El buscador de peligros de

Napo: Lección Dos* –

Intervención y prevención
(9–11 años) * Esta lección ha sido diseñada para ser impartida
después de la lección Uno – Identificación
Guía para el profesor
Nunca es demasiado pronto para enseñar a los niños las
nociones básicas de seguridad que se presentan a los adultos
bajo el concepto de Seguridad y Salud en el Trabajo.

Napo es un simpático personaje que les ayuda a pensar, en-

tender y actuar en materia de seguridad. Para obtener más in-
formación sobre él, haga clic en: (http://www.napofilm.net/es/
who-is-napo), donde encontrará una gran cantidad de películas
de Napo que le invitamos a descubrir y utilizar en sus clases.

Algunos de los conceptos de seguridad básicos de esta lección

pueden guardar relación con el programa que usted esté ense-
ñando. Aquí encontrará una serie de buenas ideas que pueden
ayudarle a integrarlos en sus clases. “El buscador de peligros de
Napo” puede constituir una lección individual o formar parte
de un proyecto más extenso. Aunque tiene relación con otros
temas, como queda patente, su propósito principal es usar las
películas del simpático Napo para enseñar a los niños cómo
cuidarse, cuidar de los demás y reconocer riesgos.

El cuadro que aparece a continuación constituye un resu-

men de las posibles actividades, los objetivos y los recursos
necesarios para la lección. Le sigue un ejemplo más detallado
del plan de la lección en tres partes con algunas ideas para
profundizar en el temario. En este proyecto, los alumnos des-
cubrirán cómo reconocer y protegerse a ellos mismos y a sus
amigos de distintos riesgos que podrían ponerlos en peligro.

Así, con este proyecto, los alumnos podrán desarrollar habilida-

des de trabajo en equipo para llevar a la práctica lo aprendido.

Si precisa más información sobre los temas de seguridad y

salud básicos tratados en este proyecto, podrá encontrarla en
la hoja de ayuda correspondiente al plan de la lección.
Objetivos pedagógicos
Lección 2
Intervención y Prevención
• Saber cómo enfrentarse a una serie
de riesgos que pueden suponer
un peligro para uno mismo y los
demás
• Entender la responsabilidad que
uno mismo tiene en relación con
los riegos y los peligros
• Evaluar los distintos niveles de
riesgo
• Trabajar en equipo para preparar
materiales que reflejen lo aprendido
2/13
Resumen de la actividad Recursos necesarios
Ver el plan de la lección • Película de Napo (suministrada)
para obtener más información  * • Póster “Detección de Peligros”
• Adhesivos
40/45 minutos • Pandereta para cantar el rap
(opcional)
Ver la película de Napo proporcionada
en esta sesión: http://napofilm.net/
Para descargar los recursos provistos,
en/napo-for-teachers/intervention-
ir a : http://www.napofilm.net/
risk-prevention/video
en/napo-for-teachers/Resources
Película: Crecer con Seguridad – esce-
na: Atento a la seguridad de los demás
Película: Evaluación de riesgos – esce-
na: Actuar sobre los riesgos
Enlaces con temas/
programa
• Definir los riesgos mostrados en las
Educación personal, social y en
escenas y otros riesgos adiciona-
materia de salud
les que conozcan y discutir sobre
• Productos domésticos, incluidos
ellos. Animar a los niños a explicar
los medicamentos, que pueden ser
qué harían para prevenir riesgos y
perjudiciales si no se usan adecua-
peligros
damente
• Discutir por qué algunos riesgos
• Reglas de seguridad y formas de
son más peligrosos que otros,
preservarla, incluyendo seguridad
haciendo una lista de riesgos desde
vial básica y personas que pueden
el que tiene consecuencias más
ayudarles a preservar su seguridad
graves hasta el que tiene conse-
• Reconocer cómo afecta su compor-
cuencias menos graves. Preguntar a
tamiento a otras personas
los niños qué riesgos necesitan una
intervención más urgente (ver la
Ciencias
hoja de ayuda)
• Reconocer que existen peligros
• Cantar una canción, bailar o repre-
asociados a seres vivos, materiales y
sentar una breve obra para ayu-
procesos físicos, evaluar los riesgos
darles a recordar cómo protegerse
y tomar medidas para reducirlos
a sí mismos y a los demás de los
para uno mismo y para los demás
peligros
• Los alumnos deberán comprender
bien el uso de productos químicos
en casa, su etiquetado y su manejo
• Manejo de substancias naturales y
artificiales
Ciudadanía/educación civil
• Reconocer peligros, evaluar los
riesgos derivados y controlarlos
Lengua materna/extranjera
• Escribir frases sencillas para com-
pletar una historia con introduc-
ción, desarrollo y desenlace
 *Plan de la lección detallado
Resultado del aprendizaje
Seré capaz de mostrar las medidas a tomar para estar seguro.

Objectivos de la lección
• Saber cómo enfrentarse a una serie de riesgos que pueden suponer un peli-
gro para mi mismo y para los demás
• Entender mi propia responsabilidad en relación con los riegos y los peligros
• Evaluar los distintos niveles de riesgo

Comienzo
5 minutos
Mostrar la primera escena “Atento a la seguridad de los demás” proporcionada
en esta lección.
• ¿Por qué deberíamos prevenir los riesgos para nosotros mismos y para los
demás?
• ¿Cómo podemos prevenir accidentes si vemos algo peligroso?

Actividad principal
40 minutos
Ver las demás escenas de Napo proporcionadas en esta lección.
1. Animar a los niños a explicar qué harían para prevenir los riesgos y los
peligros.
2. Entregar el póster Detección de Riesgos y pedir a los niños que pongan un
adhesivo donde encuentren un peligro.
3. Volver a reunir a los niños y preguntarles individualmente qué peligros han
identificado y por qué.
4. Discutir por qué algunos riesgos son más peligrosos que otros, haciendo
una lista de los riesgos desde el que tiene consecuencias más graves hasta
el que tiene consecuencias menos graves. Pedir a los niños que establezcan
prioridades en su intervención.
5. Cantar una canción, bailar o representar una breve obra para ayudar a los
niños a recordar cómo protegerse a sí mismos y a los demás de los peligros.

3/13
 Puesta en común y evaluación
Al final de la lección, los alumnos pueden componer una canción, por ejem-
plo, un rap o escribir un poema que resuma lo que han aprendido sobre cómo
descubrir riesgos.
El profesor y los alumnos evaluarán su aprendizaje con esta herramienta:

Oro: Puedo explicar, al menos, tres tipos de riesgos o peligros para mí y

para los demás. Puedo evaluar el nivel de riesgo y comunicar con clari-
dad y de forma atractiva qué medida se debería tomar en cada caso.

Plata:  uedo explicar un riesgo y un peligro (para mi mismo y para los de-
P
más) en casa y en la clase. Puedo identificar qué acción adoptar para
ambos y explicarla con claridad.

Bronce: Puedo explicar qué es un riesgo e identificar una medida a tomar.

Profundizar en el temario
A. Presentación/debate sobre diferentes riesgos típicos con los que podemos
tropezarnos, basándonos en una selección de películas de Napo (accidentes
automovilísticos, electricidad, resbalones y tropezones, caídas de altura etc.
p. ej. caídas por las escaleras, productos químicos o ruido).
B. Debate sobre la manera de estar atentos a la seguridad de los demás, p. ej.
evitar que sufran accidentes (evitando riesgos, informando a los demás sobre
nuevos riesgos, etc.).
C. Debate sobre cómo actuar ante riesgos, basándose en una selección de
películas de Napo.
D. Actividad de grupo incluyendo las tareas descritas en el cuadro de la página
8 de la lección

Aquí encontrará una lista de las escenas que se pueden utilizar para profundizar
en el temario: www.napofilm.net/es/napos-films

4/13
Póster de Detección de Peligros
Observa atentamente la OBRA de la casa de los peligros

5/13
Descubrimiento/detección de peligros – hoja del informe (herramienta opcional)

Nombre (alumno/grupo) _________________________________________________________________________

¿Qué riesgo? ¿Dónde? ¿Qué medidas hay que tomar?

Explicar qué causa el peligro Explicar dónde está

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La casa de los peligros: SOLUCIONES

2 1

6 3

4
15 5
8
14

10
11
12
13 16

1. Obrero en el tejado (sin arnés), arnés enganchado a la chimenea que no es

un punto de anclaje apropiado.
2. Herramientas tambaleándose en el tejado con probabilidad de que se
caigan.
3. Peldaño roto en la escalera – riesgo de caída.
4. Escalera apoyada sobre una superficie inestable – riesgo de caída.
5. Escalera apoyada sobre otra superficie irregular – riesgo de caída.
6. Napette (sin arnés) asomándose a una ventana para limpiarla – riesgo
de caída.
7. Encargado hablando por teléfono en la obra. No está prestando atención y
7/13 no sera capaz de identificar los riesgos con tanta facilidad.
8. Zanja sin señalizar (peligro de tropiezos).
9. Napo sin usar los guantes protectores.
10. Napo sin usar los equipos protectores para los oídos.
11. Chispas cerca de líquidos inflamables (riesgo de incendio).
12. El cable (reparado con cinta adhesiva) entraña peligro de caídas.
13. Peligro de tropiezo con la herramienta (rastrillo) tirada en el suelo.
14. Equilibrio sobre una caja de madera en lugar de usar un soporte adecuado –
riesgo de caída.
15. Sin usar los guantes protectores.
16. Objetos en medio del césped. Peligro de tropiezo.
Actividad en grupo: Casa de los peligros de Napo – SU EQUIPO PUEDE ELEGIR QUÉ TAREAS HACER y quién las
realiza

3. Hacer una lista de los

productos que pueden 4. Hacer una lista de
ser peligrosos en la casa peligros a partir del
de los peligros (p. ej. póster de riesgos.
2. S ometer tu casa a un examen alcohol, blanqueador Ver la hoja de
de seguridad, enumerar los con lejía, detergentes o trabajo.
riesgos y un plan para arreg- pinturas).
larlos. Presentarlo a la clase.

5. H
 acer una canción o
un rap que ayude a
que los niños estén se-
1. Dibujar o hacer un guros y sanos en casa.
modelo de la casa
de los peligros.

Casa de los peligros 6. R

 epresentar una
de Napo escena en la que se
cocine en la casa de
10. Crear tu propia tarea. los peligros y donde
Consultarla con tu existan riesgos reales
profesor para los niños (p. ej. cu-
chillos, aceite caliente,
agua hirviendo o suelo
resbaladizo).

8. E scribir una historia

9. C
 rear un superhéroe de se-
guridad y salud que pueda
venir y eliminar todos los
peligros de tu casa. Dibujar
y escribir lo que dice.
7. C
 rear un póster grande usando
para la portada de
un personaje (el “Sr. Peligro”)
un periódico sobre
para enseñar a los niños los diez
un incendio en la
consejos más importantes para
casa de los peligros.
mantener la seguridad y la salud
en casa.
Ver “Actuar sobre los riesgos”

8/13
 HOJA DE AYUDA PARA LOS PROFESORES
El buscador de peligros de Napo:
Lección Dos* – Intervención y prevención
Napo en… Evaluación de riesgos
“Evaluación de riesgos” es un cortometraje sobre los peligros y riesgos en el
trabajo y sobre la necesidad de evaluarlos y apoyarse en las conclusiones para
hacer los lugares de trabajo más seguros y sanos con los resultados de la eva-
luación. La película repasa los peligros y algunos de los riesgos más habituales
en el lugar de trabajo, así como la necesidad de: “parar, pensar y actuar”.

La película pretende explicar la diferencia entre riesgos y peligros, mostrando

cómo se pueden eliminar o reducir a través de situaciones prácticas, de forma
que el significado de “riesgo” se pueda entender mejor.

Evaluación de riesgos
Nuestro objetivo es realizar una evaluación de los riesgos y hacer que se entien-
da mejor su importancia en la prevención de los accidentes y de los problemas
de salud en el trabajo. En especial pretendemos:
• Explicar la diferencia entre peligro y riesgo
• Ofrecer una presentación de la evaluación de riesgos
• Ilustrar, por medio de ejemplos, lo que queremos decir
• Establecer un puente entre la teoría y la práctica

¿Por qué realizar una evaluación de los riesgos?

La evaluación de los riesgos es la base para una gestión adecuada de la seguri-
dad y la salud y la clave para reducir los accidentes y las enfermedades labo-
rales. Si se ejecuta correctamente, puede mejorar la seguridad y la salud en el
lugar de trabajo, así como el rendimiento de la empresa en general.

¿Qué es la evaluación de riesgos?

La evaluación de riesgos es el procedimiento consistente en valorar los riesgos
para la seguridad y la salud de los trabajadores derivados de peligros en el
lugar de trabajo. Es un examen sistemático de todos los aspectos del trabajo
que tiene en cuenta:
• Lo que podría causar lesiones o daños,
• Si se pueden eliminar los peligros y, de no ser así,
• Qué medidas preventivas o de protección existen, o deberían existir, para
9/13 controlar los riesgos

Los riesgos típicos en el lugar de trabajo (muchos de ellos también se

presentan en el hogar) son:
• Electricidad
• Fuego
• Herramientas, especialmente las de cortar, como cuchillas y cuchillos
• Maquinaria
• Resbalones en el suelo, caídas desde escaleras, caídas desde grandes alturas
(p ej. desde un andamio o desde un tejado)
• Transporte (para vehículos, conductores y peatones)
 • Transtornos musculoesqueléticos debidos al manejo de pesos o a malas pos-
turas (p ej. trabajo delante de una pantalla), movimientos repetitivos (p ej. en
una linea de montaje)
• Químicos – a corto plazo como daños producidos por inhalación, quema-
duras, o piel irritada y a largo plazo como cáncer, enfermedades del aparato
respiratorio o alergias
• Biológicos – bacterias, hongos o virus, p ej. hospitales, laboratorios de análi-
sis medicos,mantenimiento deficiente del aire acondicionado, etc.
• Ruidos, vibraciones, radiación de laser, radiación de iones, campos electro-
magnéticos, rayos UVA, etc.

Hay diversos episodios en las distintas películas Napo que pueden usarse para
mostrar la mayoría de estos riesgos (tabla A)

Estrategia en cinco pasos para la evaluación de riesgos

Esta lección se centra en los tres últimos pasos en la evaluación de riesgos:
decidir sobre las acciones preventivas a adoptar , ejecutarlas y comprobar su
eficacia y revisarlas. Los dos pasos anteriores han sido presentados en la
lección 1 de “El buscador de peligros de Napo”.

Paso 1 – Identificar los peligros y las personas en riesgo, y Paso 2 – Evaluación y

priorización de los riesgos son tratados en la primera parte de “El buscador de peli-
gros de Napo” Identificación de riesgos y peligros.

Paso 3: Decidir sobre las medidas preventivas

El próximo paso es decidir cómo eliminar o controlar los riesgos. Primero se
debe considerar si es posible eliminar el riesgo.

De no ser así, habrá que determinar cómo se pueden controlar los riesgos de
forma que no comprometan la seguridad y la salud de los que están expuestos
a ellos. Cuando se previenen y controlan riesgos, se deberían tener en cuenta
los siguientes principios generales:
• Evitar los riesgos, eliminando los peligros (por ejemplo, Napo elimina el ries-
go de tropezar con un cajón en el episodio 1 “Cuidado, peligro”)
• Sustituir lo peligroso por algo no peligroso o menos peligroso (por ejemplo,
sustituir una sustancia química irritante por una que no lo sea. Ver el episo-
dio “Irritante” en Peligro: ¡productos químicos!)
• Combatir los riesgos desde su origen (por ejemplo en el caso del polvo que
se produce al cortar mármol o materiales similares: el problema se soluciona
humedeciendo con agua la cuchilla, mientras está funcionando, prevenir la
formación del polvo)
10/13
• Preferir la aplicación de medidas colectivas frente a las protectoras (por
ejemplo, en actividades relacionadas con la pintura o con la soldadura en las
que pueden desprenderse humos o vapores, es necesario instalar sistemas
de aspiración apropiados y efectivos en lugar de, simplemente, proporcionar
mascarillas a cada trabajador)
• Adaptarse a los avances y los cambios técnicos en la información (por
ejemplo, si una nueva maquina permite realizar el mismo trabajo sin que
los trabajadores estén expuestos a cierto nivel de riesgo, como puede ser el
ruido, debe abandonarse la maquinaria que se utilizaba anteriormente)
• Intentar mejorar el grado de protección ya que la mejora de la seguridad es
un proceso continúo
 Paso 4: Aplicar medidas
El próximo paso es poner en práctica medidas de prevención y protección. Es
importante involucrar a todos los afectados y desarrollar un plan especificando:
• Las medidas a aplicar
• Quién debe ocuparse de cada cosa y cuándo
• El plazo de aplicación

Es fundamental dar prioridad a cualquier trabajo que tenga por objeto elimi-
nar o prevenir riesgos. (ver episodio 4 “Actuar sobre los riesgos” en Napo… en
Evaluación de riesgos)

Paso 5: Supervisar y revisar

Deben realizarse comprobaciones regulares para asegurarse de que las medi-
das de prevención y protección funcionan o se han aplicado correctamente y
para identificar nuevos problemas. La evaluación de riesgos se tiene que revisar
periódicamente dependiendo de la naturaleza de los mismos, la probabilidad
de cambios en el trabajo o como resultado de las conclusiones en la investiga-
ción de un accidente o percance. La evaluación de riesgos no es una actividad
que pueda realizarse una única vez.

Registro de la evaluación
La evaluación de riesgos debe registrarse con el fin de:
• Informar
• Supervisar
• Encontrar pruebas
• Revisar en caso de que cambien las circunstancias

Se recomienda registrar al menos los siguientes datos:

• El nombre y el cargo de la(s) persona(s) que lleva(n) a cabo el examen
• Los peligros y los riesgos identificados
• Los grupos de trabajadores que se exponen a cada riesgo
• Las medidas de protección necesarias
• Información sobre la adopción de medidas, el nombre de la persona respon-
sable y la fecha
• La supervisión y la revisión posteriores, incluyendo las fechas y las personas
participantes
• Información sobre la participación de los trabajadores y sus representantes
en la evaluación de los riesgos

Funciones y responsabilidades
Es importante que los trabajadores (o los alumnos en este caso) participen en la eva-
11/13
luación de los riesgos y que informen a su empleador (profesores en este caso). Los
alumnos conocen los problemas y lo que pasa realmente cuando realizan sus tareas
o actividades así que deberían involucrarse en la evaluación de riesgos. Su conoci-
miento práctico también es necesario para desarrollar medidas de prevención viables
que puedan ayudar a protegerlos a ellos, a sus compañeros y a sus profesores.
 Los trabajadores (alumnos) y/o sus representantes tiene el derecho/la
obligación de:
• Participar en la evaluación de riesgos
• Alertar a los profesores sobre los riesgos percibidos (ver el episodio 7 “Identi-
fica e informa” de Napo y la limpieza a fondo) y señalar situaciones tempo-
ralmente peligrosas (ver el episodio 1 “La importancia de la señalización “ en
“Las aventuras de Napo)
• Informar sobre cambios en la clase que puedan afectar a la seguridad y la salud
• Ser informados acerca de los riesgos para su seguridad y su salud y de las
medidas necesarias para eliminar o reducir estos riesgos
• Ser informados acerca de las medidas de prevención y protección que deben
ponerse en práctica
• Cooperar para ayudar al profesor a garantizar un entorno de trabajo seguro
• Recibir formación/instrucciones sobre las medidas que deben ponerse en
práctica
• Aprender procedimientos seguros (ver el episodio 2 “Atención, escucha” en
Napo en crecer con seguridad o el episodio 4 “Plan de seguridad” in Napo y
la limpieza a fondo) y seguirlos (ver el episodio 2 “Asegúrate de desconectar”
en Napo en atención al mantenimiento o el episodio 8 “Conciencia tranqui-
la” in Napo y la seguridad en la obra)
• Cuidar en la medida de lo posible de su seguridad y su salud personales, así
como de la seguridad y salud de las personas afectadas por sus actos (ver el epi-
sodio 4 “Atento a la seguridad de los demás” en Napo en crecer con seguridad)
• No improvisar (ver el episodio 6 “Improvisar es arriesgado”en las aventuras
de Napo)
• Ser precavido (ver el episodio 6 “Respeta las vías de circulación” en Napo en
Seguridad en la obra)
• Usar equipos de protección individual (EPI) como, por ejemplo, máscaras,
protectores de oídos, cascos, etc.) en caso de que sea necesario (ver el epi-
sodio 1 “Nocivos” en Napo en Peligro ¡productos químicos! o el episodio 1
“Irreparable” en Napo ¡ deja de meter ruido!).

Algunas cosas que los alumnos pueden preguntar al profesor o a sus

padres
• ¿A qué peligros y riesgos estoy expuesto?
• ¿Recibiré formación sobre seguridad y cuándo?
• ¿Qué pasos debo seguir para protegerme?
• ¿Qué debería hacer en caso de emergencia?
• ¿Cómo informo sobre un accidente, problemas de salud o algo que vaya mal?
• ¿Qué hago si me lastimo?
12/13
Algunas cosas que el profesor puede decir a sus alumnos
• Los riesgos te afectan a ti; eres tú quien está expuesto
• Todos los peligros están listos para atacarte así como el cocodrilo siempre
está preparado para morder
• Para, piensa, actúa (parar- rojo, pensar – naranja, actuar – verde: señales de
los semáforos)
• ¿Por qué ignoras los peligros?
• ¿Por qué te comportas de forma insegura?
• Describir el “efecto dominó” de las situaciones inseguras p. ej. cadena de
acontecimientos negativos que se inicia con un primer incidente que tiene
poca relevancia pero causa otros que finalmente tienen consecuencias serias
(Ver episodio 8 “Conciencia Tranquila” en Napo y la Seguridad en la obra)
 Tabla A

Riesgo Película Escena

Accidentes de circulación:
Atropello por un vehículo Napo y la seguridad en la obra 6. Respeta las vías de circulación
Precipitación o falta de Napo y la limpieza a fondo 1. Cambios repentinos
concentración
Cansancio o prisa Napo en… Atención al mantenimiento 5. A la carrera
Alta velocidad o riesgos Napo en…evaluación de riesgos 5. Combinación peligrosa
ocultos

Fuego
Fuego Napo presenta: Peligro: ¡productos 3 Inflamables
químicos!
Fuego La historia de las mejores señales Escenas 5 y 6
Fuego La historia de las mejores señales Escenas 11 y 12
Fuego La historia de las mejores señales Escenas 14 y 15

Electricidad
Electricidad Napo presenta: “La seguridad dentro… y Escena de Napo preparando las luces
fuera del trabajo” para la fiesta

Maquinaria
Maquinaria Las aventuras de Napo 5. La protección adecuada en el
momento adecuado
Maquinaria Napo en…evaluación de riesgos 1. Eliminar el riesgo

Ruido
Exposición al ruido Napo en ¡deja de meter ruido! Película completa

Productos Químicos
Riesgos Químicos Napo presenta: Peligro: ¡productos Película completa
químicos!

Resbalones y caídas
Riesgo de resbalones Las aventuras de Napo 1. La importancia de la señalización
Caídas por las escaleras Las aventuras de Napo 2. La señalización no es suficiente
Caídas por las escaleras Napo presenta: “La seguridad dentro… y Escena de Napo en la escalera llena
fuera del trabajo” de objetos
Caídas desde altura Napo y la seguridad en la obra 2. Evitar las caídas
Caída de objetos Napo y la seguridad en la obra 1. Construir con seguridad

Manipulación
Cargas pesadas Napo y la seguridad en la obra 5. Transtornos osteomusculares
Cargas pesadas Napo en aligera la carga 3. Divide y vencerás

13/13 Cargas pesadas Napo en aligera la carga 10. Pégame a ti

Cargas pesadas Napo en aligera la carga 6. El reto
Mala postura Napo en aligera la carga 5. Ergonomías drásticas
Mala postura Napo en aligera la carga 8. Hay que moverse

Vibraciones
Vibraciones Napo en aligera la carga 4. Malas vibraciones

La primer lección del Buscador de Peligros de Napo trata de lo otra cara de la evaluación
de riesgos: la identificación de riesgos y de peligros

Esta guía para el profesor ha sido producida por EU-OSHA en colaboración con el consorcio de Napo –
HSE (Reino Unido), DGUV (Alemania), INAIL (Italia), INRS (Francia), SUVA (Suiza) y AUVA (Austria).