UNIVERSIDAD NACIONAL FEDERICO

VILLARREAL

FACULTAD DE EDUCACIÓN

PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN Y

CAPACITACIÓN PERMANENTE DIRIGIDO A DOCENTES
DE EDUCACION BÁSICA REGULAR- 2011
Ministerio de Educación
DISEÑO CURRICULAR NACIONAL: ASPECTOS
ESPECÍFICOS MATEMÁTICAS (DISTANCIA)

TRIANGULOS OBLICUANGULOS Y LEY DE SENOS

EDUARDO MÁXIMO SALDAÑA VIOLETA

 CAPACITACIÓN A DISTANCIA

TEMA: RESOLUCIÓN DE TRIÁNGULOS OBLICUÁNGULOS Y LEY

DE SENOS

PRESENTACIÓN.-

Un triángulo oblicuángulo es aquel que no es recto ninguno de sus ángulos, por lo que no se
puede resolver directamente por el teorema de Pitágoras, en tal sentido el triángulo se
resuelve aplicando otros teoremas que permiten relacionar ángulos y lados.

1.- LEY DE LOS SENOS

La ley o teorema de los Senos es una relación de tres igualdades que siempre se
cumplen entre los lados y ángulos de un triángulo cualquiera.

“En todo triángulo, los lados son directamente proporcionales a

los senos de los ángulos opuestos”

Su fórmula es la siguiente:

= =

Donde A, B y C son los lados del triángulo, y son los ángulos opuestos a los

lados.
2.- LEY DE COSENOS

El teorema del coseno es una generalización del teorema de Pitágoras en los triángulos no
rectángulos.

El teorema relaciona un lado de un triángulo con los otros dos y con el coseno del
ángulo formado por estos dos lados:

Dado un triángulo ABC, siendo α, β, γ, los ángulos, y a, b, c, los lados respectivamente

opuestos a estos ángulos entonces:

3.- ÁREA DE UN TRIÁNGULO

El área de un triángulo con lados de longitudes a y b que forma el ángulo θ

está dado por:

A = ½ ab sen θ
Ejemplo 1.- Hallar el área del siguiente triángulo:

150º

A 12 C

Solución: El área de un triángulo es A = ½ ab sen θ

Reemplazando: A= ½ (4) (12) sen 150º = 24 sen 30º

Luego A= 12 u²

4.- RESOLUCIÓN DE TRIÁNGULOS OBLICUÁNGULOS

Dependiendo de los elementos que conozcamos, nos encontramos con cuatro tipos de
resolución de triángulos oblicuángulos:

1º. Conociendo un lado y dos ángulos adyacentes a él ( AAL)

Ejemplo 2.- Dado el triángulo ABC, se conoce lado b= 10 m. y los ángulos A=

38° , C= 62°. Resolver dicho triángulo oblicuángulo.

Solución.-

• Cálculo del ángulo B.

A + B + C= 180° → B= 180° - ( A+C) = 180° - ( 38° + 62°) → B= 80°

• Cálculo del lado a.

= → = → a sen 80° = 10 sen38° → a =

a= → a = 6.25 m.

• Cálculo del lado c.

 = → = → c sen 80° = 10 sen62° → c =

a= → c = 8. 97 m.

• Cálculo del área

Fórmula: A = ½ ab sen θ

Reemplazando valores

A= =

Luego: A= 27.61 m²

2º. Conociendo dos lados y el ángulo comprendido (LAL)

3º Conociendo dos lados y un ángulo opuesto (LLA)

Ejemplo 3.- Resuelve el triángulo BAC dados a= 12.4 , b= 8.7 y β= 36.7°

Solución.-

● Aplicando la ley de los senos: = sen α = =

Sen α = 0.8518 α₁

Lo cual permite también dos valores (γ₁ y γ₂ ) para el tercer ángulo.

γ₁= 180° - (α₁ + β ) = 180° - (58.4° + 36.7°) = 84.9°

γ₂ = 180° - (α₂ + β ) = 180° - (125.6° + 36.7°) = 21.7°

Si c₁ es el lado opuesto a γ₁ en el triángulo A₁ BC, entonces:

= c₁ = = 14.5

Por lo tanto, las partes restantes del triángulo A₁BC son:

α₁= 58.4°¸γ₁= 84.9° y c₁= 14.5

Del mismo modo, si c₂ es el lado opuesto a γ₂ en el triángulo A₂BC, entonces

c₂= = 5.4

y las partes restantes del triángulo A₂BC son α₂ = 121.6°; γ₂ = 21.7° y c₂= 5.4

4º. Conociendo los tres lados (LLL)

Problema.- Cuando el ángulo de elevación del sol es de 60°, un poste de teléfono

está inclinado con un ángulo de 68° en dirección opuesta al sol arrojando una
sombra de 21 cm de largo a nivel del suelo.

Solución.- Para hallar la longitud del poste, es decir, el lado a del triángulo ABC, se
procede como sigue:

= a= = = 29.54 cm

Por lo tanto el poste de teléfono mide unos 29.54 cm de largo.

FICHA DE ACTIVIDAD Nº 05 (GRUPO A y B)

Contextualización de problemas

El problema matemático contextualizado de acuerdo la realidad del alumno es

aquel donde se plantea una situación relacionada con la vida cotidiana del
alumno en el contexto donde estudia, que se expresa a través de un contenido,
condiciones y exigencias, y requiere de la acción del sujeto para transformarla.

En tal sentido formule problemas contextualizados a la realidad de la institución

educativa donde usted labora:

1.- Un problema sobre resolución de triángulos oblicuángulos en el que se ha

de aplicar la ley de senos.

2.- Un problema sobre resolución de triángulos oblicuángulos en el que se ha

de aplicar la ley de cosenos.
3.- La solución de cada uno de los problemas en el que debe evidenciar los
procesos cognitivos que los alumnos han de seguir en la resolución de los
problemas (1) y (2).