I.E.

“ENRIQUE PAILLARDELLE” EDUCACIÓN PRIMARIA

SESIÓN DE APRENDIZAJE

NOMBRE DE LA SESIÓN LA PLACA TECTÓNICA

GRADO Y SECCIÓN 6TO FECHA 12/06/19 DURACIÓN 90’

COMPETENCIA y CAPACIDADES
Actúa responsablemente en el
ambiente.
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
DESEMPEÑOS
Evalúa situaciones de riesgo y propone
acciones para disminuir la
vulnerabilidad frente a los desastres.
EVIDENCIAS
¿Qué nos dará evidencias de
Aprendizaje?
Explica sobre la placa tectónica
y del movimiento de la placa
tectónica mediante ejemplos.

Enfoques Transversales Acciones Observables

Enfoque de orientación al bien común Disposición para el trabajo en grupo o tiempo espacio.

PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizaran?
Ficha informativa
Tener los cuadernos de trabajo y libro del ministerio.
Papelógrafos con la dinámica escrita.

PROCESO DIDÁCTICO – PROCESOS PEDAGÓGICOS

ESTRATEGIAS/PROCEDIMIENTOS/ACTIVIDADES

INICIO: 10 Minutos

 Saluda a tus estudiantes.

 Realiza una referencia a la sesión anterior, recuerda junto con ellos lo aprendido sobre los
megaterremotos ocurridos en la época del virreinato, recuerden también el terremoto
ocurrido en Japón el 2011.
 Saberes Previos:
Comentan acerca de las siguientes preguntas: ¿Han experimentado alguna vez un sismo?
¿Cuáles serán imágenes de terremotos y cuáles de temblores? ¿Cómo podemos
reconocer un terremoto o un temblor?
 Conflicto cognitivo:
 ¿Son iguales los terremotos y los temblores? ¿Cuál es la diferencia? ¿Cómo saben los
científicos si el sismo es un temblor o un terremoto?
 Realiza algunas referencias sobre los sismos y su intensidad; por ejemplo, que se miden
con sismógrafos
 Luego reflexiona con los estudiantes al respecto.
 Luego del diálogo presenta el propósito de la sesión: La placa tectónica
 Se acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que ayuden a trabajar
y aprender mejor entre todos.
DESARROLLO 70 MIN.

PROBLEMATIZACIÓN
 Observan la placa tectónica

 ¿Qué es la placa tectónica?

 ¿Cómo se mueve?
 Se les invita a los estudiantes a plantear otras interrogantes respecto a la situación
problemática que los ayude a entender el tema. Por ejemplo:
 ¿Cómo debemos estar preparados antes de un sismo u otro desastre natural?
 ¿Debo guardar alimentos envasados y agua en mi mochila de emergencia?
 ¿Qué importancia tiene el agua en un caso de emergencia por desastres?
 Se les anima a plantear posibles respuestas al problema planteado, dialogando a
través de equipos de trabajo.
 Los estudiantes manifiestan sus opiniones sobre la importancia de la prevención
durante un sismo.
 Los terremotos se miden según su intensidad o sus efectos:
 La intensidad se mide con un instrumento llamado sismógrafo. Se utiliza la escala de
RICHTER que va de 1 a 9 grados. Los terremotos serán más fuertes cuando más se
acerquen al grado 9.
 Los efectos o daños producidos por un terremoto se miden usando la escala de MERCALI
que va de 1 al 12. Este último es el más grave en cuanto a destrucción.
 Esta escala mide los daños causados en edificios, casas, carreteras, etc.
 Se informan sobre el tema leyendo la hoja de trabajo que dará el docente en clase.
 Elaboran un resumen de lo leído.
 Explican
 El docente aclara los puntos que no estuvieron claros.
 Narran a sus compañeros una experiencia que haya vivido durante un sismo.
Explica cómo crees que se produjo.
 Desarrollan una hoja de aplicación.
 CIERRE 10 MIN

 Realiza las siguientes preguntas sobre las actividades efectuadas durante la sesión:
o ¿Qué han aprendido el día de hoy?
o ¿Te pareció fácil?
o ¿Dónde encontraste dificultad?, ¿por qué?
 ¿Cómo lo superaste?
o ¿Para qué te sirve lo aprendido?
 Recuerda el propósito de la sesión y pregúntales si se ha cumplido.

Prof. V°B° SUB DIRECCIÓN