Tema

El Desarrollo social En El Niño De 3 A 6 Años A Partir De La Implementación De Juegos

Didácticos

Justificación

Se consideró de suma importancia en esta investigación dar cuenta que el juego como
estrategia didáctica de una u otra forma fomentara la sociabilidad entre los niños y niñas, de la
educación infantil, aprendizajes derivados de situaciones de juego, donde las prácticas de
enseñanza de los docentes apunten a la realización de dichos fines.

Como bien lo dice “(Lev Vygotsky) La verdadera dirección del desarrollo del pensamiento no es
de lo individual a lo social, sino de lo social a lo individual” (Vygotsky, 1990)

Es tan importante considerar el juego como estrategia didáctica. Para ello es rescatable lo que
bien plantea “ (Sarle, 2006), enseñar el juego permite comprender como el juego del niño
depende de los instrumentos semióticos que le brinda un desarrollo social. En la escuela
infantil, el juego individual e idiosincrásico del niño se transforma en social y comunicable. Con
esto, los niños comienzan a negociar los significados que van construyendo del mundo cultural
del que participan y pueden comunicar el sentido que este mundo va teniendo para ellos. En el
juego, los niños comparten no solo la acción sino los significados que construyen junto con
otros en el momento en que están jugando” (Sarle, 2006)(p.197).

También cabe resaltar que “el juego adecuadamente dirigido asegurara al niño un aprendizaje
a partir de su estado actual de conocimiento y destrezas. El juego es potencialmente un
excelente medio de desarrollo social” (Moyles, 1990)(p.31)

Problema Científico

¿Cómo desarrollar socialmente en los niños de 3 a 6 años a partir de la implementación de

juegos didácticos?

Causas, Efectos Y Soluciones Del Problema

Causas: Falta educación familiar, el entorno social que se desarrolla el niño a partir de 3 a 6
años “En los últimos años la participación de las familias, de los padres y madres en la
Educación ha sido tema de discusión, especialmente por tres razones: en primer lugar, por la
relación encontrada, en algunas evaluaciones realizadas en la Educación Básica, entre la
articulación familia y escuela y mejores aprendizajes en los niños y niñas; en segundo lugar,
por el reconocimiento de las madres y padres como primeros educadores de sus hijos e hijas,
demostrándose el impacto positivo que puede tener una educación temprana de calidad en el
desarrollo y aprendizaje de los niños y niñas, y en tercer lugar, porque la familia aparece como
un espacio privilegiado para lograr una ampliación de la cobertura de la educación de la
primera infancia” (Reveco, 2004)

Efectos: Mal desarrollo social del niño de 3 a 6 años “Un retraso en el desarrollo puede ocurrir
en una sola área o en varias. Un retraso general en el desarrollo es cuando los niños tienen
retrasos en al menos dos áreas.

Los niños desarrollan habilidades en cinco áreas principales de desarrollo:

1. Habilidades cognitivas (o para pensar): Es la habilidad para pensar, aprender y resolver

problemas. En los bebés se muestra como curiosidad. Es cómo su hija explora el mundo a su
alrededor con sus ojos, sus oídos y sus manos. En los infantes también incluye cosas como
aprender a contar, nombrar los colores y aprender nuevas palabras.

2. Habilidades sociales y emocionales: Es la habilidad para relacionarse con otras

personas. Eso incluye ser capaz de expresar y controlar las emociones. En los bebés significa
sonreír a las personas y hacer sonidos para comunicarse. En los infantes y preescolares
significa ser capaz de pedir ayuda, mostrar y expresar sentimientos y llevarse bien con los
otros.

3. Habilidades del habla y el lenguaje: Es la habilidad para usar y entender el lenguaje. En

los bebés incluye arrullar y balbucear. En niños mayores incluye entender lo que se dice y usar
palabras correctamente y en maneras que otros puedan entender.

4. Habilidades motoras finas y gruesas: Es la habilidad de usar músculos pequeños

(motoras finas), particularmente en las manos, y los músculos grandes (motoras gruesas) del
cuerpo. Los bebés usan las habilidades motoras finas para agarrar cosas. Los infantes y
preescolares las usan para agarrar utensilios, manipular objetos y dibujar. Los bebés usan las
habilidades motoras gruesas para sentarse, darse la vuelta y empezar a caminar. Los niños
mayores las usan para saltar, correr y subir escaleras.

5. Actividades de la vida diaria: Es la habilidad de realizar actividades cotidianas. En los

niños incluye alimentarse, vestirse y bañarse ellos mismos.

No existe una causa única de los retrasos en el desarrollo, pero algunos factores de riesgo
incluyen:

• Complicaciones al nacer: Haber nacido prematuramente o con bajo peso, no haber

recibido suficiente oxígeno al nacer.

• Problemas ambientales: Envenenamiento con plomo, nutrición deficiente, haber

estado expuesto al alcohol o a las drogas antes del nacimiento, situaciones familiares difíciles o
trauma.

• Otras condiciones médicas: Infecciones de oído crónicas, problemas de visión,

enfermedades, condiciones médicas o lesiones que tengan un efecto a largo plazo significativo
en el funcionamiento diario del niño.

En ocasiones a los padres y madres les preocupa la posibilidad de haber contribuido a los
retrasos de sus hijos. Generalmente ese no es el caso. Por ejemplo, enseñar a un niño más de
un idioma no causa problemas en el habla o el lenguaje. Y, como una madre relata, aunque
pueda ser “devastador” escuchar los resultados de una evaluación, al final es mejor enfocarse
en qué hacer a continuación y en maneras de ayudar.” (Morin, s.f.)

Solución del Problema: Implementación de juegos didácticos en el desarrollo cooperativo,

competitivo, creativo en niños de 3 a 6 años.

Objetivo General

• Caracterizar el juego como estrategia didáctica que facilita los procesos de social en
los niños y niñas de la educación infantil.

Objetivos específicos
• Reconocer la importancia del juego en el desarrollo integral de los niños y las niñas de
la educación infantil.

• Promover el juego como estrategia didáctica en los espacios educativos para fomentar
el desarrollo social en los niños y las niñas de la educación infantil.

• Implementar el juego como estrategia didáctica en las prácticas educativas de los

docentes que enseñan en la educación infantil.

• Valorar al juego como estrategia didáctica para la educación infantil.