DIAGNÓSTICO DE SUSTENTABILIDAD EN EL INSTITUTO

TECNOLÓGICO DE CHILPANCINGO

El Desarrollo Sustentable (DS) surge por el origen de la contaminación ambiental que tiene
sus primeras manifestaciones en el inicio de la Revolución Industrial en 1789 (Jéssica Lorena
Escobar Delgadillo,2007/2014).
Diversas organizaciones e Instituciones Educativas (IE) y de otro ámbito, se han preocupado
por la crisis ambiental que estamos viviendo; por consecuencia han tomado medidas para
disminuir esta crisis.
Hace unas décadas prevalecía la idea de un mundo lleno de recursos inagotables, pero en la
actualidad esta visión positiva se ha venido abajo. La fuerte e incesante presión ejercida sobre
el stock de capital natural y por la creciente población humana, ha vuelto apremiante la
necesidad de hacer frente a dicho deterioro de los recursos naturales. (Jessica Lorena Escobar
Delgadillo 2007/2014)
La responsabilidad social que compete a las universidades, les obliga a tomar medidas
permanentes o constantes que contribuyan al DS en sus campus y tengan impacto en la
sociedad.
IE en el mundo realizan diversas actividades referentes al DS; por ejemplo

STARS: Sustainability Tracking, Assessment & Rating System, promovido por la

Association for the Advancement of Sustainability in Higher Education. EEUU y Canadá
• Green League For Universities, promovido por la asociación de estudiantes People and
Planet. Reino Unido.
• Green Gowns Awards y Universities that Count.EAUC. Reino Unido.
• Proyecto de certificación “ECOCAMPUS. Reino Unido.
• Plan Verde y sello de calidad en base a criterios de desarrollo sostenible. Francia
• Programa de evaluación AISHE: Auditing Instrument for Sustainability at Higher
Education, promovido desde la asociación holandesa de universidades y medio ambiente
(DHO) .Holanda
• Green Metric: ranking internacional desarrollado por la Universidad de Indonesia

En consecuencia, la creciente integración de la sostenibilidad en las universidades pasa por

la necesidad de crear herramientas que sirvan a la institución para evaluar el nivel de calidad
ambiental que tiene, a la vez de ser utilizadas para la mejora continua en este sentido. (GESU:
Universidades Españolas)
En América latina la adopción y puesta en práctica de una estrategia para alcanzar el
desarrollo sostenible es una tarea global y su éxito solo es posible en un nuevo contexto
internacional basado en principios compartidos que den coherencia al sistema de gobernanza
mundial.
El interés por conocer el grado de avance de las universidades latinoamericanas en sus
compromisos con el ambiente y la sustentabilidad no tiene nada de nuevo. El proceso de
incorporación de la dimensión ambiental en las instituciones de educación superior en la
región tiene más de seis décadas (Peralta, 2011; Sáenz, 2012) y, en muchas otras
oportunidades anteriores, también se ha planteado la necesidad de conocer el estado de dicho
proceso.

El 14 de marzo de 2014, el XIX Foro de Ministros de Ambiente en América Latina y el

Caribe, reunido en la ciudad de Los Cabos, México, decidió “desarrollar un diagnóstico por
país sobre la inclusión de consideraciones ambientales en las universidades (en cuatro
ámbitos que abarcan el currículum, la gestión institucional, la extensión y la investigación),
en base a, tanto en indicaciones comunes, como diferenciados en el país” (PNUMA, 2014ª9)

El planteamiento básico se refiere a la escasez tendencial de agua que se observa en el estado

de guerrero, a causa de la destrucción de las fuentes que la producen como son los bosques
de la sierra madre del sur y la contaminación de ríos. Mantos freáticos y lagunas con el
deposito sistemático de las aguas residuales de los sistemas de riego y los servicios urbanos.
Por lo que tener aguas, pero contaminadas es similar a no tener, y limpiarlas es tan costoso
como extraerla de fuentes cada vez más distantes y profundas. Por que no puede haber
desarrollo sin agua.

En guerrero la Universidad Autónoma de Guerrero (UAGRO) con la finalidad de contribuir

a la disminución de la crisis ambiental, ofrece desde algunos años los programas educativos
de Lic. En DS, la maestría en DS y el Doctorado en Ciencias Ambientales. También realiza
investigación científica que contribuye al DS (Aparicio, Rodríguez, Sampedro & Beltrán,
2014, S/F)
El Chilpancingo, dependiente del Tecnológico Nacional de México (TecNM), realiza
algunos intentos de prácticas e investigaciones relacionadas con el DS. Por ejemplo
Uso racional del agua, campañas de reforestación, evitar el uso de químicos , recolección de
PET, programa de reducción de co2,uso racional de papel, uso racional de luz eléctrica
.,proyectos de sustentabilidad ambiental, contenedores de basura separados por basura
orgánica e inorgánica.