Atención Tutorial Integral

Sesión 06: Todos podemos hacerlo, aunque de maneras

diferentes1

Dimensión : Desarrollo social comunitario

Eje : Cultura de valores

Grado : Cuarto grado

¿Qué buscamos?
Que los y las estudiantes reflexionen sobre los roles que desempeñan varones
y mujeres en la localidad en la que viven, valorando la importancia de actuar de
manera equitativa y sin distinción de género.

Materiales
 Papelotes
 Plumones de diferentes colores

Revisión de acuerdos: Tiempo: 10’

En plenaria, la coordinadora o coordinador del aula pide a la secretaria o secretario

que lea los acuerdos y compromisos asumidos en la sesión anterior para evaluar su
nivel de cumplimiento (que va de 0%, 50%, 75% o 100%). El grupo felicita el logro
o brinda sugerencias para su consecución.

Presentación: Tiempo: 15’

Motivación y exploración

Solicitamos dos grupos de voluntarios(as) (de preferencia mixtos), para que

dramaticen una situación de la vida real que sucede en su comunidad, en la que
participan varones y mujeres.
Los varones representarán los roles tradicionalmente considerados para mujeres
y éstas realizarán los roles considerados para varones. Sería recomendable que

1Sesión adaptada del texto: “Conversando con los y las adolescentes de estilos de vida saludables,
sexualidad y prevención de ITS/VIH y SIDA” MINEDU (2005) pag. 153-155.
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las situaciones de ambos grupos fueran diferentes, pero representativas de las

relaciones de género en la localidad.

Luego de la dramatización de cada grupo, motivamos la reflexión de las y los

estudiantes con el apoyo de las siguientes interrogantes:
 ¿Qué les pareció la actividad?
 ¿Cómo se sintieron?
 ¿Qué piensan de los varones que atienden sus hogares y de las mujeres
que trabajan fuera del hogar?
Elaboramos junto con las y los estudiantes las conclusiones de la actividad.

Desarrollo: Tiempo: 45’

Información y orientación

Pedimos a las y los estudiantes que comparen las conclusiones a la que

arribamos en la actividad anterior con las situaciones que viven las personas en
la localidad donde viven.
Luego de realizada la comparación, a modo de lluvia de ideas, se promueve el
dialogo con las siguientes preguntas motivadoras:
 ¿Realizan iguales funciones varones y mujeres en su localidad?, ¿Por
qué?
 ¿Pueden las mujeres hacer los mismos trabajos que los varones?, ¿Por
qué?
 ¿Por qué a las mujeres se le otorgan menos oportunidades que a los
varones?
En base a las ideas y opiniones surgidas en el dialogo, dirigimos la discusión
utilizando las siguientes ideas fuerza:

 La desigualdad en los roles de género impiden que tanto los varones

como mujeres puedan disfrutar de distintas experiencias y realizarse
plenamente como personas.

 Tanto los varones, como las mujeres, tienen los mismos derechos a
desarrollar sus potencialidades, contando con iguales oportunidades
para asumir distintas funciones en su familia y comunidad.

Cierre: Tiempo: 20’

Solicitamos a las y los estudiantes que diseñen un gráfico en el cual promueva

la igualdad entre varones y mujeres.

Toma de decisiones:
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Pedimos a las y los estudiantes que en el transcurso de la próxima semana, realicen
tareas que en principio están asignadas al género opuesto.
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Después de la hora de tutoría:

Pedimos a las y los estudiantes, que realicen la siguiente investigación:

 Busquen a un niño y una niña de un año de nacido(a), observen sus

comportamientos durante una media hora mientras juegan, y los
describan.
 Luego, realicen un análisis y escriban las diferencias encontradas entre
el comportamiento del niño y de la niña y responden la siguiente pregunta
¿Crees que esas diferencias de comportamiento son comunes? ¿Por
qué?
La siguiente sesión se comentará al respecto.