Universidad Mayor, Real y Pontifica de Centro de Estudios de

San Francisco Xavier de Chuquisaca Posgrado e Investigación

Carrera de Pedagogía
Diplomado en Docencia para
Educación Superior Versión VIII

Módulo VII: “Taller de Monografía”

Guía de Aprendizaje
Dipl. Rubén Alberto Morales Cari
Sucre - Bolivia
25/09/2018
 Presentación

Para la obtención del título de Diplomado en Docencia para Educación Superior, el Reglamento
General de Estudios de Posgrado de la Universidad Boliviana exige, una vez cumplido y aprobado
el programa de estudios, la presentación de una Monografía. Teniendo en cuenta esta exigencia,
se ha incluido en el programa curricular del diplomado el Módulo “Taller de Monografía” con el
propósito de ofrecer orientaciones para su elaboración.

En la presentación de la monografía se deben demostrar las competencias desarrolladas en los

anteriores módulos del programa, que capacitan para la práctica docente en la Educación
Superior, de manera científica, contextualizada e innovadora; dirigida a promover en el estudiante
un aprendizaje autónomo, significativo, transformador y de compromiso social.

Por lo antes indicado, el carácter integrador del Módulo de Taller de Monografía se manifiesta
porque a través de la Monografía a presentar se va a demostrar el desarrollo de competencias
logradas durante todo el diplomado para el ejercicio de una docencia universitaria científica e
innovadora. Y en los contenidos de los diferentes módulos que conforman el programa,
encontrarás sustentos teóricos y metodológicos para el desarrollo de tu investigación,
independientemente del tema que elijas.

Por ejemplo, supongamos que un tema de Monografía sea: “Propuesta de métodos de enseñanza
apoyados en X plataforma online para optimizar el aprendizaje de los/as estudiantes en la
asignatura Inglés I de Y curso en la Carrera de Lingüística de la Universidad N”.

En primer lugar nos preguntamos ¿Cómo contribuirían los diferentes módulos del presente
Diplomado?

Con el Módulo 2. Metodología de la investigación se desarrollaron las competencias necesarias

para elaborar el diseño teórico y metodológico de la investigación educativa que sustenta el tema
que presentas en tu Monografía.

Por su parte, el Módulo 3. El proceso de enseñanza y de aprendizaje en el nivel de Educación

Superior, ofrece argumentos para sustentar en el marco teórico las necesidades y retos actuales
de la enseñanza y el aprendizaje en la Educación Superior en general y, en particular, en la
formación integral del estudiante en este nivel de enseñanza, así como su contextualización en la
universidad y carrera en que realizas tu propuesta.

El Módulo 4. Estrategias Metodológicas y Evaluación del Aprendizaje te brinda herramientas

metodológicas de enseñanza y aprendizaje para el diseño e instrumentación de la estrategia que

1
propones en tu monografía.

A través del Módulo 5. Tecnologías de la Información y Comunicación en Educación desarrollas

competencias para la elaboración de recursos didácticos y de aprendizaje mediante la utilización
de las TIC que puedes incluir en la propuesta de una estrategia metodológica orientada a la
formación integral del estudiante o egresado del nivel de educación superior.

A través del Módulo 6. Planificación Curricular desarrollas competencias que te instruyen para
elaborar el diseño o adecuación de una asignatura o de una clase, a través de las cuales puedes
ilustrar cómo instrumentar en la práctica docente superior la estrategia metodológica que propones
para la formación integral del estudiante desde una perspectiva curricular científica,
contextualizada y socialmente relevante.

En segundo lugar, se debe advertir que el Taller de Monografía es un módulo especialmente

metodológico y práctico, cuyo objetivo esencial es ofrecerte orientaciones generales en el
proceso de elaboración de la Monografía.

La elaboración de la Monografía es un proceso complejo que no culmina con el Taller, sino que
continúa durante los siguientes 3 meses con la orientación de Tutores/as que serán asignados en
dependencia del tema de investigación.

Al culminar el Taller debes tener listo tu diseño teórico y metodológico y avanzado el marco teórico
de la investigación que sustenta tu monografía. De esta manera podrás trabajar en los meses
siguientes el diagnóstico y la propuesta educativa que presentarás.

Y en tercer lugar, cabe indicar que antes de ingresar a los 3 meses que siguen al módulo de
Taller de Monografía, la Coordinación del diplomado designará un tutor/a para cada participante,
según el área temática que aborde, para acompañar en el proceso de elaboración de la
Monografía.

Además se habilitará un espacio de seguimiento y consulta en la plataforma virtual del Programa

de Diplomado en Docencia para Educación Superior.

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Introducción

El Diplomado en Docencia para Educación Superior tiene como objetivo desarrollar competencias
profesionales para el ejercicio de la Docencia en el Nivel de Educación Superior mediante una
práctica pedagógica científica, contextualizada e innovadora dirigida a la promoción de un
aprendizaje significativo y transformador.

El Módulo de Taller de Monografía se despliega con el propósito de orientar el desarrollo

investigativo para aplicar de manera sistematizada, reflexiva e independiente la metodología de la
investigación científica en la búsqueda de alternativas de solución a problemas identificados en el
proceso de enseñanza y aprendizaje en la educación superior, que se concreten en el
planteamiento de propuestas educativas según el objeto de estudio que se aborda en la
Monografía.

 ¿Qué tipo de monografía se exige para la culminación del Diplomado?

En principio debemos recordar que la palabra monografía proviene de las voces griegas “monos”
que significa único y “grapho” que significa escritura.

El término Monografía, según el Diccionario de la Real Academia Española en su 22ª versión

(2001) es definido como “la descripción y tratado especial de determinada parte de una ciencia o
asunto particular”.

De esta manera el concepto de monografía se ha utilizado para referir el estudio riguroso, profundo
y exhaustivo de un tema específico.

Existen diferentes tipos de monografías que se diferencian por sus criterios de clasificación.
Atendiendo al contenido las monografías pueden ser, por ejemplo: jurídicas, periodísticas,
científicas, entre otras.

Atendiendo a su objetivo las monografías se clasifican en 3 tipos fundamentales: de compilación,

investigativas, de análisis por experiencias.

Las monografías de compilación son aquellas que, como su nombre lo indica, recopilan,
agrupan, clasifican información sobre un tema específico a partir de una profunda revisión
bibliográfica. En muchos casos el autor de una monografía de compilación realiza además un
análisis, comparación y valoración crítica, desde su punto de vista, de la información recopilada.

3
Las monografías investigativas son aquellas en las que el estudio de profundización en un tema
se realiza a través de la investigación científica, por lo que sus resultados constituyen aportes
teóricos o metodológicos al desarrollo del conocimiento científico en un área o tema específico.

Las monografías de análisis por experiencias tienen como objetivo esencial profundizar en el
estudio específico de casos, experiencias, con fines profesionales o docentes.

En la práctica estos diferentes tipos de monografías suelen estar relacionados, es por ello que
debemos tener claridad en sus diferencias. Así por ejemplo, un resultado parcial de una
investigación científica puede ser la presentación de una monografía de compilación en la que el
autor plasma los resultados de la búsqueda bibliográfica realizada en el tema objeto de estudio
aunque ello no significa que toda monografía de compilación sea siempre resultado de una
investigación científica.

Por otra parte, la presentación de una monografía de análisis por experiencias puede presentar un
estudio de caso realizado como parte del proceso de desarrollo empírico de una investigación; no
obstante, podemos encontrar monografías que presenten experiencias o estudios de caso que no
necesariamente formen parte de una investigación científica.

Como decíamos anteriormente, lo que distingue a la monografía de investigación es que sus

resultados se obtienen a través de la investigación científica.

El tipo de monografía que se exige en este Diplomado es la monografía investigativa ya que a

través de ella el diplomante podrá demostrar el desarrollo de competencias para el ejercicio de una
práctica docente en la educación superior científica, contextualizada e innovadora.

 En cuanto a la estructura de la Monografía:

El contenido de toda monografía presenta 3 partes esenciales: Introducción, Desarrollo y

Conclusiones las que se acompañan de la Bibliografía y Anexos.

En el orden formal la estructura puede variar en dependencia de las exigencias y requisitos

planteados por las instituciones o editoriales receptoras de una Monografía.

En el documento “Formato y estructura de presentación de una Monografía” que se presenta en la

Bibliografía Básica de este Módulo, se encuentra el formato exigido por el Centro de Estudios de
Postgrado e Investigación de la Universidad San Francisco Xavier de Chuquisaca para la

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presentación de la Monografía como forma académica de culminación del “Programa de
Diplomado en Docencia para Educación Superior”.

En el desarrollo del Taller se irá trabajando los contenidos esenciales de la Monografía para así
orientar en su elaboración. El formato exigido es el siguiente:

ESTRUCTURA DE LA MONOGRAFÍA

INTRODUCCIÓN

Antecedentes*

Justificación

Situación Problémica

Formulación del Problema de investigación

Objeto de Estudio

Campo de Acción

Objetivos

Objetivo General

Objetivos Específicos

Formulación de la construcción teórica, a través de: Idea Científica a Defender o Preguntas de

Investigación (según corresponda y sea pertinente)

Diseño Metodológico

- Tipo y enfoque de la Investigación

- Metodología

- Métodos

- Técnicas e instrumentos de investigación

- Población

- Muestra (determinación de la muestra, indicando el tipo y la técnica de muestreo).

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 CAPÍTULO I
MARCO TEORICO Y CONTEXTUAL

1.1 Principales teorías y conceptos que abordan la temática

1.2 Descripción del contexto social, económico, político, cultural y científico en el que se realiza la
investigación y se presenta el problema

1.3 Diagnóstico del objeto de estudio

CAPÍTULO II
TOMA DE POSICIÓN Y/O PROPUESTA

2.1 Idea o afirmación principal que sustenta el proponente de la Monografía

2.2 Justificación con argumentos desde su propio punto de vista

2.3 Desarrollo o diseño breve de la propuesta

CONCLUSIONES

RECOMENDACIONES

 Referencias Bibliográficas (Normas Vancouver, APA, Harvard, ICONTEC u otra que se adecue
al área de conocimiento).

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 ¿Cómo utilizar el Módulo?

El presente módulo ha sido estructurado y diseñado para facilitar

el aprendizaje de los elementos centrales de las unidades
temáticas planteadas. Si bien cada unidad es autónoma, se ha
cuidado la lógica articulación entre ellas. En este sentido se
recomienda seguir el orden numérico establecido.

Asimismo, dependiendo de las necesidades de cada una de las

unidades, estas se desarrollan de acuerdo a las siguientes
secciones: Cada unidad se inicia con la justificación y/o
reflexión de la importancia del tema a desarrollar para la labor de los/as destinatarios/as del
módulo. Posterior a ello, se hace el desarrollo de los contenidos y en varias secciones se aplica la
metodología de cuadros y/o centralizadores para facilitar el aprendizaje de las unidades.

Las unidades cuentan con ejemplos y las respectivas orientaciones de trabajo, que permitirán a
quienes utilicen el contenido tener una referencia sobre su desempeño, verificar la adquisición de
las competencias planteadas y replicar lo aprendido.

Además, al final de cada tema se presenta un Resumen de los aspectos más destacados del
contenido desarrollado en la unidad de aprendizaje. Y en cada unidad para fines didácticos se
presentan los siguientes símbolos o íconos:

Competencia a desarrollar:
Son las actuaciones integrales a desarrollar en los y las participantes
para que sean capaces de identificar, interpretar, argumentar y
resolver problemas de investigación en el contexto de la educación
superior con idoneidad y ética. Todo esto integrando el saber, el saber
hacer y el saber ser.
Indicadores de evaluación del desempeño:
Son enunciados que describen indicios, pistas, conductas,
comportamientos y señales observables y evaluables del desempeño
de los y las participantes.
Estos indicadores de desempeño o logro, sirven como criterios de
evaluación que le indican al docente el proceso de desarrollo de las
competencias del módulo por parte del participante.

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 Material de lectura complementaria:
Son materiales de lectura complementaria no obligatoria para ampliar
la información sobre los contenidos de las unidades del módulo.
Ofrece diferentes documentos (libros, revistas, artículos, glosarios,
enlaces Web) que son pertinentes para complementar o profundizar
los conocimientos del presente módulo.
Ideas de reflexión y motivadoras del aprendizaje:
Este ícono o imagen resalta los aspectos o ideas fuerza que conducen
a la reflexión de los y las participantes para motivar el aprendizaje
activo de cada unidad temática del presente módulo.

Actividad o tarea de evaluación:

Son las actividades o tareas evaluables que deben realizar y presentar
el y la participante de acuerdo a la consigna y al cronograma semanal
del módulo para su correspondiente evaluación y retroalimentación
por parte del docente, todo esto mediante la plataforma del diplomado.

Debe tenerse en cuenta que el Módulo Taller de Monografía al ser básico y general, no abarca
completamente a detalle cada aspecto de los temas planteados.

Por ello se recomienda a los y las participantes, que además de leer y reflexionar todas las
unidades temáticas del módulo, complementen su aprendizaje con información adicional, según
sus necesidades y bajo la orientación del docente o facilitador/a del módulo.

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1. Competencia general del Módulo Taller de Monografía.-

Aplica de manera sistematizada, reflexiva e independiente la metodología

de la investigación científica en la búsqueda de alternativas de solución a
los problemas identificados en el proceso de enseñanza y aprendizaje en la
educación superior que se concretan en el planteamiento de propuestas
educativas según el objeto de estudio que se aborda en la monografía.

1.1 Indicadores de evaluación del Módulo Taller de Monografía.-

 Desarrolla los elementos necesarios del diseño teórico y metodológico
de la investigación de manera lógica; y presenta los avances del marco
teórico precisando los principales aspectos conceptuales relacionados
con el tema de la monografía.
 Elabora el análisis y presentación preliminar de resultados del
diagnóstico de acuerdo al diseño de los instrumentos de investigación
necesarios de aplicar para el análisis del objeto de estudio.
 Describe la modelación teórica de la propuesta señalando en qué
consiste y cómo se estructura la misma.
 Caracteriza la metodología para la presentación de los resultados
finales de la investigación aplicando el formato oficial de presentación
de la monografía.

2. Contenidos temáticos de Aprendizaje.-

Unidades temáticas de aprendizaje del Módulo Taller de Monografía

Unidad N° 1: “El proceso de aplicación del diseño teórico y metodológico de la

investigación y criterios para la elaboración del marco teórico contextual”.

Unidad N° 2: “Análisis, presentación e interpretación de resultados del

diagnóstico”.

Unidad N° 3: “Modelación teórica y lineamientos para la elaboración de la

propuesta educativa”

Unidad N° 4: “Orientaciones metodológicas y conceptuales para la presentación

final de la Monografía”.

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2.1 Plan de unidades temáticas y competencias de aprendizaje.-

Unidad N° 1 “El proceso de aplicación del diseño teórico y metodológico de la investigación

y criterios para la elaboración del marco teórico contextual”

Competencia de la unidad:

 Elabora el diseño teórico y metodológico de la monografía justificando

el tema de investigación a partir de la identificación de situaciones
problémicas en la educación superior y argumentando la metodología
asumida para su estudio.
 Demuestra los avances en la construcción del marco teórico contextual
presentando los principales conceptos, fundamentos y una posición
teórica asumida sobre el tema de investigación.
Indicadores de evaluación de la unidad:

 Define un tema de investigación educativa en específico de acuerdo al

estudio bibliográfico realizado.
 Justifica el tema o problema de investigación a partir de la identificación
de situaciones problémicas en la educación superior.
 Formula el problema, objetivo general y específicos e hipótesis o
preguntas científicas; o idea a defender, según corresponda.
 Plantea y argumenta los componentes centrales del diseño
metodológico de la investigación educativa propuesta.
 Presenta de manera ordenada y suficiente los conceptos y aspectos
teóricos básicos relacionados con el problema de investigación.
 Argumenta la posición teórica que asume.
 Describe el marco contextual de la investigación.
 Revisa las normas Harvard o Vancouver u otra para la elaboración de
las referencias bibliográficas.

Contenido temático de la primera unidad.-

1.1 Antecedentes de la investigación.
1.1.1 Justificación del tema de investigación, la factibilidad y viabilidad del estudio
1.1.2 Identificación y descripción de la situación problemática.
1.1.3 El problema científico y los objetivos de la investigación.
1.1.4 El objeto de estudio y campo de acción.
1.1.5 La Hipótesis, las preguntas científicas, la Idea a defender.
1.2 El Diseño Metodológico: el tipo, enfoque; la metodología y técnicas de investigación.
1.3 Determinación de la población y muestra: tipos de muestra y técnicas de muestreo.
1.4 El Marco Teórico y Contextual.
1.4.1 Principales conceptos relacionados con el tema.
1.4.2 Teorías o enfoques que sustentan la investigación educativa.
1.4.3 Elaboración del Marco Contextual de la investigación.
1.4.4 Identificación de aspectos normativos, culturales, institucionales que rodean al objeto de estudio.

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Unidad N° 2 “Análisis, presentación e interpretación de resultados del diagnóstico”

Competencia de la unidad:

 Elabora una estrategia para el análisis e interpretación de

resultados a obtener con la aplicación de instrumentos durante el
estudio de campo considerando el marco teórico y en función de la
hipótesis o la idea a defender formulada en la investigación
educativa.

Indicadores de evaluación de la unidad:

 Describe y es capaz de sintetizar los resultados esperados.

 Analiza la hipótesis o la idea a defender en relación a los resultados
preliminares del estudio de campo.
 Asume el estudio de los resultados para relacionarlos con el marco
teórico y contextual de la investigación.
 Desarrolla habilidades de síntesis para presentar los resultados finales
obtenidos durante la etapa de diagnóstico del objeto de estudio.

Contenido temático de la segunda unidad.-

2.1 Principales momentos que conforman el proceso de Análisis y presentación de resultados del
diagnóstico.
2.1.1 Categorización analítica de los datos.
2.1.2 Clasificación y tabulación de los datos.
2.1.3 Análisis e interpretación de la información y datos.
2.2 Estrategias y recursos para el análisis de datos cualitativos y cuantitativos.
2.3 Orientaciones para la presentación de resultados del diagnóstico o estudio de campo de la
investigación.

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Unidad N° 3 “Modelación teórica y lineamientos para la elaboración de la propuesta
educativa”

Competencia de la unidad:

 Caracteriza la Modelación teórica de la propuesta como una forma

de llevar adelante el proceso de investigación científica y su aporte
a la producción de nuevos supuestos y propuestas teóricas para el
mejoramiento del estado actual objeto de estudio de la Monografía.

Indicadores de evaluación de la unidad:

 Analiza la modelación como método teórico definiendo el método de

modelación y las características de los modelos.
 Sintetiza los pasos para la construcción del Modelo teórico en la
investigación educativa.
 Diferencia los tipos de modelos y las características que presentan para
su elaboración.

Contenido temático de la tercera unidad.-

3.1 La Modelación teórica del objeto de estudio.

3.1.1 La Modelación como método teórico.
3.1.2 Construcción del Modelo teórico del objeto de estudio.
3.2 El Método de Modelación.
3.2.1 Modelo icónico.
3.2.2 Modelo analógico.
3.2.3 Modelo teórico.
3.3 Características de los modelos.
3.4 El Modelo Teórico del objeto de investigación.
3.5 Enfoques en la caracterización del objeto de estudio.
3.6 La toma de posición y/o propuesta.
3.7 Características y alcances de la propuesta educativa.
3.8 Estrategias para la elaboración de la propuesta educativa.

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Unidad N° 4 “Orientaciones metodológicas y conceptuales para la presentación final de la
Monografía”

Competencia de la unidad:

 Identifica la metodología para la elaboración de los resultados de la

investigación educativa aplicando las orientaciones del protocolo de
presentación final de la monografía.
 Asume el formato y estructura oficial para la presentación del trabajo
o informe final de la investigación, como requisito para la
certificación dentro del programa de diplomado en docencia para
educación superior.

Indicadores de evaluación de la unidad:

 Analiza las etapas generales que tiene el protocolo en el proceso de

investigación a nivel de monografía.
 Aplica el formato y estructura en la presentación del trabajo o informe
final de la investigación como requisito dentro del programa de
diplomado, una vez concluidas todas las etapas del trabajo de
investigación del diplomante.

Contenido temático de la cuarta unidad:

4.1 El protocolo y el informe final de la investigación.
4.2 Etapas y tareas del protocolo.
4.2.1 Etapa preliminar.
a) Selección del objeto de estudio o de investigación.
b) Elaboración del proyecto y diseño de la investigación.
4.2.2 Etapa intermedia.
a) Recopilación de información de todo tipo sobre el objeto de estudio.
b) Procesamiento de la información.
4.2.3 Etapa final.
a) Evaluación e interpretación de la información procesada.
b) Presentación de los resultados obtenidos.
4.3 El informe de la investigación científica.

13
3. Metodología.- La metodología está basada principalmente en el trabajo independiente del y
de la participante, quien debe regular su propio ritmo de trabajo y progresar en el estudio de las
unidades temáticas de forma autónoma. Se emplea además una metodología activa, esto a partir
del análisis reflexivo y crítico en el estudio y aplicación de los contenidos del módulo a la actividad
investigativa que deben desarrollar para la elaboración de su monografía.

También se considera la metodología participativa, con la interacción en el foro de dudas y con

la asistencia al encuentro presencial del módulo, que mediante la coordinación del diplomado se
programe para los y las participantes que así lo requieran.

Las actividades generales que realizarán los y las diplomantes serán: lectura y análisis de
materiales, tareas, participación voluntaria en el foro de dudas, chat de consultas, las que
propiciarán que asuman una posición activa en el aprendizaje del módulo. El docente o
facilitador/a acompaña y orienta al participante, y es importante la consulta como vía para atender
y aclarar dudas, ofrecer recomendaciones y sugerencias en el desarrollo de las diferentes
actividades y tareas de evaluación. Las actividades están organizadas en:

 Actividades de estudio obligatorias (Lectura y análisis de contenidos de aprendizaje del

módulo, tareas previstas por unidad temática que deberán ser enviadas al docente o
facilitador/a para su evaluación).
 Actividades de estudio optativas (Participación en chat de consultas, revisión y estudio de
materiales bibliográficos y documentos complementarios).

4. Materiales.- Los materiales de enseñanza están organizados de la siguiente forma:

 Materiales de estudio obligatorio (las cuatro unidades temáticas del módulo).

 Materiales de estudio complementario (servirán para profundizar los contenidos del módulo).

5. Evaluación.- La evaluación se concibe como un proceso continuo y formativo en tanto

promueve el aprendizaje reflexivo y crítico a través de la aplicación de los contenidos del módulo a
la práctica educativa.

La evaluación será cualitativa y cuantitativa, orientada a la valoración y calificación de todos los

trabajos individuales para la certificación del desarrollo de competencias establecidas en el
módulo. El puntaje mínimo para la aprobación del módulo es de 66 puntos sobre 100. A
continuación se presentan las actividades de evaluación del módulo por semanas:

14
5.1 Actividades de evaluación del Módulo Taller de Monografía por semanas.-

Contenido de
Semana Actividad de Evaluación Indicadores y puntaje consignado
Aprendizaje

- Define un tema de investigación educativa en

específico a partir de la identificación de situaciones
problémicas en la enseñanza de nivel superior.
Unidad N° 1 “El - Delimita el tema de investigación de acuerdo al
proceso de estudio bibliográfico realizado.
aplicación del
Lectura y análisis de la - Justifica el tema de investigación de acuerdo a su
diseño teórico y
información. pertinencia con la educación superior, actualidad y
metodológico de la relevancia social en el contexto.
investigación y Tarea N° 1.- Elaboración
criterios para la de “La INTRODUCCIÓN - Formula de manera coherente el Problema, Objetivo
de la Monografía”. General y Específicos, Hipótesis o Preguntas
elaboración del
científicas o Idea a defender, según corresponda.
marco teórico
contextual” - Elabora y argumenta el diseño metodológico de la
investigación.
Evaluación cuantitativa y cualitativa
(30 puntos)
- Presenta las principales teorías que sustentan el
problema de investigación y los conceptos
directamente relacionados con el objeto de estudio.
Unidad N° 2 Lectura y análisis de la
“Análisis, información - Argumenta la posición teórica que asume.
presentación e Tarea N° 2.- Elaboración - Describe el Marco Contextual de la investigación.
interpretación de de avances del “Marco - Aplica las normas Harvard, Vancouver u otra que
resultados del Teórico y Contextual”. se adecue a su área de conocimiento en la
diagnóstico”. organización de las referencias bibliográficas
Evaluación cuantitativa y cualitativa
(35 puntos)
- Argumenta a través del diseño de investigación la
Unidad N° 3 unidad entre diagnóstico y propuesta educativa en la
“Modelación teórica búsqueda de soluciones a problemas identificados en
y lineamientos para el proceso de enseñanza - aprendizaje en la
Lectura y análisis de la Educación Superior.
la elaboración de la información
propuesta” - Elabora de manera preliminar los instrumentos para
Tarea N° 3.- “Elaboración el diagnóstico.
Unidad N° 4 de avances del
“Orientaciones Diagnóstico y descripción - Argumenta las características esenciales de la
metodológicas y de la propuesta educativa”. propuesta educativa a partir del marco teórico
conceptuales para asumido.
la presentación final Evaluación cuantitativa y cualitativa
de la Monografía”
(35 puntos)

TOTAL PUNTAJE DE CALIFICACIÓN DE LAS

100 PUNTOS
TRES SEMANAS DEL MÓDULO

15
6. Orientaciones para el desarrollo de las tareas de evaluación del Módulo Taller de
Monografía.-

Como se puede apreciar en el cuadro anterior los/as participantes realizarán 3 tareas evaluativas
con el puntaje establecido para cada una de ellas.

Todas las tareas del Módulo Taller de Monografía son actividades de carácter individual y de
trabajo independiente; y de acuerdo a la consigna serán enviadas al docente o facilitador/a en las
semanas indicadas y habilitadas para su respectiva evaluación.

 La Tarea N° 1 del módulo en su primera semana, consiste en presentar la INTRODUCCIÓN de

la Monografía.

En base a la lectura de la primera unidad, en esta tarea se debe mostrar los avances en la
elaboración del diseño teórico y metodológico de la Monografía, con los siguientes puntos:

1. Título o denominación de la investigación.

2. Antecedentes y/o Justificación del tema.

3. Situación Problemática.

4. Formulación del problema de investigación (en forma de pregunta).

5. Objeto de estudio y campo de acción.

6. Hipótesis, preguntas científicas o Idea a defender (según sea conveniente).

7. Objetivos: General y Específicos.

8. Diseño Metodológico, que comprende: a) identificación del tipo y enfoque de investigación, b)

determinación de la población, muestra, técnica de muestreo utilizada, c) enunciación de métodos,
técnicas y procedimientos para la investigación.

Es importante recalcar que para la primera tarea, se recomienda a los/as participantes realizar la
elección definitiva del tema de investigación educativa para continuar la elaboración de la
monografía de investigación, como requisito para la certificación dentro del programa de diplomado

 Como actividad de evaluación de la segunda semana del módulo, se tiene que presentar la
Tarea N° 2, que consiste en la presentación de avances del Marco Teórico y Contextual de
la Investigación.

En base a la lectura reflexiva de la primera y segunda unidad del módulo, la Tarea N° 2 debe
desarrollar los siguientes puntos, como ser:

16
1. Presentación de las principales teorías y conceptos que se relacionan con el problema de
investigación.

2. Descripción del Marco Contextual en el que se desarrolla la investigación.

3. Posición teórica que asume el investigador/a diplomante: argumentación de la idea a

defender o preguntas científicas desde la fundamentación pedagógica (teoría educativa) que
asume.

4. Referencias Bibliográficas o Bibliografía.

 Y como Trabajo final del Módulo Taller de Monografía, en la tercera semana se debe
presentar la Tarea N° 3, que consiste en el desarrollo de avances sobre las etapas del
Diagnóstico y Propuesta Educativa.

Necesariamente se deben revisar las unidades segunda, tercera y cuarta del módulo, y en esta
tarea final se deben mostrar los avances en la concepción y elaboración de los instrumentos para
realizar el diagnóstico como sustento empírico de la propuesta educativa que presentas.

Por tanto, la Tarea N° 3 debe contemplar los siguientes aspectos:

Tema o título de la Monografía

1. Argumentación de la importancia del Diagnóstico para la elaboración de la propuesta

educativa, señalando cuál es el propósito general del Diagnóstico del objeto de estudio de su
investigación educativa.

2. Diseño o elaboración preliminar de los instrumentos a aplicar en la etapa de diagnóstico del

objeto de estudio, se debe también señalar los objetivos de los instrumentos pertinentes de aplicar
en el diagnóstico, ya sean: cuestionarios, guías de observación*, guías de entrevistas, otros
instrumentos, dependiendo de la investigación.

3. Caracterización General de la propuesta educativa. Simplemente se debe indicar:

a) El objetivo de la propuesta.

b) Describir claramente en qué consiste la propuesta.

c) Indicar cuáles son los aspectos, elementos o componentes que tomará en cuenta la propuesta.

La lectura y análisis de la información de cada unidad temática es la base esencial para el

aprendizaje de los contenidos del módulo, por ello constituye una actividad de obligatorio
cumplimiento en el estudio independiente y autónomo del participante.

17
Las dudas que puedan surgir en el estudio de los materiales o en la realización de las tareas
podrán ser consultadas con el docente o facilitador del grupo.

El chat de consultas, como el foro de dudas son actividades opcionales, no evaluativas, a

través de las cuales los y las participantes pueden plantear sus dudas e inquietudes respecto a
determinados temas del Módulo de Taller de Monografía.

También los/as participantes pueden plantear directamente al docente o facilitador/a sus consultas
o dudas sobre las actividades a realizar empleando el servicio de mensajería que se tiene
habilitado en todas las cuentas de usuarios de la plataforma Moodle.

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7. Bibliografía.-
A continuación se presenta la bibliografía básica y recomendada:

CENTRO DE ESTUDIOS DE POSGRADO E INVESTIGACIÓN. Diplomado, Formato y estructura

de presentación de una Monografía. Documento. Universidad San Francisco Xavier de
Chuquisaca. 2012.

HERNÁNDEZ SAMPIERI, R.; FERNÁNDEZ COLLADO, C.; y BAPTISTA, P. La idea: nace un

proyecto de investigación. Capítulo 1 en Metodología de la Investigación, 6ta Edición,
México, Mc. Graw-Hill Interamericana. 2014.

______________ El planteamiento del problema: objetivos, preguntas de investigación y

justificación del estudio. Capítulo 2 en Metodología de la Investigación, 6ta Edición,
México, Mc. Graw-Hill Interamericana. 2014.

_______________ Definición del tipo de investigación a realizar. Capítulo 4., en Metodología de la

Investigación, 6ta Edición, México, Mc. Graw-Hill Interamericana. 2014.

______________ Formulación de hipótesis. Capítulo 5 en Metodología de la Investigación, 6ta

Edición, México, Mc. Graw-Hill Interamericana. 2014.

SABINO, C. Planteamiento de la investigación, Capítulo 4, en El proceso de investigación.

Caracas, Editorial Panapo. 2002.

_______________El diseño de investigación, Capítulo 6, en El proceso de investigación. Caracas,

Editorial Panapo. 2002.

_______________ El muestreo. Capítulo 7, en El proceso de investigación. Caracas, Editorial

Panapo. 2002.

_______________ Indicadores e Índices. Capítulo 8, en El proceso de investigación. Caracas,

Editorial Panapo. 2002.

________________La recolección de datos. Capítulo 9, en El proceso de investigación. Caracas,

Editorial Panapo. 2002.

Bibliografía recomendada.-

ARNAL, J.; DEL RINCÓN, D.; y LATORRE, A. Investigación Educativa. Fundamentos y

Metodología. Barcelona, Labor. 2001.

BIZQUERRA, R. Metodología de la investigación educativa. 2da edición. Madrid, La Muralla. 2009.

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