DISEÑO DE SESIÓN DE A PR ENDIZA JE

I. DATOS INFORMATIVOS.
II EE Milagro de Fátima Nivel: Secundaria
DOCENTE Rosalía Camacho Robles Área: Matemática
Grado : 1er Sección: Tiempo: 90 min. Hora: Fecha: 11/03/2019
Título de la Sesión: Organizamos nuestro trabajo y nos conocemos mejor
II. APRENDIZAJES ESPERADOS
Competencia Capacidades Evidencia Instrumento
Resuelve  Traduce cantidades a expresiones  Establece relaciones entre datos y acciones de comparar e
problemas de numéricas. igualar cantidades. En este grado, el estudiante expresa los
cantidad  Comunica su comprensión sobre los datos en unidades monetarias
números y las operaciones.  Lista de
 Usa estrategias y procedimientos de cotejo
estimación y cálculo.
 Argumenta afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y las operaciones
Valor: Respeto

III. SECUENCIA DIDÁCTICA/ DESARROLLO DE LA SESIÓN

PROCESOS
MOM ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES RECURSOS T
PEDAGOGICOS
 El docente da la bienvenida a los estudiantes y en seguida forma equipos de
trabajo mediante Imágenes
 la dinámica “Ahorro S/???? soles”, la cual consiste en hacer entrega de unas Pizarra
monedas de papel Plumones
 a cada estudiante (se deben preparar 4 monedas de S/ 5; 4 de S/ 2; 4 de S/ 1 y Pizarra
4 de S/0,50, ver móviles
 anexo 2). En seguida el docente dice que se junten todos los que ahorran la
misma cantidad de 20
 dinero. Se orienta para que se agrupen los que tienen monedas semejantes.
 El docente inicia la clase con la siguiente situación:
Mañana tenemos que realizar una visita de estudio
cuya inversión es de 30 a 40 nuevos soles.
¿Cuántos de nosotros podríamos participar? O,
en otro caso, si alguno de ustedes se enfermara
¿cuántos podrían solventar sin problemas su
consulta y tratamiento en la posta?
 Se recoge la participación de algunos de los estudiantes.
 Luego, el docente sigue interrogando: ¿Por qué muchos de ustedes no podrán ir
a la visita

Motivación - Gestión y acompañamiento

 de estudios? ¿Qué factores intervienen en nuestra situación financiera familiar?
MOTIVACION ¿Qué cosas
 determina que tengamos o no el dinero para solventar estos gastos? La pregunta
busca dirigir
RECUPERACION
 la respuesta hacia “ingresos y egresos”.
SABRES PREVIOS  A continuación, se da paso a una ronda de participación rápida, los estudiantes
se disponen en
INICIO

CONFLICTO  una circunferencia y cada uno comparte la información generada a partir de la

COGNITIVO/ tarea dejada en
 la sesión anterior. El docente orienta a que den respuesta de sus trabajos
PROBLEMATIZACION elaborados con sus
 padres sobre sus ingresos y egresos. ¿Cómo les fue?... Según lo conversado
con ellos, ¿cuáles
PROPÓSITO
 son los principales gastos que tienen nuestras familias? ¿Cuáles son comunes?
¿Cuáles son
 diferentes? ¿Por qué?
 Los estudiantes pueden participar libremente o por turnos asignados por el
docente, el espacio
 no debe durar más de 10 minutos.
 Ante las respuestas, el docente anuncia el propósito de la sesión:
Establecer la relación entre dos magnitudes, y los traduce a una
operación.
 Para continuar con el trabajo, el docente plantea las siguientes pautas que serán
consensuadas con los estudiantes:
 Se organizan en equipos de trabajo y entre los integrantes asumen
responsabilidades.
 Se respeta a los compañeros del equipo y todos se apoyan cuando sea
necesario.
 Participan dando opiniones para llegar a la solución de los problemas.

 El docente comunica a los estudiantes la utilidad e importancia del aprendizaje y

manifiesta que se valorarán los desempeños mostrados por los estudiantes en el
desarrollo de la sesión.
  El docente recuerda que esta sesión permitirá organizar la situación financiera
de ingresos y egresos de su familia.
 Luego plantea la siguiente situación problemática: Imágenes
Pizarra
Plumones
Pizarra 10
móviles
Organizador
es

Fichas

25

 El docente solicita la opinión de los estudiantes, los motiva a expresar la manera

de calcular los ingresos para una semana, un mes y hasta un año. Pide la
participación de dos voluntarios para que vayan anotando las respuestas en la
pizarra. Dentro de sus respuestas podríamos encontrar la propuesta de aplicar
divisiones y multiplicaciones.
 El docente explica: Como observamos, en este caso los ingresos superan a los
gastos y la familia tiene un saldo a favor que podría ahorrar o usar para otros
DESARROLLO

fines; pero al tener un gasto adicional, se verá alterado, ¿en cuánto será?
 El docente continúa interrogando: Si aumentan los gastos semanales, ¿qué
sucede con los gastos mensuales?... Se escuchan sus respuestas y el docente
los invita a reflexionar sobre esta frase: “Al aumentar los gastos mensuales,
disminuye considerablemente el nivel de ahorro familiar”. ¿Eso es cierto?

 El docente realiza preguntas generadoras, primero descriptivas y luego de
análisis. Toma nota en la pizarra de los aportes de los estudiantes.
 ¿Cómo te sientes con los resultados obtenidos?
 ¿Por qué decidieron realizar ese objetivo?
 ¿Qué observan en los objetivos propuestos por sus compañeros (ras)?
 ¿Por qué algunos objetivos fueron muy fáciles? ¿Y otros, no?
 ¿Qué características debemos considerar para formular nuestros
objetivos?
 ¿Por qué es importante fijarnos metas/objetivos?
 ¿Podemos vincular este ejercicio con nuestra vida? ¿Nos planteamos
objetivos con frecuencia? ¿Cuáles? ¿Se han cumplido?
 ¿Cumplimos con el tiempo programado? Y ¿supervisamos nuestras
acciones para cumplir con dicho objetivo?

 Los estudiantes expresan sus sentimientos acerca de la experiencia vivida,

escucha y responde las preguntas, debate, comparte experiencias, formula
preguntas
El docente sistematiza el tema de manera organizada vinculando información
obtenida en la etapa anterior sobre fijarse metas (características emprendedoras
personales), a través de un organizador de ideas (mapa mental, conceptual,
resumen, gráfico, diagrama, esquema).
Explica qué es un objetivo y su importancia, así como su correcta formulación
considerando los siguientes criterios:

REFLEXIÓN DEL  El docente promueve la reflexión en los estudiantes a través de las siguientes 15
PROCESO DE preguntas:
APRENDIZAJE  ¿Qué aprendimos el día de hoy?
 ¿Cómo lo aprendimos? ¿Qué fue lo más difícil? ¿Por qué?
 ¿Para qué utilizaremos lo aprendido?
 ¿Qué importancia tienen los números decimales en nuestra vida cotidiana?
CIERRE

EXTENSIÓN  El docente solicita a cada estudiante que se proponga un objetivo a corto, uno a 5
medio y otro a largo plazo.

IV. EVALUACION
ACTITUDES Indicadores Técnica Instrumentos
Respeto Levanta la mano para intervenir Observación Ficha de cotejo

V. Observaciones
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
___________________________________ _______________________________
Jorge Montalvo Villogas Rosalía Camacho Robles
SUB DIRECTOR Docente