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PROYECTO GRUPAL
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Proyecto   REALISMO,  IDEALISMO  Y  PROGRESO  CIENTÍFICO  

Tipo  de  investigación   Formativa  
Nivel  académico   Profesional  
• Pensar  de  manera  autónoma,  crítica  y  propositiva.  
• Comunicar      claramente      sus      ideas      y      planteamientos      de  manera  escrita,  oral  
Competencias  a   y  audiovisual.  
desarrollar   • Argumentar  y  evidenciar  sus  planteamientos.  
• Sintetizar  y  organizar  las  ideas  para  poder  formular  un  planteamiento  propio.  
• El  estudiante  se  comunica  de  manera  clara  a  través  de  la  escritura,  la  expresión      
oral      y      la      expresión  audiovisual  
• 10%    Puntualidad:    Participa    en    la    fecha    estipulada  
• 40%    Argumentación:    Elabora    una        respuesta    suficientemente  justificada  
que    responde    a    la    pregunta,    y    en    la    cual    exhibe    el    conocimiento    aprendio  
• 10%    Extensión    del    trabajo:    Cumple  con  la  extensión  mínima  requerida  en  cada  
una  de  las  entregas.  Se  debe  argumentar  en  interlineado  de  un  espacio  y  medio  
Criterios  de   1  ½    de  interlineado,  y    letra    Times  de  12  puntos  
evaluación   • 15%    Bibliografía    y    originalidad:    No    solamente    copia    ideas    de      los    autores    
 trabajados    y    de    otras    referencias    bibliográficas,    a    la    vez    sustenta    
 sus    propias    ideas  
• 10%    Buena    ortografía    y    redacción:    Es    un    trabajo    bien    redactado    y    escrito,    
 claro    en  sus  ideas      
• 15%    Pertinencia:    El    trabajo    desarrolla    temáticas    pertinentes    a    la    materia  
 
Cordial  saludo  apreciados  estudiantes.  Bienvenidos  a  su  proyecto  de  aula  del  módulo  de  
Introducción   a   la   Epistemología   de   las   Ciencias   Sociales.   Nuestro   proyecto   de   aula   se  
realizará   en   tres   fases,   y   necesariamente   debe   desarrollarse   en   grupos   de   mínimo   4  
personas   y   máximo   5.   Es   fundamental   que   adoptemos   la   dinámica   de   trabajo  
colaborativa  y  de  construcción  colectiva  del  conocimiento.    
Cada  uno  de  los  proyectos  de  aula  persigue  un  objetivo  y  una  temática  distinta.  
Información  General        
del  proyecto   Entrega  1  “¿Qué  es  epistemología?”:  pretende  que  los  estudiantes  realicen  una  lectura  
analítica   de   un   artículo   académico   que   aborda   distintas   definiciones   de   lo   que   es   la  
epistemología,   y   a   la   vez   produzcan   una   matriz   analítica   en   donde   diferencien   dos  
definiciones   de   epistemología,   la   de   Piaget   Bachelard,   explicándolas   a   partir   de   sus  
argumentos.  También  deben  proponer  en  la  matriz  analítica  una  definición  propia  de  lo  
que  es  la  epistemología  y  explicarla.    
 

 
1 [ POLITÉCNICO GRANCOLOMBIANO ]
  

Entrega  2  “Ciencia  realista  o  idealista”:    a  partir  de  un  estudio  de  caso  real  y  concreto,  el  
“descubrimiento”   de   que   Plutón   no   es   un   planeta,   se   espera   que   los   estudiantes  
analicen  el  caso  propuesto  y  respondan  de  forma  argumentada  unas  preguntas  que  se  
proponen  para  su  análisis.    
 
Entrega  3  “El  fundamento  de  la  ciencia”:  se  propone  un  caso  concreto,  el  debate  entre  
”creacionismo”   y   “teoría   de   la   evolución”,   para   que   los   estudiantes   después   de   un  
análisis   juicioso   argumenten   por   qué   científicamente   deberíamos   optar   por   una   de   las  
dos  teoría,  o  por  qué  consideran  que  una  de  las  dos  teorías  es  o  no  es  científica.    
 
Resultados  del   El  estudiante  estará  en  capacidad  El      estudiante      estará      en      capacidad      de  construir      
Desempeño   un    argumento    epistemológico    de    carácter  crítico    y    analítico,    de    tal    manera    que    
revele  un    conocimiento  suficiente  de    la    materia.  
Recomendaciones   -­‐ Fundamental  el  trabajo  colaborativo,  en  grupo,  en  una  construcción  común  del  
para  el  manejo  de  la   conocimiento.    
wiki   -­‐ Cuide  su  buena  ortografía  y  redacción.    
-­‐ Tenga  en  cuenta  en  cada  una  de  las  entregas  los  conceptos  y  teorías  que  se  han  
trabajado  a  lo  largo  del  curso.    
-­‐ Revise  que  cada  una  de  las  entregas  tiene  unas  características  particulares  que  
deben  ser  atendidas  
INSTRUCCIONES  DE  ENTREGA  1  –  Semana  3  
1. ¿Qué  es  epistemología?  
 
Lea  atentamente  el  artículo  titulado  “Algunas  consideraciones  sobre  epistemología  científica”  de  Carmen  
María  Romero.  Este  texto  está  disponible  en:  http://www.ts.ucr.ac.cr/binarios/docente/pd-­‐000186.pdf  
 
Teniendo  en  cuenta  el  anterior  texto,  y  en  grupos  de  5  personas  complete  el  siguiente  cuadro  analítico.  Es  
fundamental  que  tenga  en  cuenta  las  siguientes  indicaciones:    
 
- El  cuadro  se  debe  completar  solamente  teniendo  en  cuenta  el  artículo  de  Carmen  María  Romero.  
No  es  válido  el  uso  de  alguna  otra  fuente  bibliográfica.    
- En  el  cuadro  donde  se  pregunta  “¿Qué  es  epistemología?”,  por  favor  cite  textualmente  y  entre  
comillas  la  respuesta  que  encuentre  en  el  artículo.    
- En  el  cuadro  “Argumentación”,  se  le  pide  que  explique  en  sus  propias  palabras,  la  definición  de  
epistemología  que  ha  hecho  explícita  en  el  cuadro  anterior.  Dicha  explicación  debe  ser  mínimo  de  
100  palabras  y  máximo  de  200  palabras.    
- En  la  última  línea  se  le  pide  que  desarrolle  una  definición  personal  de  qué  es  la  epistemología,  y  
argumente  dicha  deficinición.  
 

Autor   ¿Qué  es  epistemología?   Argumentación  

Piaget      
Bachelard      
 
Posición  personal      

 
[ INTRODUCCIÓN EPISTEMOLOGÍA DE LAS CIENCIAS SOCIALES ]
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INSTRUCCIONES  DE  ENTREGA  2  –  Semana  5  

¿LA  CIENCIA  ES  REALISTA  O  IDEALISTA?  

Plutón  no  es  un  planeta1  

La   Unión   Astronómica   Internacional   (UAI)   )   aprobó   por   unanimidad,   en   Praga,   la   definición   científica   de  
lo   que   es   un   planeta   en   el   Sistema   Solar,   según   la   cual   se   excluye   Plutón   como   tal,   tras   largas   e   intensas  
controversias  sobre  esta  resolución,  y  pasa  a  ser  considerado  como  "planeta  enano".  
 
Con   la   decisión   votada   el   24.08.06   por   unanimidad   en   el   pleno   de   la   XXVI   asamblea   general   de   UAI   se  
reduce   el   número   de   planetas   en   el   Sistema   Solar   de   nueve   a   ocho.   Los   más   de   2.500   expertos   de   75  
países  reunidos  en  la  capital  checa  reconocen  de  esta  forma  que  se  cometió  un  error  cuando  se  otorgó  a  
Plutón  la  categoría  de  planeta  en  1930,  año  de  su  descubrimiento.  De  hecho,  la  definición  adoptada  hoy  
llena   un   vacío   que   existía   en   este   campo   científico   desde   los   tiempos   del   mítico   astrónomo   polaco  
Copérnico  (1473  a  1543).  
 
La   nueva   definición   contempla   tres   grupos   de   planetas,   el   primero   con   los   ocho   planetas   "clásicos",  
Mercurio,   Venus,   Tierra,   Marte,   Júpiter,   Neptuno,   Saturno   y   Urano;   luego   un   segundo   que   son   los  
asteroides  y  un  tercer  grupo  con  Plutón  y  el  nuevo  objeto  UB313,  descubierto  el  año  pasado.  
   
Estas  tres  categorías  quedan  definidas  de  la  siguiente  manera.  Primera:  "Un  planeta  es  un  cuerpo  celeste  
que  está  en  órbita  alrededor  del  Sol,  que  tiene  suficiente  masa  para  tener  gravedad  propia  para  superar  
las   fuerzas   rígidas   de   un   cuerpo   de   manera   que   asuma   una   forma   equilibrada   hidrostática,   es   decir,  
redonda,  y  que  ha  despejado  las  inmediaciones  de  su  órbita".  
 
Segunda  categoría:  "Un  planeta  enano  es  un  cuerpo  celeste  que  está  en  órbita  alrededor  del  Sol,  que  tiene  
suficiente  masa  para  tener  gravedad  propia  para  superar  las  fuerzas  rígidas  de  un  cuerpo  de  manera  que  
asuma  una  forma  equilibrada  hidrostática,  es  decir,  redonda;  que  no  ha  despejado  las  inmediaciones  de  su  
órbita  y  que  no  es  un  satélite".  
   
Tercera   categoría:   "Todos   los   demás   objetos   que   orbitan   alrededor   del   Sol   son   considerados  
colectivamente  como  'cuerpos  pequeños  del  Sistema  Solar".  
   
Objeto  de  disputas  durante  décadas  
 
Plutón,  descubierto  hace  76  años  por  el  científico  estadounidense  Clyde  Tombaugh  (1906-­‐1997),  ha  sido  
objeto  de  disputa  desde  hace  décadas,  sobre  todo  debido  a  su  tamaño,  que  fue  reducido  año  tras  año  y  
que   ha   sido   establecido   ahora   en   2.300   kilómetros   de   diámetro.   De   esta   forma,   Plutón   es   mucho   más  
pequeño  que  la  Tierra  (12.750  kilómetros)  pero  también  que  la  Luna  terrestre  (3.480  kilómetros)  e  incluso  
que  UB313  (unos  3.000  kilómetros),  que  sin  embargo  se  encuentra  mucho  más  lejos  del  Sol.  
                                                                                                               
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Disponible en: http://www.portalciencia.net/astronot8.html

 
3 [ POLITÉCNICO GRANCOLOMBIANO ]
  

   
Otro   argumento   en   contra   de   Plutón   es   la   forma   poco   ortodoxa   de   su   órbita,   cuya   inclinación   no   es  
paralela   a   la   de   la   Tierra   y   a   los   otros   siete   planetas   del   Sistema   Solar.   Plutón   era   hasta   el   24.08.06   el  
planeta  más  pequeño,  frío  y  distante  del  Sol  -­‐a  casi  6.000  millones  de  kilómetros-­‐,  su  diámetro  es  de  2.300  
kilómetros   y   su   temperatura   media   superficial   llega   a   los   215   grados   bajo   cero.   Fue   descubierto   en   1930   y  
se  caracteriza  porque  su  órbita,  cruza  la  de  Neptuno  y  se  sitúa  más  cerca  del  Sol  por  periódos  de  veinte  
años.    

Plutón   está   aún   sin   visitar,   sólo   la   sonda   Pioneer   10   de   la   NASA,   lanzada   al   espacio   en   1973,   sobrepasó   su  
órbita   en   1993.   El   19   de   enero   de   2006,   la   Administración   Nacional   de   la   Aeronáutica   y   del   Espacio   de  
EEUU   (NASA)   envió   la   cápsula   Nuevos   Horizontes   para   analizarlo   y   se   espera   que   llegue   a   mediados   de  
2015.  

La   considerada   luna   de   Plutón,   Caronte,   cae   en   la   definición   de   planetas   enanos,   según   la   clasificación  
adoptada   por   la   Union   Internacional   de   Astrónomos.   Este   cuerpo   junto   con   Plutón   podría   terminar   siendo  
considerados   un   sistema   planetario   binario,   dado   que   Caronte   no   orbita   a   Plutón,   si   no   que   los   dos  
cuerpos  se  orbitan  mutuamente.  

2003AU313,   también   llamado   Xena,   en   honor   a   un   programa   televisivo   cuya   protagonista   es   una   princesa  
guerrera  de  este  nombre,  fue  fotografiado  por  primera  vez  el  31  de  octubre  del  2003  en  el  observatorio  
Palomar,  del  Instituto  de  Tecnología  de  California.  Sus  descubridores,  Mike  Brown,  Chad  Trujillo  y  David  
Rabinowitz   propusieron   que,   dado   que   era   de   al   menos   el   mismo   tamaño   que   Plutón,   fuera   reconocido  
como   planeta.   Asunto   que   contribuyó   a   aumentar   el   debate   acerca   de   la   definición   de   este   término.   El  
nombre   final   de   este   cuerpo   celeste   aún   no   ha   sido   decidido.   Este   objeto   tiene   un   satélite   llamado  
'Gabrielle'.  

Otros   cuatro   objetos   celestes   de   menor   tamaño   y   aún   mas   lejos   que   Plutón   caerían   en   la   definición   de  
'planeta  enano',  sus  nombres  son  2005FY9,  2003EL61,  Sedna,  y  Quaoar,  estos  tienen  un  diámetro  de  entre  
la  mitad  y  tres  cuartas  partes  la  de  Plutón.  

Taller  

Responda   cada   una   de   las   siguientes   preguntas   teniendo   en   cuenta   el   texto   anterior   y   cada   uno   de   los  
siguientes  criterios:    

- La  respuesta  a  cada  pregunta  debe  tener  buena  redacción  y  ortografía.  

- La  respuesta  a  cada  pregunta  debe  tener  una  extensión  mínima  de  150  palabras  
- El  trabajo  debe  ser  desarrollado  en  grupos  de  cinco  personas  

a. Plutón  como  tal  no  ha  sido  explorado,  así  que  la  mayoría  de  información  que  poseemos  sobre  este  
astro   proviene   de   nuestra   experiencia   visual   de   él,   así   como   de   la   lectura   que   realizamos   de  
diversos  instrumentos  de  medición.  Sabemos  de  su  temperatura  pero  en  sentido  estricto  nunca  la  

 
[ INTRODUCCIÓN EPISTEMOLOGÍA DE LAS CIENCIAS SOCIALES ]
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hemos   experimentado.   ¿Es   la   vista   el   sentido   o   vía   de   conocimiento   más   privilegiado?   ¿Por   qué  
nuestros  conocimientos  no  se  fundamentan  en  nuestro  olfato,  tacto,  oído,  etc?  
b. Desde   casi   6   siglos   tenemos   conocimiento   de   Plutón,   diversos   científicos   lo   han   observado,  
estudiado,   etc.   ¿Cuál   es   entonces   la   causa   de   que   ya   no   sea   categorizado   como   planeta?   ¿Este  
cambio  en  la  denominación  del  astro  obedece  a  una  mayor  experiencia  de  él?  
c. ¿Cuál  es  el  papel  del  lenguaje  en  la  comprensión  de  la  realidad  que  experimentamos?    
d. ¿Cómo  se  elaboran  las  categorías  lingüísticas  que  utilizamos?  ¿Qué  relación  tienen  con  la  realidad?  
¿Las  elaboramos  a  partir  de  la  experiencia,  o  la  experiencia  depende  de  las  categorías  lingüísticas  

 
INSTRUCCIONES  DE  ENTREGA  3  –  Semana  7  
 
1. Lea   atentamente   el   artículo   titulado   “Ciencia,   evolución   y   creacionismo”   disponible   en   :  
http://www.mnhn.cl/613/articles-­‐5038_archivo_01.pdf  
2. Debata  en  su  grupo  en  torno  a  la  siguiente  pregunta:  ¿Por  qué  científicamente  debemos  preferir  la  
teoría  de  la  evolución  y  no  la  del  creacionismo?  
3. En   un   solo   archivo   cada   uno   de   los   estudiantes   debe   proponer   un   argumento   de   mínimo   200  
palabras,  y  máximo  300,  en  el  cual  de  respuesta  a  la  pregunta  planteada.  En  ese  sentido,  en  un  solo  
archivo   deben   estar   consignados   y   diferenciados   los   argumentos   de   los   cinco   estudiantes   que  
hacen   parte   del   grupo   de   trabajo.   No   olvide   que   en   sus   respuestas   debe   hacer   uso   de   los  
argumentos  epistemológicos  aprendidos  a  lo  largo  del  curso.  
4. Finalmente,   entre   los   cinco   estudiantes   deben   redactar   una   conclusión   general   que   no   solo   de  
respuesta  a  la  pregunta  planteada,  sino  que  a  la  vez  recoja  los  aportes  de  todos  los  estudiantes  del  
grupo.   Esta   conclusión   general   debe   tener   como   extensión   un   mínimo   de   400   palabras   y   un  
máximo   de   600   palabras.   No   olvide   que   en   sus   respuestas   debe   hacer   uso   de   los   argumentos  
epistemológicos  aprendidos  a  lo  largo  del  curso.  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

 
5 [ POLITÉCNICO GRANCOLOMBIANO ]
  

Escala  de  Valores  o  criterios    

 

Asignaciones   Resultado  de  aprendizaje   Competente   Necesita  Mejorar  

Es  responsable  con  sus   Participa  en  la  fecha   No  participa  

ocupaciones  académicas   estipulada  
Puntualidad  

Es  capaz  de  articular  sus   Elabora  una  respuesta   No  argumenta  su  

ideas  fundamentándolas  en   suficientemente  justificada,   respuesta,  cae  en  lugares  
Argumentación   conceptos  epistemológicos   aunque  requiere  una  mayor   comunes  superficiales  
profundidad  

Cumple  con  la  extensión   Cumple  medianamente  con   No  cumple  con  la  
estipulada  en  cada  una  de   la  extensión  esperada  en   extensión  mínima  en  
Extensión  del  trabajo   las  entregas   cada  una  de  las  entregas   cada  una  de  las  entregas  

En  sus  argumentos   Evidencia  que  comprendió   No  evidencia  que  haya  

evidencia  que  trabajó  con   las  fuentes  provistas  en  cada   comprendido  las  fuentes  
suficiencia  las  fuentes   ejercicio.  Sin  embargo,  no   provistas  en  cada  
Bibliografía  y  
provistas,  y  que  además   manifiesta  su  posición   ejercicio.  No  manifiesta  
originalidad  
expresa  sus  ideas   personal   su  posición  personal  
personales;  no  solo  copia   argumentada.    
argumentos  de  otros  

Expresa  sus  ideas  de   Es  un  trabajo  bien  redactado   El  trabajo  es  incoherente,  
manera  correcta  y   y  escrito,  claro  en  sus  ideas   no  es  claro  en  la  idea  que  
Buena  ortografía  y   coherente   piensa  sustentar  
redacción  

Está  en  capacidad  de   El  trabajo  desarrolla   El  trabajo  no  es  

plantear  argumentos   temáticas  pertinentes  a  la   pertinente,  ni  se  ajusta  a  
Pertinencia   válidos  en  el  ámbito  de  la   materia,  aunque  de  manera   la  materia  ni  a  lo  que  se  
epistemología  de  las   superficial   solicita  
ciencias  sociales  

 
[ INTRODUCCIÓN EPISTEMOLOGÍA DE LAS CIENCIAS SOCIALES ]
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