PEDAGÓGICOS

CONDUCTISTA COGNITI CONSTRUCTIVISTA TRADICI

VO ONAL
PRECEPTOS DE
KUHN

Expresiones Piaget menciona que la construcción del conocimiento

simbólicas sucede cuando el sujeto interactúa con el objeto de
conocimiento (citado en Serrano & Pons, 2011).

Según expresa Vygotsky (1979) la construcción del

conocimiento emerge cuando este lo realiza en interacción
con otros.

Ausubel (2002), manifiesta que el conocimiento se

construye y cuando es significativo para el sujeto.

Valores o juicios El aprendizaje constructivo presume una construcción que

compartidos se efectúa a través de un proceso mental que conduce a la
adquisición de un nuevo conocimiento. El proceso de
construcción permite conseguir una nueva competencia que
le posibilita al sujeto generalizar, expresado en otras
palabras, aplicar lo que conoce a situaciones nuevas
(Tünnermann,2011).
Modelos El constructivismo tiene como propósito que el sujeto
construya su propio aprendizaje, por lo tanto, de acuerdo
con Tama (1986) el maestro en su rol de mediador debe
guiar al sujeto para:
Enseñarle a pensar: Desarrollar en el sujeto habilidades
cognitivas que le facilite optimizar sus procesos de
raciocinio.
Enseñarle sobre el pensar: Orientar a los sujetos a ser
conscientes de sus propios procesos y que ellos
desarrollen estrategias mentales para poder controlarlos y
modificarlos optimizando el rendimiento y la eficacia en el
proceso de aprendizaje.
Enseñarle sobre la base del pensar: Integrar objetivos de
aprendizaje referente a las habilidades cognitivas, dentro del
currículo escolar.
Ejemplares En el paradigma constructivista se encuentran
ejemplares según Castillo (2008) se encuentran:
Determinadas teorías sobre el movimiento científico como
por ejemplo las de Kuhn, Feyerabend, Lakatos y otros.
La epistemología genética de J. Piaget.
EL enfoque histórico cultural L Vigotsky. S y El aprendizaje
significativo de D. Ausubel.
Crítica: . El paradigma constructivista presupone que el sujeto posee es
autonomía y se halla significativamente influido, presupone inmodific
que el sujeto quiere aprender y reduce el papel del esfuerzo y able.
las funciones cognoscitivas de la memoria en el aprendizaje
(Bustos,2002)
El rol del docente
frente a los
nuevos
paradigmas
pedagógicos
Ausubel, David (2002). Adquisición y retención del conocimiento. Barcelona. Ediciones Paidós Ibérica.

Bustos, F. (2002). Peligros del constructivismo . Educere, 6 (18), 204-210. Recuperado de

https://www.redalyc.org/html/356/35601812/

Castillo, S. (2008). Propuesta pedagógica basada en el constructivismo para el uso óptimo de las tic en la enseñanza y el
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Serrano, J., & Pons, R. (2011). El Constructivismo hoy: enfoques constructivistas en educación. REDIE. Revista
Electrónica de Investigación Educativa, 13 (1), 1-27. Recuperado de https://www.redalyc.org/pdf/155/15519374001.pdf

Tama, M. (1986). Habilidades de pensamiento: un regreso al aula del área de contenido . Comunicación presentada en el
Meeting of the International reading Association, Philadelphia, 13-17 de abril de 1986.

Tünnermann, C. (2011). El constructivismo y el aprendizaje de los estudiantes. Universidades, (48), 21-32.

Vygotsky, S. (1979). El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. Barcelona: Grijalbo.