Está en la página 1de 45

CONSTRUCTIVISMO

Patricia Morales Cubillos


Antecedentes
◆ Surge como una consecuencia de la
“revolución cognitiva”.
◆ A partir de los años 70’ se centra el
interés en el estudio de los procesos
mentales.
◆ Las teorías cognitivas intentan
explicar las actividades mentales que
median la relación entre el estímulo
y la respuesta.
Ámbitos de interacción
1.- Desarrollo y Aprendizaje
2.- Procesamiento de la información

• La cognición no es sólo el producto del


ambiente ni un simple resultado de
disposiciones internas, sino el resultado de la
interacción de estos componentes

La cognición es una construcción


del ser humano
¿Qué es el constructivismo?
◆ Es una teoría sobre la formación del
conocimiento...
◆ Es una perspectiva teórica acerca del
aprendizaje que asume que el
aprendiz construye activamente su
propio aprendizaje...
Supuestos del Constructivismo
◆ No existe conocimiento independiente al significado
que el aprendiz asigna a la experiencia de
aprendizaje.
◆ Todos los individuos durante el tiempo que viven
son aprendices.
◆ La educación debe centrarse en el aprendiz, no en el
contenido.
◆ El mejor indicador que predice qué y cómo va a
aprender una persona es lo que ya sabe.
◆ Los errores son un aspecto fundamental del
aprendizaje.
◆ Sólo se aprende cuando se le asigna un significado a
lo que se aprende.
Implicaciones del constructivismo
para el aprendizaje
◆ Considerar los procesos internos del estudiante
(imaginar, recordar, inferir, etc.)
◆ Reconocer que el alumno es el protagonista en el
proceso enseñanza-aprendizaje (no el programa, las
notas, etc.)
◆ Conceptualizar el aprendizaje en términos de la
construcción que se hace a partir de los errores y
aciertos.
◆ Proveer actividades que faciliten el desarrollo de
habilidades para construir significados a partir de la
experiencia.
◆ Privilegiar la memoria a largo plazo por sobre la
memoria a corto plazo.
Principales exponentes del
Constructivismo
◆ Jean Piaget
◆ Lev Vigotsky
◆ Jerome Brunner
◆ David Ausubel
JEAN PIAGET
◆ 1896-1980
◆ Biólogo y Psicólogo Suizo
◆ Postula la “Epistemología Genética”
• Explica cómo se desarrolla el
pensamiento
• Se dedica a la descripción de las
diferentes fases o estados ontogenéticos
de los niños...
Conceptos básicos de Piaget
◆ El desarrollo cognitivo es un proceso activo de
transformación, interpretación y reorganización
de la realidad. El individuo se adapta a los
requerimientos del medio de acuerdo a su edad.
◆ El desarrollo ocurre en etapas fijas. Cada etapa
debe estar completa para pasar a la siguiente.
◆ Los esquemas son las unidades cognitivas
básicas (representaciones del mundo) que el
individuo adquiere en su proceso de adaptación al
medio.
Postulados básicos
◆ El conocimiento mental consiste en 2 procesos:
A) Desarrollo
B) Aprendizaje

A) El desarrollo es espontáneo e incluye los


siguientes factores:
Maduración: fenómeno biológico independiente a la
experiencia.
Experiencia: a nivel sensorio-motriz y empírico
Transmisión Social: se recibe de entorno
familiar y escolar
Equilibrio cognitivo: autorregulación
◆ B) Aprendizaje: existen dos tipos

- Aprendizaje Transitorio: que


incluye la adquisición del
organismo de nuevas respuestas a
situaciones específicas
- Aprendizaje Duradero:
consiste en adquirir una nueva
estructura de procesos mentales
La función de la inteligencia es la de
estructurar el mundo y el ambiente
◆ Piaget profundizó sus estudios en
la estructura de la inteligencia:
Inteligenci
a
Organización Adaptación

Equilibrio
Desequilibri
o
Asimilació
n
Acomodación
◆ La organización: los procesos intelectuales
son siempre un todo
◆ La adaptación: modificación del medio
según los propios intereses. Incluye 2
procesos simultáneos, complementarios,
constantes e indisolubles:
• Asimilación: adaptar la realidad a los esquemas
propios
• Acomodación: adaptar esquemas propios de
acuerdo a características de la realidad
◆ El equilibrio: es un estado de
compensación entre asimilación y
acomodación
“Teoría de los estadios”
◆ Plantea que las estructuras
cognitivas se modifican y se
desarrollan de acuerdo a la edad.
◆ El desarrollo mental es flexible en
busca de equilibrio
◆ Concibe los estadios en espiral
continua, ascendente y que se
ensancha
El desarrollo de la inteligencia:

E Sensorio-motriz
F
(0-2 años) Equilibrio
S A
T Pre-operacional C
Maduración
A (2- 6 años) Interna T
D Operaciones O
I concretas
Experiencia R
(6-12 años)
O Operaciones E
S Formales Transmisión S
(desde 12 años) Social
Evaluación de la teoría de
Piaget
Contribuciones:
◆ Descripción del desarrollo cognitivo
en los niños.
◆ Visión constructiva.
◆ Los conceptos emergen en forma
gradual.
Críticas:
◆ Le atribuye poca importancia a lo
social en el desarrollo.
◆ No explora mayormente el
desarrollo del lenguaje.
◆ Limitaciones en la competencia
estimada de los niños.
◆ Plantea las etapas como
estructuras unitarias y estrictas.
JEROME BRUNNER

◆ Psicólogo Norteamericano
◆ Gestor de la “Revolución cognitiva”
de los 60’
◆ Postula el “Aprendizaje por
descubrimiento”
Postulados básicos del enfoque de
Brunner
◆ El desarrollo se caracteriza por una gradual
independencia de la respuesta respecto a la
naturaleza del estímulo.
◆ El crecimiento se basa en la internalización de
estímulos ambientales almacenados.
◆ El desarrollo intelectual depende de la capacidad de
comunicarse con uno mismo o con los demás.
◆ Se basa en la interacción sistemática y contingente
entre un maestro y un alumno.
◆ El lenguaje facilita el aprendizaje
◆ El desarrollo intelectual es la capacidad para
resolver exigencias múltiples.
Conceptos
Aprendizaje

“Proceso de reordenar o transformar los


datos de modo que permitan ir más allá
de ellos, hacia una comprensión o insight
nuevos..”

Aprendizaje por
Descubrimiento
Principios del aprendizaje por
descubrimiento
◆ Todo el conocimiento real es
aprendido por uno mismo
◆ El significado es producto del
descubrimiento activo y creativo,
más que verbal.
◆ El conocimiento verbal es la clave de
la transferencia
◆ El método del descubrimiento es el
principal para transmitir contenido.
◆ La capacidad para resolver problemas
debe ser la meta principal de la
educación.
◆ Cada niño es un pensador creativo y
crítico.
◆ La enseñanza expositiva es autoritaria.
◆ El descubrimiento organiza de manera
eficaz lo aprendido para usarlo después.
◆ El descubrimiento es generador de
motivación intrínseca.
◆ El descubrimiento asegura la conservación
del recuerdo.
Teoría de la instrucción
◆ Basado en los principios que rigen el
aprendizaje postula una teoría prescritiva
o normativa de la instrucción.
◆ Establece los medios ideales para producir
aprendizaje:
1.- Predisposición a aprender
2.- Estructura y forma del conocimiento
3.- Secuencia de presentación
4.- Forma y frecuencia del refuerzo
Sistemas para asimilar la
información
◆ El modo enactivo (actuante): se
conoce el mundo a través de la
acción.
◆ El modo icónico (imaginativo): se
representa el mundo por medio de
imágenes.
◆ El modo simbólico: la acción y las
imágenes se traducen a símbolos; el
lenguaje y la notación matemática.
Aplicaciones del Enfoque de Brunner a la
Educación
◆ El desarrollo debe ser estimulado y
dirigido desde el exterior
◆ La educación debe considerar las etapas
del niño y estimular los sistemas de
asimilación (enactivo, icónico, simbólico)
◆ Hacia un currículo en espiral: retomar los
núcleos básicos de cada materia
◆ Los contenidos: deben centrarse en lo
significativo, fomentar la reflexión.
Reflexiones
◆ ¿Es posible que los alumnos aprendan por
descubrimiento todos los contenidos del
currículo?

◆ ¿Para qué nivel de la educación formal sería más


adecuado el aprendizaje por descubrimiento?

◆ Cuando el alumno se involucra en el aprendizaje


por descubrimiento ¿está construyendo
conocimiento?
DAVID AUSUBEL
◆ Psicólogo Educacional
◆ Propone una explicación teórica del
proceso de aprendizaje.
◆ Toma en cuenta factores cognitivos y
afectivos
◆ Se preocupa del aprendizaje que tiene lugar
en la sala de clases.
◆ A diferencia de Brunner, el aprendizaje se
produce principalmente por recepción más
que por descubrimiento.
◆ Distingue además el aprendizaje significativo
del mecánico o memorístico.
Tipos de aprendizaje
Clarificar
Investigaci
Aprendizaje relación
ón
entre
significativo conceptos
científica

Trabajo en
laboratorio

Aprendizaje Tablas Aplicar Soluciones


multiplicar fórmulas de acertijos
memorístico
Apr. por Apr. Por
Aprendizaje
Descubr. Descubr.
receptivo
guiado autónomo
Aprendizaje Significativo
◆ “El factor más importante que
influye en el aprendizaje es lo
que el alumno ya sabe.
Averígüese esto y enséñese en
consecuencia...”
Ausubel,David (1983)
Teoría de la asimilación
cognitiva
¿cómo se aprende?
◆ Recibiendo información verbal y
vinculando ésta con conocimientos
previamente adquiridos...
Interacción entre el
ASIMILACIÓ nuevo material que
N se aprende y el que
ya se aprendió...
Formas de asimilar
◆ Aprendizaje subordinado o inclusivo;
conceptos nuevos se incluyen en antiguos
de mayor generalidad.
◆ Aprendizaje supraordinado; conceptos
antiguos se subordinan a los nuevos, cuya
generalidad es mayor.
◆ Aprendizaje combinatorio; la nueva idea
no es ni más general ni más específica que
las antiguas.
Tipos básicos de aprendizaje significativo
A) Aprendizaje de representaciones:
• se vincula con la adquisición de vocabulario
• Se aprende el significado de palabras aisladas
B) Aprendizaje de conceptos:
• Formación de conceptos a partir de
experiencias concretas
• Asimilación de conceptos, relacionar conceptos
C) Aprendizaje de proposiciones:
• Captar significados de oraciones con varios
conceptos
Los organizadores previos
◆ Son “puentes cognitivos o anclajes”, a
partir de los cuales los alumnos pueden
establecer relaciones significativas con los
nuevos contenidos.

◆ Es el material introductorio que se usa


para explicar, integrar y relacionar un
nuevo contenido:
• Resúmenes
• Conceptos clave
• Contenidos ilustrados
• Esquemas, cuadros generales, etc.
Condiciones para el aprendizaje
significativo
◆ Una relación sustancial y no arbitraria
de las nuevas ideas con algún aspecto
existente en la estructura cognitiva del
alumno (imagen, símbolo o concepto)
◆ Lo que el alumno aprende debe ser un
material potencialmente significativo
para él
◆ Disposición para relacionar lo sustancial
del nuevo material y no al pie de la letra.
¿Qué propone Ausubel a los profesores?
◆ La exposición verbal es la manera más eficaz de
enseñar
◆ Presentar con eficacia ideas e información es el
arte y la ciencia de la pedagogía
◆ El aprendizaje significativo es principalmente
activo
◆ El maestro debe motivar actitudes de autocrítica
◆ Pedir a los alumnos formular con sus propias
palabras las nuevas proposiciones
◆ La evaluación implica la presentación de lo
esencial como construcción propia.
LEV VIGOTSKY
◆ 1896-1934 (muere a los 37 años)
◆ Psicólogo y Literato Ruso
◆ Contemporáneo a Piaget
◆ Sólo en 1960 se traducen sus
estudios en inglés
Presupuestos de Vigotsky

1) Las destrezas cognitivas de los niños


sólo pueden entenderse cuando se
analizan a la luz del desarrollo.
2) Las destrezas cognitivas son mediadas
por el lenguaje como herramienta para
modificar la actividad mental.
3) Las destrezas cognitivas tienen sus
orígenes en las relaciones sociales.
Teoría socio-histórico cultural

◆ Vigotsky sostenía que el desarrollo


cognitivo es una consecuencia del
desarrollo social.
◆ Como constructivista plantea que el
desarrollo lo construye uno mismo y
además se co-construye, porque
involucra a más de una persona.
◆ Postula que el conocimiento es
situado y colaborativo.
◆ Es situado......porque el
conocimiento es distribuido entre
la gente y el medio ambiente, que
incluye objetos, artefactos,
herramientas y las comunidades...

◆ Es colaborativo......porque el
conocimiento avanza más a través
de la interacción con los otros...
Conceptos claves
◆ Interacción Social;
• “Por mediación de los demás, por mediación
del adulto, el niño se entrega a sus
actividades. Todo absolutamente en el
comportamiento del niño está fundido,
arraigado en lo social”
• La variedad de signos primero tienen una
función de comunicación y luego de
organización y de control del comportamiento.
• La interacción social tiene un papel formador
y constructor en el desarrollo de funciones
mentales superiores.
Relación entre pensamiento y
lenguaje
◆ El desarrollo está determinado por
aspectos hereditarios, pero
además por el medio social.

◆ El lenguaje como instrumento de


comunicación social se constituye
en la organización cognitiva del
niño.
Zona de desarrollo próximo
(ZDP)
“ La distancia entre el nivel actual de desarrollo,
determinado por la capacidad de resolver
independientemente un problema, y el nivel de
desarrollo potencial determinado a través de la
resolución de un problema bajo la guía de un
adulto o en colaboración con otro compañero más
capaz”
(Vigotsky, 1979)
◆ El nivel más bajo de ZDP es lo que el niño es
capaz de hacer solo
◆ El nivel más alto de ZDP es aquel donde el niño
acepta ayuda adicional de un instructor.
“El aprendizaje constituye la base para el desarrollo y
“arrastra” a éste, en lugar de ir a la zaga”

Nivel de D° Nivel de D°
ZDP
actual potencial

escuela – padres –
compañeros – amigos

profesor – otros
adultos
Aportes de Vigotsky a la educación
◆ Apoyar al alumno para que descubra nuevos
principios, no para que repita y siga usando aquellos
que ya maneja
◆ Utilización de tutoría de pares, quienes contribuyen
al aprendizaje por afinidad.
◆ El aprendizaje en el aula y el desarrollo mental
siguen ritmos distintos (el primero es más rápido)
◆ El desarrollo del lenguaje y del “pensamiento
científico” es fundamental para el desarrollo
cognitivo.
◆ La lectura es una herramienta crucial para el
aprendizaje.
Comparación
de teorías

Tema Vigotsky Piaget


Constructivismo Constructivista social Constructivista cognitivo
Etapas No propone etapas Fuerte énfasis en etapas
(sensorio motriz,
preoperacional..)
Claves del proceso Zona de desarrollo próximo, Esquema, asimilación ,
lenguaje, cultura acomodación, adaptación.
Papel del lenguaje Mayor; juega un poderoso Mínimo; la cognición
papel en dar forma al primitiva dirige al lenguaje
pensamiento
Ideas sobre Papel central, ayuda a Sólo refina destrezas
Educación aprender herramientas de la cognitivas que ya han
cultura emergido
Aportes a la El maestro es un guía, no un El maestro como guía, para
Enseñanza director. explorar el mundo.