APRENDIZAJE AUTÓNOMO EN LA EDUCACIÓN A DISTANCIA

FASE 2- ELEMENTOS QUE INTERVIENEN EN EL DESARROLLO DEL

APRENDIZAJE AUTÓNOMO

LEDYS KATHERINE OSSO BRAN CÓD. 1.117.533.706

ANA MILENA URREA AHUMADA CÓD.1085259851

DORIS ESTHER RUIZ CÓD.1.045.497.313

LUIS LIBARDO LOPEZ LUNA

AMILVIA MARTINEZ

GRUPO: 13

TUTOR: SARAKARINA SOLANO

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA - UNAD

Mapa conceptual
 Escrito Sintético

Dentro del proceso enseñanza – aprendizaje podemos encontrar diversos términos que
hace que este tenga éxito para la adquisición de conocimientos que es objetivo final. Así pues las
cosas se requiere una definición clara de tres de las principales estrategias que se debe usar para
que todo se lleve a cabo de manera natural teniendo en cuenta que el estudiante es el protagonista
de su proceso actuando conforme a sus conocimientos previos para llegar a obtener unos nuevos
y el profesor, quien actúa como mediador entre el conocimiento y el aprendizaje compartiendo
experiencias y saberes teniendo en cuenta los intereses y necesidades del estudiante.

Se quiere empezar con uno de los principales modelos que se está usando en la
actualidad, el constructivismo. Se origina a finales del siglo XIX e inicios del siglo XX. Según
Frida Díaz Barriga (2004) “es una confluencia de diversos enfoques psicológicos que enfatizan
la existencia y prevalencia en los sujetos cognoscentes de procesos activos en la construcción del
conocimiento, los cuales permiten explicar la génesis del comportamiento y el aprendizaje. Se
afirma que el conocimiento no se recibe pasivamente, ni es copia fiel del medio”. Parte del
devenir del paradigma cognitivo desde la psicología donde los pedagogos aplican teorías
psicológicas a la pedagogía, lo cual no lo define como un aspecto de esta rama, solo se usa
ciertos medios para el proceso. Su principal objetivo es quitar los problemas de formación del
conocimiento que estaban arraigados en el profesor como impositor del conocimiento y
estudiante como elemento pasivo que recibe contenidos para convertirse en la utilización de la
inteligencia humana como constructora del conocimiento propio en cualquier entorno real donde
el estudiante es autogestor que procesa la información, la interpreta y la convierte en
conocimiento, considerado por Piaget como la estructura cognitiva para dar sentido a la
experiencia determinando de esta manera que el constructivismo aparece para solucionar el
problema cognoscitivo que se venía presentando.

Conforme a lo anterior, es prudente mencionar la meta cognición. Según Glaser (1994)

“es el área de investigación que ha contribuido a las nuevas concepciones de aprendizaje”. Se usa
como alternativa para formar estudiantes autónomos enseñando el “aprender a aprender” y
“aprender a pensar” para que el estudiante sea capaz de dirigir su aprendizaje y aplicarlo en su
vida partiendo de su conocimiento previo con la utilización de diversas estrategias. Carretero
(2001) dice que es conocimiento que se construye a partir de la propia conciencia del modo que
se aprende para lograr un “saber qué” y “saber cómo”. Así pues, se dice que la meta cognición
ayuda a conocer las estrategias existentes efectivas, siendo su principal objetivo lograr que el
estudiante se convierta en un aprendiz autónomo para lograr el desarrollo que logre trascender en
la vida del estudiante sin olvidar que para enseñar a desarrollar la meta cognición se debe ser
meta cognitivo. Es decir, debe conocer los potenciales y limitaciones planificando, controlando y
evaluando su actuación docente y regulando sus estrategias de enseñanza.

Finalmente, al implementar los dos modelos anteriores se obtiene un aprendizaje

autogestionario que logra un estudiante motivado que es autónomo, responsable y administrador
de su proceso de aprendizaje encontrando objetivos académicos, materiales y manera de estudiar
convirtiéndose en responsable del desarrollo de estrategias para resolver problemas evaluando su
resultado. Para este aprendizaje, el estudiante es firme y eficiente teniendo como clave un
cronograma de trabajo que permita alcanzar sus objetivos. Un estudiante autogestionario
investiga, analiza, es autocrítico y respeta opiniones usándolas para su beneficio. Dentro de las
técnicas más usadas para este modelo tenemos en cuenta el rol del docente, una provisión del
entorno y contexto, cambio de conducta, el uso de las TIC, motivación y planificación.
 Problema

Desconocimiento de la importancia de la correcta aplicación del aprendizaje

autónomo como eje principal en la educación a Distancia por parte de los actores en el
proceso de aprendizaje.

Descripción del problema

Conocen los docentes, estudiantes y personal administrativo todos los elementos del aprendizaje
autónomo de manera correcta, ¿para posteriormente aplicarlo con éxito en un entorno virtual?

El aprendizaje autónomo es la capacidad que tiene uno mismo de aprender, por medio de
los sentidos, este tipo de aprendizaje se relaciona directamente con el surgimiento de las TIC,
donde se aprende más digitalmente.

En el proceso de educación a distancia, modalidad que se ofrece en la UNAD, intervienen

muchos actores, niños, adolescentes, adultos, profesores y administrativos. Todos los actores
previamente mencionados se han esforzado por participar y avanzar a la par de la digitalización
de la educación, ya que la educación actual requiere de mucha destreza en cuanto al manejo de
estas herramientas para lograr un aprendizaje basado principalmente en consulta a través de las
TIC.

Estas consultas, requieren de un proceso responsable y objetivo para poder reforzar

conocimientos y aclarar dudas cuando se hace uso de la red.

No hay cambio de actitud en cuanto al aprendizaje autónomo y se pretende trabajar

un sistema nuevo de enseñanza con hábitos académicos antiguos.

Actualmente en la universidad nacional abierta y a distancia UNAD turbo se presenta

una problemática relacionada con la introducción del aprendizaje autónomo con los alumnos de
los primeros semestres, dichos alumnos reciben una inducción por parte de los tutores
encargados, en donde les enseñan lo básico a los estudiantes, en lo que se refiere al manejo de la
plataforma y la metodología de la universidad. En muchos casos los alumnos de zonas rurales
y/o de bajos estratos socioeconómicos tienen falencias en herramientas que podrían parecer algo
sencillo para los alumnos que vienen de la ciudad como por ejemplo en el uso de herramientas
de Excel. Allí es donde la universidad comete el grave error de no indagar y seguir con la
metodología de enseñanza, cuando debería haber algún proceso que hiciera que fuera consciente
de estas falencias y las tratara antes de empezar el proceso.

Los estudiantes que se pueden presentar a la inducción conforman un grupo muy variado
desde estudiantes de zonas remotas como ya lo mencionamos hasta estudiantes que ya ha tenido
alguna experiencia con las TIC. Se espera de los tutores un acompañamiento activo y continuo
durante el proceso hasta que el estudiante pueda auto dirigir su proceso de aprendizaje. Sin
embargo, en muchos casos los estudiantes abandonan sus estudios, no por desconocimiento del
área académica sino por desconocimiento de las herramientas. Lo cual es muy frustrante porque
en definitiva lo que hace la universidad tan importante es que pueda llegar hasta las áreas más
remotas del país, dándole la oportunidad a millones de personas que no pueden trasladarse a la
ciudad a empezar y terminar sus estudios universitarios.

De este modo, podríamos establecer los siguientes elementos que desencadenan la

problemática establecida

Estudiantes que actuarían de forma pasiva en cuanto a su proceso de enseñanza

desviándose totalmente del objetivo de la lección y enfocándose en sus notas solamente.

Actitud de los profesores, muchos profesionales en la educación, defensores de la

modalidad tradicional podrían argumentar que la educación a través de medios virtuales que es
donde se desarrolla el aprendizaje autónomo, carecería del componente social, donde la
comunicación y la interacción juegan un papel muy importante para el desarrollo de las
habilidades cognitivas.

Finalmente Muchos grupos por tutor Los docentes que son contratados por la
universidad nacional abierta y a distancia – UNAD son docentes que le asignan muchos
estudiantes, de manera que los profesores tienen que atender muchos inquietudes que surgen en
el aula virtual, lo cual no es fácil porque los tutores tienen que disponer de mucho tiempo y
dedicación y esto michas veces se puede salir de las manos.
 EVALUACIONES

Ledys Katherine Osso Bran

Autoevaluación: Fue para mí muy gratificante la realización de esta actividad porque

gracias al correcto reconocimiento de todos los contenidos, logré hacer una buena consolidación
de los conocimientos adquiridos en el mapa conceptual, para posteriormente continuar con la
inclusión de todos estos en un escrito sintético que fue muy sencillo, ya que había hecho un buen
proceso inicial. Y finalmente, logré que mi participación en el planteamiento del problema sea de
gran ayuda para la construcción de un producto colaborativo, lo cual es muy positivo para mi
proceso.

Coevaluación: definitivamente siempre es un placer contar con compañeros interesados

en aprender, indagar y construir un buen producto final. Y cuento con compañeros así en este
grupo, lo cual es muy gratificante porque el proceso se da de manera natural sin necesidad de que
unos hagan más que otros en la consolidación de un producto. Estoy segura que lograremos un
conocimiento que se verá reflejado en nuestra calificación porque nos apoyamos siempre en cada
paso.

Ana Milena Urrea

Autoevaluación: Siempre es un reto trabajar en tema nuevo y con diferentes

profesionales, con los cuales se debe llegar a un acuerdo sobre un tema en específico. Durante el
desarrollo de esta tarea me dispuse a tener una mente abierta en cuanto a toda la problemática
que reflejaban las lecturas de la unidad dispuesta, y en el momento de encontrar la problemática
tuve dificultades ya que no podía sintetizar tantos elementos en una sola característica que refleje
la problemática global de los problemas que afectan al aprendizaje autónomo. Finalmente y a
través de las diferentes interacciones y de la lectura de los mapas y de las visiones de mis
compañeros que se veían reflejadas den los análisis pude sintetizar los elementos que afectaban
el aprendizaje autónomo.

Coevaluación: En mi opinión personal un grupo es el reflejo de lo que es una comunidad.

Cuando un propósito común se requiere se debe seguir un orden y una designación de tareas
específicas a desarrollar.
 Así fue como se reflejó en el entorno de aprendizaje colaborativo, cuando nuestra
compañero Doris subió un cuadro que ella diseño, para la división de nuestro trabajo dando
claridad al enfoque que cada uno iba a desarrollar y un propósito individual sin dejar de
desconocer el proceso de aprendizaje como un todo, después Libardo y yo nos enfocamos en la
creación del planteamiento del problema texto y gracias a la ayuda de Ledys nos enfocamos en
un solo problema, donde podíamos incluir nuestras variable problemáticas. Toda la parte del
texto y de la descripción del problema se hizo gracias también a los mapas que desarrollaron la
compañera Almivia y Doris, cuestión que nos dio un norte durante el desarrollo de toda la
actividad.

Doris Esther Ruíz Toro.

Autoevaluación: mi idea fue proponer una tabla con las actividades a trabajar, para que
fueran distribuidas de tal manera que todos trabajáramos, aunque también traté de explicar que
todos podíamos hacer parte de las otras actividades de los compañeros. Por mi parte realicé un
mapa conceptual donde abarqué los temas de la unidad, revisé el manual para hacer un buen
mapa e hice todo lo posible por hacerlo de esa manera, todo esto fue muy significativo pues tanto
los temas como la manera de presentarlos me sirvió como aprendizaje.

Coevaluación: mis compañeros realizaron un excelente trabajo, siempre estuvieron

pendientes para cuando había que mejorar, además de corregir lo que la tutora nos orientaba, por
su parte la docente estuvo muy pendiente del proceso, actuando como orientadora, lo cual
también es muy bueno porque nos indició como hacer un buen trabajo, como podíamos mejorar.

Luis Libardo López luna.

Autoevaluación: inicialmente se propuso una tabla con las actividades a trabajar el punto que yo
seleccione para trabajar fue Planteamiento de un problema referido al aprendizaje autónomo. La
verdad escogí este tema porque actualmente muchos estudiantes que estudian virtualmente tienen
problemas con el aprendizaje autónomo, sobre este tema inicialmente trabajamos dos personas,
la compañera Ana Milena Urrea y yo después de nosotros exponer nuestros aportes en el foro, la
compañera leidy, expuso otro argumento en donde nos enfocamos a trabajar como planteamiento
del problema,

Coevaluación: la verdad que todos aportamos significativamente en la construcción de este

trabajo colaborativo, considero que con todos los aportes fueron fundamentales para realizar este
trabajo, mis compañeros se esmeran por presentar sus aportes a tiempo en el foro de manera que
felicito a todos por la participación activa en el foro

Bibliografía

Esteban, M. y Zapata, M. (2008). Estrategias de aprendizaje y eLearning. Un apunte para

la fundamentación del diseño educativo en los entornos virtuales de aprendizaje.
Consideraciones para la reflexión y el debate. Introducción al estudio de las
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No. 19. Recuperado de: http://revistas.um.es/red/article/view/23941

Crispín, M. et.al. (2011). Aprendizaje Autónomo: Orientaciones para la docencia. (pp. 10

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Mingaonline.uach.cl. (2018). Metacognición: un camino para aprender a aprender
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