Escuela Normal Experimental de El Fuerte

“Profr. Miguel Castillo Cruz”

Extensión Mazatlán
Cuarto Semestre

Prof.: Gabriel Mariano Gómez Guevara.

Materia: Evaluación para él aprendizaje.

Producto: Reporte de evaluación.

Alumno: Luis Eduardo Lerma Rios.

Fecha: 14/06/19.
 Correspondencia Enseñanza-Aprendizaje
La educación del siglo XXI está experimentando, desde hace algún tiempo, una
serie de transformaciones tanto dentro como fuera del salón de clase. A pesar de
los cambios en el campo educativo, conocer y entender el proceso de enseñanza-
aprendizaje es clave para crear una efectiva acción pedagógica.
El proceso de enseñanza-aprendizaje es el procedimiento mediante el cual se
transmiten conocimientos especiales o generales sobre una materia, sus
dimensiones en el fenómeno del rendimiento académico a partir de los factores que
determinan su comportamiento.
Por la tanto, lo que buscaba que los alumnos aprendieran (mi enseñanza) en
matemáticas en este caso fue; “Que los alumnos aprendan a interpretar que
significa cuando la balanza de platos está o no equilibrada”.
Para responder a las necesidades e intereses de los alumnos de la mejor manera y
para facilitar aún más su aprendizaje, todas y cada una de las actividades
planteadas en la secuencia didáctica de matemáticas están atendiendo a los estilos
de aprendizaje (en su mayoría visuales y kinestésicos) y a los gustos de los
alumnos. Por ejemplo; como material de apoyo/actividades se facilitan algunas
copias con imágenes en donde los alumnos tienen que responder coloreando (esto
respondiendo a gustos e intereses) la opción correcta, esto atiendo a los alumnos
visuales, además se ponen en práctica deducciones y conocimientos previos de los
alumnos con el uso de la balanza, por su puesto esto beneficiando a los alumnos
kinestésicos. Por mencionar solo algunas actividades.
De esta forma yo como docente busco encaminar/facilitar mi enseñanza al
aprendizaje de los alumnos creando condiciones/ambientes favorables para que los
alumnos puedan desempeñarse y desarrollarse de la mejor manera.
Puedo decir sin temor a equivocarme que esta clase fue pertinente, pues se
cumplieron con los objetivos planteados, los alumnos respondieron
adecuadamente, fue funcional y todo esto se vio reflejado en la evaluación, por lo
tanto, considero que existió pertinencia entre lo que buscaba que los alumnos
aprendieran (mi enseñanza), los métodos utilizados y en lo que aprendieron
(aprendizaje).

¿Se responde a los indicadores planteados?

La función principal de los indicadores es ofrecer una información sintética,
relevante y significativa sobre una parcela de la realidad educativa, detectar
problemas y llamar la atención sobre lo que sucede.
Los indicadores, son instrumentos que permiten, por un lado, dar cuenta de la
situación, ¿cómo estamos?, ¿se cumplió con el objetivo? y al mismo tiempo, rendir
cuentas de dicho estado para trabajar y mejorar en esos aspectos.
Por lo tanto, me parece pertinente plasmar solo algunos indicadores de la secuencia
reflexionar sobre ellos.
Indicadores (inicio):
• ¿Muestra interés hacia la actividad?
• ¿Respeta opinión y participación de sus compañeros?
• ¿Responde los cuestionamientos planteados por mí debidamente?
• ¿Es capaz de identificar la composición y finalidad de las copias?
• ¿Atiende a las indicaciones de clase del docente?
• ¿Realiza el trabajo debidamente (cumpliendo con lo establecido/esperado)?
• ¿Intercambia ideas sobre el tema con sus compañeros?
• ¿Reconoce/deduce cuales objetos son más pesados o ligeros?

Considero que los indicadores son adecuados, pues me permitieron ver que tanto
conocían los alumnos sobre el tema (conocimientos previos), valorar su
comportamiento-crecimiento y así hacer una comparación final, además en su
mayoría los alumnos cumplieron con lo establecido. Ya que se desde un inicio se
creó un ambiente de aprendizaje favorable de comunicación, cooperación y trabajo.

De igual manera y para no extenderme demasiado, los indicadores del desarrollo y

del cierre fueron pertinentes pues me permitieron valorar el proceso y el crecimiento
de los alumnos respectivamente. Además, estos indicadores me dieron una
panorámica general de que tan sólido había quedado este
conocimiento/aprendizaje en los alumnos y también en que aspectos debo mejorar
yo como docente en mi práctica.

Comparación entrevista-observación
En mi periodo de prácticas pude observar que las clases que la docente imparte son
coherentes con las respuestas dadas en la entrevista aplicada. Pues como ella lo
dice, su principal instrumento de evaluación es la observación, y sus criterios son el
comportamiento y la calidad de los trabajos de cada alumno. Esto también apoyado
en algunas listas de cotejo y escalas valorativas dependiendo el caso.
Además, otro aspecto a destacar es como utiliza los “resultados” de cada una de
las evaluaciones. Los resultados son utilizados para conocer las debilidades y
fortalezas de sus alumnos, centrándose un poco mas en las “debilidades” para
ayudar a superarlas. Y en el caso de las fortalezas ayudar a
“explotarlas/desarrollarlas” aún más.
Cabe recalcar que la docente estaba muy a favor de las evaluaciones, pues es
consciente de los benéficos y utilidades de ellas, no solamente en los alumnos, sino
que también en los docentes, ya que es considera que con base en ellas se puede
mejorar la práctica y así la educación.
 Conclusión
Tomando como base todo lo anterior puedo decir que en todo proceso educativo se
hace estrictamente necesario la presencia de la evaluación. Y es que esta
herramienta constituye un sinfín de posibilidades benéficas tanto para los alumnos
como para los profesores, llevando a un desarrollo de las fortalezas y un
mejoramiento en las debilidades.
La evaluación es una actividad o proceso sistemático de identificación, recogida o
tratamiento de datos sobre elementos o hechos educativos, con el objetivo de
valorarlos primero y, sobre dicha valoración, tomar decisiones.
Entonces podemos decir que la evaluación se caracteriza por ser un proceso que
implica la recolección de información, para posteriormente interpretar y contrastar
de acuerdo a ciertas instancias de referencia y patrones deseados.
Por otro lado, puedo decir sin temor a equivocarme, que la evaluación se está
dejando de ver como algo “satanizado” o perjudicial, sino que hoy en día toda la
comunidad educativa es consciente de que la evaluación es necesaria por no decir
esencial. En este sentido, la evaluación se reconoce como un instrumento para el
mejoramiento que permite obtener información válida y confiable sobre las
consecuencias de acciones específicas, para así optimizar los esfuerzos.
Los resultados de la evaluación son también un referente concreto para analizar el
funcionamiento y los procesos internos de las instituciones, y así organizar y
diferenciar el grado de participación y responsabilidad de distintos actores y
sectores.
“Un buen aprendizaje depende de una buena evaluación”

Anexos
 Entrevistas
 Evidencias (fotos)
 Planeación (matemáticas)
 Instrumentos de evaluación