SESIÓN DE APRENDIZAJE

1. DENOMINACION: CUMPLIMOS LOS PRECEPTOS DE LA IGLESIA.

2. DATOS INFORMATIVOS
1.1 GRADO: 3° SECCION:”B”
1.2 AREA: RELIGION
1.3 DOCENTE RESPONSABLE: YOLANDA NUÑEZ CORONEL.
1.4 FECHA:

3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué nos dará

Área/AF Competencia/ Capacidad Desempeños evidencia de
aprendizaje?
ER 2. Asume la experiencia del - Participa en momentos de - Reflexionan acerca
encuentro personal y encuentro con Dios, personal y de su fe de
comunitario con Dios en su comunitariamente, y celebra su acuerdo a los
proyecto de vida en coherencia fe con gratitud. preceptos de la
con su creencia religiosa. Iglesia que
manifiesta a través
2.1. Transforma su entorno
de diferentes
desde el encuentro personal y
canciones.
comunitario con Dios y desde
la fe que profesa. Técnicas e Inst. de
evaluación.
- Lista de cotejo.
SE DESENVUELVE EN LOS
COMPETE - Utiliza espacios y servicios
ENTORNOS VIRTUALES
NCIAS virtuales de participación en
GENERADOS POR LAS TIC
TRANSVER red cuando intercambia
Interactúa en entornos
SALES información con sus pares.
virtuales

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las

ENFOQUE AMBIENTAL generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo
el cuidado del planeta

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?

- Preparar imágenes sobre la Iglesia. - Papelógrafos, canciones, portafolio, imágenes,

- Imprimir letras de canciones sobre la Iglesia. radio, cd, fichas.

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN

Inicio Tiempo aproximado: 20

- Observan el video y entonan la canción: https://www.youtube.com/watch?v=otA4pkRjoFE

A EDIFICAR LA IGLESIA
¡A edificar la Iglesia, (2)
a edificar la Iglesia del Señor!
Hermano, ven, ayúdame;
hermana, ven, ayúdame,
a edificar la Iglesia del Señor.
Yo soy la Iglesia, tú eres la Iglesia,
todos la Iglesia del Señor.
(Los blancos son la Iglesia, los negros...
Los ricos son la Iglesia, los pobres...
Los niños son la Iglesia, los viejos...)
- Responden las preguntas ¿Qué representa la canción? ¿Qué significa edificar la Iglesia del Señor?
- Se rescata los saberes previos ¿Creen que todos somos parte de la Iglesia? ¿Cuáles son los preceptos de la
Iglesia? ¿Todos cumplimos los preceptos de la Iglesia?
- Se plantea el conflicto cognitivo ¿Por qué son importantes los preceptos de la Iglesia?
PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
En esta sesión, los estudiantes cantarán canciones diferenciando los preceptos de la Iglesia.
- Los niños y niñas comentan y eligen las normas que cumplirán en este día:

- Ayudar a sus compañeros en las actividades propuestas.

- Mantener el orden en el aula.

Desarrollo Tiempo aproximado: 60

VER
- Empezarán la sesión rezando:
ORACIÓN
Abre nuestros ojos, Señor,
para que podamos verte a ti
en nuestros hermanos y hermanas.
abre nuestros oídos, Señor,
para que podamos oír las invocaciones
de quien tiene hambre, frío, miedo,
y de quién está oprimido.
Abre nuestro corazón, Señor
para que aprendamos a amarnos los unos a los otros como tú
nos amas.
Danos otra vez tu Espíritu, Señor,
para que nos volcamos un sólo corazón y una sola
alma en tu nombre.
- Comentan ¿Cuáles son los mandamientos de la Iglesia? ¿Serán iguales los mandamientos de la Iglesia que los
preceptos?
- Leen un cartel sobre los mandamientos de la Iglesia:
- Mencionan que los preceptos de la Iglesia se encuentran muy relacionados con los mandamientos de la Iglesia.
- Dibujan aquellos preceptos que cumplen o han cumplido hasta el momento: Ejm:
JUZGAR
- Leerá diferentes citas bíblicas sobre los preceptos de la Iglesia:
- Mencionan las ideas principales sobre cada cita bíblica propuesta:

Ef 5, 25 Mt 19,17
- Responden ¿Creen que son importantes los preceptos de la Iglesia para todas las personas? ¿Todas las
personas cumplen los receptos de la Iglesia?
- Resuelven el siguiente pupiletras sobre los preceptos de la Iglesia
ACTUAR
- Los estudiantes escriben en diferentes tarjetas por qué son importantes los preceptos de la Iglesia.
- Utilizan diferentes moldes de dibujos para escribir la importancia de los preceptos:
 - Cantan armoniosamente las siguientes canciones https://www.youtube.com/watch?v=_V7BkYDdimk “Yo tengo
un amigo que me ama”
- Cantan armoniosamente las siguientes canciones https://www.youtube.com/watch?v=wzXwwM1O_rA “ASI
BAILA EL CRISTIANO”
- Escriben como compromiso cumplir los preceptos dela Iglesia.
Me comprometo a oír la misa todos los domingos.

Cierre Tiempo aproximado: 10

- Responden en pares las siguientes interrogantes: ¿Qué aprendimos sobre los preceptos de la Iglesia?
- ¿Qué dificultades tuvimos en la realización de las actividades?
- ¿Para qué nos servirá lo que aprendimos?
- Analizan el siguiente papelógrafo ¿Cuál es el mensaje que nos da?

TAREA PARA LA CASA

- En casa practican la siguiente canción con sus padres: https://www.youtube.com/watch?v=9kkWJ01jiNc

4. REFLEXIONES DE APRENDIZAJE

 El docente de manera reflexiva para mejorar su labor educativa, completa el siguiente cuadro:
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Lograron los estudiantes valorar los ¿Qué dificultades tuvieron los
preceptos de la Iglesia? estudiantes en las actividades?
¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la ¿Qué actividades, estrategias y materiales
siguiente sesión? funcionaron y cuáles no?
INSTRUMENTO DE VALORACIÓN

2. Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su
creencia religiosa.

2.1. Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario con Dios y desde la fe que profesa.

LISTA DE COTEJO

Escuchan y practican Reflexionan acerca

diferentes canciones de los preceptos de
religiosas sobre la Iglesia. la Iglesia y se
Nombre comprometen a
N° de
del cumplirlos. Comentarios y
orden
estudiante observaciones

SI NO SI NO
 SESIÓN DE APRENDIZAJE
1. DENOMINACION: USAMOS LOS DOS PUNTOS
2 DATOS INFORMATIVOS
1.5 GRADO: 3° SECCION:”B”
1.6 AREA: COMUNICACIÓN.
1.7 DOCENTE RESPONSABLE: YOLANDA NUÑEZ CORONEL.
1.8 FECHA:
3 PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Área/AF Competencia/ Capacidad
C 3. Escribe diversos tipos de textos
en su lengua materna.
3.3. Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
3.4. Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
escrito.
Enfoques transversales
Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y
actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las personas, así
ENFOQUE AMBIENTAL
como de los sistemas, instituciones y medios compartidos de los que
todos dependemos.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión?
- Preparar fichas de revisión de textos.
- Imprimir reglas sobre los dos puntos.
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio
¿Qué nos dará
Desempeños evidencia de
aprendizaje?
- Utiliza recursos gramaticales y - Usa los dos puntos al
ortográficos (por ejemplo, el escribir textos
punto seguido y los signos de relacionados a los
admiración e interrogación) que desastres naturales y
contribuyen a dar sentido a su revisa el uso de los
texto. Emplea algunas figuras recursos
retóricas (por ejemplo, las ortográficos
adjetivaciones) para caracterizar incidiendo en los
personas, personajes y escenarios, puntos.
y elabora rimas y juegos verbales Técnicas e Inst. de
apelando al ritmo y la musicalidad evaluación.
de las palabras, con el fin de
- Escala de valoración.
expresar sus experiencias y
emociones. - Evaluación escrita.
- Revisa el texto para determinar si
se ajusta a la situación
comunicativa, si existen
contradicciones o reiteraciones
innecesarias que afectan la
coherencia entre las ideas, o si el
uso de conectores y referentes
asegura la cohesión entre ellas.
También, revisa el uso de los
recursos ortográficos empleados
en su texto y verifica si falta
alguno (como los signos de
interrogación), con el fin de
mejorarlo.
Actitudes o acciones observables
¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
- Papelógrafos, carteles, tarjetas, hojas de
colores, imágenes, tijeras, goma, silicona.
Tiempo aproximado: 20
 - Los estudiantes leen una conversación y se les indica que se fijen en los dos puntos.
- Responden a preguntas ¿En qué partes del texto se usan los dos puntos?, se indica que encierren en el texto.
- Según el texto ¿Cómo se utilizan los dos puntos en la conversación? ¿Cuál es el tema de la conversación?
¿Creen que en la naturaleza suceden muchos desastres?
- Se recogen los saberes previos ¿Cuándo escribieron la fábula utilizaron los dos puntos?
- Se plantea el conflicto cognitivo ¿Cómo se utilizan los dos puntos en las fábulas?
PROPÓSITO DE LA SESIÓN:

En esta sesión, los estudiantes revisan su texto y reconocen el uso de los dos puntos.
- Los niños y niñas comentan y eligen las normas que cumplirán en este día:

- Ayudar a sus compañeros en las actividades propuestas.

- Ser asertivos con sus compañeros.

Desarrollo Tiempo aproximado: 60

- Se indica a los equipos de trabajo que escriban un texto sobre los desastres naturales donde usaron los dos
puntos, luego recuerdan la planificación y textualización de las fábulas en una anterior sesión.
REVISIÓN
- Se presentan las fábulas que escribieron anteriormente.
- Se pregunta ¿Cómo podemos revisar el uso correcto de los dos puntos en el texto escrito? ¿Cómo utilizamos
correctamente los dos puntos?
- Leen diferentes ejemplos sobre el uso de los dos puntos
- De acuerdo a la información de cada equipo, corrigen los textos e intercambian sus textos con sus equipos
de trabajo.
- Toman en cuenta los siguientes criterios:

¿Usó los dos puntos en el texto?

En los diálogos usa los dos puntos.

- Escriben la corrección de sus textos en papelotes.
- Comparan sus fábulas con el uso correcto de los dos puntos.
- Acompañan el texto con dibujos.
- Para demostrar lo aprendido resuelven actividades de afianzamiento de los dos puntos de manera individual:
PUBLICACIÓN
- Reúnen los trabajos del aula y los exhiben en un mural del salón o en el sector d producción a manera de
galería.
- Comparten sus trabajos con otros grados.
- Preparan un letrero que sirva de título para sus trabajos.
MIS PRODUCCIONES

Cierre Tiempo aproximado: 10

- Los representantes de cada equipo realizan las preguntas metacognitivas:
- ¿Cuáles son las funciones de los dos puntos?
- ¿Tuvieron en cuenta la estructura de las fábulas y las etapas de la revisión?
- ¿Cómo revisamos las fábulas escritas?
- Escriben diferentes carteles con las conclusiones sobre el uso de los dos puntos.
- Resuelven una evaluación escrita.
TAREA PARA LA CASA
- Leen la siguiente fábula y encierran los dos puntos que se utilizaron.
Zeus y las Encinas

4. REFLEXIONES DE APRENDIZAJE

 El docente de manera reflexiva para mejorar su labor educativa, completa el siguiente cuadro:
 REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Lograron los estudiantes utilizar los dos ¿Qué dificultades tuvieron los
puntos al revisar las fábulas redactadas? estudiantes en las actividades?
¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la ¿Qué actividades, estrategias y materiales
siguiente sesión? funcionaron y cuáles no?

INSTRUMENTO DE VALORACIÓN

3. Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

3.3. Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.

3.4. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.

ESCALA DE VALORACIÓN

Usan los dos puntos como Revisa adecuadamente el uso

recurso ortográfico al escribir de los dos puntos si se ajustan
diferentes textos sobre los a la situación comunicativa.
N° de Nombre del desastres naturales.
Comentarios y
orden estudiante
observaciones

A A
SIEMPRE NUNCA SIEMPRE NUNCA
VECES VECES
 SESIÓN DE APRENDIZAJE

1. DENOMINACION: RESOLVEMOS MULTIPLICACIONES.

2 DATOS INFORMATIVOS
1.9 GRADO: 3° SECCION:”B”
1.10 AREA: MATEMATICA.
1.11 DOCENTE RESPONSABLE: YOLANDA NUÑEZ CORONEL.
1.12 FECHA:

3 PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué nos dará evidencia de

Área/AF Competencia/ Capacidad Desempeños aprendizaje?

M 1. Resuelve problemas de - Establece relaciones entre - Resuelve situaciones

cantidad.
1.1. Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
1.3. Usa estrategias y
procedimientos de estimación y
cálculo.
datos y una o más acciones de
agregar, quitar, comparar,
igualar, reiterar, agrupar,
repartir cantidades y combinar
colecciones diferentes de
objetos, para transformarlas
en expresiones numéricas
(modelo) de adición,
sustracción, multiplicación y
división con números
naturales de hasta tres cifras.
problemáticas de
multiplicación y
relacionan a la acción de
agrupar al transformarla
en expresiones numéricas
de multiplicación.
- Aplican estrategias de
cálculo mental para
solucionar problemas de
multiplicación.
Técnicas e Inst. de
evaluación.
- Evaluación escrita.
- Rúbricas

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y

actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las personas, así
ENFOQUE AMBIENTAL
como de los sistemas, instituciones y medios compartidos de los que
todos dependemos.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?

- Imprimir diferentes fichas sobre problemas con

la multiplicación. - Papelógrafos, carteles, tarjetas, hojas de
- Preparar carteles sobre problemas de la colores, imágenes,geoplano,tarjetas.
multiplicación.

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN

Inicio Tiempo aproximado: 20

- Los estudiantes participan en el siguiente juego matemático , para ellos se indica que prepararán diferentes
materiales.
MATERIAL PARA EL JUEGO
- Cartulina de colores o blanca
- Tijeras
- Construyen ladrillos de cartulina y escriben las multiplicaciones hasta el 9.
CÓMO SE APRENDEN LAS MULTIPLICACIONES JUGANDO
1. El juego consiste en ir preguntando el resultando, bien de palabra o bien enseñando el “ladrillo” por el lado
que no tiene la respuesta.

5X3 =

2. Si se acierta, se va amontonando acoplando los ladrillos unos a otros por la muesca que tienen.
3. Se trata de conseguir la torre más alta. Juegan por grupos y refuerzan el sentimiento de equipo y
cooperación.

- Comentan ¿Cómo resultó el juego? ¿Cómo realizamos el juego? ¿Quiénes fueron los ganadores?
- Se rescata los saberes previos ¿Qué técnicas para multiplicar hemos aprendido? ¿Cómo multiplicamos
diferentes números?
- ¿Qué procedimientos seguimos para poder resolver problemas de multiplicación?

SITUACIÓN PROBLEMÁTICA

- Se plantea la siguiente situación problemática:

- Hugo tenía dos bolsas y guardó 7 dulces en cada una de ellas. ¿Cuántos dulces guardó Hugo?
- Hugo representó en la recta numérica el producto de 2 x 7 de dos maneras distintas.
a. Representen lo que podría haber hecho Hugo al usar dos colores distintos.

2 x 7 =

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 1
8

7 x 2 =

b. Respondan.

• ¿Podemos afirmar que 2 x 7 = 7 x 2? ¿Por qué? ___________________________

____________________________________________________________________.

FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA

- Responden ¿Qué materiales podemos utilizar para resolver diferentes problemas con multiplicación? ¿Cómo lo
representamos mediante la recta numérica? ¿Qué nos da a entender el problema propuesto? ¿Cómo
organizamos los datos para resolverlo?
PROPÓSITO DE LA SESIÓN:

En esta sesión, los estudiantes resolverán diferentes problemas sobre la multiplicación.

- Los niños y niñas comentan y eligen las normas que cumplirán en este día:

- Ayudar a sus compañeros en las actividades propuestas.

- Ser asertivos con sus compañeros.

Desarrollo Tiempo aproximado: 60

BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
- Refuerzan ¿Cómo podrían representar el problema propuesto? ¿qué material podemos usar para representar
los objetos de cada agrupación?
- Plantea estas preguntas: ¿cómo podemos contar más rápido para saber la cantidad de botones, semillas, etc.?,
¿cómo lo haremos?
- Forman equipos de trabajo y se entregará diferentes cantidades de materiales como Base Diez, ¿qué
material podemos usar para representar los datos de cada agrupación? ¿Podemos utilizar moldes? ¿Objetos
concretos?
- Intercambian sus respuestas.
REPRESENTACIÓN
- Comentan ¿Cómo pueden representar con diferentes materiales el problema propuesto?
- Observan la representación:
- Mencionan que pueden dibujar la representación del problema:

RESPUESTA: 14 = 7 X 2
- Comenta ¿Podemos representar con otros materiales?
- Intercambian sus opiniones y representan el problema.
FORMALIZACIÓN DEL APRENDIZAJE
- Resuelven situaciones problemáticas:
- Representan el siguiente problema de la PÁG. 72 DEL LIBRO DE MATEMÁTICA DEL MINISTERIO DE
EDUCACIÓN.
- Rosa compró 3 cajas con 5 dulces en cada una de ellas. Benjamín compró 5 cajas con 3 dulces en cada una de
ellas. ¿Quién tiene más dulces?, ¿Por qué?
__________________________________________________________________________

a. Representa de dos formas la multiplicación. Luego, completa.

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 1
8

- Utilizan el geoplano para representar los siguientes ejercicios.

- Resuelven la PÁG. 73 DEL LIBRO DE MATEMÁTICA DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN
 - Resuelven y representan la PÁG. 74 DEL LIBRO DE MATEMÁTICA DEL MINISTERIO DE
EDUCACIÓN.
- Utilizan diferentes materiales como chapitas, tableros, palitos u otros materiales.
TRANSFERENCIA
- En diferentes equipos, van a plantear problemas como los que se presentan en la PÁG. 77 DEL LIBRO DE
MATEMÁTICA DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN.
- Explican con sus compañeros utilizando diferentes materiales concretos.

Cierre Tiempo aproximado: 10

- Responden las preguntas metacognitivas planteadas por el delegado de aula:
- ¿Cómo resolvimos los problemas sobre la multiplicación?
- ¿Cómo superamos las dificultades?
- ¿Cómo incorporamos lo aprendido en nuestra vida cotidiana?
- Resuelven la siguiente ficha PÁG. 75 DEL LIBRO DE MATEMÁTICA DEL MINISTERIO DE
EDUCACIÓN
- Resuelven una evaluación escrita.
TAREA PARA LA CASA
- Resuelven las siguientes PÁG. 76, 78 DEL LIBRO DE MATEMÁTICA DEL MINISTERIO DE
EDUCACIÓN.
- Comparten con sus padres lo que aprendieron.

4. REFLEXIONES DE APRENDIZAJE

 El docente de manera reflexiva para mejorar su labor educativa, completa el siguiente cuadro:
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Lograron los estudiantes resolver ¿Qué dificultades tuvieron los
diferentes problemas sobre la estudiantes en las actividades?
multiplicación?
¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la ¿Qué actividades, estrategias y materiales
siguiente sesión? funcionaron y cuáles no?
 INSTRUMENTO DE VALORACIÓN
1. Resuelve problemas de cantidad.
1.1. Traduce cantidades a expresiones numéricas.
1.3. Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
RÚBRICAS

CRITERIOS 10-7 6-4 3-1

MULTIPLICACIÓN Establece relaciones Establece relaciones Establece relaciones

entre datos para entre algunos datos entre datos para
transformarlas en para transformarlas en transformarlas en
expresiones numéricas expresiones numéricas expresiones numéricas
sobre la multiplicación sobre la multiplicación sobre la multiplicación
en fichas de trabajo, en algunas fichas de y resuelve algunos
utilizando estrategias y trabajo, utilizando problemas de las fichas
material concreto. algunas estrategias y de trabajo, utilizando
material concreto. estrategias y material
concreto.

CRITERIOS MULTIPLICACIÓN

10-7 6-4 3-1