PLANIFICACIÓN LECCIÓN 1 QUÍMICA SEGUNDO MEDIO

Lección 1: Disoluciones químicas

Habilidades de investigación científica trabajadas:
 Observar y describir detalladamente las características de objetos, procesos y fenómenos. (OA a)
 Formular preguntas y/o problemas a partir de conocimiento científico. (OA b)
 Formular y fundamentar hipótesis comprobables, basándose en conocimiento científico. (OA c)
 Planificar una investigación experimental sobre la base de una pregunta y/o problema y diversas fuentes de información científica. (OA d)
 Organizar el trabajo colaborativo de manera efectiva y siguiendo normas de seguridad. (OA g)
 Analizar y explicar los resultados de una investigación científica para plantear inferencias y conclusiones. (OA j)

Sinopsis de la lección
La lección comienza planteando un caso cotidiano, en el que se aplica el contenido de las disoluciones químicas y, a partir de la observación, se
estimulan habilidades y el pensamiento crítico. La lección considera las disoluciones químicas, sus características, su clasificación y sus aplicaciones en
la vida cotidiana.

Tiempo estimado:
10 horas pedagógicas
Tema: Disoluciones químicas (actividad inicial)
Objetivos de aprendizaje
Actitudes científicas:
Mostrar curiosidad,
creatividad e interés por
conocer y comprender
fenómenos del entorno
natural y tecnológico.
(OA A)
Trabajar responsablemente
en forma proactiva y
colaborativa en equipos en
la solución de problemas
científicos.
(OA C)
Habilidades de investigación
científica:
Formular preguntas y/o
problemas a partir de
conocimiento científico.
(OA b)
Indicadores de evaluación
- Formulan preguntas
creativas sobre sus
observaciones del entorno
natural.
- Utilizan conocimientos
científicos en soluciones de
problemas cotidianos.
- Escuchan con atención las
opiniones, argumentos y
propuestas de sus pares.
- Identifican conocimientos
científicos involucrados en
un problema.
Tiempo estimado: 2 horas pedagógicas
Recursos
Contenidos Orientaciones didácticas
didácticos
- Disoluciones Ciencia en construcción: Páginas del
químicas. Para introducir el concepto de disolución, texto:
- Factores a puede preguntar a sus estudiantes: 18-19
considerar en la (textos
 ¿Qué elemento químico necesitan los peces
mantención de un informativos,
para respirar? imagen,
acuario.
 ¿De dónde lo obtienen? preguntas).
- Variables a
considerar en una Con estas dos preguntas, sus estudiantes
investigación. podrán darse cuenta de que los peces
necesitan el oxígeno, que necesariamente se
debe encontrar en el agua del acuario.
Luego, pregúnteles:
 ¿Por qué hay que utilizar productos
“anticloro”?
 ¿En qué se diferencia el agua del mar, el
agua del río y el agua potable?
La finalidad de estas preguntas es que sus
estudiantes infieran que, si bien todas estas
soluciones se ven iguales, existen diferentes
elementos o concentración de elementos que
las convierten en soluciones distintas. Tales
son los casos de la presencia de compuestos
Formular y fundamentar
hipótesis comprobables,
basándose en conocimiento
científico.
(OA c)
Tema: Formación de disoluciones químicas
Objetivos de aprendizaje
Explicar, por medio de
modelos y la
experimentación, las
propiedades de las
soluciones en ejemplos
cercanos, considerando:
- El estado físico (sólido,
- Formulan una hipótesis que contienen cloro en el agua potable o las
para dar una explicación diferentes cantidades de sal que existen en el
tentativa a un problema agua de un río y la del mar.
científico que debe Las actividades se orientan a que las y los
validarse con evidencias. estudiantes puedan diferenciar una
característica clave de la Naturaleza de las
1 ciencias: distinguir observaciones e
inferencias. Además, se considera la
construcción de conocimiento desde la
subjetividad, el trabajo colaborativo y el
carácter tentativo de la ciencia.
A modo de síntesis, proponga a sus
estudiantes que compartan sus reflexiones en
un plenario. Se sugiere registrar las
conclusiones de cada pareja para retomarlas
al final de la unidad con la actividad de cierre.
Tiempo estimado: 3 horas pedagógicas
Recursos
Indicadores de evaluación Contenidos Orientaciones didácticas
didácticos
- Reconocen las - Mezclas y formación Para la actividad inicial, acote el tiempo de Páginas del
características de las de disoluciones. trabajo a unos 10 o 15 minutos. Se sugiere texto:
soluciones químicas en - Tamaño de las revisar con sus estudiantes el esquema de 20-31
diferentes estados físicos partículas en clasificación. (textos
en cuanto a sus solución. informativos,
Como actividad complementaria, pida que se
componentes y - Clasificación de fotografías,
reúnan en grupos y elaboren un “menú” en el organizadores
propiedades. disoluciones según
 líquido y gaseoso).
- Sus componentes (soluto y
solvente).
- La cantidad de soluto
disuelto (concentración).
(OA 15)
Habilidades de investigación
científica:
Observar y describir
detalladamente las
características de objetos,
procesos y fenómenos.
(OA a)
Planificar una investigación
experimental sobre la base
de una pregunta y/o
problema y diversas fuentes
de información científica.
(OA d)
Organizar el trabajo
colaborativo de manera
efectiva y siguiendo normas
de seguridad.
(OA g)
estado físico. cual incluyan la mayor cantidad de ejemplos gráficos,
- Proceso de de cada una de las clasificaciones de la preguntas,
disolución. materia presentes en el esquema. (p. 20) Taller de
- Análisis molecular ciencias,
de las disoluciones. actividades).
La actividad propuesta en la página 21 conecta
con la Física, pues el haz de luz que atraviesa
un medio se dispersa en el caso en que haya APPS
- Describen un objeto particulas suspendidas que provoquen la P.22: Efecto
reflexión y refracción de la luz. El efecto Tyndall
presente en un suceso con
la información del registro Tyndall permite que sus estudiantes exploren
las disoluciones en su entorno de una manera P.27: Iones en
de observaciones. disolución
rápida y fácil. Pídales que, en sus casas,
expongan diferentes soluciones a un haz de
- Proponen diversos planes luz y que anoten sus observaciones. Para
de acción para responder estimular su curiosidad, puede realizar la
una pregunta o resolver un siguiente pregunta:
problema mediante una  ¿Han notado que, cuando las luces de un
investigación científica. auto iluminan en la noche, se ven pequeñas
- Evalúan el problema, la partículas flotando?
pregunta o el diseño de  ¿Cómo clasificarían lo que observan según el
investigación experimental esquema visto en la página 20?
y lo ajustan. En clase, realice un plenario de unos 10
minutos, en el cual sus estudiantes libremente
- Establecen procedimientos puedan presentar sus observaciones y discutir
de comunicación eficientes al respecto.
entre integrantes del
equipo para favorecer el
cumplimiento de las tareas Ciencia, Tecnología y Sociedad (p. 24)
y evitar desconexiones y Las lecturas propuestas evidencian las
conflictos, entre otros. siguientes características de la Naturaleza de
las ciencias: es subjetiva y tentativa, y los
Analizar y explicar los
resultados de una
investigación científica para
plantear inferencias y
conclusiones.
(OA j)
Actitudes científicas:
Mostrar curiosidad,
creatividad e interés por
conocer y comprender
fenómenos del entorno
natural y tecnológico.
(OA A)
Trabajar responsablemente
en forma proactiva y
colaborativa en equipos en
la solución de problemas
científicos.
(OA C)
Manifestar una actitud de
pensamiento crítico y
sustentar respuestas,
soluciones o hipótesis en
evidencias rigurosas y
replicables.
(OA D)
- Plantean conclusiones de
una investigación
basándose en las
evidencias, resultados,
relaciones halladas entre
las variables y las
inferencias e
interpretaciones
formuladas.
- Formulan preguntas
creativas sobre sus
observaciones del entorno
natural.
- Utilizan conocimientos
científicos en soluciones de
problemas cotidianos.
- Participan activamente en
cada una de las tareas
asignadas por el equipo.
- Sugieren soluciones y
buscan alternativas para
resolver problemas.
- Siguen procedimientos en
forma rigurosa en el
análisis y procesamiento
de las evidencias
disponibles.
nuevos conocimientos pueden impactar de
manera diferente según las características de
la sociedad en que se insertan.
Puede complementar con preguntas que
desarrollen las habilidades de pensamiento
crítico y argumentación de sus estudiantes,
por ejemplo:
 En Chile aún existen muchas personas que
tienen amalgamas en sus dientes. ¿Cómo se
podría financiar una campaña para
cambiarlas por resina de polímero?
 ¿Cómo se podría convencer a las personas
de la importancia de realizar este cambio en
su dentadura?
 El uso de hidrato de metano como fuente de
energía ¿no estará dañando el entorno
marino?
 ¿Crees que es posible tener fuentes de
energía que no generen ningún impacto en
el medio ambiente o el entorno?
Taller de ciencias (p. 26)
Antes de comenzar con esta actividad, pida a
sus estudiantes que revisen las medidas de
seguridad del anexo 3 y asegúrese de que las
comprendan plenamente.
Para poder acortar el tiempo de desarrollo y
estimular el trabajo en equipo, puede dividir
los materiales entre diferentes grupos.
Dependiendo del número de grupos que
pueda conformar, puede dar a cada uno una
muestra de los solventes y dos o tres solutos.
Luego, invite a los grupos a compartir sus
resultados en un plenario.
Enfatice las características de la Naturaleza de
las ciencias de ser empírica, tentativa y
creativa.
Taller de ciencias (pp. 28-29)
El objetivo de esta actividad es practicar las
habilidades científicas relacionadas con el
diseño de investigaciones experimentales.
Aunque sea una actividad teórica, es
importante que oriente la selección de
materiales considerando que se plantea el
efecto de un aumento de la temperatura, por
lo que no se debe pensar en sustancias
inflamables, como la bencina blanca, el
alcohol o el aceite. Analicen en un plenario
algunos diseños propuestos y su factibilidad.

Ciencia, Tecnología y Sociedad (p. 31)

Como actividad complementaria, puede pedir
a sus estudiantes que diseñen una actividad
práctica de laboratorio para la creación de un
jabón en la que deban identificar y clasificar
las disoluciones que deben utilizar. Si existe la
posibilidad, pueden llevar a cabo su
procedimiento.
Tema: Solubilidad en las disoluciones químicas
Objetivos de aprendizaje
Explicar, por medio de
modelos y la
experimentación, las
propiedades de las
soluciones en ejemplos
cercanos, considerando:
- El estado físico (sólido,
líquido y gaseoso).
- Sus componentes (soluto y
solvente).
- La cantidad de soluto
disuelto (concentración).
(OA 15)
Habilidades de investigación
científica:
Observar y describir
detalladamente las
características de objetos,
procesos y fenómenos.
(OA a)
Formular preguntas y/o
problemas a partir de
Tiempo estimado: 3 horas pedagógicas
Recursos
Indicadores de evaluación Contenidos Orientaciones didácticas
didácticos
- Caracterizan los factores - Clasificación de Al desarrollar la actividad inicial, enfatice la Páginas del
que influyen en la disoluciones naturaleza empírica de la ciencia y cómo esta texto:
solubilidad, tales como la acuerdo a diferencia entre la observación y la inferencia 32-37
interacción entre el soluto solubilidad. a partir de los datos obtenidos. (textos
y el disolvente, la - Factores que afectan informativos,
temperatura y la presión. la solubilidad. fotografías,
- Aplican los conceptos de Para complementar la actividad de la página tablas de
solubilidad y de solución 32, en la que se introduce el concepto de datos,
insaturada, saturada y solubilidad, se puede tratar el concepto de gráficos,
sobresaturada a soluciones saturación. Para esto, pregunte a sus actividades,
teóricas y experimentales. estudiantes: preguntas).
 Si quiero endulzar un vaso con agua,
¿cuántas cucharadas de azúcar le puedo APPS
P.33: ¡Cuánta
agregar como máximo sin que esta se
azúcar!
deposite en el fondo?
Oriente la reflexión de modo que sus P.34: Tipos de
- Describen un objeto estudiantes expliquen que, para responder, disolución
presente en un suceso con deben conocer el volumen de agua, puesto
la información del registro que la solubilidad está relacionada con el P.35:
de observaciones. volumen de solvente. También podrían inferir Solubilidad
que existe un límite de azúcar que se puede
disolver, pues luego esta comienza a quedar
- Identifican conocimientos depositada en el fondo del vaso.
científicos involucrados en
conocimiento científico.
(OA b)
Analizar y explicar los
resultados de una
investigación científica para
plantear inferencias y
conclusiones.
(OA j)
Actitudes científicas:
Mostrar curiosidad,
creatividad e interés por
conocer y comprender
fenómenos del entorno
natural y tecnológico.
(OA A)
Manifestar una actitud de
pensamiento crítico y
sustentar respuestas,
soluciones o hipótesis en
evidencias rigurosas y
replicables.
(OA D)
un problema.
- Examinan las variables
investigadas identificando
su importancia en la
investigación.
- Exploran con sus sentidos
y/o instrumentos
fenómenos desafiantes.
- Toman iniciativas para
realizar actividades
relacionadas con la ciencia
y la tecnología.
- Expresan opiniones
basadas en evidencia que
permiten explicar una
situación-problema y las
posibles soluciones.
De ser posible, realice la experiencia de forma
demostrativa con dos vasos con diferente
volumen de agua. (p.32)
Se sugiere invitar a sus estudiantes a
desarrollar un mapa mental o un mapa
conceptual en el que sinteticen los diferentes
factores que afectan la solubilidad. Como
actividad complementaria, motive a sus
estudiantes para que investiguen acerca de
aplicaciones en la vida cotidiana o en el
ámbito productivo industrial de los diferentes
factores estudiados. Para esto, pueden
trabajar en grupos, cada uno de los cuales
deberá elegir un factor que afecta la
solubilidad. Con la información recopilada,
pueden crear pósters que sean expuestos en
el colegio. (pp. 34-37).
Tema: Disoluciones, ejercicios de aplicación / Actividades de cierre
Objetivos de aprendizaje
Explicar, por medio de
modelos y la
experimentación, las
propiedades de las
soluciones en ejemplos
cercanos, considerando:
- El estado físico (sólido,
líquido y gaseoso).
- Sus componentes
(soluto y solvente).
- La cantidad de soluto
disuelto (concentración).
(OA 15)
Habilidades de
investigación científica:
Observar y describir
detalladamente las
características de objetos,
procesos y fenómenos.
(OA a)
Tiempo estimado: 2 horas pedagógicas
Indicadores de Recursos
Contenidos Orientaciones didácticas
evaluación didácticos
- Reconocen las - Clasificación de Antes de comenzar con la actividad de las Páginas del
características de las disoluciones. páginas 38 y 39, enfatice la importancia de la texto:
soluciones químicas en - Aplicación a situaciones observación en ciencias, pues, a partir de este 38-41
diferentes estados cotidianas. proceso, es posible plantear preguntas, (textos
físicos en cuanto a sus informativos,
inferencias e hipótesis. En ciencias, la
componentes y fotografías,
observación es utilizada como método de tabla de
propiedades. investigación y consiste en examinar un hecho datos, casos y
- Caracterizan los o fenómeno, con un objetivo claro, para preguntas).
componentes de la recopilar datos de manera sistemática y
solución como soluto y aplicarlos a un estudio o análisis.
solvente.
- Evalúan la solubilidad
en una solución Comente la relevancia de plantear
mediante los factores correctamente la explicación de un fenómeno
que influyen sobre ella, observado y que esta debe tener un
como la temperatura. argumento o sustento que la respalde. Distinga
entre explicación en ciencias (se plantea en
- Describen un objeto torno a fenómenos que ya ocurrieron) y la
presente en un suceso predicción (acerca de fenómenos que aún no
con la información del ocurren). Cuando una explicación da lugar a
registro de una hipótesis, esta debe ser sometidas a
observaciones. pruebas para ser comprobadas.
- Identifican
 conocimientos Integro lo que aprendí
Formular preguntas y/o científicos involucrados
Para que sus estudiantes puedan enfrentar de
problemas a partir de en un problema.
mejor manera la sección “Integro lo que
conocimiento científico.
aprendí”, realice un plenario en el que
(OA b)
resuman los principales conceptos revisados
- Expresan opiniones
en la lección. Pida a sus estudiantes que con
Actitudes científicas: basadas en evidencia
sus propias palabras vayan elaborando las
Mostrar curiosidad, que permiten explicar
definiciones y establezcan las relaciones entre
creatividad e interés por una situación-
ellas. Para ello, deberán considerar lo
conocer y comprender problema y las posibles
siguiente: tipos de mezcla, disoluciones y sus
fenómenos del entorno soluciones.
características, solubilidad y factores que la
natural y tecnológico.
afectan.
(OA A) - Evalúan la
confiabilidad de las
Manifestar una actitud de evidencias disponibles. Para la actividad 4, oriente las respuestas
pensamiento crítico y considerando que la Naturaleza de la ciencia es
sustentar respuestas, la descripción de la forma en que se construye
soluciones o hipótesis en el conocimiento científico, la que tiene una
evidencias rigurosas y serie de características, entre ellas: ser
replicables. tentativa, creativa, colaborativa, empírica,
(OA D) distinguir observaciones de inferencias,
utilizar diferentes métodos, establecer leyes y
teorías, y tener un componente subjetivo.