MDL 605

Desafío Semana 2

ENTREGABLE

Identificación del estudiante

Nombre María Graciela Olea Gutiérrez

Profesión Docente

Institución Liceo Estela Ávila Molina de Perry

Ciudad - País Ovalle- Chile

Correo m.oleagutierrez@uandresbello.edu
electrónico

Etapa Analítica de la Planificación Estratégica

ELABORAR UN FODA EN LA INSTITUCIÓN: ANÁLISIS INTERNO Y ANÁLISIS EXTERNO

DEFINICIÓN:

El diagnóstico FODA, son las Fortalezas, Oportunidades, Debilidades y Amenazas que

puede tener una organización. Es un instrumento que permite a una Institución,
detectar su situación organizacional interna y externa ante la posibilidad de planificar
estratégicamente su accionar a corto, mediano o largo plazo.

Es un análisis de los puntos fuertes y débiles de la organización, en relación a las

oportunidades y amenazas del entorno.

1
 PARTE 1
Análisis interno de una Institución, agrupación u organización

ANÁLISIS INTERNO: Se realizará de acuerdo a las Áreas del Modelo de Gestión. Su

propósito es sistematizar el conocimiento y la evaluación de la realidad que está
presente en la institución a fin de detectar sus fortalezas, debilidades existentes, para
poder ponderar mejor el diseño y el desarrollo de las metas estratégicas.

COMPONENTES DEL ANÁLISIS INTERNO

FORTALEZAS: DEBILIDADES:

Valores, puntos fuertes o Expresan anti-valores,

ÁREAS DE GESTIÓN logros del colegio que
pueden ser desarrollados y
utilizados para conseguir la
misión del colegio
elementos negativos,
carencias y aspectos
desatendidos que
constituyen un obstáculo
para cumplir la misión

IDENTIFICACIÓN DE IDENTIFICACIÓN DE
1. Gestión y Liderazgo FORTALEZAS DEBILIDADES

Forma en que los

responsables de animar 1 Dirección apoya a los
la vida institucional lo docentes mediante la
conducen hacia el logro observación de clases, para
de los resultados mejorar las oportunidades de
institucionales. aprendizaje
Comprende las formas
de planificar, organizar 2 Dirección gestiona con el
la vida colegial y cómo sostenedor asignar cada año
los directivos asumen la más horas a los docentes para
responsabilidad por el así poder realizar todas las
éxito o fracaso de los tareas necesarias en el
objetivos propuestos, establecimiento
desde la realidad propia
del colegio o desde las
propuestas por las 3 Dirección gestiona recursos
instancias superiores como proretención para
entregar uniforme. Útiles, entre
otros, a los estudiantes más
vulnerables
1 Dirección no retroalimenta
oportunamente a docentes en lo
que se refiere a
acompañamiento de aula.
2 Dirección asigna docentes y
asignaturas primando motivos de
conveniencia (carga horaria,
disponibilidad, etc) por sobre criterios
pedagógicos.
3 Dirección carecen de herramientas
y competencias propias de la
observación de clases (distinción de
momentos, reconocimiento de
interacción entre estudiantes, etc)

2.1 Curricular de Aula IDENTIFICACIÓN DE IDENTIFICACIÓN DE

FORTALEZAS DEBILIDADES

2
 1 Unidad Técnica Pedagógica 1 Equipo técnico-pedagógico no
apoya a los docentes mediante organizan sistemáticamente
la observación de clases, para instancias de análisis de los
mejorar las oportunidades de resultados de las evaluaciones, por lo
Se refiere a los aprendizaje. que no se logra identificar a tiempo a
procedimientos para
los estudiantes que necesitan
asegurar la calidad del
reforzamiento y a aquellos en riesgo
proceso de aprendizaje-
de repetir.
enseñanza. Comprende
los procesos de 2 Unidad Técnica Pedagógica 2 Unidad Técnica Pedagógica
programación, con asignación horaria toma decisiones pedagógicas
implementación, completa que involucran directamente a
seguimiento y los docentes, sin consultarles
evaluación en el aula. con anterioridad
Se trata de asegurar los
procesos de
aprendizaje,
desarrollando proyectos 3 Horas docentes de apoyo a la 3 Unidad Técnica pedagógica
de innovación en el área Unidad Técnica pedagógica, es destina la mayoría de su tiempo
Pedagógica. decir se cuenta con el tiempo disponible en labores
necesario para realizar todas las administrativas y capacitación,
labores pedagógicas en el sin hacer la bajada de
establecimiento información a los docentes de
aula

3. Convivencia y IDENTIFICACIÓN DE IDENTIFICACIÓN DE

Orientación FORTALEZAS DEBILIDADES

Comprende el conjunto 1 Existencia de equipo 1 Dupla psicosocial, orientación

de instancias, procesos multidisciplinario (dupla y sicólogos trabajan de manera
y actividades que tienen psicosocial y convivencia independiente no como equipo
por propósito brindar escolar)
acompañamiento a todo
2 Reglamento de convivencia 2 Comúnmente el encargado de
estudiante a fin de
actualizado con sus protocolos y convivencia aplica criterios
contribuir al desarrollo
Plan de convivencia con buen diferentes para los diversos
evolutivo de manera
nivel de ejecución. casos que surgen y no se guía
integral. Implica el
por el reglamento de
trabajo con el grupo
convivencia
curso, la definición de

3
 3 Estamentos de participación 3 No informan debidamente a
constituidos y en profesores jefes de las
funcionamiento como consejo dificultades que puedan surgir
escolar, centro de alumnos, con sus estudiantes
centro de padres y apoderados, (hermetismo)
etc.

metas comunes, los

estilos de relación y de
convivencia
constructivas y el
aprendizaje de
resolución de conflictos.
Atiende y modera el

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 ANÁLISIS INTERNO DE LA INSTITUCIÓN: RESUMEN DE FORTALEZAS Y DEBILIDADES:
CRITERIO / ÁREAS 1. Gestión y Liderazgo
2 Dirección gestiona con el
Identifique una FORTALEZA sostenedor asignar cada año
que el colegio debe más horas a los docentes para
mantener y aprovechar al así poder realizar todas las
máximo. tareas necesarias en el
establecimiento
1 Dirección apoya a los
Identifique una FORTALEZA, docentes mediante la
que el colegio debe observación de clases, para
desarrollarla y aprovecharla mejorar las oportunidades de
mejor. aprendizaje
1 Dirección no retroalimenta
Identifique una DEBILIDAD, oportunamente a docentes en
que no la abordarán de lo que se refiere a tiempo disponible en labores
inmediato, por estimar que acompañamiento de aula.
no representa un riesgo
para los objetivos del
colegio.
2 Dirección asigna docentes y
asignaturas primando motivos de
Identifique una DEBILIDAD, conveniencia (carga horaria,
que considera grave y de disponibilidad, etc) por sobre
máxima importancia y criterios pedagógicos.
urgencia abordar.
2.1 Curricular de Aula 3.Convivencia y Orientación
3 Horas docentes de apoyo a 1 Existencia de equipo
la Unidad Técnica pedagógica, multidisciplinario (dupla
es decir se cuenta con el psicosocial y convivencia
tiempo necesario para realizar escolar)
todas las labores pedagógicas
en el establecimiento
2 Unidad Técnica Pedagógica 3 Estamentos de participación
con asignación horaria constituidos y en
completa funcionamiento como consejo
escolar, centro de alumnos,
centro de padres y apoderados,
etc.
3 Unidad Técnica pedagógica 1 Dupla psicosocial,
destina la mayoría de su orientación y sicólogos trabajan
de manera independiente no
administrativas y capacitación, como equipo
sin hacer la bajada de
información a los docentes de
aula
1 Equipo técnico-pedagógico no 2 Comúnmente el encargado
organizan sistemáticamente de convivencia aplica criterios
instancias de análisis de los diferentes para los diversos
resultados de las evaluaciones, por casos que surgen y no se guía
lo que no se logra identificar a por el reglamento de
tiempo a los estudiantes que convivencia
necesitan reforzamiento y a aquellos
en riesgo de repetir.
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6
 PARTE 2
Análisis externo de una Institución, agrupación u organización

ANALISIS EXTERNO: Tiene por finalidad revisar aquellas oportunidades, amenazas que se
presentan en el medio externo al colegio y que se deben tener en cuenta para definir el plan
de desarrollo institucional.

COMPONENTES DEL ANALISIS EXTERNO

OPORTUNIDADES: AMENAZAS:

ÁREAS DE GESTIÓN Situaciones presentes en el Situaciones que deben

entorno y que de ser considerarse porque pueden
aprovechadas, pueden impactar negativamente la
favorecer la mejora y el mejora y el desarrollo del
desarrollo del colegio. colegio.

IDENTIFICACIÓN DE IDENTIFICACIÓN DE AMENAZAS

OPORTUNIDADES
1 Buen desempeño de establecimientos
1. Gestión y Liderazgo
1 Estándares indicativos de educacionales aledaños en evaluaciones
desempeño definidos por estandarizadas, producto de prácticas
Forma en que los
MINEDUC. sistemáticas como por ejemplo análisis
responsables de animar
de resultados, ha mermado entre otros
la vida institucional lo aspectos la cantidad de matrícula de
conducen hacia el logro nuestra institución
de los resultados 2 Oportunidades de formación en 2 La amenaza de cierre del
institucionales. Liderazgo y gestión educativa por establecimiento debido a que se
Comprende las formas de parte de instituciones de educación encuentra ubicado en una categoría de
planificar, organizar la superior y Plan de formación desempeño “baja” según los estándares
vida colegial y cómo los Directiva de Mineduc. establecidos por agencia de la calidad,
directivos asumen la incluyendo el estándar de gestión
responsabilidad por el curricular
éxito o fracaso de los
objetivos propuestos, 3 Posibilidad de contratar asistencia 3 Las tareas administrativas exigidas
desde la realidad propia teé cnica especíéfica mediante recursos SEP por Mineduc o Superintendencia de
del colegio o desde las accediendo tanto a perfeccionamiento Educación son excesivas, por lo que se
propuestas por las de docentes como del equipo directivo deben dejar de lado tareas propias del
instancias superiores establecimiento, como observación de
clases para cumplir con los
requerimientos exteriores

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 IDENTIFICACIÓN DE IDENTIFICACIÓN DE AMENAZAS
OPORTUNIDADES
1 Escaso manejo metodológico y
2.1 Curricular de Aula 1 Nueva Ley de Carrera Docente de la didáctica de la especialidad
que garantiza la formación en por parte de los docentes
Se refiere a los desarrollo y exige la generación de
procedimientos para Planes de Desarrollo Profesional
asegurar la calidad del docente y garantiza mayor tiempo
proceso de aprendizaje- no lectivo para los docentes.
enseñanza. Comprende
los procesos de 2 Estándares indicativos de desempeño 2 Falta de interés de los alumnos
programación, de gestión pedagógica definidos por por su proyección académica
implementación, MINEDUC, es decir, cuentan con los futura
seguimiento y evaluación lineamientos necesarios para enfocar su
en el aula. Se trata de labor
asegurar los procesos de
aprendizaje,
desarrollando proyectos 3 Intervención del establecimiento por 3 Incertidumbre laboral frente a la
de innovación en el área parte de la agencia de la calidad debido a nueva ley de educación, su
Pedagógica las instancias su bajo desempeño, lo que nos ayudara a implementación y alcance, tanto para el
superiores. mejorar aspectos como la gestión equipo técnico-pedagógico por no
curricular (establecer metas, aunar encontrarse evaluado, como también a
criterios y lineamientos, etc) docentes que han salido mal evaluados

3. Convivencia y IDENTIFICACIÓN DE IDENTIFICACIÓN DE AMENAZAS

Orientación OPORTUNIDADES
1 Venta en lugares cercanos de
Comprende el conjunto 1 Presencia en la comuna de redes alcohol y drogas (espacios
de instancias, procesos y de apoyo como OPD, Centro de la peligrosos), lo que trae como
actividades que tienen mujer, Hospital, Carabineros, consecuencia que los estudiantes
por propósito brindar bomberos, Sename, etc. en algunas oportunidades no
acompañamiento a todo lleguen en buenas condiciones al
estudiante a fin de establecimiento generando
contribuir al desarrollo conflictos de convivencia
evolutivo de manera
integral. Implica el
trabajo con el grupo
2 Estándares indicativos de 2 Uso indiscriminado y no
curso, la definición de
desempeño definidos por supervisado de las redes sociales
metas comunes, los
MINEDUC. por parte de los alumnos.
estilos de relación y de

8
 3 Implementación de la Ley de 3 Falta control y compromiso por
Inclusión parte de los padres en relación a
las normas de conducta y
presentación personal de los
estudiantes

convivencia constructivas
y el aprendizaje de
resolución de conflictos.
Atiende y modera el
diálogo familia-colegio en
orden a acompañar de
manera adecuada y

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 ANALISIS EXTERNO DE LA INSTITUCION: RESUMEN DE OPORTUNIDADES Y AMENAZAS

3. Convivencia y
1. Gestión y Liderazgo 2.1 Curricular de Aula
Orientación
CRITERIO - ÁREAS

3 Posibilidad de contratar 2 Estándares indicativos de 1 Presencia en la comuna de

Identifique una
OPORTUNIDAD que el colegio
debe mantener y aprovechar
al máximo
asistencia teé cnica especíéfica
mediante recursos SEP accediendo
tanto a perfeccionamiento de
docentes como del equipo
directivo
desempeño de gestión pedagógica redes de apoyo como OPD,
definidos por MINEDUC, es decir, Centro de la mujer, Hospital,
cuentan con los lineamientos Carabineros, bomberos,
necesarios para enfocar su labor Sename, etc.

1 Estándares indicativos de 3 Intervención del establecimiento 2 Estándares indicativos de

desempeño definidos por por parte de la agencia de la calidad desempeño definidos por
Identifique una MINEDUC. debido a su bajo desempeño, lo que MINEDUC.
OPORTUNIDAD, que el colegio
nos ayudara a mejorar aspectos
debe desarrollarla y
como la gestión curricular
aprovecharla mejor.
(establecer metas, aunar criterios y
lineamientos, etc)

3 Las tareas administrativas 3 Incertidumbre laboral frente a la 2 Uso indiscriminado y no

exigidas por Mineduc o nueva ley de educación, su
Identifique una AMENAZA,
Superintendencia de Educación
que no la abordarán de
son excesivas, por lo que se deben
inmediato, por estimar que no
dejar de lado tareas propias del
representa un riesgo para los
establecimiento, como
objetivos del colegio.
observación de clases para cumplir
con los requerimientos exteriores
supervisado de las redes
sociales por parte de los
implementación y alcance, tanto
alumnos.
para el equipo técnico-pedagógico
por no encontrarse evaluado, como
también a docentes que han salido
mal evaluados

Identifique una AMENAZA que 2 La amenaza de cierre del 1 Escaso manejo metodológico 1 Venta en lugares cercanos de
considera grave y de máxima establecimiento debido a que se y de la didáctica de la alcohol y drogas (espacios
importancia y urgencia encuentra ubicado en una especialidad por parte de los peligrosos), lo que trae como
abordar. categoría de desempeño “baja” docentes consecuencia que los
según los estándares establecidos estudiantes en algunas
por agencia de la calidad, oportunidades no lleguen en
incluyendo el estándar de gestión buenas condiciones al
10
curricular establecimiento generando
conflictos de convivencia

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