UNIDAD 2

NÚMERO DE SESIÓN
12/12 (3 horas)
PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

TÍTULO DE LA SESIÓN
Demostramos nuestro punto de vista frente a los medios de comunicación: ¿informan o manipulan?

APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Comprende textos orales Recupera y organiza Reordena información explícita estableciendo

información de diversos relaciones de comparación e identificando la
textos orales. postura, tesis, argumentos y contraargumentos.
Comprende textos Reflexiona sobre la forma, Evalúa las ideas, las posturas y la validez de los
escritos contenido y contexto de los argumentos en relación al propósito del texto.
textos orales.

Interactúa colaborativamente Sostiene la interacción con aportes

manteniendo el hilo fundamentados, evaluando las ideas de su
Se expresa oralmente
temático. interlocutor para profundizar el tema tratado.

Coopera, en sus interacciones, de manera cortés y

empática brindando información adecuada en
cuanto a calidad y cantidad.

SECUENCIA DIDÁCTICA

INICIO (20 minutos)

 El docente establece las normas de convivencia para la realización de la sesión.

 El docente pide observar el capítulo de Mafalda llamado “el televisor”. Video:
<https://www.youtube.com/watch?v=QqrmAM2v4xQ>.
 El docente invita a los estudiantes de manera voluntaria a fundamentar a favor o en contra sobre las
funciones del medio televisivo: ¿Nos beneficia o nos perjudica?
 Se establece un pequeño debate. Los estudiantes en base a lo observado deducen las características y la
finalidad.
 El docente menciona que se realizará un debate y manifiesta los indicadores de evaluación.

DESARROLLO (110 minutos)

 El docente pide establecer grupos de trabajo (5 a 6 integrantes) y reciben papelotes, plumones. Se les pide
realizar las actividades: deducir la definición, características, los participantes y la secuencia de organización
de un debate.
 El docente invita a observar el siguiente video: “ejemplo de debate”
 <https://www.youtube.com/watch?v=7G8XXjg1_D0>
 Los estudiantes, en base al video, agregan más información a su trabajo realizado.
 Los estudiantes participan comentando la información: Definición, características, participantes, normas para
su organización y para su realización.
 El docente establece un organizador en base a los aportes de los estudiantes.

ACTIVIDAD DIFERENCIADA: Los estudiantes escuchan la canción “Nivel nacional” de Pelo Madueño:
<https://www.youtube.com/watch?v=mHqvqx7Yp4E>. Y pregunta si los medios actualmente ¿informan o
manipulan la información? Pide organizarse en cuatro grupos.

 El docente recuerda los indicadores de evaluación: ANEXO 1.

 El docente pide escoger un moderador internamente en los grupos. Asimismo, conformar uno de los equipos
que defiendan o ataquen los planteamientos en pro y en contra.
 Los estudiantes preparan sus argumentos y preparan materiales adicionales en los que se sustentarán
(diarios, revistas, casos y ejemplos).
 El docente monitorea y supervisa los argumentos elaborados por los integrantes de los equipos.
 El docente detalla las normas para su realización: el inicio, durante y después del debate.
 Los estudiantes se preparan.

CIERRE. Si es el caso, haz un cierre aquí con esta actividad. Cierra esta parte preparando su
participación en el debate.

ando ideas básicas del debate y las normas de preparación.

INICIO. Si es el caso, inicia aquí con esta actividad. No olvides recoger los saberes previos sobre
lo trabajado en la sesión anterior para empalmar con la siguiente actividad.

 El docente establece las pautas previas para la ejecución del debate así como las normas de escucha, de
respeto y de tolerancia. Enfatiza que al terminar cada debate, los observadores anotarán el argumento que
consideran más sólidos y la conclusión a la que llega cada equipo.
 Los estudiantes participan en el debate en base al tema los medios manipulan o informan cada grupo tendrá
como máximo ocho minutos (para la presentación, exposición, la discusión, las conclusiones y la despedida).
 El docente pide ubicarse en forma de círculo y evaluar ambas posturas, cuáles fueron los mejores
argumentos, extraen conclusiones para responder ¿qué hacer frente a ello?
 Los estudiantes concluyen sobre qué hacer frente a la información manipulada.

CIERRE (5 minutos)

 Los estudiantes responden preguntas metacognitivas en forma oral:

¿Qué aprendí? ¿Cómo aprendí? ¿Tuve problemas? ¿Cómo lo superé? ¿Para qué aprendí? ¿Cómo me sentí?

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Recursos : copias, pizarra, fichas, texto escolar Comunicación 4, Video, Tv, DVD, CPU
Video de Mafalda: <https://www.youtube.com/watch?v=QqrmAM2v4xQ>
Canción de Pelo Madueño: <https://www.youtube.com/watch?v=mHqvqx7Yp4E>
ANEXO 1
Guía de participación del debate
Criterios Seleccioné Expresé mis Realicé Formulé Evalué la
argumentos argumentos contraargumentos preguntas, validez de los
sólidos en de forma respetando los repreguntas o argumentos
base al tema coherente y turnos comentarios a
(Como
asertiva mis
observador)
compañeros

Integrantes
participantes
Sobre los moderadores:
Criterios Buscó y Dirigió las Expuso las Evaluó la
agregó intervenciones, conclusiones validez de los
información hizo respetar el de manera argumentos
sobre el tema turno y el objetiva (como
tiempo observador)

Moderadores