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282078 - Arequipa
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PAG. 3
DOS NIÑOS INTELIGENTES
Hubo una vez dos niños de una inteligencia y capacidad increíbles.
Desde pequeños demostraron grandes habilidades, superando
ampliamente a cuantos les rodeaban. También desde pequeños
ambos se dieron cuenta de ello, y albergaban internamente el deseo
de que en un futuro todos reconociesen su valía.
Los dos, sin embargo, crecían de forma distinta. El primero utilizó
toda su habilidad e inteligencia para desarrollar una carrera
meteórica y mostrar a todos su superioridad: participaba y vencía en
todo tipo de concursos, frecuentaba todas las personas y lugares importantes y era
magnífico haciendo amigos entre la gente influyente. Aún era muy joven cuando ya nadie
dudaba de que algún día sería la persona más sabia e importante del país.
El segundo, sabedor también de sus capacidades, no dejaba de sentir una gran
responsabilidad. Hacía casi cualquier cosa mejor que quienes le rodeaban, y se sentía
obligado a ayudarles, así que apenas podía dedicar tiempo a sus sueños de grandeza, tan
ocupado como estaba siempre buscando soluciones y estudiando nuevas formas de
arreglarlo todo.
Así que era una persona querida y famosa, pero sólo en su pequeña comarca. Quiso el
destino que una gran tragedia azotara aquel país, llenándolo de problemas y miseria. El
primero de aquellos brillantes jóvenes nunca se había visto en una situación así, pero sus
brillantes ideas se aplicaron con éxito en todo el país y consiguieron paliar un poco la
situación. En cambio el segundo, acostumbrado a resolver todo tipo de problemas, y con
unos conocimientos muy superiores, consiguió que en su región apenas se notara aquella
tragedia.
Ante aquel ejemplo tan admirable, en todas partes adoptaron sus soluciones, y su fama
de hombre bueno y sabio se extendió aún más que la del primero, llegando pronto a ser
propuesto y elegido para gobernar el país. El primero de aquellos grandes hombres de
increíble inteligencia comprendió entonces que la mejor fama y sabiduría es la que nace
de las propias cosas que hacemos en la vida, de su impacto en los demás y de la
exigencia por superarnos cada día. Cuentan que nunca más participó en concurso alguno
ni volvió a hacer demostraciones vacías, y que desde entonces siempre iba acompañado
por sus libros, dispuesto a echar una mano a todos.
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III - Abril 1
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PAG. 6
- Lucía le pide a su amigo Juan que coloque los nombres de las partes que faltan en la
ilustración, ayuda a Juan a colocar los nombres que faltan:
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III - Abril 2
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PAG. 8
Resuelven una ficha de aplicación. ANEXO 1.
ANEXO 1
FICHA DE APLICACIÓN
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III - Abril 3
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PAG. 10
Un representante del grupo lee el diálogo dado, luego se reparten los roles de los que
participarán: DIÁLOGO 2
DIÁLOGO 1
Papá, ¿me das dinero
para comprar unos
rotuladores?
DIÁLOGO 3 DIÁLOGO 4
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III - Abril 4
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PAG. 15
De acuerdo a las ilustraciones, escribe de qué números se tratan:
a. b.
c. d.
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III - Abril 5
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PAG. 18
En grupos, los estudiantes recuperan los saberes previos, desarrollando la actividad “Ubica
cada hueso en el esqueleto”:
Por grupos, los estudiantes ubican diferentes huesos en el esqueleto.
Ganará el grupo que ubique más huesos en los lugares correctos.
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III - Abril 6
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PAG. 20
Explican cómo funciona cada hueso del cuerpo humano.
Hueso plano
Omoplato
Esternón
Húmero Costillas
Columna vertebral
Cubito
Falanges Radio
Hueso largo
Peroné Fémur
Tibia
Falanges
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III - Abril 7
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PAG. 20
Elaboran organizadores visuales sobre el sistema óseo:
LOS HUESOS
Forman el Se clasifican en
Esqueleto
Hueso
Largos frontal
Cumple con la función de Su eje central es
Planos
Sostén Protección Columna vertebral
Cortos
Formada por
Vertebras
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III - Abril 8
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PAG. 23
Presentan tarjetas de las diferentes etapas del ser humano y leen información de los cambios
que se producen en cada etapa.
Prenatal. Comprende Infancia. Comprende Niñez. Se inicia a los 8
desde la concepción del desde el periodo de años y termina
nuevo ser hasta su lactancia hasta los 6 o 7 alrededor de los 10 u 11
nacimiento. Esta etapa se años. En esta etapa años,
desarrolla en el vientre aprendes a hablar y a aproximadamente. En
materno durante 9 meses, caminar. Creces y esta etapa aprendes a
aproximadamente. aumentas de peso. leer, escribir y jugar.
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PAG. 31
Los estudiantes observan diferentes radiografías:
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III - Abril 10
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PAG. 32
Siguiendo otro modelo, elaboran el sistema muscular en las cartulinas rosadas y pegan en
otro papel crack, siguen los procedimientos para poder colocarlos encima de su ropa.
Trapecio
Tríceps
Deltoides
Flexor de los dedos
Pectorales
Bíceps
Abdominales
Cuádriceps
Abductor
Gemelos
Tibial
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III - Abril 11
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PAG. .34
Analizan cómo se comparan los números:
a) Primero comparamos la cantidad de cifras de ambos números.
Será mayor el que tenga más cifras.
Por ejemplo: comparamos 2485 con 980.
Notamos que 2485 (tiene cuatro cifras) y 980 (tiene tres cifras)
Entonces, 2485 es mayor que 980.
Escribimos la expresión, matemáticamente: 2485 > 980.
b) Si tienen la misma cantidad de cifras, debemos analizar las cifras del mismo orden de
ambos números de izquierda a derecha.
Por ejemplo: comparamos 2569 con 2591
2569 2591
=
<
Entonces: 2569<2591
Otro ejemplo: Comparamos 1531 con 1529.
1531 1529
=
>
Entonces: 1531 > 1529
Reunidos por grupos, los estudiantes eligen un problema y lo resuelven en papelógrafos.
Lo representar a través de material concreto, y explican su utilización.
- Expresa el número que representa cada caso y compara con >; < o =
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III - Abril 12
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PAG. 38
Los estudiantes observan diferentes álbumes:
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III - Abril 13
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PAG. 44
Leen la información que hay en las ilustraciones:
El primer día Dios creo la El segundo día Dios creó El tercer día Dios creó la El cuarto día Dios creó el
luz y la separó de la el cielo y las aguas. tierra y las plantas con sol, La luna y las estrellas.
noche. sus semillas.
El quinto día Dios creó los El sexto día después de El séptimo día Dios Dios crea con su Amor y
seres del mar y las aves crear ganados, reptiles y termino su obra y aunque su palabra y nos ha
del cielo. bestias salvajes. Dios no lo necesitaba, elegido para cuidar toda
creó a las personas a su descansó. la naturaleza.
imagen y semejanza.
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III - Abril 14
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PAG. 48
Los estudiantes observan diferentes carteles:
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III - Abril 15
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PAG. 49
¿Cuántos músculos encontramos en el cuerpo humano? ¿Cuáles son sus funciones?
Trapecio. Eleva el
Frontal. Arruga la hombro.
frente.
Deltoides. Levanta el
Masetero. Mueve la brazo.
mandíbula.
Tríceps. Extienden el
Pectoral. Mueve el brazo.
brazo hacia adelante.
Bíceps. Flexiona el Dorsal: Mueve el
antebrazo. brazo hacia atrás.
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III - Abril 16
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PAG. 50
En grupos, los estudiantes elaboran organizadores sobre el tema propuesto, tomando como
base la información obtenida.
Producen
Los huesos Los músculos
Movimiento
Forman el Se clasifica en Son Pueden
Esqueleto
Largos Blandos Encogerse
Tiene la función de
Planos Elásticos Estirarse
Sostén Protección
Cortos
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III - Abril 17
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ANEXO 1
FICHA DE APLICACIÓN
- Una tienda tiene a la venta cuatro refrescos de diferentes sabores. Para colocarlos en un exhibidor, es
necesario ordenarlos del menor al mayor número de bebidas disponibles por sabor. ¿Cómo deberán
ordenarse los refrescos si sus cantidades son las siguientes?
1341 de piña
4611 de uva.
8289 de fresa.
1599 de mango.
- Los siguientes números tiene la misma cantidad de cifras. Ordénalos de mayor a menor.
4084 5017 2783 2900
- Determina que cantidad de dinero cobró Diana si es mayor que S/. 1900 y menor S/. 2200. Además, la
cifra de las decenas es 5.
S/. 1850 S/. 2502 S/. 2150
S/. 2250 S/. 1895 S/. 2850
Ahora, ordena las cantidades de menor a mayor.
- De estos cuatro números: 4059; 7098; 789; 8907, elige el mayor y réstale el menor. El resultado es:
Número mayor:____________
Número menor:____________
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III - Abril 18
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PAG. 58
Comentan sobre los carteles:
Mantener una vida sana y activa, optar por una alimentación sana, realizar
actividad física, dormir las horas suficientes.
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III - Abril 19
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PAG. 59
Analizan la infografía sobre los alimentos que debe contener una lonchera saludable:
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III - Abril 20
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PAG. 60
Escriben un compromiso en diferentes siluetas de alimentos sobre los hábitos saludables y la
loncheras saludable.
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III - Abril 21
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PAG. 63
Se les entrega un papelógrafo sobre la estructura de la receta, luego dialogan en pares
¿Cómo se estructuran las recetas? ¿Cuáles son sus partes?
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III - Abril 22
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PAG. 64
¿Qué tipos de textos encontraremos dentro de los textos instructivos?
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III - Abril 23
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PAG. 65
En pares observan diferentes alimentos:
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III - Abril 24
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PAG. 66
Se les explica las diferencias entre los alimentos de origen vegetal y animal.
Alimentos según su origen
Según su origen, los alimentos pueden ser:
Origen animal. Proceden de los animales, como la carne de res, pescado,
pollo, huevos y leche.
Origen vegetal. Proceden de las plantas, como las frutas, verduras y pan.
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III - Abril 25
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PAG. 67
En carteles, los niños y niñas elaboran un organizador visual sobre el tema tratado:
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III - Abril 26
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PAG. 70
Observan la siguiente ilustración:
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III - Abril 27
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PAG. 71
Analizan el siguiente papelógrafo con los tipos de alimentos ¿Qué alimentos consumen en el
desayuno? ¿A qué grupo de alimentos pertenecen los alimentos que consumen?
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III - Abril 28
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PAG. 72
Los estudiantes observan diferentes platos de comida y comentan ¿Cuáles son una gran
alternativa de dieta alimenticia?
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III - Abril 29
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PAG. 76
Analizan los papelógrafos con los procedimientos que se siguen para aproximar o estimar
números:
a)
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III - Abril 30
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PAG. 80
Observan diferentes carteles y comentan ¿Cuál de todas las acciones presentadas
practicas? ¿Por qué es importante cumplir al menos una de ellas?
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III - Abril 31
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PAG. 81
Marcan de acuerdo al organizador, los hábitos que practican:
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III - Abril 32
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PAG. 82
Arman los rompecabezas ¿Qué se tratan los rompecabezas? ¿Cómo aplicamos ese hábito
de higiene en nuestra vida cotidiana?
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III - Abril 33
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PAG. 83
En pares, los estudiantes leen adivinanzas y encuentran sus respuestas:
Choco me dice la gente, late mi corazón. El Zorra le dicen, aunque siempre del revés. Se
que no sepa mi nombre, es un gran lo come el japonés y plato muy rico es.
tontorrón. El arroz
El chocolate
Blanca por dentro, verde por fuera. Si quieres ¿Quieres te? Pues toma te. ¿Sabes ya que
que te lo diga, espera. fruto es?
La pera El tomate
Vengo de padres cantores, pero yo no soy Con tomate y con lechuga, en el plato suelo
cantor. Llevo la ropa blanca y amarillo el estar; puedo ser algo picante y a muchos
corazón. ¿Quién soy? hago llorar.
El huevo La cebolla
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III - Abril 34
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PAG. 90
Comentan ¿Qué encontramos en la Biblia?
La Biblia nos narra la “historia de salvación” que Dios realizó con la humanidad a lo largo de los
siglos. Tiene tres momentos importantes.
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III - Abril 35
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PAG. 90
Dialogan ¿Qué libros encontramos en la Biblia?
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III - Abril 36
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PAG. 93
Leen un papelógrafo con entonación y volumen adecuado una “Poesía alimenticia”:
Si sano quieres estar Tampoco de los huevos
Deporte debes hacer Puedes abusar.
Y un consejo de verdad Pescado y carne roja
Sobre lo que vas a comer. Vamos a poner
Verdura, fruta y pan En esta sana dieta
En todas las comidas Que debes aprender.
Debes tomar. Si sigues mi consejo
Agüita, zumo y leche Feliz estarás
No puedes olvidar. Llegarás bien a viejo
No abuses de las chuches, Y sano estarás.
Te hacen engordar.
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III - Abril 37
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PAG. 94
Observan un cartel sobre los alimentos que se deben de consumir:
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III - Abril 38
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PAG. 95
Leen la pirámide alimenticia:
Verduras Fruta
(3 a 5 porciones) (2 a 4 porciones)
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III - Abril 39
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PAG. 97
Con la tabla completa, cada equipo de trabajo elabora en papelógrafos sábana una pirámide
nutricional, dibujando los alimentos que incorporarán en su dieta saludable:
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III - Abril 40
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PAG. 104
Refuerzan la interpretación de tablas en una ficha de aplicación ANEXO 1.
ANEXO 1
FICHA DE APLICACIÓN
- Organicen en la tabla la información sobre los cursos favoritos en cada equipo. (Recuerdan que es
opcional completar los gráficos de barras)
- Observan el gráfico de barras, completan la tabla de doble entrada y contestan interpretando la tabla:
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III - Abril 42
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PAG. 104.
Leen poesía sobre el “Día de las Américas” y subrayan diferentes palabras que conozcan sus
sinónimos o puedan ayudarse con el diccionario.
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III - Abril 43
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PAG. 114
Con ayuda del docente resuelven una ficha de aplicación, utilizan diferentes materiales
concretos como el multibase.
FICHA DE APLICACIÓN
- Escribo el número que corresponde a la notación.
a) 1UM + 2D + 3C + 4U
b) 2UM + 6U + 7D + 2C
c) 3 UM + 8C + 9D + 1U
d) 4UM + 2C + 3U + 9D
4 3 1 9
- ¿Cuál es el numeral que corresponde a la suma?
5 decenas + 2 unidades + 3 centenas + 4 unidades de millar.
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III - Abril 44
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- ¿Qué número representa el total de billetes?
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III - Abril 45
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PAG. 118
En pares leen el siguiente texto y comentan:
Mi mejor amiga
Mi nombre es Joaquín y mi mejor amiga es una niña. Su nombre es Micaela.
Ella es una niña delgada y alta. Su cabello es lacio, largo y negro. Sus ojos
también son negros y su piel es de un lindo color bronceado. Como tiene los
brazos y piernas largas y delgadas, le encanta practicar gimnasia y ballet.
A Micaela le encanta vestir shorts y polos de colores divertidos. Siempre usa
zapatillas brillosas y vinchas graciosas con grandes flores o lazos.
Todos los días, nos encontramos en el parque después de hacer las tareas y
jugamos a inventar aventuras.
Micaela es divertida, valiente y amable; por eso, es ¡mi mejor amiga!
Observan el siguiente organizador visual y comentan: ¿Cómo es la estructura de la
descripción? ¿Al describir a una persona, cómo anotaremos los rasgos físicos?
Introducción
ESTRUCTURA DE LA DESCRIPCION
OBJETO DE LA DESCRIPCION
(De un ser, una persona, animal o cosa).
Desarrollo
CARACTERISTICAS FUNCIONES
(De forma, color, tamaño, etcétera). (Utilidad o efectos que produce).
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III - Abril 46
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PAG. 119
Para reforzar lo aprendido elaboran un organizador visual sobre el tema:
Descripción de una persona
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III - Abril 47
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PAG. 120
Observan una ilustración y la describen:
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III - Abril 48
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PAG. 121
Los estudiantes leen el siguiente caso:
En la escuela se observa que algunos niños y niñas son buenos para dibujar,
hacer cálculos matemáticos o contar historias. Estas actividades dependen de
sus propios gustos, preferencias, habilidades y formas de aprender.
Las características personales hacen de cada niña o niño un ser único y
valioso. Estos rasgos cambian con el tiempo e influyen en el comportamiento.
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III - Abril 49
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PAG. 122
Organizan toda la información obtenida en un esquema:
Identificamos nuestros cambios
Cuando
Sobre
Habilidades
Estatura
Semejanzas Diferencias
Cualidades
Peso
Que existen entre Gustos
Contextura
Comportamientos
Niños Niñas
Formas de
aprendizaje
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III - Abril 50
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PAG. 127
Los estudiantes observan y comentan sobre el acróstico propuesto:
Saludamos
A todos
Los estudiantes, para que
Unidos cuiden sus
Dientes
Buscan, buscan
Una gran pasta dental, y un gran
Cepillo,
A cuidar
Los dientes, porque caries no queremos.
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III - Abril 51
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PAG. 128
Observan diferentes láminas sobre la estructura del diente.
En pares, comentan ¿Cuáles es la estructura del diente? ¿Cuáles son las funciones de los
dientes?
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III - Abril 52
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PAG. 129
Luego comentan sobre los dientes que tienen cada niño, se observan con un espejo y
comparan con la siguiente información:
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III - Abril 53
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PAG. 130
Leen los carteles de la pizarra y comparan con los siguientes papelógrafos:
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III - Abril 54
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PAG. 134
FICHA DE APLICACIÓN
1. Unen las representaciones con los números a los cuáles corresponden:
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III - Abril 55
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PAG. 137
Los estudiantes observan las características físicas de los personajes en la imagen:
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III - Abril 56
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PAG. 138
En diferentes hojas de colores elaboran una superestructura de los textos descriptivos.
Frase para empezar la
Párrafo 1 descripción
Párrafo 2 C
DESCRIPCION Rasgos físicos o
PERSONAS m
o
Párrafo 3 C
e
Rasgos de os
carácter m
os
u los
Los representantes de cada grupo comentan con cada grupo la importancia de describir
rasgos físicos y psicológicos de las personas: e
sc
u
se
ur
p
co
C a
ro
ám
co
t
ee
rs
¿
Q
s
u
é
c
la
er
a
g
u
s
t
a
h
a
c
e
r
?
(Gustos y aficiones)
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III - Abril 57
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PAG. 140
Sintetizan la información, elaborando un esquema en su cuaderno:
La descripción de una persona
Describir a una persona es explicar con palabras como es. Para hacer una descripción
conviene seguir por orden un esquema como el siguiente:
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III - Abril 58
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PAG. 142
Observan una ilustración.
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III - Abril 59
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PAG. 144
En una hoja bond agregan un compromiso:
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III - Abril 60
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PAG. 145
Observan el papelógrafo con los libros del Nuevo Testamento:
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III - Abril 61
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PAG. 146
Mediante “El concurso bíblico”, leerán diferentes citas bíblicas propuestas del Nuevo
Testamento y lo dramatizan, gana el equipo que represente mejor la historia elegida. ANEXO 1.
ANEXO 1
Nicodemo
Juan 3:1–2 Juan 3:2–3 Nicodemo no entendió.
Nicodemo pertenecía a un Una noche Nicodemo fue a ¿Cómo podía una persona
grupo de judíos llamados hablar con el Salvador. nacer de nuevo? El
fariseos. También era un Jesús le dijo que nadie Salvador explicó que Él
gobernante entre los podía entrar al reino de hablaba de cosas
judíos. Muchos fariseos no Dios sin nacer de nuevo. espirituales. Para nacer
creían que Jesucristo había de nuevo, una persona
sido enviado por Dios, pero tiene que ser bautizada
Nicodemo sí creía debido a en el agua y recibir el
los milagros de Jesús. Espíritu Santo.
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III - Abril 62
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PAG. 150
Se les entrega una ilustración:
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III - Abril 63
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PAG. 151
Observan el proceso de los alimentos en el Sistema Digestivo:
Boca
Esófago
Estómago
Intestino delgado
Intestino grueso
Ano
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III - Abril 64
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PAG. 152
Conversan y dan solución a la pregunta ¿Cómo organizamos la información del Sistema
Digestivo?
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III - Abril 65
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PAG. 153
Reunidos en pares se les entrega una tarjeta con un problema a resolver:
- Descubro la regla de formación y completa.
a)
b)
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III - Abril 66
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PAG. 165
En pares, observan el siguiente cartel y eligen a qué tipo de inteligencia pertenece su talento
¿Por qué?
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III - Abril 67
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PAG. 168
En equipos, leen la siguiente historieta:
Manuel es un niño muy Pero cuando las cosas no le salen Y después de un rato, se calma y se da
ordenado. Tiene una como espera, pierde el control y no se cuenta de lo que provocó.
letra bonita y le gustaEsteee…daUps… cuenta
Me de lo que hace o dice.
decorar sus cuadernos.
¡Nooo!equivoqué
¡Me salió mal!
y rompí la
¡Voy a hoja
Sus maestros elogian romper
quelaestaba
hoja! bien
hecha.
su desempeño y sus
compañeros y
compañeras lo
reconocen como un
buen alumno.
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III - Abril 68
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PAG. 169
Se presenta el siguiente caso.
Lo que siente Matías a lo largo del día.
Por la mañana, A la hora de Por la tarde Antes de acostarse,
cuando se levanta, Educación Física, mientras hace las mira la foto de sus
Matías observa a su falla un tiro libre y tareas, escucha un abuelitos que viven
perro. escucha la burla de ruido y piensa que en Piura.
Alonso. es un ladrón.
¡Cómo los extraño! Pronto
¡Qué malo eres!
iré a¿Es qué
¡Hola, no ves el
Pipo!
visitarlos.
arco?
¿Cómo estás?
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III - Abril 69
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PAG. 170
Los estudiantes juegan a la “Competencia mental”.
- Cada grupo encuentra los números en el recuadro faltante:
- Piensa, calcula y completa.
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III - Abril 70
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PAG. 171
Los estudiantes analizan un problema sobre las propiedades de la adición:
- Andrés, Carlos y Luis viven en Tumbes y se dedican a la pesca artesanal.
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III - Abril 71
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PAG. 173
Elaboran un organizador visual sobre las propiedades de la adición:
PROPIEDADES
CONMUTATIVA ASOCIATIVA
4+2=2+4 (4 + 2) + 5 = 4 + (2 + 5)
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III - Abril 72
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PAG. 177
Los estudiantes leen en voz alta los siguientes párrafos del texto “Un incendio en la selva”:
UN INCENDIO EN LA SELVA
Cuando empezó el incendio; piaron los pájaros, rugieron los leones, chillaron las
hienas, aullaron los coyotes, barritaron los elefantes, silbaron las serpientes, croaron las ranas,
zumbaron los abejorros y, los pequeños monitos no se despertaron.
Al caer la tarde, el fuego creció y se alimentó rápidamente con el viento que soplaba ese día con fuerza.
Los animales cruzaron sus miradas pidiendo auxilio sin saber por dónde escapar y, corrieron gritando
despavoridos buscando una salida entre las llamas.
Los monitos empezaron a toser, tenían los ojos enrojecidos y no sabían qué había sucedido. No quedaba nada
del apacible paisaje que habían dejado cuando se durmieron. Se miraron uno a otro aterrorizados sin saber qué
hacer. Sus padres no estaban cerca. Sentían que les faltaba el aire, hacía mucho calor y, no veían por donde salir
debido a la intensa humareda que había en el ambiente . Los hermanos se abrazaron y se acurrucaron
llorando de espaldas al paisaje terrorífico.
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III - Abril 73
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PAG. 178
En parejas leen en silencio el siguiente texto:
Asiri es una niña que vive en la ciudad del Cusco,
su nombre significa "sonrisa". Debe ser por eso que
siempre está alegre, sobre todo cuando juega con su
osito de peluche, al que ella llama Samín, que quiere
decir "feliz". A ella le agrada pasear entre la arbolada
del bosque de Calca.
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III - Abril 74
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PAG. 179
Se les explica y preguntan los estudiantes si tuvieran alguna duda o pregunta:
Comunes: nombran a una persona, animal o cosa sin identificarlo de manera
particular. Se escriben con minúscula. Ejemplos: niña, ciudad, osito.
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III - Abril 75
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PAG. 181
El docente pega en la pizarra una ilustración:
4
Y estando juntos, les mandó que no se fueran de El Espíritu Santo desciende en
Jerusalén, sino que esperasen la promesa del Padre, la Pentecostés
cual, les dijo, oísteis de mí.
5
Porque Juan ciertamente bautizó con agua, más 2 Cuando llegó el día de Pentecostés, estaban todos
vosotros seréis bautizados con el Espíritu Santo dentro juntos en el mismo lugar. 2 De repente, vino del cielo un
de no muchos días. ruido como el de una violenta ráfaga de viento y llenó
toda la casa donde estaban reunidos. 3 Se les
La ascensión aparecieron entonces unas lenguas como de fuego que
6
Entonces los que se habían reunido le preguntaron, se repartieron y se posaron sobre cada uno de
diciendo: Señor, ¿restaurarás el reino a Israel en este ellos. 4 Todos fueron llenos del Espíritu Santo y
tiempo? comenzaron a hablar en diferentes lenguas, según el
7
Y les dijo: No os toca a vosotros saber los tiempos o Espíritu les concedía expresarse.
las sazones, que el Padre puso en su sola potestad;
8
pero recibiréis poder, cuando haya venido sobre
vosotros el Espíritu Santo, y me seréis testigos en
Jerusalén, en toda Judea, en Samaria, y hasta lo último
de la tierra.
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III - Abril 76
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PAG. 183
Observan dos ilustraciones en la pizarra sobre cómo se alimentan los estudiantes:
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III - Abril 77
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PAG. 184
Analizan la información de la siguiente infografía sobre las enfermedades del Sistema
Digestivo:
Ahora veamos las enfermedades que atacan nuestro
sistema digestivo por la mala alimentación.
LA DIARREA: dada por la contaminación del agua o por la falta de higiene cuando se
manipulan alimentos. Da fiebre, heces liquida y dolores abdominales.
CARIES: erosión del esmalte de los dientes producida por bacterias.
ESTREÑIMIENTO: retraso del curso del contenido intestinal y CORTE DE DIGESTION: parada
dificultad de su evaluación. del proceso de digestión que se
puede producir cuando nos tiramos
ULCERAS: herida abierta o sin ARDOR DE ESTOMAGO: de golpe al agua.
cicatrizar en el cuerpo de una Acidez que se da en el estómago.
persona, localiza por ejemplo en el
estómago.
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III - Abril 78
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PAG. 187
Los estudiantes conversan sobre el siguiente cartel e ilustración:
¿CÓMO PODEMOS CONTROLAR NUESTRAS EMOCIONES?
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III - Abril 79
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PAG. 188
Colorean y se dibujan en círculos, ¿Cómo son? ¿Cómo se sienten en diferentes casos?
¿Cómo reaccionan ante diferentes situaciones?
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III - Abril 80
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PAG. 189
Observan casos ¿Cómo reaccionan las personas ante diferentes situaciones?
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III - Abril 81
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PAG. 190
Observan una ilustración ¿Por qué es importante manejar la ira? ¿Qué sucede si sólo
actuamos encolerizados?
Cada equipo menciona cuáles son las emociones que observan en la ilustración:
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III - Abril 82
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PAG. 193
En diferentes equipos, los estudiantes resuelven problemas propuestos.
- Juan y María decidieron ir de compras para obsequiar un regalo a su papá. ¿Qué llegarán a
comprar?
S /.2 8 .
S /.1 2 0 .
p o lo
S /.3 0 . S / .1 8 0 .
c o rb a ta
lib r o d e a v e n t u r a s p a n t a ló n
a) Si María fue con S/. 200 y quiere comprar el pantalón y corbata, ¿cuánto le faltará?
b) Juan desea comprar el polo y corbata. Si llevó S/. 150, ¿cuánto le sobrará?
c) María lleva S/. 200, ¿qué podría comprar María y cuánto de vuelto le quedaría?
d) Juan cuenta con S/. 150, ¿qué podría comprar Juan y cuánto le quedaría de vuelto?
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III - Abril 83
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Su tía la ayudará con S/. _____________
¿Podemos señalar cuáles son los elementos de la sustracción?
C D U
- MINUENDO
9 7
1 2 SUSTRAENDO
8 5
DIFERENCIA
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III - Abril 84
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PAG. 196
Se agrupan por afinidad para crear un texto corto utilizando sustantivos y la concordancia
entre género y número con las siguientes ilustraciones.
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III - Abril 85
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PAG. 197
En diferentes equipos, los estudiantes eligen el género correcto de diferentes ilustraciones:
Elige el género correcto
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III - Abril 86
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En equipos los estudiantes observan diferentes casos de niños:
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III - Abril 87
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PAG. 199
Conversan ¿Cómo aplicamos los primeros auxilios? ¿Qué debemos hacer cuando se nos
presentan emergencias , como en las ilustraciones?
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III - Abril 88
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PAG. 203
Comentan diferentes casos ¿Cómo reaccionan en diferentes casos presentados?
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III - Abril 89
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PAG. 205
Los estudiantes leen el siguiente texto dando la entonación correcta:
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III - Abril 90
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PAG. 206
Analizan el organizador visual para utilizar correctamente los signos de admiración.
¿Cómo utilizar los signos de
Admiración?
Deben colocarse al principio y inicio En texto literario está permitido utilizar 2 o 3 signos
de la oración. al principio y Final de la oración, para dar mayor
énfasis.
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III - Abril 91