correctas como, por ejemplo, no quedarse hasta tarde a solas en la calle, no hablar con
personas extrañas o no aceptar que nadie toque sus cuerpos.
DESPUÉS DE LA HORA DE TUTORÍA:
Pedimos a las niñas y los niños que conversen en sus casas con sus familias sobre el tema trabajado en
clase, y que alguien de la familia anote una situación de peligro que vivió cuando era niña o niño y cómo
logró superarla.
Debemos buscar un espacio propicio para que las niñas y los niños puedan comentar las experiencias
familiares en relación con las situaciones peligrosas.
IDEAS FUERZA
Hay situaciones en la vida diaria que ponen en riesgo nuestra

integridad física; debemos evitarlas para proteger nuestra salud.
Si no actuamos con prudencia, en casa o en la vía pública,

podemos encontrar riesgos para nuestra integridad física y
emocional.
Las niñas y los niños no miden el peligro, por ello, deben obedecer
cuando algún adulto les advierte acerca de algún peligro latente.


g. Fecha : 30/11/17
h. Nombre de la sesión : Revisamos la carta que escribimos.

¿Qué nos dará
aprendizaje?
3. Escribe diversos tipos de - Escribe en nivel alfabético en torno a un Realiza la revisión de la
textos en su lengua materna. tema, aunque en ocasiones puede salirse de carta escrita con ayuda de
3.3. Utiliza convenciones del este o reiterar información la planificación. Corrige los
lenguaje escrito de forma innecesariamente. Establece relaciones errores que pueda tener en
pertinente entre las ideas, sobre todo de adición, ortografía y cohesión con
utilizando algunos conectores. Incorpora ayuda de sus compañeros
vocabulario de uso frecuente. y maestra
3.4. Reflexiona y evalúa la - Revisa el texto con ayuda del docente, para
forma, el contenido y contexto determinar si se ajusta al propósito y Lista de cotejo
del texto escrito destinatario, o si se mantiene o no dentro
del tema, con el fin de mejorarlo.
Materiales y
recursos
- La maestra motiva con un sobre de una carta - Sobre de -
carta
- Papelote
- Plumones
- Ficha de
lectura
Motivación
- Ficha de
- Responden a estas preguntas: ¿Qué es lo que comprensión
Inicio observan? ¿Para que servirá este sobre? ¿Qué lectora
podemos poner en su interior?
- Recordamos con los estudiantes las actividades
realizadas en la sesión anterior: planificar y elaborar el
borrador de una carta para el niño Jesús.
- Se dialoga mediante las preguntas ¿La carta escrita ya
Saberes está lista para el niño Jesús?, ¿qué nos falta por hacer?
previos Entre las respuestas, se espera que mencionen que
falta revisarlo y pasarlo a limpio.
Materiales y
recursos
Conflicto - ¿Cómo podemos revisar la carta escrita? ¿Estará
cognitivo correctamente escrita la carta?
REVISAMOS LA CARTA QUE ESCRIBIMOS
Propósito - Acuerdan normas de convivencia que pondrán en
didáctico práctica durante la sesión.
- Revisión: -
- Indica que todos coloquen sobre su mesa el borrador de
la carta que escribieron en la sesión anterior.
- Observan el cuadro de planificación de la sesión
anterior, y pídeles que comparen sus cartas si guarda
relación con lo planificado.
- Indica a los estudiantes que registren los aspectos que
crean que deben mejorar en su carta.
- Entrega a cada niño y niña la Ficha de Revisión de su
carta y oriéntalos a fin de que respondan las preguntas
de acuerdo con el trabajo realizado.
-
- Realizamos una síntesis de las actividades realizadas
para revisar y mejorar la carta.
Desarrollo - Luego, plantea las siguientes preguntas: ¿qué
aprendimos hoy?, ¿qué pasos seguimos para revisar y
mejorar la carta escrita?, ¿sus producciones tienen las
características y partes de la carta?, ¿qué aspectos de
su carta les han gustado más?, ¿cuáles podrían
mejorar? A nota sus respuestas en un papelote o en la
pizarra.
- Resalta la importancia de revisar y mejorar un texto
antes de ser entregado a su destinatario.
- Verifica que durante el proceso de revisión completen o
corrijan su carta.
- Se acompaña a cada estudiante, principalmente, a
aquellos que necesiten más de tu ayuda y se
encuentren aun en el nivel pre silábico.
- Solicita que realicen una segunda revisión para
identificar si han empleado correctamente los recursos
ortográficos básicos (uso de mayúsculas, comas, signos
de puntuación) e invítalos a mejorar la redacción
tomando en cuenta los resultados de la ficha de
revisión.
Materiales y
recursos
- Entrega a todos una hoja carta o una hoja bond y pide
que elaboren la nueva versión de final de su carta, con
las correcciones realizadas.
- Recuérdales que deben escribir con letra clara.
Asimismo, resalta que el tamaño de la letra y pueden
decorar con dibujos navideños.
- Brinda un tiempo prudencial a fin de que terminen de
escribir, dibujar y/o decorar la versión final.
- Pide que guarden su carta y la lean en familia en noche
buena al niño Jesús.
- Realizamos una síntesis de las actividades realizadas -
para revisar y mejorar la producción de sus cartas.
Luego, responden las siguientes preguntas: ¿qué
aprendimos hoy?, ¿qué pasos seguimos para revisar y
mejorar la producción de sus cartas?, ¿sus
Cierre producciones tienen las partes de una carta?, ¿qué
aspectos de su carta les han gustado más?, ¿cuáles
mejoraron?
- Resalta la importancia de revisar y mejorar un texto
antes de ser entregado a su destinatario.
- Investigan sobre los correos electrónicos.
Tarea o trabajo en casa - Leen una carta escrita en un correo electrónico y
resuelve su comprensión lectora.
Reflexión - ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje
y la enseñanza?


c. Área : Matematica
g. Fecha : 01/11/17
h. Nombre de la sesión : Resolvemos situaciones problemáticas de acciones de quitar con canje.

¿Qué nos dará
aprendizaje?
1. Resuelve problemas de cantidad. - Emplea las siguientes Ejecuta sus propias
1.3. Usa estrategias y procedimientos estrategias y procedimientos: estrategias de acciones de
de estimación y cálculo Procedimientos de cálculo, quitar con canje utilizando
como las sumas y restas sin material concreto.
canjes.
Prueba escrita
Materiales y
recursos
- Motivamos dándoles cuentas a cada grupo. Siguen - Cuentas, -
indicaciones como: billetes,
- De 15 cuentas se pierden 7 ¿Cuántas cuentas me monedas,
Motivación quedan? - Papelote
- De 12 cuentas se pierden 9 ¿Cuántas cuentas me - Plumones
quedan?
- Se pude dar más indicaciones de acciones de quitar
- Se dialoga de lo realizado ¿Qué acción realizamos?
Saberes ¿Juntamos? o ¿Quitamos? ¿Fue fácil? ¿fue difícil?
previos ¿Saben que es un canje?
Inicio
Conflicto - ¿Saben cómo resolver situaciones de quitar con canje?
cognitivo ¿Sera lo mismo a restas prestando?

RESOLVEMOS SITUACIONES PROBLEMATICAS DE
QUITAR CON CANJE
Propósito - Se revisa con los estudiantes las normas de convivencia
didáctico que les trabajar en un clima favorable
- Se presenta la siguiente situación problemática: -
Desarrollo
Materiales y
recursos
Comprensión del problema:

- Leen el problema en voz alta.
- Responden las preguntas: ¿Qué juegues venden en la
feria navideña? ¿Cuáles son los precios? ¿Qué juguete
quiere comprar José? ¿Cuánto cuesta el oso? ¿Con que
pago? ¿Qué nos pide el problema?
- Forman equipos de trabajo para resolver el problema
planteado.
- Responden a las preguntas: ¿Qué podemos hacer para
resolver el problema?, ¿Qué materiales nos puede ayudar
a resolver el problema? Responden usar monedas y
billetes. ¿Se debe quitar? o ¿Se debe juntar?
- El grupo responsable reparte el material de monedas y
billetes a cada grupo.
- Representan en billetes el problema
- Respuesta: Recibirá 6 soles de vuelto.

- Escriben en los paleógrafos como resolvieron el
problema.
- Exponen voluntariamente los equipos de trabajo y
explican cómo resolvieron el problema.
- A partir de estas preguntas: ¿Cómo resolvió el problema?,
¿Qué material utilizamos?, ¿Nos ayudó a resolver el
problema usando las monedas?, ¿Cómo realizaron los
canjes?
- Reflexionan sobre los procesos y estrategias que
siguieron para resolver el problema, a través de las
siguientes preguntas: ¿fue necesario el uso de las
monedas? ¿Por qué? ¿habrá otra forma de resolver el
problema? ¿Cómo se realiza el canje de un billete por
monedas?
- Resuelven otras situaciones de problemáticas.
Materiales y
recursos
- Conversamos con los estudiantes sobre lo desarrollado en la -
sesión planteando estas preguntas: ¿qué aprendieron hoy?,
Cierre ¿Cómo se realiza los canjes?, ¿Utilizar las monedas nos
permitió resolver estos problemas?, ¿les fue sencillo?, ¿qué
dificultades tuvieron?
- Resuelven una ficha de actividad

Reflexión - ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la
enseñanza?

Sesión de Aprendizaje Del 28 Al 01 de Noviembre

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SESIÓN DE APRENDIZAJE

I.- DATOS INFORMATIVOS:

a. Institución Educativa : “Sagrado Corazón de Jesús”

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

- Comprensión del problema:

- Búsqueda y la elaboración de estrategias

- Repartimos paleógrafos a cada equipo e indica que escriban que estrategia

Ana Atoche Blas

I.- DATOS INFORMATIVOS:

a. Institución Educativa : “Sagrado Corazón de Jesús”

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

IVONNE SOTO CASTILLO

I.- DATOS INFORMATIVOS:

a. Institución Educativa : “Sagrado Corazón de Jesús”

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

- Explicamos la estructura y partes de una carta.

- ¿Qué lograron los estudiantes?

IVONNE SOTO CASTILLO

I.- DATOS INFORMATIVOS:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

- Finaliza la sesión formulando otras interrogantes: ¿qué -

- ¿Qué lograron los estudiantes?

IVONNE SOTO CASTILLO

I.- DATOS INFORMATIVOS:

a. Institución Educativa : “Sagrado Corazón de Jesús”

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

- Responden a las siguientes preguntas: ¿Cómo podemos

- Comprensión del problema:

- Usan las regletas de colores para hallar la solución del

- Escriben en los paleógrafos cada equipo e indica que

IVONNE SOTO CASTILLO

I.- DATOS INFORMATIVOS:

i. Institución Educativa : “Sagrado Corazón de Jesús”

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

- Comunicamos el propósito de la sesión: HOY

- En grupo escribe en un papelote cuales son los medios

IVONNE SOTO CASTILLO

La adquisición de estilos de vida saludables, lo

Que los y las estudiantes diferencien situaciones

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Hay situaciones en la vida diaria que ponen en riesgo nuestra

Si no actuamos con prudencia, en casa o en la vía pública,

IVONNE SOTO CASTILLO

I.- DATOS INFORMATIVOS:

a. Institución Educativa : “Sagrado Corazón de Jesús”

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

IVONNE SOTO CASTILLO

I.- DATOS INFORMATIVOS:

a. Institución Educativa : “Sagrado Corazón de Jesús”

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

- Comunicamos el propósito de la sesión: HOY

Comprensión del problema:

- Respuesta: Recibirá 6 soles de vuelto.

- ¿Qué lograron los estudiantes?

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