Los estilos de aprendizaje y la motivación

La motivación es esa fuerza interna que nos impulsa a la acción, el motor, la energía interior que
nos ayuda a actuar, enfrentando desafíos y superando dificultades. Influye de una manera
importante en el aprendizaje y una forma de lograrla es creando entornos de enseñanza y
aprendizaje amenos, en donde los estudiantes tengan la posibilidad de aprender en colaboración,
de investigar sobre el mundo real y donde puedan desarrollar las habilidades fundamentales para
el siglo en el que vivimos.
Pero… ¿Cómo motivar a nuestros estudiantes? ¿Cómo involucrarlos con su propio aprendizaje?
Una forma de lograrlo es creando entornos de enseñanza-aprendizaje amenos, en donde tengan la
posibilidad de aprender en colaboración, investigar sobre el mundo real y desarrollar las
habilidades del siglo XXI que necesitarán imperiosamente, una vez que egresen del sistema
educativo y deban acceder a estudios superiores o insertarse con éxito en el mercado laboral.
Esto solo podrán lograrlo, si les ofrecemos propuestas que resulten motivadoras antes, durante y
después de una situación de aprendizaje, para que se vaya generando naturalmente una
predisposición favorable frente al estudio.
¿Que deberían ofrecer a cambio los estudiantes, en una situación óptima de enseñanza-
aprendizaje? Querer aprender, actuar responsablemente frente a las tareas a desarrollar, no tener
miedo a equivocarse y animarse a preguntar, ser creativos y curiosos, entre muchas otras
actitudes positivas.
Y si bien esperamos todo esto de ellos, olvidamos por lo general, considerar que nuestros
estudiantes tienen diferentes estilos de aprendizaje y que deberíamos tenerlos en cuenta al
momento de organizar una estrategia de enseñanza. Es muy común encontrarnos con alumnos
que están igualmente motivados, de aproximadamente la misma edad y bagaje cultural y sin
embargo, aprenden de manera diferente. Esto es así porque existen diferentes estilos de
aprendizaje, esto significa que los estudiantes utilizan diferentes métodos o estrategias para
aprender, es decir que, cada uno tiende a desarrollar ciertas preferencias o tendencias globales,
que definen un estilo de aprendizaje. Son los rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos que sirven
como indicadores relativamente estables de cómo los alumnos estructuran los contenidos, forman
y utilizan conceptos, resuelven los problemas, interpretan la información, o seleccionan medios
para su representación.

Los diferentes estilos de aprendizaje

Existen diferentes modelos y teorías sobre los distintos estilos de aprendizaje. Entre ellos se
destacan:

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1) Modelo de los cuadrantes cerebrales de Herrmann
2) Modelo de Felder y Silverman
3) Modelo de Programación Neurolingüística de Bandler y Grinder
4) Modelo de los Hemisferios Cerebrales
5) Modelo de las Inteligencias Múltiples de Gardner
6) Modelo de Kolb

Nosotros nos ocuparemos en este curso del modelo de Kolb, aunque les ofrecemos una muy
breve descripción de los restantes. Esta información podrá ser ampliada a través del Manual de
estilos de aprendizajes (desarrollado por la Secretaría de Educación Pública)y además, acceder a
una serie de cuestionarios para la identificación de los diferentes estilos de aprendizaje, en
alumnos y en educadores.
(http://biblioteca.ucv.cl/site/colecciones/manuales_u/Manual_Estilos_de_Aprendizaje_2004.pdf)

1. Modelo de los cuadrantes cerebrales de Herrmann

Ned Herrmann elaboró un modelo que se inspira en los conocimientos del

funcionamiento cerebral. Representa una esfera dividida en cuatro cuadrantes, que
representan cuatro formas distintas de operar, pensar, crear y aprender.

2. Modelo de Felder y Silverman

En este modelo se clasifican los estilos de aprendizaje a partir de cinco dimensiones,

las cuales están relacionadas con las respuestas que se puedan obtener a las
siguientes preguntas:
- ¿Qué tipo de información perciben preferentemente los estudiantes? (Dimensión

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 relativa al tipo de información: sensitivos - intuitivos).
- ¿A través de qué modalidad sensorial es más efectivamente percibida la información
cognitiva? (Dimensión relativa al tipo de estímulos preferenciales: visuales –
verbales).
- ¿Con qué tipo de organización de la información está más cómodo el estudiante a la
hora de trabajar? (Dimensión relativa a la forma de organizar la información:
inductivos – deductivos).
- ¿Cómo progresa el estudiante en su aprendizaje? (Dimensión relativa a la forma de
procesar y comprender la información: secuenciales-globales).
- ¿Cómo prefiere el estudiante procesar la información? (Dimensión relativa a la forma
de trabajar con la información: activos-reflexivos).

3. Modelo de Programación Neurolingüística de Bandler y Grinder

Este modelo, también llamado visual-auditivo-kinestésico (VAK), toma en cuenta que

tenemos tres grandes sistemas para representar mentalmente la información, el
visual, el auditivo y el kinestésico. Utilizamos el sistema de representación visual
siempre que recordamos imágenes abstractas (como letras y números) y concretas. El
sistema de representación auditivo es el que nos permite oír en nuestra mente voces,
sonidos, música. Por último, cuando recordamos el sabor de nuestra comida favorita,
o lo que sentimos al escuchar una canción estamos utilizando el sistema de
representación kinestésico.
Los alumnos visuales aprenden mejor cuando leen o ven la información de alguna
manera. En una conferencia, por ejemplo, preferirán leer las fotocopias o
transparencias a seguir la explicación oral, o, en su defecto, tomarán notas para poder
tener algo que leer.
Los alumnos auditivos aprenden mejor cuando reciben las explicaciones oralmente y
cuando pueden hablar y explicar esa información a otra persona.
Los alumnos kinestésicos aprenden cuando hacen cosas como, por ejemplo,
experimentos de laboratorio o proyectos. El alumno kinestésico necesita moverse.
Cuando estudian muchas veces pasean o se balancean para satisfacer esa necesidad
de movimiento.

Fuente: http://goo.gl/nNczlI

4. Modelo de los Hemisferios Cerebrales

Cada hemisferio es el responsable de la mitad del cuerpo situada en el lado opuesto:

es decir, el hemisferio derecho dirige la parte izquierda del cuerpo, mientras que el
hemisferio izquierdo dirige la parte derecha.

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 Cada hemisferio presenta especializaciones que le permite hacerse cargo de tareas
determinadas:
• El hemisferio izquierdo está más especializado en el manejo de los símbolos de
cualquier tipo: lenguaje, álgebra, símbolos químicos, partituras musicales. Es más
analítico y lineal, procede de forma lógica.
• El hemisferio derecho es más efectivo en la percepción del espacio, es más global,
sintético e intuitivo. Es imaginativo y emocional.
Existen personas que son dominantes en su hemisferio derecho y otras dominantes en
su hemisferio izquierdo. La utilización diferencial se refleja en la forma de pensar y
actuar de cada persona; quien sea dominante en el hemisferio izquierdo será más
analítica, en cambio quien tenga tendencia hemisférica derecha será más emocional.

5. Modelo de las Inteligencias Múltiples de Gardner

Según el análisis de los diferentes tipos de inteligencias todos somos capaces de

conocer el mundo a través del lenguaje, del análisis lógico-matemático, de la
representación espacial, del pensamiento musical, del uso del cuerpo para resolver
problemas o hacer cosas, de una comprensión de los demás individuos y de una
comprensión de nosotros mismos. Donde los individuos se diferencian es en la
intensidad de estas inteligencias y en las formas en que recurren a esas mismas
inteligencias y se las combina para llevar a cabo diferentes labores, para solucionar
problemas diversos y progresar en distintos ámbitos.
Gardner proveyó un medio para determinar la amplia variedad de habilidades que
poseen los seres humanos, agrupándolas en categorías o “inteligencias”:

- La Inteligencia lingüística.
- La inteligencia lógico
matemática.
- La inteligencia naturalista
- La inteligencia corporal-
cinestésica
- La inteligencia espacial
- La inteligencia musical
- La inteligencia interpersonal
- La inteligencia intrapersonal

Fuente: https://goo.gl/yo2R00

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 6. Modelo de Kolb

El modelo de estilos de aprendizaje elaborado por Kolb supone que para aprender
algo debemos trabajar o procesar la información que recibimos.
Según este modelo un aprendizaje óptimo es el resultado de trabajar la información
en cuatro fases:

- Estilo activo:

Los estudiantes que tienen un estilo de aprendizaje

activo, se involucran en actividades que presenten
desafíos, son entusiastas ante lo nuevo, tienden a
actuar primero y pensar después.
Para motivarlos debemos ofrecerles la posibilidad de
participar activamente en la realización de actividades
a corto plazo que necesiten resultados concretos,
resolver situaciones problemáticas exigentes, representar roles, intervenir
activamente, intentar cosas diferentes, vivir nuevas experiencias y oportunidades,
junto a otros con características similares con los que pueda dialogar.
El aprendizaje será más difícil cuando tengan que exponer temas muy teóricos:
explicar causas, antecedentes, asimilar, analizar e interpretar muchos datos que
no estén claros, estar pasivos.

- Estilo reflexivo:

En el estilo reflexivo los estudiantes aprenden

adoptando una postura de observadores, analizando
sus experiencias desde diferentes aspectos,
recogiendo datos y analizándolos antes de llegar a
una conclusión, antes de hablar emitiendo una
opinión.
Para motivarlos, debemos darles tiempo para que
conversen entre ellos, reflexionen e intercambien opiniones con otros, investiguen
con detenimiento, analicen los datos disponibles, pensando antes de actuar.

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 Les cuesta más trabajo cuando deben participar de actividades no planificadas,
presionados por el tiempo, si deben exponer ideas espontáneamente sin tener los
datos suficientes para poder sacar conclusiones o deben realizar un trabajo en
forma superficial.

- Estilo teórico:

En el estilo teórico los estudiantes aprenden mejor a

partir de modelos, teorías y sistemas, preguntando e
indagando, analizando y sintetizando la información.
A partir de ideas y conceptos que presenten un
desafío.
Para motivarlos, podemos sugerirles que elaboren sus
propias explicaciones sobre un tema, que exploren
metódicamente las relaciones entre ideas y
situaciones, que cuestionen, que puedan participar en situaciones complejas.
Les cuesta más trabajo aprender cuando tienen que actuar sin un fundamento
teórico, en situaciones que enfaticen las emociones y los sentimientos.

- Estilo pragmático:

En el estilo pragmático, los estudiantes aprenden

mejor relacionando la teoría con la práctica, les gusta
probar ideas, teorías, técnicas nuevas, y comprobar si
funcionan en la práctica. Les aburren e impacientan
las largas discusiones, en cambio, los problemas son
un desafío y siempre están buscando una manera
mejor de hacer las cosas.
Los alumnos pragmáticos aprenden mejor con actividades que relacionen la teoría
y la práctica, cuando tienen la posibilidad de poner en práctica inmediatamente lo
que han aprendido.
Les cuesta más trabajo cuando lo que aprenden no se relaciona con sus
necesidades inmediatas o cuando las actividades no tienen una finalidad aparente.

Y si bien nuestros estudiantes tienen diferentes estilos de aprendizaje que deberíamos tenerlos en
cuenta, podemos implementar ciertas estrategias para intentar motivarlos a todos.
Veamos algunas de ellas:

1) DEFINIR CLARAMENTE LOS OBJETIVOS DE APRENDIZAJE.

Para que nuestros estudiantes puedan completar las actividades propuestas y aprendan
evidenciando una actitud positiva frente al estudio, es muy importante que los objetivos estén
claramente definidos.

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2) FIJAR METAS ELEVADAS PERO ALCANZABLES.
Es importante que podamos establecer metas elevadas que demanden esfuerzo y compromiso
pero que, finalmente, puedan ser alcanzadas.

3) CONTAGIAR NUESTRO ENTUSIASMO

Si enseñamos con pasión y entusiasmo, seguramente contagiaremos a nuestros estudiantes,
porque traducir nuestra pasión a la acción influye positivamente en el proceso de aprendizaje.

4) CONECTAR CON SUS INTERESES

Si logramos conocer realmente a nuestros estudiantes y encontramos la manera de relacionar lo
que enseñamos con sus intereses, será más fácil mantenerlos motivados por un tiempo más
prolongado.

5) OFRECER DIFERENTES TIPOS DE ACTIVIDADES

Un educador motivado es capaz de desarrollar variadas propuestas, buscar y encontrar los
mejores recursos y herramientas y proponer diferentes alternativas para el logro de los objetivos
pedagógicos, atendiendo a los diferentes estilos de aprendizaje sus estudiantes.

6) OFRECER ACTIVIDADES INNOVADORAS Y DIVERTIDAS.

Los educadores debemos estar predispuestos a modificar nuestras prácticas, a emplear nuevos
métodos, crear materiales educativos innovadores que motiven a nuestros alumnos.

7) PROMOVER EL TRABAJO EN EQUIPO

El aprendizaje llevado a cabo en ambientes colaborativos y cooperativos busca promover el
desarrollo de habilidades individuales y grupales a partir de la interacción y la comunicación entre
los estudiantes, en donde cada uno de ellos es responsable de su propio aprendizaje y también del
de los demás miembros del grupo.

8) BRINDAR RETROALIMENTACIÓN
Una forma de motivar a los estudiantes es ofrecerles un feedback significativo y efectivo sobre su
rendimiento, ya que al recibirlo estarán emocionalmente mejor preparados para recibir
sugerencias de cambio y mejora.

9) OFRECER POSIBILIDADES DE SUPERACIÓN

La preocupación genuina por el aprendizaje de nuestros alumnos y el desarrollo de actividades
que promuevan una mejora en el rendimiento y el logro final de los objetivos, se constituirán en
experiencias que resultarán fundamentales para su desarrollo.

10) RECONOCER SUS LOGROS

Una de las mejores formas de motivación es el reconocimiento, ya que impulsa a los estudiantes a
esforzarse aún más en un ambiente en el que se sienten valorados, desarrollando y afianzando la
autoestima basada en el conocimiento de sus habilidades, potencialidades y fortalezas.

Y lo más importante… Ayudar a nuestros estudiantes a desarrollar su motivación intrínseca, para

que puedan encontrar sus propias razones para querer estudiar y aprender.

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