Examen de Tercero de Secundaria

Jugando con PLANEA

A) Lee con atención estas instrucciones antes de empezar a resolver el examen.
B) Cada pregunta tiene cuatro posibles respuestas, indicadas con las letras A, B,
C, D; pero sólo una es correcta.
C) Para contestar, deberás leer con atención la pregunta y elegir la respuesta
correcta anotando en el la hoja de respuestas el inciso.
D) Al terminar de responder las preguntas, revisa junto con tu maestro (a).

MATEMÁTICAS
1. Ana tiene palitos de madera de longitudes m, m, m y m. ¿En cuál recta
numérica se representan correctamente las longitudes de los palitos?

A)

B)

C)

D)

2. La suma de las estaturas de Rosa, Julia y Lucero es de 4.5 m. La estura de Rosa es

1.49 m y la de Julia 1.46 m. ¿Cuál es la estatura de Lucero?

A) 1.73 C) 1.55 m
B) 1.65 m D) 1.10 m

3. En el poblado donde vivo se registró una temperatura de 12ºC el domingo a

mediodía; durante las siguientes 18 horas la temperatura descendió 15ºC. ¿Qué
temperatura marcó el termómetro después de las 18 horas transcurridas?

A) –3ºC C) 27ºC
B) 3ºC D) –27ºC
 4. Se compró una alfombra cuadrada para cubrir el piso
rectangular de una habitación; al colocarla, se observó que
faltaba cubrir parte del piso, como se muestra en la
siguiente figura.

¿Qué expresión algebraica representa el área del piso que

falta por cubrir de la habitación?

A) x2 + 2 B) 4x + 6 C) 3x + 2 D9 x2 + 2x + 2

5. En México se producen 1.3 x 108 toneladas de basura por año. Se sabe que una
tonelada es igual a 1 x 103 kg, y hay 1.1 x 108 mexicanos. ¿Qué cantidad de basura,
en kg, produce al año cada mexicano?

A) 1.18 x 103 kg B) 11.8 x 103 kg C) 1.18 x 1019 kg D) 1.18 x 10–3 kg

6. Observa la figura.

Lee las siguientes expresiones y elige la opción que tiene las que representan el área.

I. 2x2 + 4x
II. (x)(x) + (x)(x) + (2)(x) + (2)(x)
III. (x)(x)(2)(x)(2)
IV. x2 + x2 + 2x + 2x
V. x(x+4)

A) I, II, IV B) II, IV, V C) I, III, V D) II, III, IV

7. ¿Cuál es el procedimiento correcto para resolver la ecuación: 3(x–2) = –4(–x+2)?

A) 3(X – 2) = -4(-X + 2) B) 3(X-2) = -4(-X + 2) C) 3(X – 2) = -4(-X + 2) D) 3(X – 2 ) = -4(-X+2 )

3X – 6 = 4X – 8
3X – 4X = -8 -6
-X = 2
(-1)(-X) = (-1)(2)
X = -2
3X – 2 = 4X + 2 3X – 6 = 4X – 8 3X – 6 = 4X – 8
3X – 4X = 2 + 2 3X – 4X = -8 + 6 3X – 4X = -8 – 6
-X = 4 -X = - 2 -X = -14
(-1)(-X) = (-1)(4) (-1)(-X) = (-1)(-2) (-1)(-X) = (-1)(-14)
X = -4 X=2 X = 14
 8. Observa que las letras B, b y h representan las medidas del trapecio.

Pablo dice que la fórmula para calcular su área es .

¿Cómo puede interpretarse esta fórmula?

A) El área de un trapecio es igual al cuadrado de su base por la altura entre dos.

B) El área de un trapecio es igual a la suma de la base mayor más la base menor; el
resultado de esta suma se multiplica por su altura y se divide entre dos.
C) El área de un trapecio es igual al producto de la base mayor por la base menor por la
altura entre dos.
D) El área de un trapecio es igual a la suma de la base mayor más la base menor más la
altura entre dos.

9. En una secundaria se realizó la campaña de recolección de envases de plástico (PET).

Los grupos A y B recolectaron 69 kg. A la cantidad que recolectó el grupo A, se le
quitó el doble de lo que recolectó el grupo B, y el resultado fue 4.5 kg.
¿Cuántos kilogramos de PET recolectó cada grupo?

A) Grupo A 39 kg, grupo B 30 kg C) Grupo A 47.5 kg, grupo B 21.5 kg

B) Grupo A 44.5 kg, grupo B 20 kg D) Grupo A 73.5 kg, grupo B 4.5 kg

10. Observa el siguiente sistema de ecuaciones:

¿En cuál de las siguientes gráficas el punto P representa la solución del sistema?

A) B)

C) D)
11. El siguiente dibujo representa a dos jugadores de
futbol haciendo su práctica de rutina. El jugador P se
localiza en el centro del círculo punteado, con un
ángulo de tiro de 72º respecto a la portería. ¿Cuál es
el ángulo de tiro del jugador Q?

A) 18⁰ B) 36⁰
C) 54⁰ D) 72⁰

12. A las 3:00 de la tarde, la sombra de un edificio mide 25 m. A la misma hora, una
persona que mide 1.72 m proyecta una sombra de 2.5 m. ¿Cuánto mide la altura del
edificio?

A) 10.00 m
B) 14.53 m
C) 15.48 m
D) 17.20 m

13. ¿Cuánto mide el área sombreada de la siguiente figura? Considera que = 3.14

A) 36.00 cm2
B) 28.26 cm2
C) 8.74 cm2
D) 7.74 cm2

14. Observa el corte que se le hizo a un cono con el plano que se muestra:
¿Cuál de las siguientes figuras se forma en la intersección del cono con el
plano?

A) B) C) D)
15. ¿Cuál es el área de la parte sombreada en la siguiente
figura? Considera que = 3.14

A) 4.72 cm2
B) 6.28 cm2
C) 7.85 cm2
D) 12.56 cm2

16. Juan construyó una rampa que tiene 5 m de largo y 1 m de altura. ¿Cuánto mide la
distancia (d) que recorre al subir la rampa?

A) 3.46 m
B) 4.89 m
C) 5.1 m
D) 6.0 m

17. La cúpula de una catedral tiene forma de cono, con un diámetro de 12 m y una altura
de 5 m. ¿Cuál es el volumen de la cúpula? Considera que = 3.14

A) V = 188. 40 m3 B) V = 753.60 m3
C) V = 31.40 m3 D) V = 52.80 m3

18. ¿Qué tipo de movimiento geométrico se aplicó a la figura 1 para obtener la figura
2?

A) Rotación de 180º respecto al punto Q.

B) Simetría axial respecto a la recta m.
C) Simetría axial respecto a la recta n.
D) Traslación respecto a la recta p.

19. Una fotografía que mide 12 centímetros de largo se amplificó primero tres veces y
después cinco veces. ¿Cuántos centímetros mide de largo la fotografía en la última
amplificación?

A) 20 B) 36 C) 96 D) 180
20. Juan adquiere un televisor de $4 000.00 en pagos. El pago por mes será de $50.00
durante 80 meses. ¿Cuál opción muestra la mensualidad a pagar, si desea hacerlo en
40 o 20 meses?

A) B)

C) D)

21. La gráfica muestra la distribución de 120 estudiantes de tercero de secundaria que

practican tres diferentes deportes.

El 30% de los estudiantes que practican

futbol son mujeres. ¿Cuántas mujeres
practican futbol?

A) 60
B) 30
C) 18
D) 15

22. A dos escuelas secundarias se les aplicó una encuesta al inicio del año escolar, para
saber la cantidad de libros que habían leído durante el año anterior. Los datos fueron
organizados en una gráfica de polígono de frecuencias.

Considerando los datos de las dos

escuelas, ¿cuántos alumnos leyeron
de 4 a 6 libros en total?

A) 20
B) 28
C) 48
D) 51
 23. El ingreso de Ramón es directamente proporcional al tiempo que labora, ¿cuál de las
siguientes gráficas representa lo que gana en función de las horas que trabaja?
Considera el pago como de $ 5.00 por hora.

A) B) C) D)

24. Carlos trabaja en una tienda donde se paga de acuerdo con este esquema:

– Si trabaja a la semana 5 horas o menos, el pago será el cuadrado del número de horas
trabajadas
– Si trabaja más de 5 horas a la semana, se le pagará cinco veces el número de horas
trabajadas.

¿Cuál de las siguientes gráficas representa esta situación?

A) B)

C) D)
25. Ana, Juan y Andrea aportaron respectivamente $ 20, $ 30 y $ 50 para comprar un
boleto para una rifa. El boleto que compraron resultó ganador de un premio de $ 12
000. Acordaron repartir el premio proporcionalmente a lo que cada uno aportó.
¿Cuánto le corresponde a Juan?

A) 360 B) 400 C) 3600 D) 4000

26. Un terreno rectangular tiene las medidas que se indican a continuación

¿Cuál es su área?

A) 1.3125 m2
B) 25.725 m2
C) 232.3000 m2
D) 257.2500 m2

27. De un rectángulo de área 9x2 + 5x, se recortó un rectángulo de área 3x2 + x. ¿Cuál
es el área de la región resultante?

A) 6x2 + 4x
B) 6x2 + 5x
C) 6x + 4
D) 10x2

28. La maestra Susana planteó en el pizarrón a sus alumnos lo siguiente:

¿Quién de los alumnos obtuvo el resultado correcto?

A) Rosa: –1 B) Javier: 1 C) Luis: –3 D) Jaime: 3

29. Valentina estuvo leyendo un libro. El viernes leyó partes, el sábado parte y el
domingo partes. ¿Qué parte del libro le faltó leer?

A) B) C) D)
 30. La siguiente figura representa el piso de un baño.

¿Qué cantidad de azulejo se requiere para cubrirlo?

A) m2 B) m2
C) m2 D) m2

31. Considera que la siguiente sucesión numérica continúa: –3, 2, 7, 12, 17,...

¿Cuál será el valor del término que ocupe el lugar 35 en la sucesión?

A) 27 B) 119 C) 167 D) 175

32. Se desea conocer las medidas de un jardín rectangular que tiene de área 77 m2 y uno
de sus lados es 4 m mayor que el otro. ¿Cuál es la expresión que representa esta
situación?

A) x2 + 4x = 77 B) x2 + 4 = 77 C) 2x + 4 = 77 D) x + 4 = 77

33. Un hotel tiene habitaciones con dos camas y otras con una cama. El total de
habitaciones es de 47 y el de camas es 79. ¿En qué sistema de ecuaciones se plantea
esta situación?

A) x + y = 47 B) 2x + y = 47
x + y = 79 x + y = 79
C) x + y = 47 D) x + y = 47
2x + y = 79 xy = 79

34. ¿Cuál expresión permite encontrar el valor de x para que el perímetro sea igual a 50
cm en la siguiente figura?

A) 6x = 44
B) 3x = 46
C) 6x = 42
D) 2x2 + 6x = 46
35. La altura y la base de un triángulo son iguales. Si se aumentan 2 cm a cada una,
resulta otro triángulo de 12.5 cm2 de superficie. ¿Cuáles son las dimensiones del
triángulo original?

A) 4 cm B) – 7 cm C) 7 cm D) 3 cm

36. Para formar la siguiente figura se usaron piezas iguales, de tal manera que no se
encimaran ni dejaran huecos entre ellas. ¿Qué forma tienen las piezas?

A) De rectángulo
B) De romboide
C) De cuadrado
D) De rombo

37. Ángel y Luis se observan mutuamente desde diferentes lugares, tal como se muestra
en la figura. Los ángulos formados con la horizontal y la línea de mira se llaman
ángulo de elevación ( ) y de depresión (β), respectivamente.

¿Cuál es la medida del ángulo de elevación ( ) que

tiene Luis?

A) 54⁰
B) 90⁰
C) 120⁰
D) 126⁰

38. Un globo aerostático inició su vuelo en un punto P; después de unos segundos, se

ubicó en el punto Q, de tal manera que formó un triángulo isósceles con un ángulo
de 120º entre el punto de partida P y el punto de llegada R. ¿Cuánto mide el ángulo β
que se forma en la figura?

A) 120⁰
B) 60⁰
C) 45⁰
D) 30ᵒ
39. ¿Qué cuerpo geométrico se
genera al girar esta figura?

A) B)

C) D)

40. Se tiene un cono que mide 12 cm de altura y 3 cm de radio. Se va a cortar de tal

manera que resulte de una altura de 8 cm. ¿Cuál expresión permite calcular el radio
(r)?

A) C)

B) D)

41. El siguiente dibujo representa un edificio en forma de prisma rectangular que ocupa
un volumen de 7 500 m3, ¿cuánto mide el ancho de su base (x)?

A) 15 m
B) 25 m
C) 130 m
D) 375 m

42. ¿Cuánto suman los ángulos interiores de un polígono de 38 lados?

A) 12 960⁰ B) 7 200⁰ C) 6 480⁰ D) 6 300⁰

43. Una sala de cine tiene una capacidad total de 360 asientos. Se ocuparon 216 asientos
en la tarde del día martes. ¿Qué porcentaje de asientos se ocupó?

A) 40 % B) 60 % C) 66.6 % D) 166.6 %
44. Observa la figura y contesta lo que se te pide:

El triángulo ABC es semejante al

triángulo MNC.

¿Cuál de las siguientes afirmaciones es

correcta?

A) Por el Teorema de Pitágoras, el segmento MN pasa por el punto medio del lado CB
B) Por semejanza, el segmento MN es paralelo al lado AB.
C) Por semejanza, el segmento MN siempre pasa por el punto medio de lado BC
D) Por el Teorema de Pitágoras, el segmento MN es paralelo al lado AB.

45. El alambre de púas se vende en las ferreterías por kilogramo. Cada kilo de alambre
rinde 10 metros. Esta situación se representa con la siguiente ecuación:

y = 10x
Donde:
x = Cantidad de alambre (en kilogramos).
y = Cantidad de alambre (en metros).

¿Cuál de las siguientes opciones muestra otra forma de representar esta misma situación?

A) B)

C) D)
 46. La siguiente fotografía se amplificó a de la original.

¿Por cuánto se deben multiplicar las medidas de la foto ampliada

para obtener las de la foto original?

2 5 2
A) 10 B) 5
C) 2
D) 25 5

47. En las caras de una ficha se escriben los números 1 y 2, respectivamente. Después,
se lanza esta ficha junto a un dado que tiene sus caras numeradas del 1 al 6 y se
suman los números obtenidos. ¿Cuál es la probabilidad de que la suma sea 8?
1 1 1 1
A) 2
B) C) D) 12
6 8

48. Una persona realizará un viaje. Tiene la opción de ir a Acapulco, Veracruz o Mazatlán;
puede hacerlo en avión, automóvil o camión, por la mañana o por la noche. ¿Cuál es
el diagrama de árbol que muestra todas las opciones posibles?

A) B)

C) D)
49. Observa la siguiente tabla:

Si se escoge un alumno al azar, ¿en cuál

grupo es más probable seleccionar a un
deportista?

A) Grupo B B) Grupo E C) Grupo D D) Grupo F

50. Nora recorrió un camino como el que se muestra en el dibujo.

Tardó 2 minutos en recorrer cada tramo de

400m, 6 minutos en atravesar el lago y 8
minutos en subir la pirámide. ¿Cuál de las
siguientes gráficas representa el recorrido
de Nora?

A) B)

C) D)

FIN
 CLAVE

1 D 26 D
2 C 27 A
3 A 28 A
4 C 29 A
5 A 30 C
6 A 31 C
7 C 32 A
8 B 33 C
9 C 34 C
10 A 35 D
11 B 36 A
12 D 37 A
13 D 38 D
14 B 39 D
15 C 40 A
16 C 41 A
17 A 42 C
18 C 43 B
19 D 44 B
20 A 45 C
21 C 46 B
22 C 47 D
23 B 48 A
24 A 49 C
25 C 50 B
 UBICACIÓN CURRICULAR DE REACTIVOS 9º. GRADO

B L O Q U E
Aprendizajes esperados: • Explica la diferencia entre eventos complementarios, mutuamente excluyentes e
independientes
EJES Y CONTENIDOS
Sentido numérico y Forma, espacio y medida
pensamiento algebraico
Patrones y ecuaciones Figuras y cuerpos
• Resolución de problemas que • Construcción de figuras
impliquen el uso de ecuaciones congruentes o semejantes
cuadráticas sencillas, utilizando (triángulos, cuadrados y rectángulos) a una misma situación. Identificación de las
procedimientos personales u y análisis de sus propiedades.
operaciones inversas. • Explicitación de los criterios de
congruencia y semejanza de
triángulos a partir de construcciones
con información determinada
REACTIVOS DE CADA EJE
4, 7 8, 38, 44
I
Manejo de la información
Proporcionalidad y funciones
• Análisis de representaciones (gráficas,
tabulares y algebraicas) que corresponden
que corresponden a una relación de
proporcionalidad.
• Representación tabular y algebraica de
relaciones de variación cuadrática,
identificadas en diferentes situaciones y
fenómenos de la física, la biología, la
economía y otras disciplinas. Nociones de
probabilidad
• Conocimiento de la escala de la
probabilidad. Análisis de las características
de eventos complementarios y eventos
mutuamente excluyentes e
independientes.
19, 20, 46, 47, 49

B L O Q U E II
Aprendizajes esperados:
• Explica el tipo de transformación (reflexión, rotación o traslación) que se aplica a una figura para obtener la figura
transformada. Identifica las propiedades que se conservan.
• Resuelve problemas que implican el uso del teorema de Pitágoras.
EJES Y CONTENIDOS
Sentido numérico y Forma, espacio y medida Manejo de la información
pensamiento algebraico
Patrones y ecuaciones Figuras y cuerpos Nociones de probabilidad
• Uso de ecuaciones • Análisis de las propiedades de la rotación y de la traslación • Cálculo de la
cuadráticas para de figuras. probabilidad de
modelar situaciones y • Construcción de diseños que combinan la simetría axial y ocurrencia de dos
resolverlas usando la central, la rotación y la traslación de figuras. eventos mutuamente
factorización. Medida excluyentes y de eventos
• Análisis de las relaciones entre las áreas de los cuadrados complementarios (regla
que se construyen sobre los lados de un triángulo rectángulo. de la suma).
• Explicitación y uso del teorema de Pitágoras.
REACTIVOS DE CADA EJE
6, 27, 32 16, 18
 B L O Q U E III
Aprendizajes esperados:
• Resuelve problemas que implican el uso de ecuaciones de segundo grado.
• Resuelve problemas de congruencia y semejanza que implican utilizar estas propiedades en triángulos o en
cualquier figura.
EJES Y CONTENIDOS
Sentido numérico y Forma, espacio y medida Manejo de la información
pensamiento algebraico
Patrones y ecuaciones Figuras y cuerpos Proporcionalidad y funciones
• Resolución de problemas que • Aplicación de los criterios de • Lectura y construcción de gráficas de
implican el uso de ecuaciones congruencia y semejanza de funciones cuadráticas para modelar diversas
cuadráticas. Aplicación de la triángulos en la resolución de situaciones o fenómenos.
fórmula general para resolver problemas. • Lectura y construcción de gráficas formadas
dichas ecuaciones • Resolución de problemas por secciones rectas y curvas que modelan
geométricos mediante el situaciones de movimiento, llenado de
teorema de Tales. recipientes, etcétera. Nociones de probabilidad
• Aplicación de la semejanza en • Cálculo de la probabilidad de ocurrencia de
la construcción de figuras dos eventos independientes (regla del
homotéticas. producto).
REACTIVOS DE CADA EJE
12 22

B L O Q U E IV
Aprendizajes esperados:
• Utiliza en casos sencillos expresiones generales cuadráticas para definir el enésimo término de una sucesión.
• Resuelve problemas que implican el uso de las razones trigonométricas seno, coseno y tangente.
• Calcula y explica el significado del rango y la desviación media.
EJES Y CONTENIDOS
Sentido numérico y Forma, espacio y medida Manejo de la información
pensamiento
algebraico
Patrones y Figuras y cuerpos Proporcionalidad y funciones
ecuaciones • Análisis de las características de los cuerpos que se • Cálculo y análisis de la razón de
• Obtención de generan al girar sobre un eje, un triángulo rectángulo, cambio de un proceso o fenómeno
una expresión un semicírculo y un rectángulo. Construcción de que se modela con una función
general cuadrática desarrollos planos de conos y cilindros rectos. lineal. Identificación de la relación
para definir el Medida entre dicha razón y la inclinación o
enésimo término • Análisis de las relaciones entre el valor de la pendiente de la recta que la
de una sucesión. pendiente de una recta, el valor del ángulo que se representa.
forma con la abscisa y el cociente del cateto opuesto Análisis y representación de datos
sobre el cateto adyacente. • Medición de la dispersión de un
• Análisis de las relaciones entre los ángulos agudos y conjunto de datos mediante el
los cocientes entre los lados de un triángulo promedio de las distancias de cada
rectángulo. dato a la media (desviación media).
• Explicitación y uso de las razones trigonométricas Análisis de las diferencias de la
seno, coseno y tangente. “desviación media” con el “rango”
como medidas de la dispersión.
REACTIVOS DE CADA EJE
37, 39
 B L O Q U E V
Aprendizajes esperados:
• Resuelve y plantea problemas que involucran ecuaciones lineales, sistemas de ecuaciones y ecuaciones de
segundo grado.
• Resuelve problemas que implican calcular el volumen de cilindros y conos o cualquiera de las variables que
intervienen en las fórmulas que se utilicen. Anticipa cómo cambia el volumen al aumentar o disminuir alguna de las
dimensiones.
• Lee y representa, gráfica y algebraicamente, relaciones lineales y cuadráticas.
• Resuelve problemas que implican calcular la probabilidad de eventos complementarios, mutuamente excluyentes
e independientes.
EJES Y CONTENIDOS
Sentido numérico y Forma, espacio y medida Manejo de la información
pensamiento algebraico
Patrones y ecuaciones Medida Proporcionalidad y funciones
• Resolución de problemas que • Análisis de las secciones que se • Análisis de situaciones problemáticas
implican el uso de ecuaciones obtienen al realizar cortes a un cilindro asociadas a fenómenos de la física, la
lineales, cuadráticas o sistemas o a un cono recto. Cálculo de las biología, la economía y otras disciplinas,
de ecuaciones. Formulación de medidas de los radios de los círculos en las que existe variación lineal o
problemas a partir de una que se obtienen al hacer cortes cuadrática entre dos conjuntos de
ecuación dada. paralelos en un cono recto. cantidades.
• Construcción de las fórmulas para Nociones de probabilidad
calcular el volumen de cilindros y • Análisis de las condiciones necesarias
conos, tomando como referencia las para que un juego de azar sea justo, con
fórmulas de prismas y pirámides. base en la noción de resultados
• Estimación y cálculo del volumen de equiprobables y no equiprobables.
cilindros y conos o de cualquiera de las
variables implicadas en las fórmulas.
REACTIVOS DE CADA EJE
14, 17, 40, 41 23, 50
 Contenidos de otros grados
Primer grado
• Representación de números fraccionarios y decimales en la recta numérica a partir de distintas
informaciones, analizando las convenciones de esta representación.
Reactivo No. 1
• Resolución y planteamiento de problemas que impliquen más de una operación de suma y resta de
fracciones
Reactivo No. 2, 29
• Resolución de problemas que implican el uso de sumas y restas de números enteros.
Reactivo No. 3
Resolución de problemas de reparto proporcional.
Reactivo No.25
• Planteamiento y resolución de problemas que impliquen la utilización de números enteros, fraccionarios o
decimales positivos y negativos.
Reactivo No. 28
Uso de las fórmulas para calcular el perímetro y el área del círculo en la resolución de problemas.
Reactivo No. 35
• Lectura de información representada en gráficas de barras y circulares, provenientes de diarios o revistas y
de otras fuentes. Comunicación de información proveniente de estudios sencillos, eligiendo la representación
gráfica más adecuada.
Reactivo No. 45
Resolución de problemas de conteo mediante diversos procedimientos. Búsqueda de recursos para verificar los
resultados.
Reactivo No. 48
 Segundo grado
Cálculo de productos y cocientes de potencias enteras positivas de la misma base y potencias de una potencia.
Significado de elevar un número natural a una potencia de exponente negativo.
Reactivo No. 5
• Resolución de problemas que impliquen el planteamiento y la resolución de un sistema de ecuaciones 2 × 2
con coeficientes enteros, utilizando el método más pertinente (suma y resta, igualación o sustitución).
Reactivo No. 9, 10, 33,
• Caracterización de ángulos inscritos y centrales en un círculo, y análisis de sus relaciones
Reactivo No. 11
• Cálculo de la medida de ángulos inscritos y centrales, así como de arcos, el área de sectores circulares y de la
corona.
Reactivo No. 13, 15,
Resolución de problemas diversos relacionados con el porcentaje, como aplicar un porcentaje a una cantidad;
determinar qué porcentaje representa una cantidad respecto a otra, y obtener una cantidad conociendo una
parte de ella y el porcentaje que representa.
Reactivo No. 21, 43
• Búsqueda, organización y presentación de información en histogramas o en gráficas poligonales (de series de
tiempo o de frecuencia), según el caso y análisis de la información que proporcionan.
Reactivo No. 23, 24
• Resolución de problemas que impliquen el cálculo de áreas de figuras compuestas, incluyendo áreas laterales
y totales de prismas y pirámides
Reactivo No. 30
Construcción de sucesiones de números enteros a partir de las reglas algebraicas que las definen. Obtención de
la regla general (en lenguaje algebraico) de una sucesión con progresión aritmética de números enteros.
Reactivo No. 31
Resolución de problemas que impliquen el planteamiento y la resolución de ecuaciones de primer grado de la
forma: ax + b = cx + d y con paréntesis en uno o en ambos miembros de la ecuación, utilizando coeficientes
enteros, fraccionarios o decimales, positivos y negativos
Reactivo No. 34
• Análisis y explicitación de las características de los polígonos que permiten cubrir el plano
Reactivo No. 36
• Formulación de una regla que permita calcular la suma de los ángulos interiores de cualquier polígono.
Reactivo No. 42