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Equilibrio
Desequilibri
o
Asimilació
n
Acomodación
◆ La organización: los procesos intelectuales
son siempre un todo
◆ La adaptación: modificación del medio
según los propios intereses. Incluye 2
procesos simultáneos, complementarios,
constantes e indisolubles:
• Asimilación: adaptar la realidad a los esquemas
propios
• Acomodación: adaptar esquemas propios de
acuerdo a características de la realidad
◆ El equilibrio: es un estado de
compensación entre asimilación y
acomodación
“Teoría de los estadios”
◆ Plantea que las estructuras
cognitivas se modifican y se
desarrollan de acuerdo a la edad.
◆ El desarrollo mental es flexible en
busca de equilibrio
◆ Concibe los estadios en espiral
continua, ascendente y que se
ensancha
El desarrollo de la inteligencia:
E Sensorio-motriz
F
(0-2 años) Equilibrio
S A
T Pre-operacional C
Maduración
A (2- 6 años) Interna T
D Operaciones O
I concretas
Experiencia R
(6-12 años)
O Operaciones E
S Formales Transmisión S
(desde 12 años) Social
Evaluación de la teoría de
Piaget
Contribuciones:
◆ Descripción del desarrollo cognitivo
en los niños.
◆ Visión constructiva.
◆ Los conceptos emergen en forma
gradual.
Críticas:
◆ Le atribuye poca importancia a lo
social en el desarrollo.
◆ No explora mayormente el
desarrollo del lenguaje.
◆ Limitaciones en la competencia
estimada de los niños.
◆ Plantea las etapas como
estructuras unitarias y estrictas.
JEROME BRUNNER
◆ Psicólogo Norteamericano
◆ Gestor de la “Revolución cognitiva”
de los 60’
◆ Postula el “Aprendizaje por
descubrimiento”
Postulados básicos del enfoque de
Brunner
◆ El desarrollo se caracteriza por una gradual
independencia de la respuesta respecto a la
naturaleza del estímulo.
◆ El crecimiento se basa en la internalización de
estímulos ambientales almacenados.
◆ El desarrollo intelectual depende de la capacidad de
comunicarse con uno mismo o con los demás.
◆ Se basa en la interacción sistemática y contingente
entre un maestro y un alumno.
◆ El lenguaje facilita el aprendizaje
◆ El desarrollo intelectual es la capacidad para
resolver exigencias múltiples.
Conceptos
Aprendizaje
Aprendizaje por
Descubrimiento
Principios del aprendizaje por
descubrimiento
◆ Todo el conocimiento real es
aprendido por uno mismo
◆ El significado es producto del
descubrimiento activo y creativo,
más que verbal.
◆ El conocimiento verbal es la clave de
la transferencia
◆ El método del descubrimiento es el
principal para transmitir contenido.
◆ La capacidad para resolver problemas
debe ser la meta principal de la
educación.
◆ Cada niño es un pensador creativo y
crítico.
◆ La enseñanza expositiva es autoritaria.
◆ El descubrimiento organiza de manera
eficaz lo aprendido para usarlo después.
◆ El descubrimiento es generador de
motivación intrínseca.
◆ El descubrimiento asegura la conservación
del recuerdo.
Teoría de la instrucción
◆ Basado en los principios que rigen el
aprendizaje postula una teoría prescritiva
o normativa de la instrucción.
◆ Establece los medios ideales para producir
aprendizaje:
1.- Predisposición a aprender
2.- Estructura y forma del conocimiento
3.- Secuencia de presentación
4.- Forma y frecuencia del refuerzo
Sistemas para asimilar la
información
◆ El modo enactivo (actuante): se
conoce el mundo a través de la
acción.
◆ El modo icónico (imaginativo): se
representa el mundo por medio de
imágenes.
◆ El modo simbólico: la acción y las
imágenes se traducen a símbolos; el
lenguaje y la notación matemática.
Aplicaciones del Enfoque de Brunner a la
Educación
◆ El desarrollo debe ser estimulado y
dirigido desde el exterior
◆ La educación debe considerar las etapas
del niño y estimular los sistemas de
asimilación (enactivo, icónico, simbólico)
◆ Hacia un currículo en espiral: retomar los
núcleos básicos de cada materia
◆ Los contenidos: deben centrarse en lo
significativo, fomentar la reflexión.
Reflexiones
◆ ¿Es posible que los alumnos aprendan por
descubrimiento todos los contenidos del
currículo?
Trabajo en
laboratorio
◆ Es colaborativo......porque el
conocimiento avanza más a través
de la interacción con los otros...
Conceptos claves
◆ Interacción Social;
• “Por mediación de los demás, por mediación
del adulto, el niño se entrega a sus
actividades. Todo absolutamente en el
comportamiento del niño está fundido,
arraigado en lo social”
• La variedad de signos primero tienen una
función de comunicación y luego de
organización y de control del comportamiento.
• La interacción social tiene un papel formador
y constructor en el desarrollo de funciones
mentales superiores.
Relación entre pensamiento y
lenguaje
◆ El desarrollo está determinado por
aspectos hereditarios, pero
además por el medio social.
Nivel de D° Nivel de D°
ZDP
actual potencial
escuela – padres –
compañeros – amigos
–
profesor – otros
adultos
Aportes de Vigotsky a la educación
◆ Apoyar al alumno para que descubra nuevos
principios, no para que repita y siga usando aquellos
que ya maneja
◆ Utilización de tutoría de pares, quienes contribuyen
al aprendizaje por afinidad.
◆ El aprendizaje en el aula y el desarrollo mental
siguen ritmos distintos (el primero es más rápido)
◆ El desarrollo del lenguaje y del “pensamiento
científico” es fundamental para el desarrollo
cognitivo.
◆ La lectura es una herramienta crucial para el
aprendizaje.
Comparación
de teorías