UNIVERSIDAD ETAC

MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

MODELOS DE PLANEACION EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS

UNIDAD 7

TECNICAS DE PROSPECTIVA

ASESORA: EDITH ALEJANDRA DONATO FLORES

ING. ADRIANA VALLE PÉREZ

JUNIO DE 2014
 INTRODUCCIÓN

Este trabajo ha sido elaborado con el fin de presentar el modelo bajo el cual se elaboran la mayoría de proyectos en la
institución donde trabajo, en primer lugar se hace la presentación del proyecto el cual consiste en intervenir como docentes
para que los estudiantes logren desarrollar las habilidades matemáticas que exige la prueba ENLACE, posteriormente se
describen cada una de las fases de las que consta dicho proyecto, finalmente se concluye haciendo énfasis en la importancia
que tiene elaborar un plan de trabajo de acuerdo a las necesidades de los estudiantes y haciendo uso de los recursos con los
que se cuenta para lograr los objetivos y metas planteados en el mismo.

DESARROLL0

CBT. No. 2 TEQUIXQUIAC

PROYECTO DE INTERVENCIÓN PARA MEJORAR LAS HABILIDADADES MATEMATICAS “ENLACE” PRIMER GRADO
CONTENIDO

1. PRESENTACIÓN
2. OBJETIVOS
3. METAS Y PROPÓSITOS
4. DIAGNÓSTICO
5. ANÁLISIS DE RESULTDOS DEL DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL
6. ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN PARA PRIMER GRADO
. Análisis

. Cronograma de actividades
 1. PRESENTACIÓN

De acuerdo con la información disponible en el portal electrónico de la Secretaría de Educación Pública, la prueba
ENLACE se aplica en Educación Media Superior para conocer en qué medida los jóvenes son capaces de poner en práctica,
ante situaciones del mundo real, las competencias disciplinares básicas del campo de Matemáticas adquiridas a lo largo de la
trayectoria escolar.

El presente informe expone de forma gráfica y numérica la información recabada en la prueba, de la cual deriva un análisis
que para detectar las fortalezas y debilidades de los alumnos, lo que a la par permite el diseño de un programa de
intervención que genere las estrategias necesarias para el incremento de las habilidades matemáticas de los estudiantes.

Para la Secretaría de Educación Pública (2013), el uso adecuado de los resultados de ENLACE puede convertir a esta
evaluación en un potente instrumento de mejora educativa, al aportar elementos que contribuyan a establecer programas de
tutorías focalizadas e implementar programas de formación y actualización de maestros, entre otras acciones.

2. OBJETIVOS

GENERAL

Mejorar la habilidad matemática de los alumnos específicamente en los aspectos en los que se detecta mayor debilidad.

ESPECÍFICOS

 Fortalecer las habilidades matemáticas de los temas de primer grado donde se encuentre mayor dificultad.

METAS

 Aumentar el porcentaje de nivel de dominio lector de los estudiantes.

 Reducir el nivel de insuficiente en habilidad matemática.

 Aumentar el porcentaje en el nivel de bueno.

 PROPÓSITOS

 Que los estudiantes mejoren sus procesos cognitivos.

 Que los estudiantes adquieran experiencia en la resolución de pruebas objetivas.

DIAGNÓSTICO

Con el objetivo de elaborar el proyecto de mejora en habilidad matemática, es indispensable discernir los
elementos en los que se presenta mayor dificultad en los alumnos para la construcción de las estrategias encaminadas
al mejoramiento de estas habilidades.

Se aplicó la prueba ENLACE de 2013 a los estudiantes de primer grado y de esa manera se obtiene un
resultado diagnóstico.

Se realizó un análisis en cada habilidad, considerando los niveles obtenidos en las mismas y de las preguntas
en las que se presentó un mayor nivel de error. A continuación se presentan los resultados y las estrategias emplear.
 RESULTADOS Y ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN

RESULTADOS DE MATEMATICAS
Por nivel de logro

HABILIDAD MATEMÁTICA
80.0
77.5

70.0

60.0

50.0

40.0

30.0

20.0 12.5
10.0
10.0
0.0
0.0
Insuficiente Elemental Bueno Excelente

Como se puede observar en el diagnostico por nivel de logro se tiene que trabajar en el aspecto de elemental a bueno ya que
es un 77.5 % de los estudiantes que se encuentran en ese nivel; también se debe trabajar en el aspecto de excelente ya que
el grupo no cuenta con estudiantes en este nivel.
Porcentaje de aciertos por contenido

Matemáticas
48 Analisis y representación de
50 44 44 datos
41
Figuras y cuerpos
40
31
Medida
30 23
Nociones de probabilidad
20

Patrones y ecuaciones
10

Proporcionalidad y funciones
0

En el análisis de contenido observamos que los estudiantes obtuvieron solo el 23 y 31 % de aciertos en los ejercicios de
Análisis y representación de datos y Patrones y ecuaciones, de lo que se deduce que en el aspecto de contenidos se debe
centrar más la atención en este tipo de problemas.
PREGUNTA CONTENIDO RESPUESTA) AREA A LA QUE DEBILIDADES ESTRATEGIAS
PERTENECE
La Figuras y El alumno Taller de
respuesta cuerpos logra resolver matemáticas,
correcta a problemas en resolviendo
esta los que se ejercicios
pregunta aplique tipo enlace
es la criterios de
opción: D congruencia
en los
triángulos.
La medida El alumno no Taller de
respuesta logra calcular matemáticas,
correcta a la pendiente resolviendo
esta de una recta ejercicios
pregunta que implique tipo enlace
es la establecer la
opción: A relación m=y2-
y1/x2-x1

La Nociones de El alumno no Taller de

respuesta probabilidad logra calcular matemáticas,
correcta a la probabilidad resolviendo
esta de dos eventos ejercicios
pregunta independientes tipo enlace
es la (regla del
opción: C producto).
La Patrones y El alumno Taller de
respuesta ecuaciones logra resolver matemáticas,
correcta a cualquiera de resolviendo
esta las ecuaciones ejercicios
pregunta del tipo: tipo enlace
es la x2+x=0;
opción: C ax2+x=0;
ax2+bx=0
utilizando el
método de
factorización.

La Patrones y El alumno no Taller de

respuesta ecuaciones logra matemáticas,
correcta a establecer la resolviendo
esta ecuación del ejercicios
pregunta tipo: tipo enlace
es la ax2+bx+c=0
opción: D que resuelve
un problema
determinado.
 La Proporcionalidad El alumno Taller de
respuesta y funciones logra matemáticas,
correcta a identificar la resolviendo
esta relación entre ejercicios
pregunta la razón de tipo enlace.
es la cambio y la
opción: D pendiente en
una gráfica de
una función
lineal.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
ACTIVIDADES N D E F M A M J J EVIDENCIAS
Solución de reactivos de exámenes ENLACE anteriores X X Fotografías
sobre Figuras y cuerpos Cuaderno
Solución de reactivos de exámenes ENLACE anteriores X X Fotografías
sobre Medida Cuaderno
Solución de reactivos de exámenes ENLACE anteriores X X Fotografías
sobre Nociones de probabilidad Cuaderno
Solución de reactivos de exámenes ENLACE anteriores X X Fotografías
sobre Patrones y ecuaciones Cuaderno
Solución de reactivos de exámenes ENLACE anteriores X X Fotografías
sobre Patrones y ecuaciones Cuaderno
Solución de reactivos de exámenes ENLACE anteriores X X Fotografías
sobre Proporcionalidad y funciones Cuaderno
FASES DEL PROCESO DE PLANEACIÓN

DIAGNOSTICO Y PRONOSTICO

Se aplica la prueba anterior al grupo único de primer grado para obtener un panorama de las habilidades y debilidades de los
estudiantes, con ello se presentan los resultados obtenidos.

El proyecto que se presenta cuenta con objetivos tanto generales como particulares ya que con base en los resultados
anteriores de la prueba ENLACE surge la necesidad de generar en los estudiantes las habilidades matemáticas que dicha
prueba evalúa.

PLANEACIÓN

En este proyecto están determinados los caminos o estrategias a seguir para el logro de los objetivos antes mencionados.

JERARQUIZACIÓN
Con base en los resultados obtenidos en el diagnostico se hace un análisis y quedan definidas las estrategias, con los
resultados se analiza en examen aplicado y se obtienen los reactivos donde los estudiantes presentan más problemas para
retomarlos en un curso taller, con ello se presenta un cronograma de actividades.

EJECUCION
El tiempo para el cual se trabaja el taller es a mediano y corto plazo y queda establecido en el cronograma de actividades
para un mejor aprovechamiento de los recursos con los que cuenta la institución.
 ANALISIS DE PROSPECTIVA

PRONOSTICO TECNOLOGICO

ANTECEDENTES
Desde 1960, se inicia el desarrollo "moderno" en este campo. EI primer intento serio de aplicar métodos científicos en el
pronóstico de cambios tecnol6gicos, fue realizado par Lenz, quien introdujo el término "pronóstico tecnológico" para identificar
esta actividad.

OBJETIVO
Anticipar la introducción de tecnologías que puedan representar una amenaza para las ventajas obtenidas por un país a
empresa. Estimar la fecha en que estas innovaciones podrían surgir en el mercado. Preparar con tiempo una política, ya sea
defensiva o agresiva, conforme a los objetivos y aptitudes del país. Decidir cuándo entrar al mercado para iniciar un nuevo y
conveniente cicIo de producción.

CARACTERÍSTICA
Utiliza herramientas cualitativas y cuantitativas. Creativa.

SÍNTESIS DEL PROCEDIMIENTO

Considerar patrones que se han verificado en el pasado, y actuar según la lógica de las proyecciones (suponer que no habrá
virajes súbitos en esos patrones). Recurrir a redes de informaci6n (tecnoI6gica, industrial, educativa, administrativa, etc.).
Utilizar diferentes técnicas que ayuden a detectar cambios en los patrones conocidos.

APLICACIONES
Planeaci6n normativa y estratégica. Análisis de alternativas futuras y perfil de su impacto.
LIMITACIONES
Depende de: la calidad y actualidad de la informaci6n, de la agudeza del investigador y de los canales de informaci6n que
proporcionen datos sobre el desarrollo de innovaciones y fechas de lanzamiento.

VENTAJAS
Permite tomar medidas preventivas en lugar de reaccionar a hechos consumados. Puede ser empleada junto con otras
técnicas.

COMO CONTRUBUYE A MI PLANEACION

Dado se aplica a los grupos la misma prueba del año anterior, los instrumentos son de tipo cuantitativo y cualitativo para
determinar las habilidades matemáticas que los estudiantes tienen desarrolladas, si en ello se encuentran deficiencias esto
nos sirve como parámetro a los maestro de matemáticas para elaborar la planeación y así poder trabajar en un curso de
intervención para desarrollar las mismas durante todo el semestre.
 CONCLUSIONES

La planeación estratégica es quizás la herramienta administrativa más importante, de la que depende el éxito de cualquier
empresa.
El proceso administrativo está conformado por varios elementos, entre ellos la planeación, planeación que debe obedecer a
una estrategia previamente definida, de allí que se conoce como planeación estratégica.
La estrategia es un conjunto de acciones que se llevan a cabo para lograr un determinado fin, un objetivo, una meta, y por
tanto, la planeación debe obedecer a ello. Se debe planear qué acciones se deben realizar y cómo se deben realizar de
manera tal que se logren los cometidos.
La empresa fija sus objetivos, sus metas, y luego debe planear cómo cumplirlos, que hacer para lograrlos, y eso es
básicamente la planeación estratégica.
La planeación supone la necesidad de anticipar el futuro, anticipar los riesgos, los beneficios, las oportunidades, las
carencias, para con base a ellos fijar un plan para actuar en función de lo previsto y así aprovechar al máximo las
oportunidades detectadas y evitar los riesgos, o por lo menos mitigar sus consecuencias.
Es por lo anterior que la planeación estratégica es una herramienta imprescindible no sólo para la empresa sino para la vida
personal, puesto que si se quiere avanzar ya sea profesionalmente, económicamente o personalmente, es necesario trazar
objetivos, planes, estrategias que al final nos llevarán a conseguir lo que se pretende. La planeación estratégica es válida y
necesaria en cualquier campo, aunque a veces lo olvidamos, o lo recordamos pero ignoramos que eso se llama planeación
estratégica.
Por último, aclarar que la planeación estratégica sólo la puede realizar cada empresa que conoce profundamente su
estructura, su cultura, sus capacidades, sus debilidades, sus ambiciones, objetivos y su visión, puesto que cada empresa es
un caso particular, un mundo aparte que requiere de planes y estrategias específicas. Es importante tener presente que en la
planeación estratégica nada es generalizable. Nada se puede copiar e implementar sin antes hacer un estudio y adaptación
acorde al medio en que se requiere implementar.
 BIBLIOGRAFIA

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