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Manual Sobre Disciplina Positiva
Manual Sobre Disciplina Positiva
POSITIVA
BASADO EN EL LIBRO DE
Dr. Joan E. Durant,
1
Este Manual es una traducción y adaptación del “Positive Discipline: What it is and
how to do it” de la autora Joan E. Durrant de Save the Children, elaborado dentro del
Proyecto: Campaña por una Crianza Sin Violencia de la Asociación Chilena Pro
Naciones Unidas, ACHNU.
Adaptación y Traducción:
Demian Larenas
Liz Fuentes
Margareta Selander
Freire 272-Concepción
Fono: 41-2223489
achnu@achnu.cl
www.achnu.cl
2
INDICE
1. Presentación………………………………………………………… 3
3. Capitulo 1……………………………………………………………..9– 15
Identificación de sus objetivos a largo plazo.
4. Capitulo 2……………………………………………………………..16 - 23
Proporcionar calidez y estructura.
5. Capitulo 3……………………………………………………………..24 - 45
Comprendiendo cómo piensan y sienten los niños
6. Capitulo 4……………………………………………………………..46 - 56
Solución de problemas.
7. Capitulo 5………………………………………………………….....57 – 81
Respondiendo con disciplina positiva.
8. Conclusión…………………………………………………….……..82
9. Autora…………………………………………………………………83
3
PRESENTACIÓN
Margareta Selander
Directora del Proyecto: Una campaña por una crianza sin violencia
ACHNU
Santiago de Chile
Noviembre de 2008
4
Disciplina positiva
QUÉ ES Y CÓMO HACERLO
Por
Joan E. Durrant, Ph.D.
Ser padres es un viaje alegre, a veces frustrante y agotador, pero también regocijante.
El desafío es enorme: tomar de la mano a un ser humano que comienza a vivir y
dirigirlo hacia su edad adulta. En el proceso habrá que enseñarle todo lo que necesita
saber para ser feliz y vivir la vida correctamente.
Hay épocas en que para todos los padres este desafío resulta abrumador. A veces, no
sabemos qué hacer. Otras, nada de lo que hacemos parece correcto. Y, además,
están todas las demás tensiones en nuestras vidas, lo que resulta difícil de superar.
Pero hay otro camino llamado “Disciplina Positiva”. Disciplina significa realmente
"enseñar". La enseñanza se basa en fijar las metas para aprender, planear un
acercamiento eficaz y encontrar las soluciones que funcionan de verdad.
La Convención de la ONU sobre los Derechos del Niño garantiza su protección contra
todas las formas de violencia, incluyendo el castigo físico. También reconoce la
dignidad de los niños(as) y el respeto a sus derechos.
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La disciplina positiva es:
• No-violenta.
• Enfocada a obtener soluciones.
• Respetuosa y de acuerdo a principios de desarrollo infantil.
La Convención sobre las Derechos del Niño reconoce que los padres y madres tienen
derecho a ser asistidos para llevar a cabo su importante rol. Lo que intenta este
manual es proporcionar información y ayudar a los padres a aprender cómo disciplinar
a sus niños(as) sin violencia.
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Para quién es este manual
Está destinado a padres y madres de niños y niñas de todas las edades. Trata los
problemas comunes que se presentan desde el nacimiento hasta los 9 años. La
información que contiene puede ser provechosa para cualquier familia.
Este manual también va dirigido a los futuros padres y madres. Puede ser muy útil
pensar en la paternidad y maternidad responsable antes de que lleguen los hijos.
Cuando estamos bien informados y preparados para los desafíos, tenemos más
probabilidades de manejarlos con éxito.
Este manual también fue pensado para aquellos que apoyan a los padres y madres,
tales como educadores de padres, guías de círculos de padres, y para los orientadores
familiares. Puede ser utilizado individualmente, o en grupos para generar la discusión
y fomentar la solución de problemas.
Este manual está organizado como una secuencia de pasos. Cada uno se funda en el
paso anterior. Por eso se recomienda leer todo el manual y hacer los ejercicios según
vayan apareciendo.
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Según se vayan desarrollando las habilidades de disciplina positiva, no debe olvidarse
que todos –padres, madres y niños(as) por igual- somos principiantes. Todos lo
intentamos, fallamos, intentamos otra vez, y finalmente tenemos éxito.
Solucionar Problemas
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Identificar metas a largo plazo
Cada uno de los primeros cuatro capítulos de este manual se centran en uno de estos
principios.
A medida que interactúe con su hijo(a), empiece a pensar en sus objetivos de largo
plazo, en las formas en que usted le puede proporcionar calidez y estructura, y por qué
su niño(a) podría comportarse como lo hace. Poco a poco, su manera de pensar
comenzará a cambiar. Luego, con algo de práctica, sus habilidades mejorarán.
Los elementos básicos de una disciplina positiva no sólo son importantes durante los
primeros años de vida de su hijo(a). Son esenciales a lo largo de todo su desarrollo.
Incluso cuando su hijo(a) tenga unos 20 años, será capaz de utilizar estos principios
para ayudarlo a tomar decisiones, resolver problemas y encontrar soluciones
constructivas para éstos.
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CAPITULO 1
Criar a un niño(a) desde el nacimiento hasta la edad adulta es una de las cosas más
importantes que vamos a hacer en la vida. Pero muchos de nosotros comenzamos
este viaje sin pensar a dónde queremos llegar.
En este capítulo, usted pensará acerca de sus objetivos en la crianza de sus hijos(as).
Esos objetivos serán la base sobre la cual usted construirá sus habilidades de
disciplina positiva.
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Imagine la siguiente situación:
Es una típica mañana en su casa. Su hijo(a) se está preparando para partir a la
escuela y se hace tarde. ¿Qué quiere usted que él realice?
En otras palabras, ¿cuáles son sus objetivos de crianza para esta mañana?
Haga una lista de cinco cosas que usted espera que su hijo(a) haga antes de que
salga de casa esta mañana.
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Ahora vamos a pensar en el tipo de objetivos que usted puso en la lista.
• Desayunar rápido
• Obedecerle
Los objetivos de corto plazo son aquellos que los padres y madres quieren que sus
hijos(as) logren inmediatamente. Por ejemplo, puede que usted desee que su hijo(a):
Para los papás y mamás, los días están llenos de intentos por satisfacer necesidades
a corto plazo. Esta es la realidad de ser padres y madres. De hecho, muchas veces
perdemos de vista las verdaderas metas que deseamos alcanzar.
Imagínese lo siguiente:
Su hijo(a) ya es adulto. Está a punto de cumplir 20 años. Cierre los ojos e imagine
cómo se verá él a esa edad.
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Ejercicio - Objetivos de ser padres 2
Haga una lista de 5 características que usted espera que su hijo(a) tenga a la edad de
20 años.
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Ahora vamos a pensar en el tipo de objetivos que figuran en la lista.
¿Ha incluido?:
Los objetivos a largo plazo son los que los padres y madres quieren para sus
hijos(as) cuando sean adultos.
• Amable y cooperador
• Reflexivo(a) y cortés
• No violento
• Preocupado de usted
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Los objetivos a largo plazo llevan mucho tiempo de alcanzar, por lo general, muchos
años. Pero eso es el corazón mismo de ser padres y madres.
Los objetivos a largo plazo son los que los padres y madres quieren alcanzar cuando
sus hijos(as) sean mayores.
Una de las cosas más difíciles de la crianza de los hijos(as) es conciliar nuestros
objetivos a largo plazo con los de corto plazo - porque a menudo ambos entran
en conflicto.
Todo lo que usted desea en ese momento es conseguir que su hijo(a) llegue a la
escuela a tiempo. Usted está tenso. El (ella) hace las cosas lentamente y se deja
distraer por otras cosas. Usted se siente frustrado.
Podría gritarle, o incluso golpearlo - para así lograr que se mueva más rápido.
En este momento a usted sólo le interesa su meta a corto plazo: conseguir que su hijo
salga de la casa de inmediato.
Cuando le grita para hacerlo reaccionar, ¿está usted pensando en su meta sobre que
él o ella aprenda a ser cortés?
Cuando lo golpea, ¿le está enseñando la forma adecuada de resolver los problemas?
Los padres y madres suelen reaccionar frente a frustraciones de corto plazo de modo
que bloquean los objetivos de largo plazo. Los gritos y golpes sólo enseñarán a sus
hijos(as) lo contrario que usted desea que aprendan en el largo plazo.
Cada vez que usted reaccione de esa manera, se pierde la oportunidad de mostrar a
sus niños(as) la mejor manera de hacer las cosas.
¿Cómo satisfacer tanto sus objetivos a corto plazo como los de largo plazo?
Una de las claves para la eficacia de la disciplina es ver los retos de corto plazo
como oportunidades de trabajar en sus objetivos a largo plazo.
Cuando usted se sienta frustrado, esta es una señal de que usted tiene la oportunidad
de enseñarle a su niño(a) algo importante, algo mucho más importante que el que se
ponga los zapatos rápidamente.
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Usted tiene la oportunidad de enseñar a su niño(a) cómo:
• Manejar el estrés
• Comunicarse respetuosamente
Cada vez que se sienta frustrado, usted tiene la oportunidad de ser un modelo de
conducta para su hijo(a). Al controlarse bien, le muestra cómo hacer frente a su propia
frustración.
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CAPITULO 2
Sus objetivos a largo plazo son la base sobre la cual usted construirá sus habilidades
de disciplina positiva. Desarrollar esas habilidades requiere dos herramientas: calidez
y estructura.
En este capítulo, usted aprenderá lo que es calidez y estructura y por qué son
importantes. Usted pensará cómo puede proporcionar calidez y estructura a su hijo(a)
de la forma que lo(a) llevará hacia sus objetivos a largo plazo.
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¿Qué significa proporcionar calidez?
• Seguridad emocional
• Amor incondicional
En un ambiente familiar cálido, los niños quieren complacer a sus padres. La calidez
alienta a cumplir las metas de corto plazo y enseña los valores de largo plazo.
Estas son algunas formas en que los padres y madres dan calidez a sus
hijos(as):
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Para entender por qué La calidez es una parte tan importante de la disciplina, imagine
que usted está comenzando a aprender un nuevo idioma.
A) Es amable y comprensivo, o
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Ejercicio – dando calidez
Haga una lista de cinco maneras que usted le proporciona calidez a su hijo(a).
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Proporcionando Estructura
¿Qué es la estructura?
• Negociación
Las siguientes son algunas formas en que los padres proporcionan estructura a sus
hijos(as):
• Controlando la ira
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• Enseñándoles acerca de las consecuencias de sus acciones sobre otras
personas
Para entender por qué dar estructura es parte importante de la disciplina, imagine de
nuevo que está empezando a aprender un nuevo idioma.
A) Discute sus errores con usted y le muestra cómo mejorar la próxima vez, o
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A) Que él va a tratar de entender por qué está teniendo dificultades y ayudarle a
encontrar un nuevo enfoque, o
Haga una lista de cinco maneras en que usted proporciona estructura a su hijo(a).
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¿Cuál alienta en su hijo(a) el pensamiento independiente?
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• Resolver problemas
La disciplina positiva se basa en la idea de que los niños(as) nacen sin saber lo que
esperamos de ellos.
Calidez = Apoyo
Estructura = Información
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CAPITULO 3
En este capítulo, usted aprenderá cómo alcanzar sus objetivos de crianza mediante el
suministro de calidez y estructura que procedan según la etapa de desarrollo de su
hijo(a).
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0 a 6 meses
Los recién nacidos son totalmente nuevos para el mundo. No pueden entender el
sentido de las cosas. Se asustan fácilmente. Necesitan sentir que están seguros y
protegidos.
Es muy importante en esta etapa que los padres y madres proporcionen al niño(a)
mucho afecto.
Dar estructura no es necesario en esta etapa. Los bebés no comprenden las normas ni
las explicaciones. Sólo necesitan que sus necesidades sean satisfechas.
Los bebés no saben expresarse con palabras. Lloran para hacernos saber cuando
necesitan algo. Y pueden aprender rápidamente si confían en nosotros para escuchar
y responder.
Lo más importante que los padres y madres pueden hacer en esta etapa es responder
a un bebé y tratar de averiguar lo que él necesita
Una de las cosas que los bebés necesitan es ser acariciados, llevados en brazos y
mecidos.
Los bebés no entienden sus propios sentimientos. Asimismo, tampoco entienden cómo
se siente usted. Cuando lloran, no están tratando de que usted se enoje.
¡Ni siquiera saben qué significa "enojarse"! ¡Ni siquiera saben por qué lloran! A veces,
su propio llanto puede asustarlos. Recuerde que el llanto es normal, incluso si continúa
aún cuando usted intenta reconfortar a su bebé. Y es normal que el llanto dure mucho
tiempo, especialmente hacia el atardecer.
En esta etapa, lo más importante que los padres y madres pueden hacer es demostrar
a su bebé que está seguro. Cuando él se siente seguro con usted, desarrollará un
fuerte apego hacia usted.
Este apego, o vínculo, será la base de la relación con su hijo para los próximos años.
Durante esta etapa, los bebés aprenden a utilizar sus músculos, a tomar objetos y a
masticar. Les encanta agarrar las cosas y metérselas a la boca.
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Cuando su bebé agarra sus joyas y la coloca en su boca, no es que sea "malo". Sólo
actúa por instinto. El bebé está utilizando el único método que conoce para aprender
qué son esos objetos. Y de esa manera está ejercitando músculos muy importantes.
Tan pronto como los bebés son capaces de poner las cosas en la boca, la tarea de un
padre y madre es asegurarse de que no haya nada cerca que pueda dañarlos. Si los
bebés se meten objetos pequeños en la boca, se pueden asfixiar. En caso de que se
metan productos químicos o suciedad, pueden enfermarse.
Es muy importante eliminar cualquier cosa que pueda perjudicar al bebé si se la lleva a
la boca.
La mejor solución es garantizar que el medio ambiente sea seguro. Más tarde, cuando
su lenguaje y comprensión se desarrollen, podrá empezar a enseñar a su hijo(a)
acerca del peligro.
6 a 12 meses
A esta edad, por lo general los bebés sonríen más y lloran menos.
Cuando lloran, tal vez sea porque tienen miedo cuando usted desaparece. Un bebé de
esta edad se dará cuenta de que ha salido de la habitación, pero no entiende que
usted volverá.
Esto puede ser muy aterrador para un bebé. Puede sentirse completamente desvalido.
Una de sus tareas más importantes durante esta etapa es construir la confianza de su
hijo(a) en usted. El necesita saber que usted siempre está cerca.
Los bebés de esta edad también pueden llorar porque le están saliendo dientes. La
dentición puede causar mucho dolor, pero el bebé aún no puede decir que le duele.
Otra razón para llorar en esta etapa es la enfermedad. Sin lenguaje, su bebé no puede
decirle cuándo se siente enfermo.
Los hijos(as) tan pequeños no saben cómo decir que tienen fiebre, dolor de cabeza, de
estómago, de garganta, o que sienten náuseas. Sólo pueden llorar.
Otra de las razones por las que los bebés lloran, es porque sus cerebros se hacen
cada vez más "organizados".
Es normal que los bebés lloren a la misma hora cada noche. Esta es una señal de que
sus cuerpos y cerebros están desarrollando un ritmo. Llorar es parte de este proceso.
Pero su bebé no entiende lo que le está sucediendo. Le ayuda saber que usted está
cerca en el momento en que se siente superado por los sentimientos que acompañan
al llanto.
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Los niños tienen derecho a atención y orientación adecuadas a sus capacidades
de desarrollo
Convención de la ONU sobre los Derechos del Niño
Artículo 5
Una de las cosas más emocionantes que ocurre en esta etapa es que los bebés
comienzan a hablar. Al principio, balbucean. Luego harán sonidos como "ba", "da" o
"ma".
Los niños(as) aprenden los sonidos de su lengua materna cuando sus padres y
madres responden a sus balbuceos. Cuando su bebé diga "ba", le puede responder
con "ba ba ba".
1 a 2 años
El caminar lo cambia todo. Ahora su niño(a) puede ir donde él quiere. Puede alcanzar
cosas que antes no pudo.
El bebé está muy emocionado con su nueva independencia. Le encanta explorar cada
esquina, tocarlo todo, saborear todo.
Por ejemplo, dejará caer un juguete una y otra y otra vez. No lo hace por molestarlo(a).
Lo que hace es tratar de comprender lo que es "caer".
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El meterá las manos en su alimento para descubrir su textura. Se meterá juguetes en
la boca para descubrir su sabor. Escupirá su comida para saber cómo se siente.
Esta es una oportunidad maravillosa para dar a los hijos(as) un rico vocabulario e
infundirles el amor por las palabras. Es importante:
• Leerle
• Escucharle
En esta etapa, los niños(as) empiezan a decir "¡no!". Cuando un niño(a) dice, "¡no!", no
significa que está siendo desobediente o desafiante, sino que está tratando de decirle
cómo se siente.
Aunque los niños(as) conocen los nombres de muchos objetos, aún no saben el
nombre de los sentimientos. Es muy difícil para ellos explicar sus sentimientos.
• "Estoy frustrado(a)"
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Tampoco saben cómo se sienten las otras personas. Si no pueden hablar de sus
propios sentimientos, por cierto que tampoco pueden nombrar los de los otros.
No sólo dicen mucho "¡no!", sino que también escuchan muchos “¡no!".
Los niños(as) se sienten frustrados muchas veces a lo largo del día, porque los adultos
les dicen "¡no!" muy a menudo. Estamos tratando de mantenerlos seguros y de
enseñarles normas importantes.
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2 a 3 años
Hay niños(as) que tienen miedo de la oscuridad. O quizás comiencen a temer a los
animales, a nuevos sonidos, o a sombras. O también su hijo(a) se puede echar a llorar
desconsoladamente cuando usted se marcha.
A menudo, los padres y madres se preocupan por estos cambios. Piensan que sus
niños(as) están actuando inmaduramente. Pero en realidad, son signos de que están
madurando.
A medida que su niño(a) entienda más lo que es el peligro, aprenderá a temer ser
herido. A medida que crece y usa su imaginación para pensar en cosas que no puede
ver, es cuando comienza el temor a monstruos y fantasmas.
Este puede ser un momento muy atemorizante para él(ella). Todavía no tiene
suficiente experiencia para saber la diferencia entre ficción y realidad. Cree que lo que
ve realmente existe.
De pronto, podría mostrar miedo a máscaras, a dibujos en los libros, o a juguetes con
aspecto monstruoso. Esto ocurre porque ha aprendido sobre el peligro, pero todavía
no sabe que algunas cosas no son reales.
En la mente de su hijo(a), todo está vivo. Si usted se coloca una máscara de miedo, el
piensa que usted se ha convertido esa criatura. Si él imagina que hay un monstruo
debajo de su cama, lo va a dar por cierto.
Su hijo(a) también puede tener miedo de que usted lo deje solo. Esto es porque él ya
entiende acerca del peligro, pero todavía no se da cuenta que usted siempre volverá.
Puede sentirse muy asustado cuando se lo deja solo, o con gente que no conoce muy
bien.
En esta etapa, su niño(a) necesita mucho apoyo y sensación de seguridad. Saber que
usted entiende y respeta sus sentimientos y que le garantiza su seguridad.
Otro signo de desarrollo a esta edad es una repentina timidez. Incluso niños que
fueron muy desenvueltos cuando más pequeños, en esta etapa pueden actuar de
manera muy diferente.
Otro hecho que a menudo preocupa a los padres y madres es la súbita negativa a ser
tomados en brazos por sus amigos o parientes.
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Cuando esto sucede, no es que su niño(a) sea grosero. Es que está queriendo tener
control sobre su propio cuerpo. Quiere decidir por sí mismo quién lo puede tocar.
Cuando llora porque usted se va, no entiende la razón por qué usted tiene que salir de
casa. Cuando no quiere hablar con un extraño, no entiende que esa persona está
tratando de ser amable.
La tarea más importante para los padres y madres en esta etapa es de respetar
los sentimientos de sus hijos(as).
• No avergonzarlo
3 a 5 años
Cuando ve algo nuevo, quiere saber cómo se llama, para qué es, cómo funciona, la
razón de por qué se mueve… ¡En esta etapa los niños(as) hacen muchas
preguntas!
Pero pueden crear una base sólida para el aprendizaje de sus hijos, respondiendo las
preguntas infantiles con respeto.
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Si respetamos la curiosidad de los niños(as), ellos podrán conocer el placer de
aprender. Este sentimiento perdurará en ellos cuando entren a la escuela.
Los padres que tratan de responder las preguntas de sus hijos(as) o de ayudarles a
que ellos mismos encuentren las respuestas, están enseñando a sus hijos(as) muchas
cosas:
Los niños(as) que aprenden estas cosas van a tener más confianza en sí mismos
cuando enfrenten retos. Aprenderán a tener paciencia y a que es bueno querer
aprender.
A veces, los niños(as) quieren aprender acerca de cosas que son peligrosas. Por
ejemplo, a encender una vela. O qué sucederá si saltan de un árbol de gran altura. O
lo que ocurrirá si dejar caer su plato favorito.
Debido a que a los niños(as) no se les puede permitir hacer cosas peligrosas, en
esa etapa comenzarán a aprender acerca de reglas. Mientras más comprendan
las razones de las reglas, más probablemente es que las respeten.
Recuerde que su hijo(a) quiere saber "por qué": ¿Por qué los pájaros vuelan? ¿Por
qué los peces nadan? ¿Y por qué no me dejan encender las velas?
En esta etapa, a los niños(as) también les gustan los juegos imaginarios. Pretenden
ser toda tipo de cosas, incluso adultos. A veces se extravían en sus propios juegos,
porque les resultan muy reales.
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Los niños tienen derecho a jugar
Convención de la ONU sobre los Derechos del Niño
Artículo 13
Los niños(as) necesitan tiempo para jugar. Se trata de otro elemento básico en su
desarrollo.
Si tienen tiempo para desarrollar su imaginación, serán más creativos para resolver
problemas.
Ayudar es para ellos “la práctica profesional”. Aprenden habilidades importantes para
la vida mirando y ayudando.
Cuando los niños(as) ayudan, cometen muchos errores. Tienen muy poca experiencia,
por lo que no harán las cosas como nos gustaría a nosotros que las hicieran.
Pero esta es la forma en que aprenden. Así como a nosotros tampoco nos salen bien
las cosas a la primera vez, los niños(as) también necesitan la oportunidad de cometer
errores para así aprender.
Cuando alentamos a los niños(as) a que nos ayuden, les estamos dando la
oportunidad de aprender. Y cuando les dejamos practicar, les estamos
demostrando respeto por sus aptitudes y sus capacidades.
Este mensaje tiene un gran impacto en los niños(as). Si ellos se ven a sí mismos como
capaces, tendrán más confianza para aprender cosas nuevas.
Una tarea importante para los padres y madres en esta etapa es fomentar en sus
hijos(as) la confianza en su propia capacidad de esta manera:
• Alentarlos a ayudar
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El niño(a) se enfrentará a muchos retos en los próximos años. Si comienza este viaje
creyendo que es capaz, es mucho más probable que pueda superar esos retos.
5 a 9 años
Esta etapa marca un importante punto de inflexión en la vida del niño(a) y de los
padres y madres. Durante este período comienza la escuela.
La primera experiencia escolar de los niños(as) puede afectar sus sentimientos hacia
el colegio y su futuro aprendizaje.
Nuestros temperamentos son lo que nos hacen únicos. Cada temperamento tiene sus
propias virtudes.
1. El nivel de actividad
Algunos niños(as) son muy activos, quieren correr, saltar y trepar la mayor parte del
tiempo. Casi nunca están quietos, ni siquiera durante la comida. Parecen estar
siempre en movimiento.
Otros prefieren las actividades tranquilas, como buscar cosas en libros, o jugar con
puzzles durante largos períodos de tiempo.
2. Regularidad
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Otros, tienen ritmos cambiantes. Pueden tener hambre a mediodía un día y no tener
hambre a la misma hora el siguiente. Podrían despertar muy temprano el lunes, pero
dormirse tarde el martes.
Algunos niños(as) enfrentan bien las nuevas situaciones. Sonríen a los extraños, se
juntan con nuevos grupos de niños, hacen nuevos amigos con facilidad, están
dispuestos a probar alimentos nuevos, y disfrutan de nuevos lugares.
4. Adaptabilidad
5. Distractibilidad
Les toma mucho tiempo finalizar las tareas, porque su atención es constantemente
requerida en diferentes direcciones. Pero cuando están tristes, decepcionados, es fácil
trasladar su atención a otra cosa y así mejorar su estado de ánimo.
6. Persistencia
Algunos niños(as) son muy persistentes, se meten en una tarea difícil hasta que la
concluyen. Tienen un objetivo en mente y continuarán hasta que conseguir lo que se
proponen. No se rinden ante el fracaso. Pero no es nada fácil convencerlos de dejar
de hacer las cosas que se han propuesto.
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Otros, son menos persistentes. Si se caen, dejarán de escalar. Si no tienen éxito en la
solución de un rompecabezas, rápidamente perderán interés. Y es relativamente fácil
convencerlos de que dejen de hacer cosas que no queremos que hagan.
7. Intensidad
Otros, tienen reacciones moderadas. Cuando están tristes por dentro, lloran
silenciosamente. Cuando están felices, sonríen en silencio. Es difícil para un adulto
saber cómo se sienten estos niños(as).
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Ejercicio: El temperamento de su niño(a) 1
1. El nivel de actividad
Bajo Alto
1__ 2__ 3__ 4__
2. Regularidad
Bajo Alto
1__ 2__ 3__ 4__
Rechazo Enfoque
1__ 2__ 3__ 4__
4. Adaptabilidad
Bajo Alto
1_ 2_ 3_ 4_
5. Distracción
Bajo Alto
1_ 2_ 3_ 4_
6. Persistencia
Bajo Alto
1_ 2_ 3_ 4_
7. Intensidad
Bajo Alto
1_ 2_ 3_ 4_
38
Ejercicio - Temperamento de su niño(a) 2
Otros encontrarán el ambiente estresante, les tomará mucho tiempo adaptarse a las
nuevas rutinas, y tendrán dificultades para hacer amigos.
No es posible convertir un niño(a) activo en uno inactivo, o hacer que uno poco
persistente se convierta en uno muy persistente.
Pero podemos identificar las fortalezas de cada niño(a) y construir sobre esas
fortalezas.
Las relaciones entre padres e hijos se ven afectadas por la combinación entre el
temperamento del niño y el temperamento del padre.
Piense en un padre o madre que no sean muy activos. Les gusta permanecer en casa,
leer en silencio y escuchar música suave.
Ahora piense en lo que podría suceder si este padre tiene un hijo con un alto nivel de
actividad. ¿Qué pasaría si a ese niño(a) se le mantiene dentro de casa y se espera
que esté sentado tranquilamente?
Si este padre o madre reconoce que su hijo(a) tiene un mayor nivel de actividad que el
suyo, será capaz de ajustar sus expectativas y encontrar la forma de satisfacer las
necesidades de actividad de su hijo(a). Si no se da cuenta de que el comportamiento
de su hijo(a) se debe a su temperamento, puede llegar a pensar que es "malo".
Es muy importante que los padres y madres reflexionen sobre su propio temperamento
y consideren qué tan bien coinciden con el de sus hijos(as). Teniendo esto en cuenta,
nos puede ayudar a comprender las razones de muchos conflictos de familia.
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Ejercicio: Su temperamento 1
1. El nivel de actividad
Bajo Alto
1_ 2_ 3_ 4_
2. Regularidad
Bajo Alto
1_ 2_ 3_ 4_
Rechazo Aproximación
1_ 2_ 3_ 4_
4. Adaptabilidad
Bajo Alto
1_ 2_ 3_ 4_
40
5. Distractibilidad
Bajo Alto
1_ 2_ 3_ 4_
6. Persistencia
Bajo Alto
1_ 2_ 3_ 4_
7. Intensidad
Bajo Alto
1_ 2_ 3_ 4_
41
Ejercicio: la combinación de temperamentos
Utilice un lápiz azul y marque con una cruz la puntuación que le dio a su hijo(a). A
continuación, conecte esas cruces con una línea.
Nivel de actividad
1. 2. 3. 4.
Regularidad
1. 2. 3. 4.
Adaptabilidad
1. 2. 3. 4.
Distractibilidad
1. 2. 3. 4.
Persistencia
1. 2. 3. 4.
Intensidad
1. 2. 3. 4.
Utilice un lápiz rojo marque con una cruz a la puntuación que se dio a usted mismo. A
continuación, conecte esas cruces con una línea.
Nivel de actividad
1. 2. 3. 4.
Regularidad
1. 2. 3. 4.
Adaptabilidad
1. 2. 3. 4.
Distractibilidad
1. 2. 3. 4.
Persistencia
1. 2. 3. 4.
Intensidad
1. 2. 3. 4.
42
Diferencias entre nuestros temperamentos
43
Similitudes entre nuestros temperamentos
44
La interacción entre el temperamento suyo y el de su hijo(a) puede tener un poderoso
efecto sobre su relación. Al reconocer el papel del temperamento en el
comportamiento de su hijo(a) y del suyo propio, se empiezan a entender las razones
detrás de muchos de los conflictos que surgen.
Durante los primeros años escolares, las relaciones sociales de los niños(as) se hacen
cada vez más importantes. Su progresivo interés en la amistad es un signo de su
creciente independencia.
El mundo de su hijo(a) está en expansión. Está aprendiendo más sobre cómo piensan
los otros, lo que creen, y cómo se comportan.
A veces, los padres sienten que pueden estar perdiendo el control de sus niños(as) en
esta etapa. Se preocupan sobre todo de las nuevas influencias a que ellos están
expuestos.
Pero esta es una parte importante y necesaria de su desarrollo. Durante esta etapa
aprenderán mucho sobre otras personas. Y aún más, sobre sí mismos.
En esta etapa los niños(as) se ven enfrentados a situaciones complicadas por primera
vez. Tiene que resolver dilemas como:
Todas las habilidades y la confianza que su hijo(a) haya adquirido en las etapas
anteriores, serán una fuerte base para enfrentar estos nuevos desafíos.
Los niños(as) que se ven a sí mismos como considerados y capaces, es más probable
que tomen buenas decisiones.
Los hijos(as) que se consideran comprendidos y aceptados por sus padres y madres,
es más probable que se dirijan a ellos en busca de consejo y ayuda.
Los niños(as) que han visto a sus padres y madres manejar situaciones de conflicto,
rabia y stress sin agresión ni violencia, es más probable que resuelvan sus propios
conflictos de buena manera.
Los niños(as) que aprendieron de sus padres y madres cómo escuchar, comunicarse y
tratar a otros con respeto, tratarán a sus iguales y a sus profesores de la misma forma.
45
Todo lo que hiciste en los años preparatorios para establecer una relación fuerte
y de confianza con tu hijo(a), le dará la fortaleza para enfrentar situaciones
difíciles.
Para un niño(a), entender todas las piezas complicadas de una relación es un gran
desafío. Es un completo novato en la materia. Seguramente va a cometer faltas,
porque no entiende todo lo que los adultos entendemos.
La tarea más importante de los padres y madres en esta etapa es de apoyar y guiar a
sus hijos. Ellos(as) nos ven espontáneamente como sus modelos y guías.
Tenemos que ser las personas que queremos que nuestros hijos lleguen a ser.
Podemos construir sobre los fundamentos que hemos creado en los años previos. Y
podemos preestablecer la etapa de la toma independiente de decisiones del
adolescente.
46
CAPITULO 4
SOLUCIÓN DE PROBLEMAS
En el capítulo anterior, aprendimos que se pueden conseguir las metas de largo plazo
dando el afecto y enseñando las normas que correspondan a la etapa en que se
encuentra nuestro hijo(a).
En este capítulo vamos a tratar algunas situaciones desafiantes que pueden surgir con
niños de diferentes edades. Padres y madres van a poder aplicar lo que han aprendido
sobre desarrollo infantil con el objeto de identificar qué puede estar causando un
determinado comportamiento en un hijo(a). El siguiente ejercicio le ayudará a
desarrollar una respuesta efectiva.
Solucionar problemas
47
0 a 6 meses
Imagine lo siguiente...
Su guagua de diez semanas ha estado llorando por varios minutos. Piense en lo que
ha leído en el capítulo 3 sobre esta etapa de desarrollo. Ahora haga una lista de todos
los motivos por los que su bebé puede estar llorando.
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_______________________________ _______________________________
_______________________________ _______________________________
• Hambre
• Sed
• Dolor
• Demasiado calor
• Demasiado frío
• Pañal mojado
• Enfermedad
• Miedo
• Necesidad de ser abrazado
Ahora imagine...
• Alimentarlo
• Chequeado que nada lo esté pellizcando o apretando
• Quitarle frazadas y sábanas
• Agregarle sábanas y cobertor
• Tomar su temperatura
• Tomarlo en brazos tratando de calmarlo
• Masajear su la espalda
Piense de nuevo en lo que leyó en el capítulo 3 sobre esta etapa de desarrollo. Ahora
trate de listar todos los posibles motivos por los que su bebé sigue llorando:
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_______________________________ _______________________________
_______________________________ _______________________________
48
¿Ha incluido motivos tales como? :
• Dolor desconocido
• Enfermedad que no puede diagnosticar
• Gases digestivos
• Patrones normales de llanto
6 a 12 meses
En esta etapa el mayor desafío es conseguir suficiente sueño. Las guaguas suelen
llorar de noche y esto causa interrupciones del sueño, lo puede ser muy agotador para
los padres.
Imagine...
Su bebé de seis meses todavía despierta a las 4 de la madrugada todas las noches.
Está muy cansado y quiere que su hijo duerma de corrido. Piense en lo que ha leído
en el capítulo 3 sobre esta etapa de desarrollo. Ahora haga una lista de todos los
motivos por los que su bebé continúa despertando en medio de la noche.
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_______________________________ _______________________________
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• Hambre o sed
• Dolor dental
• Demasiado frío o calor
• Pañal mojado
• Enfermedad
• Miedo a que usted haya desaparecido
• Organización cerebral
• Necesidad de cariño
• Necesidad de que lo tomen en brazos
Si es así, es que ha aplicado sus conocimientos sobre esta etapa de su bebé para
saber por qué despierta.
Recuerde que los bebés no despiertan para molestarle, o porque están mal
criados. Es imposible malcriar a un bebé con demasiados cuidados o cariño.
Las guaguas son como las plantas. Necesitan mucho cariño y atención para crecer
sanas.
49
Ahora imagine lo siguiente....
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_______________________________ _______________________________
Si lo ha hecho, quiere decir que ha aplicado lo que sabe sobre por qué una guagua
chilla a veces.
1 a 2 años
En esta etapa los niños(as) ya caminan y les encanta explorar. El mayor desafío para
los padres es mantener su integridad física.
Imagine....
Su hijo(a) es muy enérgico. Camina rápido por la casa tocando todos los objetos,
incluyendo tijeras y cuchillos.
Para resolver este problema, piense en lo que aprendió en el capítulo 3 acerca de esta
etapa de desarrollo. Ahora trate de listar todos los motivos por los que su niño hace
cosas peligrosas:
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50
¿Ha incluido motivos como?:
Durante sus viajes exploratorios su pequeño ve un florero sobre una mesa. Se trata de
su florero favorito, hecho a mano. Es un tesoro familiar. El niño lo agarra y el objeto
cae al suelo, rompiéndose en pedazos.
Para saber cómo responder ante esta situación, recuerde lo que aprendió en el
capítulo 3 sobre esta etapa de desarrollo. Enumere a continuación todos los motivos
por los que su bebé ha roto su florero favorito.
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Si lo hizo, ha aplicado su conocimiento para saber por qué los niños(as) a veces
rompen objetos valiosos.
Recuerde que su hijo no manipula, juega, saborea cosas ni deja caer cosas para
torturarlo. No tiene idea de qué objetos le pueden hacer daño, o cuáles son valiosos
para ti, o cuales son frágiles. No sabe nada de dinero ni costos.
51
Ahora imagine....
Es un día lluvioso y debe llevar a su hijo a una cita con el médico. El bus está pronto a
llegar. Cuando trata de ponerle el abrigo, él, se niega. Dice ¡no! y arranca. Usted
siente cómo se acumula su frustración.
Tome un momento para pensar lo que dice el capítulo 3 sobre desarrollo infantil. Haga
una lista de todos los motivos por los que su niño se niega a que lo abrigue.
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Si lo ha hecho, usted entiende por qué los niños(as) a veces se niegan a hacer cosas
que para padres y madres son lógicas o importantes.
2 a 3 años
En esta etapa los niños normalmente desarrollan temores. Resulta estresante para los
padres cuando ellos se echan a llorar si deben salir de la casa, o cuando se asustan
con otra gente.
Imagine.....
Piense en lo que aprendió en el capítulo 3 sobre esta etapa de desarrollo. Haga una
lista con todas las razones que se le ocurran de por qué su pequeño(a) se niega a ir a
la cama.
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52
¿Ha incluido motivos tales como?:
Si es así, ha aplicado lo que aprendió para saber por qué su hijo(a) se niega a ir a la
cama por las noches.
Ahora imagine...
A su hijo(a) le encanta jugar a la pelota. Le gusta hacerla rebotar, arrojarla, etc. Un día
está con él en una tienda y ve una gran pelota roja. Da un grito de alegría, la coge y
escapa con ella. Usted no tiene suficiente dinero para comprar esa pelota. Lo alcanza
y le ordena que devuelva la pelota de donde la sacó. En ese momento, a él(ella) le da
una rabieta.
Considere lo que sabe sobre esta etapa de desarrollo. Haga una lista de los motivos
de la rabieta.
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3 a 5 años
A esta edad los chicos son muy curiosos. Quieren saber cómo funciona todo y por
qué. Les encanta experimentar con objetos.
Imagine esto...
Su niño abre un mueble, saca todos los objetos, los apila y estos se caen, dañándose
algunos de ellos. Siente que la rabia le calienta la cabeza.
53
Tome un momento para pensar sobre esta etapa de desarrollo. Enumere las razones
por las que su hijo(a) actuó así.
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_______________________________ _______________________________
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Si lo ha hecho, ha aplicado bien lo que aprendió sobre esta etapa de desarrollo para
entender por qué su hijo(a) se comporta así, destruyendo cosas.
Tome un poco de aire y considere lo que sabe acerca de esta etapa de desarrollo.
Haga una lista de los motivos por qué el niño o la niña no responde a sus
instrucciones.
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54
Si lo ha hecho, quiere decir que aplicó su conocimiento para entender por qué su
hijo(a) no para de jugar para acompañarle.
Ahora imagine...
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Ahora imagine...
Ahora piense en lo que sabe sobre esta etapa de desarrollo. Liste todos los motivos
por los qué su niño(a) corrió hacia la calle.
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¿Ha incluido motivos tales como?:
Si lo ha hecho, aplicó lo que ya sabe para entender por qué un niño(a) de esta edad se
lanza ciegamente a la calle.
5 a 9 años
Imagine lo siguiente...
56
Ahora imagine...
Haga una lista de todos los motivos por los que su hijo(a) va a golpear a otro niño.
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57
CAPITULO 5
Como padre o madre, usted ya ha identificado sus metas de largo plazo, por lo que
sabe lo que quiere lograr mediante la disciplina positiva.
Ya entiende lo importante que es dar calidez y estructura para conseguir sus metas.
Ya sabe cómo resolver problemas para entender por qué sus hijos(as) se comportan
de una determinada forma.
Ahora es tiempo de poner todo junto para enfrentar desafíos, respetando la etapa de
desarrollo en que se encuentre su hijo(a) y poder avanzar hacia sus metas de largo
plazo.
Revisemos las metas que identificó en el capítulo 1 una vez más, imagine a su hijo(a)
a la edad de 20 años. Piense en lo que tendrá que enfrentar y las decisiones que
tendrá que tomar, los desafíos a que se verá enfrentado(a).
¿Qué características espera que su hijo/hija tenga a esa edad? Haga una lista de
todas las características que le importan.
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Por cierto, muchas de las situaciones que surjan con sus hijos(as) pueden hacerlo
olvidar las metas de largo plazo y fijarse en las de corto plazo. Pero si usa sus metas
de largo plazo como guía, va a responder de mejor manera a los desafíos de corto
plazo.
58
Paso 2 – Enfoque en calidez y estructura
Primero piense de qué manera usted le entrega calidez a su hijo (afecto, seguridad,
respeto, empatía). Escriba todas las maneras en que lo hace.
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A lo largo de todo su desarrollo los niños luchan por comprender y por ser
independientes.
Muchas de las conductas que los padres consideran una afrenta, o desafío, son
intentos por entender las cosas y ganar independencia.
En el capítulo 4 tuvo que pensar en cómo aplicar el conocimiento sobre las etapas de
desarrollo del niño para entender cómo es que su conducta a veces tiene sentido
desde el punto de vista de ellos.
Pero los niños no quieren molestarnos. Se sienten muy vulnerables cuando los
adultos se enojan con ellos. A ellos no les gusta ese sentimiento más de lo que nos
gusta a nosotros.
Generalmente, cuando los hijos(as) hacen cosas que nos disgustan, es porque ellos
no entienden lo suficiente y porque quieren tomar sus propias decisiones. Si
59
respetamos sus etapas de desarrollo, podemos ayudarles a aumentar su comprensión
y ayudarles a ser más competentes en tomar buenas decisiones.
Responder de una nueva manera requiere mucha práctica, lo que significa muchas
repeticiones. En los ejercicios siguientes va a responder a las mismas preguntas, pero
en situaciones diferentes.
0 a 6 meses
La situación:
¿Cuáles son sus metas de largo plazo que resultan relevantes en esta situación?
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Haga una cruz ante cada respuesta que le llevará a sus metas de largo plazo.
1. Sacudir al bebé __
2. Ignorarlo __
3. Alimentarlo, mudarlo, cantarle, sostenerlo __
60
Paso 2 - Enfoque en calidez
Compare cada respuesta con lo que ya sabe sobre dar calidez. Ante cada respuesta,
constate si sirve para:
• Seguridad emocional
• Demostración de amor incondicional
• Demostración de afecto
• Respeto por su etapa de desarrollo
• Sensibilidad por sus necesidades
• Empatía con sus sentimientos
Ahora comparemos cada respuesta con lo que sabemos acerca de las etapas de
desarrollo de una guagua. Chequee cada respuesta que signifique respeto por la
etapa de desarrollo en que se encuentra su guagua.
1. Sacudirlo
2. Ignorarlo
3. Mudarlo, cantarle, alimentarlo
Ahora que ha pensado en sus metas de largo plazo, en las maneras de dar calidez y
en el nivel de desarrollo de su guagua ¿que respuesta escogería?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
61
Una nota sobre la depresión post parto
Una guagua produce un enorme cambio en la vida de una madre. Echará de menos el
tiempo en que no tenía que ocuparse de una guagua, cuando era libre de comer,
dormir y salir cuando le apetecía. A veces, la madre se siente completamente
sobrepasada por las demandas de su guagua.
Aunque quieran mucho a su nuevo hijo(a), las madres pueden sentirse deprimidas por
la combinación de cambios tanto en el estilo de vida como físicos. La depresión no es
nada rara. No significa que sea una mala madre o mala como persona. Es
simplemente una reacción a los grandes cambios que está sufriendo.
Si le da por llorar mucho, se siente deprimida, le falta energía, o no siente apego por
su bebé, debe hablar con su médico inmediatamente. Necesita apoyo, gente con
quien hablar y tiempo para si misma. También puede ayudar leer sobre la depresión
post-parto y ponerse en contacto con otras madres.
Hay casos en que esta depresión puede ser muy seria. Si se siente ajena a su
guagua, o si siente ganas de hacerle daño, dígaselo inmediatamente a su médico. Hay
tratamiento adecuado para esto.
6 a 12 meses
La situación:
¿Qué debiera hacer? Piense en cada una de las siguientes respuestas y decida cuál
es la más correcta y por qué.
¿Cuáles son algunas de sus metas de largo plazo relevantes en esta situación?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Compare cada respuesta con lo que entendemos por dar calidez. Para cada respuesta
vea si:
62
• Mostraría sensibilidad por sus necesidades
• Mostraría empatía por sus sentimientos
Es importante recordar que las guaguas no se benefician con que les demos
estructura. Aún no cuentan con la habilidad de lenguaje ni razonamiento para entender
de expectativas, reglas ni explicaciones.
Ahora comparemos cada respuesta con lo que sabemos sobre nivel de desarrollo del
bebé. Chequee las respuestas que respetan su desarrollo.
1. Pegarle
2. Ignorarlo
3. Alimentarlo, mudarlo, cantarle
Ahora que ha pensado en sus metas de largo plazo, las maneras de dar calidez y el
nivel de desarrollo del bebé ¿qué respuesta escogería?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Si es la Nº 3, ¡felicitaciones!
63
Nota sobre el llanto de los bebés
Los padres y las madres pueden cansarse mucho cuidando a sus bebés. A veces tienen
deseos de sacudirlo, o pegarle cuando no deja de llorar.
Los cuerpos y las mentes de los bebés son muy frágiles. Nunca sacuda ni golpee a una
guagua.
Si su hijo(a) no para de llorar, es que necesita saber que usted está a su lado. Necesita
que lo tome en brazos y lo conforte. No puede malcriar a su guagua.
Una situación:
Su bebé ha comenzado a gritar fuerte. De pronto chilla de manera que nadie entiende.
Usted se encuentra en un café y cuando estás a punto de alimentarlo, suelta un fuerte
grito.
¿Qué debiera hacer? Piense en cuál de las siguientes respuestas es la mejor y por
qué.
Revise cada una de las respuestas que lo(a) conducirán hacia sus metas de largo
plazo.
64
Paso 2 – Enfoque en dar calidez
Compare cada respuesta anterior con lo que sabe de calidez. Ante cada respuesta
revise si:
Es importante recordar que las guaguas no se benefician con que les demos
estructura. Aún no cuentan con la habilidad de lenguaje ni razonamiento para entender
de expectativas, reglas ni explicaciones.
Ahora comparemos cada respuesta con lo que sabemos sobre nivel de desarrollo del
bebé. Chequea en cada respuesta qué significa respetar el nivel de desarrollo de su
hijo(a).
Ahora que ha pensado en sus metas de largo alcance, las formas de dar calidez y el
nivel de desarrollo de su bebé ¿qué respuesta escogería?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Si es la Nº 3, ¡bien hecho!
65
Una nota sobre los estados de ánimo de los padres
Cuando el ánimo de los padres y las madres es impredecible, los niños(as) se sienten
inseguros y ansiosos.
Cuando los padres y las madres ignoran una conducta infantil un día, pero se enojan por
el mismo hecho al día siguiente, los niños se sienten confundidos.
Cuando los padres y las madres se enojan con sus hijos por motivos ajenos, ellos se
resienten porque se sienten tratados injustamente.
Cuando los padres están frecuentemente de mal humor, los niños(as) se sienten
amenazados y temerosos.
El humor de los padres afecta el comportamiento de los niños. Es importante que los
padres y madres estén concientes de su propio genio. Es necesario que no proyecten su
mal humor sobre sus hijos(as).
Es importante que los padres duerman y coman adecuadamente para tener la energía
para enfrentar las tensiones de la vida.
Si encuentra que se enoja con mucha frecuencia, está triste, preocupado, o estresado,
debe hablar con un médico, sicólogo, o algún familiar que lo(a) apoye. Es importante
que solucione sus problemas de manera constructiva para no dañar a sus hijos(as).
1 a 2 años
La situación:
Su niño(a) es muy activo. Camina a toda velocidad por la casa. Donde quiera que va,
manipula los objetos. Acaba de coger unas tijeras que vio sobre una mesa.
¿Qué debe hacer? Piense en todas las respuestas y escoja la mejor y por qué.
66
Paso 2 – Enfoque en calidez y estructura
Revise cada respuesta y compárela con lo que sabe sobre entregar calidez. Confirme
cual:
Ahora compare cada respuesta con lo que sabe sobre dar estructura. Ante cada
respuesta chequee si:
A esta edad los niños(as) comienzan a aprender sobre normas. Entienden más
palabras de las que pueden decir, así es que pueden aprender mediante
explicaciones. Recuerde que tomará tiempo el que sepan todo lo necesario. Y que
todavía necesitan aprender mediante manipulación.
Compare cada respuesta con lo que sabe sobre desarrollo infantil. Confirme las
respuestas que respetan el nivel de desarrollo de su niño(a).
Ahora que ha pensado en sus metas de largo plazo, en dar calidez y estructura, y en
el nivel de desarrollo de tu hijo, ¿qué respuesta escogería?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Si es la Nº 3, ¡bien hecho!
67
Nota sobre la curiosidad infantil y cómo hacer el hogar a prueba de niños
La mejor solución para enfrentar esta situación es hacer la casa a prueba de niños(as).
Camine en cuatro patas por toda su casa para verla desde el punto de vista de su hijo(a)
que comienza a andar.
La situación:
En uno de sus viajes exploratorios, su hijita ve un florero sobre una mesa. Se trata del
florero favorito de su mamá. Ella se acerca, lo coge y lo estrella en el piso.
¿Qué debiera hacer? Piense en cada respuesta, decida cuál es la mejor, y diga por
qué.
Compare cada una de las respuestas y chequee cuál da calidez. Ante cada respuesta
ve cual...
68
• Reflejaría sensibilidad por sus necesidades
• Mostraría empatía por sus sentimientos
Ahora compare cada respuesta con lo que sabe sobre entregar estructura. Vea cuál...
A esta edad los niños(as) comienzan a aprender sobre normas. Entienden más
palabras de las que pueden decir, así que pueden aprender mediante explicaciones.
Recuerde que tomará tiempo para que sepan todo lo necesario. Y que todavía
necesitan aprender mediante manipulación.
Compare cada respuesta con lo que sabe sobre nivel de desarrollo de los niños.
Chequee cada respuesta que respetará su nivel de desarrollo:
Ahora que ha pensado en sus metas de largo aliento, formas de dar calidez y
estructura, así como el nivel de desarrollo de su niño ¿qué respuesta escogería?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Si es la Nº 3, ¡Bien hecho!
Los niños tienen derecho a protección ante toda forma de violencia física o
mental
Convención de la ONU sobre los Derechos del Niño
Art. 19
69
Nota sobre el enojo materno y paterno
Nos ponemos coléricos cuando creemos que nuestros hijos se portan mal a propósito.
Si pensamos que pueden controlar su conducta y que están tratando de enojarnos, lo
más probable es que así sea.
Pero los niños(as) no entienden cómo nos sentimos. No saben qué nos molestará y
qué no nos molestará. Están tratando de entender todo eso. Nuestra ira les asusta. No
es esa la respuesta que esperan.
Durante estos años, la paciencia es muy importante. Nuestros hijos van a aprender de
nosotros, a actuar cuando ellos tengan rabia.
Hace falta orden de parte de los padres para controlar la ira y responder con disciplina
positiva. A veces ayuda respirar profundo, salir a caminar, o abandonar el cuarto para
enfriar la rabia.
El aprendizaje infantil es gradual. Les tomará tiempo entender qué es lo que estamos
tratando de enseñarles. Pero es clave que comprendan para lograr nuestras metas de
largo plazo.
1.- Cuente hasta 10 antes de decir o hacer cualquier cosa. Si todavía está enojado,
aléjese hasta que se calme.
2.- Relaje los hombros, respire profundo y dígase: “cálmate”, o “tómalo con calma”.
3.- Junte las manos tras la espalda y espere. No diga nada hasta que no se haya
calmado.
4.- Salga a dar una vuelta y piense en la situación. Piense en por qué su niño(a) actúa
de esa manera. Mírelo desde su punto de vista. Planee una respuesta que respete su
punto de vista y también explique por qué se ha enojado.
5.- Vaya a un lugar tranquilo y repiense los pasos de la disciplina positiva. Regrese
donde su hijo cuando haya planeado una respuesta que satisfaga sus metas de largo
plazo, de vínculos afectivos y normas y tome en cuenta cómo siente y piensa su
hijo(a).
6.- Recuerde que se trata de una oportunidad para enseñarle cómo resolver conflictos
mediante la comunicación.
70
No deje que la cólera le haga decir cosas malas, menoscabar a su hijo(a), gritarle o
pegarle. No trate de desquitarse o enfadarse.
Recuerde que nuestro aprendizaje más importante ocurre en los momentos más
difíciles. Aproveche cada circunstancia para ser la persona que quiere que su hijo(a)
llegue a ser.
La situación:
Es un día lluvioso y debe llevar a su hijo(a) a una cita con el médico. Su bus está
pronto a llegar. Cuando trata de ponerle el abrigo, se niega a recibirlo. Dice ¡no! y
arranca de usted. Puede sentir cómo se le acumula la frustración.
¿Qué debiera hacer? Piense en cada una de las siguientes respuestas, elija una y
diga por qué.
Compare cada una de las respuestas con lo que sabe sobre dar calidez. Ante cada
respuesta, verifique si...
Ahora compare cada respuesta con lo que sabe sobre entregar estructura. Ante cada
respuesta, chequee si...
¿Por qué a veces los pequeños se rehúsan a hacer lo que queremos que hagan?
71
Paso 4 – Resolución de problemas
Compare cada respuesta con lo que sabe sobre niveles de desarrollo infantil. Chequee
cada respuesta que respete el nivel de desarrollo.
Ahora que ha pensado en sus metas de largo plazo, las maneras de dar calidez y
estructura y en el nivel de desarrollo de tu niño ¿cuál respuesta escogería?
_____________________________________________________________________
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Si es la Nº 3, ¡felicitaciones!
Es completamente normal que los pequeños a esta edad se nieguen a hacer lo que se
les pide. No se comportan de esta manera para enojarte o desafiarte. Lo hacen porque
están descubriendo que son individuos y están experimentando con su habilidad para
tomar decisiones.
A veces, les va a explicar cosas, pero aún así se negarán a obedecerle. Eso es porque
quieren decidir por sí mismos. Resulta conveniente ofrecerles a niños de esta edad
alternativas para que ejerzan su afán por tomar decisiones. “¿Quieres llevar el
impermeable verde, o el amarillo?” Con tal de que el niño escoja una alternativa, su
meta de corto plazo está satisfecha.
Asegúrese que las alternativas que le ofrece sean aceptables para usted. Si tiene que
salir a alguna parte, no le diga “¿quieres venir conmigo o quieres quedarte en casa?” Si
tu hijo escoge lo segundo, pero usted tiene que salir con él, aprenderá que sus
decisiones no importan nada y que cuando usted le da alternativas, no le dice la verdad.
2 a 3 años
La situación:
¿Qué debiera hacer? Revise las siguientes respuestas y decida cuál conviene más.
72
2-Decirle que es una niña mala y si no se duerme, los monstruos se la van a llevar
3-Antes de meterla en cama, darle un baño caliente para relajarla. Decirle que
necesita reponer energías durmiendo. Sentarse junto a ella y leerle un cuento y
cantarle hasta que se duerma. Dejar encendida una luz suave.
Revise las respuestas que conducen al logro de sus metas de largo plazo.
Compare cada una de las respuestas con lo que sabe sobre dar calidez.
Ahora compare cada una de las respuestas con lo que sabe sobre dar estructura.
Compare cada respuesta con lo que sabe sobre nivel de desarrollo infantil. Chequee
cada respuesta que respete el grado de desarrollo del niño.
Ahora que ha pensado en sus metas de largo plazo, formas de dar calidez y
estructura, y tomado en cuenta el nivel de desarrollo infantil ¿qué respuesta
escogería?
Si es la Nº 3, ¡bravo!
Es muy difícil convencer a los pequeños que las cosas que temen no existen en verdad.
Todavía no entienden la diferencia entre realidad y fantasía. A veces, lo mejor es
asegurarles que no hay nada bajo su cama. Después conviene acompañarlos para que
se sientan seguros y se relajen hasta quedar dormidos.
Recuerde que a todos nos molesta estar solos en la oscuridad. El miedo es una
respuesta natural ante el sentimiento de vulnerabilidad. A veces la imaginación de los
adultos puede desbocarse cuando están solos a oscuras. Si estamos concientes de
nuestros propios temores, entonces podremos entender los de nuestros niños más
fácilmente.
En algunas culturas los niños duermen con sus padres. En esas culturas resulta más
fácil hacer sentirse seguros a los niños de noche.
En otras culturas, dormir juntos es muy raro. Los padres deben hacer un esfuerzo
extraordinario para hacer sentir a sus hijos seguros y queridos.
73
La situación:
A su hijo le encanta jugar a la pelota. Le gusta hacerla rebotar, arrojarla, etc. Un día
estás con él en una tienda y ve una gran pelota roja. Da un grito de alegría, la coge y
escapa con ella. Usted no tiene suficiente dinero para comprarla. Lo alcanza y le
ordena que deje la pelota donde la sacó. En ese momento le da una rabieta.
Ahora compare cada una de las respuestas con lo que sabe sobre dar estructura.
Compare cada respuesta con lo que sabe sobre nivel de desarrollo infantil. Chequee
cada respuesta que respete el nivel de desarrollo.
Ahora que ha pensado en sus metas de largo plazo, en dar vínculos afectivos y
normas y tomar en cuenta el nivel de desarrollo infantil ¿qué respuesta escogería?
Si escogió la Nº 3, ¡felicitaciones!
74
Nota sobre las rabietas
Los padres se enojan cuando sus hijos hacen rabietas, ya sea porque se avergüenzan,
o porque piensan que deben controlar su conducta.
Recuerde que la relación con su hijo es mucho más importante que lo que la gente cree.
Cuando a su hijo le de una rabieta en un lugar público, concéntrese en sus metas de
largo plazo y en darle vínculos afectivos y normas. Procure que no le importe lo que otra
gente piense de usted.
Además, piense que tratar de controlar una rabieta es como controlar una tormenta. No
puede hacerlo. Los niños hacen rabietas porque no entienden por qué decimos “no” y
porque no saben manejar su frustración. La rabieta es el lenguaje con que su hijo le dice
que está muy, muy frustrado. Si en ese momento le grita o le pega, se sentirá aún más
frustrado. Además de con miedo y incomprendido.
Lo mejor es esperar a que pase la rabieta. Quedarse a su lado para que se sienta
seguro mientras la tormenta lo sobrepasa. A veces, si lo toca suavemente lo puede
calmar.
3 a 5 años
La situación:
Su niña abre el cajón de un mueble, saca todos los objetos que hay dentro, los apila y
éstos se caen, dañándose algunos. Siente que la rabia le calienta la cabeza.
¿Qué debiera hacer? Piense en cada una de las respuestas y decida cuál es la mejor
y por qué.
¿Cuáles son sus metas de largo plazo que resultan relevantes en esta situación?
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Paso 2 – Concéntrese en dar calidez y estructura
Ahora compare cada respuesta con lo que sabe sobre dar estructura.
¿Por qué a los niños les gusta jugar con todos los objetos?
Compare cada respuesta con lo que sabes sobre nivel de desarrollo infantil. Chequee
las que respetan el nivel de desarrollo infantil.
Ahora que ha pensado en sus metas de largo plazo, dar vínculos afectivos y normas y
en el nivel de desarrollo ¿qué respuesta escogería?
Si es la Nº 3, ¡bien hecho!
A veces los padres creen que con darle unas palmadas en las manos o en el poto, le van
a dar una lección importante a sus hijos(as). En realidad, lo que el castigo físico les
enseña es:
Piensa en el efecto que tienen los golpes en los adultos. Cuando nos golpean, nos
sentimos humillados. No deseamos complacer a la persona que nos ha golpeado.
Experimentamos resentimiento y temor. Podemos sentir ganas de desquitarnos.
Golpear a nuestros hijos daña nuestra relación con ellos. No les da la información que
necesitan para tomar decisiones. Y no aumenta su respeto por nosotros.
La situación:
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¿Qué haría? Piensa en cada una de las siguientes respuestas y decide cuál es la
mejor y por qué.
¿Cuáles son sus metas de largo plazo que resultan relevantes en esta situación?
¿Por qué cree que los niños se resisten a dejar sus juegos?
Compare cada respuesta con lo que sabe sobre nivel de desarrollo infantil. Chequee
cada respuesta que respete el nivel de desarrollo.
Ahora que ha pensado en sus metas de largo plazo, maneras de dar calidez y
estructura, y en el nivel de desarrollo infantil ¿cuál respuesta escogería?
Si es la Nº 3, ¡bien!
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Nota sobre niños y cambio de actividades
Es muy común que los niños tengan dificultad en cambiar de una actividad a otra.
Estas situaciones les pueden resultar estresantes. Ellos ignoran si van a poder volver
a hacer lo que estaban haciendo y desconocen el futuro. Al adquirir experiencia se les
hace más fácil realizar cambios de una actividad a otra.
Los padres pueden facilitar las transiciones preparando a sus hijos para ello. Hacerles
saber temprano cuál es el programa. Avisarles diez minutos antes de que habrá un
cambio de actividad, que tendrán que partir pronto y a dónde irán. Asegurarles que
van a regresar (si ese es el caso). Recordarles cinco minutos después que van a salir
y a dónde van. Ayudarles a prepararse para que los acompañen.
Es más fácil para usted y para tu hijo si hace de la transición un juego, tal como una
competencia divertida, distrayendo al niño sobre el hecho que va saliendo. Si la
transición es entretenida, le será más fácil hacerla.
La situación:
Está preparando la cena y se siente fatigada. Tiene todo planeado y ha ordenado los
ingredientes para mezclarlos. Su hijo le pregunta si le puede ayudar. Usted sabe que
si lo hace, todo va a demorar más y no tiene ganas de limpiar después. Prefiere
cocinar sola, así que le dices a su hijo que no le ayude. Pero él insiste. Siente la cólera
dentro de usted. Tome un instante y considere lo que sabe de esta etapa de
desarrollo. Liste todos los motivos por los que su hijo insiste tanto en ayudarte.
¿Qué debiera hacer? Vea cuál es la mejor respuesta y diga por qué.
¿Cuáles son sus metas de largo plazo que resultan relevantes en esta situación?
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Paso 4 – Resolución de problemas
Compare cada respuesta con lo que sabe sobre nivel de desarrollo infantil.
Ahora que ha pensado en sus metas de largo plazo, en las maneras de dar calidez y
en el nivel de desarrollo de su hijo(a) ¿que respuesta escogería?
Si es la Nº 3, ¡bien!
A veces los padres tratan de corregir a sus niños diciéndoles que son malos, torpes,
inmaduros o incompetentes. Cuando los chicos escuchan esa crítica, se sienten
inútiles y rechazados.
Si se sienten malos es más probable que hagan cosas que consideramos malas.
Los niños son aprendices. Dependen de nosotros para construir su conocimiento y sus
habilidades. Necesitan nuestro apoyo y estímulo.
Los niños con una más alta autoestima serán más exitosos porque querrán siempre
tratar de hacer nuevas cosas. Serán más felices porque se sentirán bien con sus
capacidades para enfrentar el fracaso. Tendrán una mejor relación con sus padres
pues sabrán que confían en ellos.
Es mucho lo que los padres pueden hacer por reforzar la autoestima de sus hijos.
Pueden:
La situación:
Está trabajando en el patio. Su hijo(a) está jugando a la pelota cerca de allí. De pronto
la pelota rueda hacia la calle, justo cuando viene un auto. El niño corre tras la pelota.
Usted siente terror que sea atropellado. Siente pánico y corre tras él para atajarlo.
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¿Qué debiera hacer? Vea cuál es la mejor respuesta y por qué.
¿Cuáles son sus metas de largo plazo que resultan relevantes en esta situación?
Compare cada respuesta con lo que sabe sobre desarrollo infantil. Chequee las que
respeten el nivel de desarrollo.
Ahora que ha pensado en sus metas de largo plazo, en las maneras de dar calidez y
en el nivel de desarrollo infantil, ¿que respuesta escogería?
Si es la Nº 3, ¡felicitaciones!
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¿Qué hay sobre otras situaciones?
Este manual ha mostrado un número de situaciones que significan un desafío para los
padres. Desde luego existen muchas otras situaciones que provocan conflicto en las
familias.
Las siguientes páginas les pueden ser de utilidad en la resolución de problemas que
resulten particularmente desafiantes para ustedes como padres.
Simplemente describa brevemente cada situación y luego desarrolle una solución para
ella. Cuando haya terminado, tendrá nuevas maneras de responder ante tales
situaciones.
La situación
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1. _______________________________________________________________
2. _______________________________________________________________
3. _______________________________________________________________
Chequee las respuestas que conduzcan a conseguir sus metas de largo plazo.
1. _______________________________________________________________
2. _______________________________________________________________
3. _______________________________________________________________
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Paso 2 – Enfoque en la calidez y estructura
Compare cada respuesta con los que sabe sobre entregar calidez.
Ante cada respuesta confirme si...
• Da seguridad emocional
• Es prueba de amor incondicional
• Demuestra afecto
• Respeta su etapa de desarrollo
• Muestra sensibilidad por sus necesidades
• Demuestra empatía con sus sentimientos
Ahora compare cada respuesta con lo que sabe de dar estructura. Ante cada
respuesta, asegúrese si...
Compare cada respuesta con lo que sabe sobre niveles de desarrollo. Confirme cada
respuesta que respete el nivel de desarrollo.
1. _______________________________________________________________
2. _______________________________________________________________
3. _______________________________________________________________
Ahora que ha pensado en sus metas de largo plazo, dar calidez y estructura y nivel de
desarrollo, ¿cuál respuesta escogería?
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CONCLUSIÓN
Usted ha practicado, aplicando estos principios ante desafíos comunes que surgen en
la vida de niños de diferentes edades. Esta práctica le va a ayudar a encontrar
soluciones a muchas situaciones desafiantes.
Por supuesto, es mucho más difícil pensar con claridad cuando se deja llevar por las
emociones. Cuando sienta que monta en cólera, respire profundo, cierre los ojos y
piense en:
Entonces, tómese el tiempo para planear una respuesta que le conduzca hacia su
meta y, a la vez, respete las necesidades de su niño.
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Acerca de la autora
Ella investiga los factores que impulsan a los padres a castigar físicamente a sus hijos,
así como el impacto que tienen las leyes que prohiben dicho castigo. Sus
investigaciones han sido publicadas en órganos tales como Child Abuse and Neglect,
Journal of Social Welfare and Family Law, International Review of Victimology,
International Journal of Children’s Rights, and Youth and Society. Además, ha
publicado varios libros.
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