Grado: 4to Secundaria

Área: MATEMÁTICA

PROGRAMACIÓN ANUAL
I. DESCRIPCIÓN GENERAL
Los adolescentes que cursan el 4to grado de secundaria se encuentran en una etapa del desarrollo marcada por cambios físicos, cognitivos, emocionales y sociales; este proceso
favorece el desarrollo de su potencial académico, pero también los expone a asumir conductas riesgosas como: consumir cigarrillos, bebidas alcohólicas y drogas ilícitas, dejar
de comer sufrir de bulimia o anorexia, o también apresurar el inicio de las primeras relaciones sexuales. Asimismo otra problemática observada es que casi un 17% de
estudiantes peruanos entre 14 a 18 años no culmina la educación secundaria, así también solo el 20% de estudiantes que culminan la educación secundaria siguen estudios
superiores, y un 40% se dedican a trabajar. De acuerdo a este contexto, surge la necesidad de abordar dichas problemáticas mediante el desarrollo de competencias
matemáticas, tomando como punto de partida el abordaje de situaciones significativas que le permitan comprender con criterios matemáticos las causas y consecuencias de
asumir conductas de riesgo, así también analizar cómo se reducen sus posibilidades de mejorar su calidad de vida si dejan de estudiar. El reto de hoy, es que nuestros
estudiantes consoliden durante la educación secundaria su capacidad para procesar, manejar datos y producir información que le permita comprender el mundo que los rodea,
resolver problemas y tomar decisiones en contexto de incertidumbre. Esto implica desarrollar las competencias matemáticas en una amplia diversidad de contextos como: el
científico, social, financiero, prevención de riesgo, intramatemáticas, entre otras.

Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad: Relaciona datos de diferentes fuentes de información referidas a situaciones sobre magnitudes, números
grandes y pequeños, y los expresa en modelos referidos a operaciones con números racionales e irracionales, notación científica, tasas de interés simple y compuesto. Analiza
los alcances y limitaciones del modelo usado, evalúa si los datos y condiciones que estableció ayudaron a resolver la situación. Expresa usando terminologías, reglas y
convenciones matemáticas las relaciones entre las propiedades de los números irracionales, notación científica, tasa de interés. Elabora y relaciona representaciones de una
misma idea matemática, usando símbolos y tablas. Diseña y ejecuta un plan de múltiples etapas orientadas a la investigación o resolución de problemas, empleando estrategias
heurísticas y procedimientos para calcular y estimar tasas de interés, operar con números expresados en notación científica, determinar la diferencia entre una medición exacta
o aproximada, con apoyo de diversos recursos. Juzga la efectividad de la ejecución o modificación de su plan. Formula conjeturas sobre generalizaciones referidas a propiedades
de los números racionales, las justifica o refuta basándose en argumentaciones que expliciten el uso de sus conocimientos matemáticos.
Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio: Relaciona datos provenientes de diferentes fuentes de información, referidas a
diversas situaciones de regularidades, equivalencias y relaciones de variación; y las expresa en modelos de: sucesiones con números racionales, ecuaciones cuadráticas,
sistemas de ecuaciones lineales, inecuaciones lineales con una incógnita y la función cuadrática. Analiza los alcances y limitaciones del modelo usado, evalúa si los datos y
condiciones que estableció ayudaron a resolver la situación. Expresa usando terminología, reglas y convenciones matemáticas las relaciones entre propiedades y conceptos
referidos a: sucesiones, ecuaciones y funciones cuadráticas, inecuaciones lineales y sistemas de ecuaciones lineales. Elabora y relaciona representaciones de una misma idea
matemática usando símbolos, tablas y gráficos. Diseña un plan de múltiples etapas orientadas a la investigación o resolución de problemas, empleando estrategias heurísticas y
procedimientos para generalizar la regla de formación de progresiones aritméticas y geométricas, hallar la suma de sus términos, simplificar expresiones usando identidades
algebraicas y establecer equivalencias entre magnitudes derivadas; con apoyo de diversos recursos. Juzga la efectividad de la ejecución o modificación del plan. Formula
conjeturas sobre generalizaciones y relaciones matemáticas; justifica sus conjeturas o las refuta basándose en argumentaciones que expliciten puntos de vista opuestos e
incluyan conceptos, relaciones y propiedades de los sistemas de ecuaciones y funciones trabajadas.
Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de forma, movimiento y localización: Relaciona datos de diferentes fuentes de información referidas a situaciones sobre
formas, localización y desplazamiento de objetos, y los expresa con modelos referidos a formas poligonales, cuerpos geométricos compuestos o de revolución, relaciones
métricas, de semejanza y congruencia, y razones trigonométricas. Analiza los alcances y limitaciones del modelo usado, evalúa si los datos y condiciones que estableció
ayudaron a resolver la situación. Expresa usando terminologías, reglas y convenciones matemáticas su comprensión sobre: relaciones entre las propiedades de figuras
semejantes y congruentes, superficies compuestas que incluyen formas circulares y no poligonales, volúmenes d cuerpos de revolución (cono y cilindro), razones
trigonométricas. Elabora y relaciona representaciones de una misma idea matemática usando mapas, planos, gráficos, recursos. Diseña un plan de múltiples etapas orientadas a
la investigación o resolución de problemas, empleando estrategias heurísticas, procedimientos como calcular y estimar medidas de ángulos, superficies bidimensionales
compuestas y volúmenes usando unidades convencionales; establecer relaciones de inclusión entre clases para clasificar formas geométricas; con apoyo de diversos recursos.
Juzga la efectividad de la ejecución o modificación de su plan. Formula conjeturas sobre posibles generalizaciones estableciendo relaciones matemáticas; justifica sus conjeturas
o las refuta basándose en argumentaciones que expliciten puntos de vista opuestos e incluyan conceptos y propiedades matemáticas.
Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de gestión de datos e incertidumbre: Interpreta y plantea relaciones entre datos provenientes de diferentes fuentes de
información, referidas a situaciones que demandan caracterizar un conjunto de datos, y los expresa mediante variables cualitativas o cuantitativas, medidas de localización y la
probabilidad de eventos. Analiza los alcances y limitaciones del modelo usado, evalúa si los datos y condiciones que estableció ayudaron a resolver la situación. Expresa usando
terminologías, reglas y convenciones matemáticas su comprensión sobre relaciones entre población y muestra, un dato y el sesgo que produce en una distribución de datos, y
espacio muestral y suceso, así como el significado de las medidas de localización. Realiza y relaciona diversas representaciones de un mismo conjunto de datos seleccionando la
más pertinente. Diseña y ejecuta un plan de múltiples etapas para investigar o resolver problemas, usando estrategias heurísticas y procedimientos matemáticos de recopilar y
organizar datos, extraer una muestra representativa de la población, calcular medidas de tendencia central y de localización, determinar las condiciones y restricciones de una
situación aleatoria y su espacio muestral; con apoyo de diversos recursos. Juzga la efectividad de la ejecución o modificación de su plan. Formula conjeturas sobre situaciones
experimentales estableciendo relaciones matemáticas; las justifica o refuta basándose en argumentaciones que expliciten sus puntos de vista e incluyan conceptos y
propiedades estadísticas.

Los campos temáticos (conocimientos) que se desarrollan, en el presente grado, para lograr las metas de aprendizaje previstas se agrupan en torno a 4 situaciones:
Cantidad:
- Números racionales y relaciones entre sus propiedades, significado de los irracionales, tasas de interés simple y compuesto, multiplicativos de proporcionalidad
(mezcla, aleación), medidas exactas o aproximadas, magnitudes derivadas, Notación científica.
Regularidad, equivalencia y cambio:
- Progresión aritmética y geométrica, simplificación de expresiones con operaciones y algunas identidades algebraicas, inecuaciones lineales, sistema de ecuaciones
lineales, ecuaciones cuadráticas; relación con la recta y la función cuadrática.
Forma, movimiento y localización:
- Perímetro, área de formas poligonales compuestas, volumen de cuerpos geométricos compuestos y de revolución (cilindro y el cono); relación entre formas
semejantes y congruentes; razones trigonométricas, relaciones métricas; mapa y planos a escala; transformaciones geométricas.
Gestión de datos e incertidumbre:
- Variables cualitativas y cuantitativas, muestreo aleatorio simple, medida de localización (mediana, tercil), espacio muestral de una situación aleatoria, propiedades de
la probabilidad de eventos simples y compuestos.
 II. MATRIZ DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL:
ACTÚA Y PIENSA ACTÚA Y PIENSA
ACTÚA Y PIENSA
ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN MATEMÁTICAMENTE EN
MATEMÁTICAMENTE EN
MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE SITUACIONES QUE
SITUACIONES DE FORMA Y
SITUACIONES DE CANTIDAD REGULARIDAD REQUIEREN GESTIONAR
MOVIMIENTO
EQUIVALENCIA Y CAMBIO DATOS

Matematiza situaciones

Matematiza situaciones

Matematiza situaciones

Matematiza situaciones
Comunica y representa

Comunica y representa

Comunica y representa

Comunica y representa
Razona y argumenta

Razona y argumenta

Razona y argumenta

Razona y argumenta
DURACIÓN

ideas matemáticas

ideas matemáticas

ideas matemáticas

ideas matemáticas
CAMPOS

generando ideas

generando ideas

generando ideas

generando ideas
UNIDAD/SITUACIÓN SIGNIFICATIVA EN SEMANAS PRODUCTO

Elabora y usa

Elabora y usa

Elabora y usa

Elabora y usa
matemáticas

matemáticas

matemáticas

matemáticas
TEMÁTICOS

estrategias

estrategias

estrategias

estrategias
/SESIONES

Unidad 1 X X X X x x x x Números Informe de

Investigando sobre el crecimiento y desarrollo de los irracionales investigación
5 Magnitudes sobre
adolescentes
La adolescencia es una etapa de cambios rápidos en el semanas crecimiento y
Medición. desarrollo
tamaño y composición del cuerpo. Durante esta etapa se Aproximación y
aumenta el 20% de la talla que se va a tener como 10 redondeo a
adulto y el 50% del peso. Por ello es necesario vigilar que unidades
sesiones convencionales
los estudiantes tengan una alimentación y estilo de vida
Medidas de
adecuada, para favorecer su normal crecimiento. ¿Cómo localización Sustentación de
se controla el crecimiento y el desarrollo de un Tablas y gráficos conclusiones y
adolescente? ¿Qué herramientas brinda las ciencias de estadísticos hallazgos
la salud para controlar el crecimiento y desarrollo de un
adolescente? ¿Qué conocimientos matemáticos
sustentan la construcción y uso de estas herramientas?
Unidad 2 X X X X x x x x
Investigamos sobre las conductas de riesgo en Ecuaciones Infografía sobre
lineales y función conductas de
adolescentes y como prevenirlas
La adolescencia es una etapa en la que los estudiantes se 5 lineal. riesgo

enfrentan a situaciones riesgosas como: consumir semanas Funciones

cigarrillos, bebidas alcohólicas y drogas ilícitas, cuadráticas
y
dejar de comer sufrir de bulimia o anorexia, o 10 Ecuaciones Socialización y
también apresurar el inicio de las primeras sesiones debate sobre los
relaciones sexuales. ¿Cuánto ha aumentado o Población y resultados del
muestra estudio
disminuido la incidencia de conductas riesgosas en los Pertinencia de
adolescentes? ¿Cómo estas cifras se reflejan en nuestra gráficos
región? estadísticos
Probabilidad por
frecuencia
relativas
Unidad 3 5 x x x x x x x x x x x x Guía familiar
Título Descuentos para manejar
semanas Interés simple y presupuestos y
“Aprendemos a manejar presupuestos y ahorros” compuesto ahorros
La planificación de los ingresos familiares es de suma
 importancia para que las familias puedan organizar los 9 Operaciones con
racionales
ingresos y egresos, para que el dinero que disponen, sesiones
alcance para los servicios básicos, y puedan programar Progresión
gastos mayores en función al saldo que destinan geométrica
Funciones
mensualmente a los ahorros. El no contar con este cuadráticas
hábito de presupuestar y ahorrar trae por consecuencia y
que dichas familias se endeuden y asuman créditos que Ecuaciones
Áreas, perímetros
luego no les es posible pagar. y volúmenes de
¿Cuánta costumbre de ahorrar tiene las familias? ¿Qué formas bi y tri
consecuencias genera no tener un de ahorro mensual? dimensionales
compuestas
¿Qué tipos de cuentas de ahorro ofrecen las entidades
financieras? ¿Cuál de ellas produce más intereses?
Unidad 4: Proyecto 5 X x x x x x x x x x x x Infografía sobre
Participación ciudadana en la prevención de desastres estadísticas que
semanas Mapas y planos a alertan el riesgo
naturales escala y su prevención
La naturaleza se encuentra en constante movimiento y Formas bi y tri
transformación. Se manifiesta a través de fenómenos 9 dimensionales
naturales de cierta regularidad como: la lluvia, los sesiones compuestas
vientos, los temblores, etc. Sin embargo, en la actualidad
Funciones Mapa a escala
el Fenómeno del niño está produciendo desastres que
cuadráticas de prevención
están afectando a mucha gente debido en la mayoría de Y ecuaciones de desastres
casos por la falta de prevención. (localidad)
¿Cómo emplear la matemática para ayudar a prevenir Estadística
estos desastres? ¿Qué modelos matemáticos se han Medidas de
tendencia central
elaborado para medir la magnitud de terremotos,
tornados y huracanes y otros fenómenos naturales?
¿Qué podemos hacer para prevenir estos fenómenos
naturales?
Unidad 5 5 x x x x X x x x x x x x Números reales – Panel
El crecimiento poblacional y el cambio climático Notación científica informativo
semanas sobre ocurrencia
El calentamiento global ha sido producido por la Sistemas de de fenómenos
actividad humana, principalmente por las emisiones de ecuaciones naturales en la
dióxido de carbono (CO2), la deforestación y el uso de 9 Inecuaciones región
combustibles fósiles (petróleo, gasolina, carbón). Esto sesiones
hace que los glaciales se derritan lentamente, los Proporciones
animales se desplacen (migren) a otros lugares pudiendo
Porcentajes
desaparecer, se produzcan muchas olas de calor que
ocasionen la muerte de muchas personas. Áreas y
Investiga el crecimiento poblacional en nuestro país, o tu volúmenes
región. ¿Es posible generar un modelo matemático que
permita reproducir este crecimiento? ¿Qué diferencia
hay entre la producción de gases de invernadero a causa
de las industrias como las producidas por actividades en
el hogar? Cómo se puede recudir el efecto invernadero?
Unidad 6: 5 x x x x X x x x x x x x
Tasa de interés
 "Conocemos el potencial económico - laboral de semanas simple y
nuestra región" compuesto
La estabilidad económica se hace cada vez más necesaria
en los peruanos. Los espacios que los medios de 9 Variación
porcentual Tríptico de
comunicación dedican a la economía son más extensos sesiones datos
que años atrás; incluso las páginas económicas de otros Ecuaciones económicos
países aparecen en los diarios peruanos. En este cuadráticas sobre el PBI
contexto, es posible investigar los ingresos económicos
Funciones
que tiene nuestra región y en que parte de estos cuadráticas
ingresos aportan nuestras familias. ¿Qué cifras nos
indican que la economía del Perú es la que tiene mayor Estadística y
sostenibilidad y crecimiento en Latinoamérica? ¿Cuánto probabilidad
aporta tu país al producto bruto interno? ¿Qué
actividades económicas revierten mayor ganancia en el
PBI?
Unidad 7 5 X x x x x x x x Patrones Diseños de
Investigamos los usos de envases reutilizables o no y su geométricos envases
semanas Sucesiones reciclables
impacto ambiental crecientes
A diario se producen millones de envases de vidrio,
plástico y tetra pack para vender productos alimenticios. 9 Figuras planas, Tríptico sobre
Sin embargo, luego de su uso estos envases tienen sesiones propiedades de estadísticas de
diferentes destinos como botaderos de basura ilegales, las Formas bi y tri uso de envases
dimensionales plásticos y de
depósitos sanitarios, el río o el mar. Esto trae serias
compuestas. vidrio
consecuencias para los seres vivos que mueren por la Perímetro,
ingesta de estos residuos. Por ello, es necesario volumen
investigar la composición, estructura y usos más
frecuentes de estos envases. ¿Cuán óptimo es el uso que Transformaciones
geométricas
se le da a estos envases? ¿Qué ventajas tiene usar
envases de vidrio? ¿Qué formas son más recomendables
para envases que serán reutilizados? Elaboran
recomendaciones a partir de sus investigaciones.
Unidad 8 5 x x x x x x x x Tríptico de
Título Operaciones con lugares
semanas números turísticos de
Conocemos el potencial turístico de nuestra región y racionales cada región:
localidad y su impacto en las oportunidades laborales recorridos
El turismo se está constituyendo en una fuente 9 Gráficos óptimos y sus
importante de trabajo en todas las regiones, y está sesiones estadísticos costos
generando un creciente movimiento económico en las Medidas de
tendencia central
diversas regiones del país. Como resultado, los centros
y de localización Exposición de
comerciales han duplicado sus ventas y los artesanos resultados y
han triplicado sus ganancias) Probabilidad de discusión
Investiga el flujo de turistas que visitan nuestra región? eventos simples y
¿A cuánto soles asciende los ingresos económicos compuestos
generados por turismo?
Total de semanas, sesiones y número de veces que se 40 5 5 5 5 6 6 6 6 4 4 4 4 5 5 5 5
trabaja cada capacidad semanas
 70
sesiones

III. VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS:

UNIDAD 1. Se vincula con las siguientes áreas:
Ciencia, Tecnología y Ambiente. En la competencia explica el mundo físico en base a conocimientos científicos, pues busca profundizar en la comprensión de la
importancia del crecimiento y desarrollo.
Tutoría en tanto el estudiante reconoce si su desarrollo es normal o está sufriendo algún atraso; alertándose a tiempo de su existencia.
UNIDAD 2. Se vincula con las siguientes áreas:
Comunicación, en la competencia elabora textos orales y escritos, la cual se despliega durante el debate y la redacción de la infografía.
Persona, familia y relaciones humanas; en tanto se abordan problemas comunes que afectan el desarrollo del adolescente.
UNIDAD 3. Se vincula con las siguientes áreas:
Comunicación, al requerir la competencia de producir textos escritos cuando elabore la guía familiar, done debe sintetizar ideas clave del ahorro y presupuesto
familiar.
Historia, Geografía y Economía, al requerir la competencia actúa responsablemente con los recursos económicos, en particular, procesos de
préstamos, capitales y montos de pagos a plazos.
UNIDAD 4. Se vincula con las siguientes áreas:
Comunicación, al requerir las competencias referidas a producir textos orales y escritos; planificar y reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de la infografía
sobre alertas de riesgo y su prevención.
Ciencia, Tecnología y Ambiente, para hacer indagaciones generando y registrando datos e información, así como la toma de una posición crítica frente a las situaciones
socio-científicas.
Historia, Geografía y Economía, que busca evaluar problemáticas ambientales y territoriales desde múltiples perspectivas y evaluar situaciones de riesgo, así como
proponer acciones para disminuir la vulnerabilidad frente a los desastres. También permite hacer un análisis desde distintas condiciones climáticas y geográficas.
UNIDAD 5. Se vincula con las siguientes áreas:
Historia, Geografía y Economía, que busca explicar las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la construcción de los espacios
geográficos.
Ciencia, Tecnología y Ambiente, respecto de la competencia asume una posición crítica sobre el impacto de la actividad humana en el cambio climático.
UNIDAD 6. Se vincula con las siguientes áreas:
Comunicación, que busca inferir e interpretar el significado de textos escritos referente a la distribución económica de nuestra región.
Historia, Geografía y Economía, que busca comprender las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero, tomar conciencia de que es parte de un
sistema económico y gestionar los recursos de manera responsable.
UNIDAD 7. Se vincula con las siguientes áreas:
Historia, Geografía y Economía, que busca evaluar problemáticas ambientales y territoriales desde múltiples perspectivas y evaluar situaciones de riesgo. También
permite hacer un análisis desde distintas condiciones climáticas y geográficas.
Ciencia, Tecnología y Ambiente, que busca diseñar estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e información; así como elaborar prototipos
que resuelvan un problema o necesidad.
UNIDAD 8. Se vincula con las siguientes áreas:
Comunicación, que busca inferir e interpretar el significado de textos escritos sobre información de lugares turísticos y su impacto en la actividad laboral de su región.
Historia, Geografía y Economía, que busca comprender las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero, tomar conciencia de que es parte de un
sistema económico y gestionar los recursos de manera responsable.
IV. PRODUCTO (S) IMPORTANTE (S):
Artículos para la revista escolar o el panel informativo, respecto de la contaminación ambiental, prevención de riesgos y el conocimiento del potencial económico de la
región y conductas de riesgo en la adolescencia.
V. MATERIALES Y RECURSOS:
- Ministerio de Educación. Texto Escolar Matemática 4 (2012) Lima: Editorial Norma S.A.C.
- Ministerio de Educación. Fascículo Rutas del Aprendizaje de Matemática: ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? Ciclo VII (2013) Lima: Corporación
Gráfica Navarrete.
- Ministerio de Educación. Fascículo Rutas del Aprendizaje General: “Hace uso de saberes matemáticos para afrontar desafíos diversos”- (2013) Lima:
Corporación Gráfica Navarrete.
- Módulo de Resolución de Problemas “Resolvamos 2” (2012) Lima: Editorial El Comercio S.A.
- Folletos, separatas, láminas, equipo de multimedia, etc.
- Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.

VI. EVALUACION
La evaluación es un proceso permanente que tiene énfasis formativo. Esta se desarrollará de acuerdo a dos tipos de evaluación:
Evaluación formativa:
- Se realizará permanentemente mediante acciones de acompañamiento y seguimiento individual a los estudiantes, durante el desarrollo de las sesiones de
aprendizaje. Concretándose mediante la comunicación de criterios de evaluación, la aplicación de fichas de observación, listas de cotejo y rúbricas.
- Implica un cambio en la cultura evaluativa, por ello se promoverán acciones para lograr mayor participación de los estudiantes en los procesos de
evaluación (auto y coevaluación), para que desarrollen de manera progresiva mayor autonomía y responsabilidad por su aprendizaje.
Evaluación sumativa:
- Se desarrollará con fines de certificación, al final de la unidad de aprendizaje o en su intermedio, con el fin de asignar una calificación o elaborar
conclusiones sobre el desempeño alcanzado por el estudiante. Se concretará en la presentación de productos finales o incluso la aplicación de pruebas
escritas.
- Implica usar criterios claros y compartidos entre los docentes, acerca de qué significa mejorar en un área de aprendizaje, y cuando hay suficiente evidencia
para afirmar que logro los aprendizajes esperados.