Unidad 3: Proposiciones Categóricas y Razonamientos Lógicos.

Universidad Nacional Abierta y a Distancia.

Escuela de Ciencias Sociales Artes y Humanidades.
 Introducción.

Con el desarrollo del presente trabajo estudiaremos las Proposiciones Categóricas y el

Razonamiento Lógico, donde nos formaremos en la comprensión de las definiciones de estos
temas; dejando claro que una proposición categórica, o declaración categórica, es
una proposición que afirma o niega que todos o algunos de los miembros de una categoría
están incluidos en otra. Todo esto nos servirá en nuestra formación como futuros
profesionales.
 Objetivos.

General:
Desarrollar las temáticas de Proposiciones Categóricas y Razonamiento Lógico.

Específicos:
 Utilizar estrategias basadas en problemas.
 Creación de problemas y darles solución.
 Adquirir herramientas útiles para nuestra vida profesional.
 Ejercicio 1: Proposiciones Categóricas.

Escogí el ejercicio B.
b).
p: Ningún tutor de Pensamiento Lógico es Licenciado en Matemáticas.
q: Algunos tutores de Pensamiento Lógico son Licenciados en Matemáticas.

 Establecer su estructura de acuerdo con la siguiente tabla:

ESTRUCTURA.

Cuantificador. Termino Sujeto. Cualidad o Termino

Cúpula. Predicado.
p: Ningún. Tutor. Pensamiento Licenciado en
lógico es. matemáticas.
q: Algunos. Tutores. Pensamiento Licenciados en
lógico son. matemáticas.

 Determine el tipo de proposición (A, E, I, O).

p: Ningún tutor de Pensamiento Lógico es Licenciado en Matemáticas. Universal
negativa, (proposición - E).
q: Algunos tutores de Pensamiento Lógico son Licenciados en Matemáticas. Particular
afirmativo, (proposición - I).

 De acuerdo a la determinación anterior y teniendo el siguiente esquema,

establezca si las proposiciones son contrarias, de contingencia o subcontrarias.
Requisito para este paso las proposiciones deben tener el mismo término sujeto
y predicado.
 p
p

Ejercicio 2: Razonamiento deductivo e inductivo.

Escogí el ejercicio B.
b) El 31 de octubre es el día de los niños, este día se acostumbra que los niños pidan dulces
por lugares cercanos a su hogar en compañía de un adulto. El índice de robos de niños el día
de Halloween ha aumentado por lo tanto la costumbre de sacar a los niños a pedir dulces se
ha perdido.
R/: El razonamiento de este enunciado es INDUCTIVO, ya que se determina porque se
ha ido perdiendo la costumbre de sacar a los niños a pedir dulces el día de Halloween,
gracias al contenido de diversos datos importantes y particulares de las anteriores
premisas.
 Ejercicio 3: Problemas de aplicación.

Escogí el ejercicio B.
Expresión simbólica: [(𝑝 ∨ 𝑞) ∧ (𝑞 ⟶∼ 𝑟) ∧ (∼ 𝑟 ⟶ 𝑠) ∧ (∼ 𝑝) ∧ (𝑠 ⟶ 𝑟)] ⟶ (𝑟)
Premisas:
P1: (𝑝 ∨ 𝑞)
Camilo estudia psicología o Diego estudia agronomía.
P2: (𝑞 ⟶∼ 𝑟)
Diego estudia agronomía, entonces Lorena no estudia pedagogía.
P3: (∼ 𝑟 ⟶ 𝑠)
Si Lorena no estudia pedagogía, entonces Fernando está en primer semestre de ingeniería.
P4: (∼ 𝑝)
Camilo no estudia psicología.
P5: (𝑠 ⟶ 𝑟)
Si Fernando está en primer semestre de ingeniería, entonces Lorena estudia pedagogía.
Conclusión: (𝑟)

Lenguaje natural:
p= Camilo estudia psicología.
q= Diego estudia agronomía.
r= Lorena estudia pedagogía.
s= Fernando está en primer semestre de ingeniería.

[(𝑝 ∨ 𝑞) ∧ (𝑞 ⟶∼ 𝑟) ∧ (∼ 𝑟 ⟶ 𝑠) ∧ (∼ 𝑝) ∧ (𝑠 ⟶ 𝑟)] ⟶ (𝑟)

Camilo estudia psicología o Diego estudia agronomía y si Diego estudia agronomía,
entonces Lorena no estudia pedagogía y Si Lorena no estudia pedagogía, entonces
Fernando está en primer semestre de ingeniería y Camilo no estudia psicología y Si
Fernando está en primer semestre de ingeniería, entonces Lorena estudia pedagogía.
Tabla del simulador.

0
 Tabla manual.

Este argumento es INVALIDO ya que la tabla de verdad arrojo como resultado una
CONTINGENCIA.
p q r s ~p ~r (p q) (q→~r) (~r→s) (~p) (s→r) (pq) (pq) (pq) (pq) (pq
    )
(q→~r (q→~r) (q→~r) (q→~r) (q→
)    ~r)
(~r→s) (~r→s) (~r→s) 
 (~p)  (~p) (~r
 →s)
(s→r) 
(~p)

(s→
r) →
(~r)
V V V V F F V F F F V F F F F V
V V V F F F V F V F V F F F F V
V V F V F V V V V F F V V F F V
V V F F F V V V V F V V V F F V
V F V V F F V V F F V V F F F V
V F V F F F V V V F V V V F F V
V F F V F V V V V F F V V F F V
V F F F F V V V V F V V V F F V
F V V V V F V F F V V F F F F V
F V V F V F V F V V V F F F F V
F V F V V V V V V V F V V V V V
F V F F V V V V V V V V V V V V
F F V V V F F V F V V F F F F V
F F V F V F F V V V V F F F F V
F F F V V V F V F V F F F F F V
F F F F V V F V V V V F F F F V
 Conclusión.

Con el desarrollo de esta actividad se pudo entender de manera clara el tema tan extenso de
las Proposiciones categorías y el Razonamiento lógico, aprendiendo que las proposiciones
categóricas pueden ser clasificadas en cuatro tipos en función de su "calidad" y "cantidad",
o de su "distribución de términos". Estos cuatro tipos a largo han sido nombrados A, E, I y O.
a parte de todo esto se pudo dejar claro que el razonamiento lógico o causal es un proceso
de lógica mediante el cual, partiendo de uno o más juicios, se deriva la validez, la posibilidad
o la falsedad de otro juicio distinto. Todo esto por medio del desarrollo de diversos ejercicios
para lograr un aprendizaje significativo.
 Referencias Bibliográficas.

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MÉXICO: Grupo Editorial Patria. (pp. 61- 65) Recuperado
de https://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2538/lib/unadsp/reader.action?ppg=72&docID=4
569631&tm=1529336365580

Cardona, T. S. A. (2010). Lógica matemática para ingeniería de sistemas y

computación. (pp. 78 - 99). Ediciones Elizcom, Madrid. Recuperado
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Arredondo, C. J., & Escobar, V. G. (2015). Lógica: temas básicos. Distrito Federal,
MÉXICO: Grupo Editorial Patria. (pp. 80 - 84) Recuperado
de https://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2538/lib/unadsp/reader.action?ppg=91&docID=456
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