LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA Y SUMATIVA EN LOS PROCESOS DE

ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

PROFESORA:

MÓDULO:
EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES MEDIADAS POR TIC

UNIVERSIDAD DE SANTANDER
CV-UDES

MAESTRÍA EN GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA

TURBO-ANTIOQUIA
2019
 EVALUACIÓN DIAGNOSTICA

Apreciado estudiante.

Con el fin de evaluar los saberes previos de las unidades didácticas del área de Lengua
Castellana, se aplicara la siguiente evaluación diagnostica acerca de la tipología de textos

A continuación se deja un link que permitirá hacer uso de la plataforma educaplay donde
encontraran una evaluación de tipo icfes con respuestas múltiples.

Clic aquí Evaluación Diagnóstica: Literatura Colombiana

 Nombre del plantel educativo: Institución educativa Riogrande

 Nombre del curso: conociendo la tipología de textos
 Docente encargada: Célica Patricia Méndez Becerra
 Área de conocimiento: Lengua Castellana
 Nivel: Primaria
 Grado: Quinto
 Intensidad: 4 horas semanales

UNIDADES DIDACTICAS

UNIDADES DIDACTICAS

UNIDAD # 1: SILUETAS DE LOS TEXTOS

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

 Dimensión Cognitiva- conocimiento: Realizar consultas en google académico o en Dialnet de la

silueta de textos y sus características.

 Dimensión Psicomotora- Aplicación: Escribir textos cortos en Word de un tema de interés según
la silueta asignada.

 Dimensión Afectiva-Evaluación: Publicar textos donde manifiesten lo aprendido en el blog o en la

página web de la institución.

CONTENIDOS TEMÁTICOS

 Silueta textual

 Silueta textual y sus características

UNIDAD # 2: MACRO ESTRUCTURA DE LOS TEXTOS (CARTA, NOTICIAS, CUENTO, RECETAS,

INVITACIONES, FÁBULA, MITOS, LEYENDAS ETC.)

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

 Dimensión Cognitiva- conocimientoarcar: visitar sitios confiables en la web que lleven al

educando a conceptualizar la macro estructura de los textos

 Dimensión psicomotora- síntesis: Identifica y compara la macro e estructura de los textos (carta,
noticias, cuento, recetas, invitaciones, fábula, mitos, leyendas etc.)
  Dimensión Afectiva-Evaluación :expresar sus puntos de vistas sobre las producciones hechas
por los participantes en la página web y en el blog

CONTENIDOS TEMÁTICOS

 Carta
 Noticias
 Cuento
 Recetas
 Invitaciones,
 fábula
 Mitos
 Leyendas

UNIDAD # 3: COMPARACIÓN DE ESTRUCTURAS DE LOS TEXTOS

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

 Dimensión cognitiva-conocimiento: Identifica las estructuras de diferentes textos.

 Dimensión psicomotora-aplicación: ordena y compara diferentes textos en la plataforma Neolms

de la institución.

 Dimensión afectiva-Evaluación: expresar sus puntos de vistas sobre las producciones hechas
por los participantes en la página web y en el blog

CONTENIDOS TEMÁTICOS

 Carta
 Noticias
 Cuento
 Recetas
 Invitaciones,
 fábula
 Mitos
 Leyendas
 EXAMEN SUMATIVO

Apreciado estudiante,

Con el desarrollo de las unidades didácticas y los contenidos temáticos aplicados con las
actividades de cada unidad deberás responder una evaluación que servirá como medio de
verificación de los conocimientos que has adquirido durante el curso. A continuación, esta es la
información:

SILUETAS DE LOS TEXTOS COMPARACIÓN DE

Contexto: Esta nos previene de antemano
de qué tipo de texto podrá tratarse, por lo
que no será lo mismo leer sabiendo que se
trata de una carta (con la silueta propia del
texto epistolar), de un poema (estrofas),
de una narración (párrafos), de un diálogo,
etc.; ya que nos permite tener en mente,
antes de leer, cuál será la intención del
emisor de dicho texto.
ESTRUCTURAS DE LOS TEXTOS
Los textos comparativos son aquellos que
muestran similitudes y diferencias uno del
otro. ... Un texto comparativo se
estructura sobre la base de las similitudes
y diferencias relevantes: forma, contenido,
contexto, consecuencias, resultados,
gustos, economía, etc.

MACRO ESTRUCTURA DE LOS

TEXTOS. SILUETA TEXTUAL
Contexto: Hace referencia tanto al tema
global del texto como a temas locales que Contexto: La silueta textual. Sabiendo que
se desarrollan en determinados se trata de una carta (con la silueta propia
fragmentos. Al mismo tiempo, a modo de del texto epistolar), de un poema (estrofas),
muñecas rusas, los subtemas de de una narración (párrafos), de un diálogo,
determinados fragmentos textuales etc.; ya que nos permite tener en mente,
pueden presentar también otros subtemas antes de leer, cuál será la intención del
relacionados, que constituyen porlo tanto emisor de dicho texto.
su propia macroestructura. De todos
modos, en sentido estricto, la
macroestructura del texto será la más
general y global, mientras que
determinadas partes del texto también
podrán tener sendas macroestructuras
locales. Como resultado se obtiene una
estructura textual jerárquica de las
macroestructuras en diferentes niveles.
Dependerá de la extensión y de la
diversidad de asuntos que aborde un texto
el hecho de que presente una estructura
semántica o macroestructura más o menos
compleja y jerarquizada.
 DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD.

1. Lee y analiza la información de los recuadros que presentan un resumen de los momentos
en los que transcurrió la literatura en Colombia.

2. Subraya o resalta los aspectos más importantes seleccionando las ideas principales y
secundarias de cada recuadro según la forma textual.

3. Elabora un mapa conceptual con las ideas seleccionadas y los conocimientos adquiridos
con el desarrollo del curso conociendo la tipología de textos. El esquema debe
representar gráficamente la comprensión que se hizo de los temas aprendidos y puedes
elaborarlo en una herramienta informática como; Word, Mindomo, Cmaptools, Gliffy,
Buddl, Lovelycharts, Creately, MindMeister, etc.

4. Utiliza conectores, signos de puntuación y recuadros bien organizados.

5. El mapa conceptual debe ser publicado en el blog que se creó para hacer las
publicaciones de las actividades del curso virtual. Recuerda comentar el mapa conceptual
de tus compañeros y hacerles una valoración cualitativa.