Discapacidad intelectual.

Trast. Del neurodesarrollo. Alt. En dllo cerebral normal. Déficit tanto en hab. Mentales generales y
en las funciones adaptativa con inicio en el periodo de dllo.

Componentes de la inteligencia DSM5

Comprensión verbal: alterado

Memoria de trabajo: cap. Que el sujeto tiene para desarrollar una tarea, alt.

Razonamiento perceptual: discernir lo que está percibiendo afectado. Alt. Del juicio de realidad.
Perciben sonidos más fuertes, texturas que les incomodan.

Eficacia cognitiva. Alterado.

Enfoque multidimensional del DSM-5

Poca importancia al C.I. sino que evaluar las competencias del sujetos, sus habilidades. Evaluar
inteligencia adaptativa. En dominios conceptual (nivel de conoc.), practico (a nivel de función) y
social.

Severidad: leve, moderado, severo, profundo.

Mientras más le cueste relacionarse, adaptarse al medio se van a clasificar esos niveles.

DSM5 criterios de diagnostico

Funciones intelectuales

Déficit en funcionamiento adaptativo

Trast. Del neurodesarrollo del funcionamiento intelectual

Etiología: desordenes genéticos, infecciones prenatales, abuso de alcohol, lesión en el parto,

infecciones neonatales, y otras condiciones en periodo postnatal

Factores conductuales de los padres. (drogadicción, abandono, maltrato, violencia, actividades

lesivas, etc. )

Factores miomedicos

Factores sociales (pobreza, malnutrición, falta de cuidados parentales, institucionalización, etc.)

Factores educativos ( falta de preparación para la paternidad, diagnostico tardío, etc)

Co- ocurrencia con desordenes

Déficit de atención con hiperactividad: mas probable en síndrome de x frágil, esclerosis multiple,
fenilcetonuria.

Trast. Destructivos y de la conducta:

Desordenes del animo y de ansiedad: subdiagnosticado

Esquizofrenia y otros desordenes sicóticos.

TEA: aveces no desarrollan lenguaje. los que están en nivel 3

Discapacidad intelectual, lineamientos fonoaudiológicos.

EL dllo del lenguaje de los niños con discapacidad intelectual se presenta

alterado y las discapacidades cognitivas de esto niños se cree que son la
causa principal de estos retrasos. Aunque en muchos estudios el nivel del
lenguaje se ha encontrado acorde con la edad mental de los niños con Deficit
Mental

EDAD CRONOLOGICA: 6 AÑOS

Edad mental: en niño con discapacidad: 4 años

Edad lingüística: 2 años.

No es la realidad, aveces más aveces menos.

Hay areas linguisticas que se dllan mas rápido o más lento.

No hay un perfil linguistico definido por edad cronológica y mental en la

discap. Intelectual.

Niños con sd. De down. Alteración en producción del habla, alt. En

inteligibilidad, sintaxis.
Algunos niños con DM tiene niveles de vocabulario muy por encima de su
edad mental.

Se ha comprobado que mientras más se comunique el niño con DM mas

posibilidades va a tener de dllar la lectoescritura.

DSM-5 : UNIO EL LENGUAJE CON LO SOCIAL.

Relaciones sociales provoca el lenguaje.

No existen niveles de dllo predictores de habilidades linguisticas posteriores.

Los niños necesitan de las funciones cognitivas para adquirir el lenguaje.

Necesitan segmentar los sonidos de las palabras (silabas): el dllo fonológico

requiere control cognitivo aunque ocurre princpalmente de forma implícita y
sin conciencia. (pe-lo-ta 3 silabas. El no sabe, solo repite cuando uno lo dice
así)

Prime target

Arboleda (20 milisegundos) árbol. Si, es una palabra.

Sistema cognitivo también trabaja a nivel implícito, automático. Un niño

cuenta las silabas, pero no sabe lo que está haciendo. Tiene que saber
segmentar.

Memoria de trabajo: necesita ir almacenando las cosas que va escuchando.

Hay correlacion entre memoria de trabajo fonológica, vocabulario y mejores
habilidades sintácticas.

Necesita primeras palabras aprendidads en modo asociación: cuando el niño

asocia un sonido con un objeto. Dime mama, dime papa, dime pan.
Terminan asociando
Modo categorización: cuando los niños aprenden que todas las cosas tienen
un nombre. Aprendió a categorizazar los objetos. Ocurre la explosión del
vocabulario en donde el niño adquiere 7 palabras por día. (18 meses de vida)
, empieza a producir entre 50 a 100 palabras.

Simultáneamente Inicio de dllo sintáctico: mecanismo de bootstrapping:

asociación entre lo que es el vocabulario y sintaxis,trabajan en conjunto.

Para niños con DI menores niveles generales de inteligencia puede interferir

con la capacidad de cartegorizar objetos y como resultado dificultar aun más
el dllo del léxico.

1. Modo asociación
2. Modo categorización
3. Explosión del vocabulario
4. Dllo sintaxis

Conocimiento sintáctico:

1.- se organiza en torno a palabras especificas. (primeas combinaciones de

palabras. Mama dame pan.

2. modelos abstractos de carácter mas general. Es implícito. Une de manera

correcta las palabras. Sujeto+ verbo´+ objeto. No es un nivel conciente

3. esta forma abstracta de construccion se aplican a nuevas palabras y

significados.

Dificultades en la adquisicion de vocabulario

Sd. Down. : aprende el vocabulario de modo asociación ( por exponerse

mucho a una palabra) y otras que las adquieren del modo categorización.
Sd. Williams: genera vocabulario de modo asociación, pero persiste y ocurre
primero que la categorización. Tienen un mejor pronostico que niños con sd
down, pero en adultes hay un estancamiento.

La hab. De categorización no se observa en adultez.

Dificultades de memoria de trabajo fonológica

Fuerte relación entre MT fonológica y vocabulario. Ambos se dan juntos,

proporcionales.

Sd. Si estimulo el vocabulario va a subir memoria de trabajo y sintaxis, pero

nunca va a ser optimo.

Niños con DM presenta dificultades en estas tareas.

Niños con sd. Down fallan en desarrollar el vocabulario.

Adquisiciones de vocabulario y sintaxis en niño con DI

Algunos estudios ahn encontrado niños con vocabulario por sobre su edad
mental. Vocabulario es un fuerte a estimular.

Niños con DM con edades cronológicas mayores , presenta mas experiencias

de vida, lo que correlaciona con un mayor conocimiento de vocabulario.

Niño A niño B

Edad cro: 8 a ec: 6 a

EM: 4ª EM: 4ª

A: Asocia mas las palabras a ciertos referentes, no significa que tiene mayor
potencial cognitivo.
 - Auque puedan adquirir un gran vocabulario las dificultades especificas
se encontraría en el dllo del nivel sintáctico.

Si tiene dificultades sintácticas, también va a tener dif. De dllo del léxico.

Diferencias entre niños con dllo típico y niños con DM.

Niños con DM muy por detrás de niños con dllo típico en la inteligencia no
verbal, MT fonológico, léxico, sintaxis

Entre niño entre 4 y 5 años de edad mental, el vocabulario acorde a niños

típicos. Por debajo en niños DM.

En niños con DI la adquisicion del vvocabulario impulsará el dllo sintáctico,

pero no al mismo nivel

Estudio sugiere que memoria de trabajo fonológica predice el vocabulario de

niños con DM entre 4 y 5 años. Sin embargo, es mas importante el dllo de la
inteligencia no verbal para el dllo del lenguaje con DM.

Importante desarrollar las capacidades no verbales, para que asocicien

etiquetas no linguisticas a movimientos.

El rol de la capacidad no verbal es mucho mas importante en el dllo del

lenguaje de niños con DM que en niños con dllo típico.

El FLGO debe simplemente conocer esta clasificación pk el CI no nos va a

decir como va a estar realmente el niño a nivel linguistico. No es un perfil
especifico.

Retraso mental como trastorno del dllo

Casos de DI sin etiología identificable

Sd. De down(genetico)
Sd. De Williams( genetic)

Sd. X fragil (genetico)

TEA Y PARALISIS cerebral no es una consecuencia de DI. No siempre niños

con TEA Y PC tienen discpacidad intelectual.

Sd. Down

Alter. En dllo prelinguistico, retraso en balbuceo y las primeras palabras,

lenta adquisicion de fonemas, alt. En discriminación auditiva, vocabulario
reducido…

Areas de evaluación

Estado general del niño

Nivel de inteligencia

Nivel de competencia lingüística

Lectroescritura

Pruebas:

PEFE (7-12)