El presente taller ¡Basta de abuso sexual infantil!

Acercamiento y conceptos básicos, fue

desarrollado en conjunto por La Secretaría de Educación del Estado de Jalisco, Colectivo
Ollin A.C., Omeyocan, Fundación PAS, Mesa SEIS, Tejiendo Redes, DDESER y CLADEM.

Jorge Aristóteles Sandoval Díaz

Gobernador Constitucional del Estado Libre y Soberano de Jalisco
Av. Corona 31, Palacio de Gobierno, Centro Historico, Guadalajara, Jalisco

Francisco de Jesús Ayón López

Secretario de Educación del Estado de Jalisco.
Prol. Alcalde 1351, Torre de Educación, colonia Miraflores, C.P. 44270, Guadalajara, Jalisco.

Expositores de los videos:

Francisco Javier Pérez Chagollán

Coordinador del programa de formación ciudadana Nahui Ollin

Armando Javier Díaz Camarena

Coordinador de Omeyocan

Carlota Eugenia Tello Vaca

Coordinadora de Fundación PAS

Carlos Alberto Acosta Aroche

Diseño editorial e ilustración
Duración total aproximada: 80 minutos

Materiales:
— Cuaderno de trabajo
— Computadora
— Proyector
— Bocinas
— Hojas de papel en blanco
— Bolígrafos o lápices
— Lista de estudiantes atendidos del grado inmediato anterior
ÍNDICE

Página

OBJETIVOS 5

1. EJERCICIO DE INTROSPECCIÓN. Actividad 5

2. ENCUADRE 7

3. DESARROLLO 7

4. EJERCICIO DE ANÁLISIS SOBRE LAS CAPACIDADES

DE LAS Y LOS MENORES. Actividad 8

5. ¿QUÉ ES EL ACOSO Y EL ABUSO SEXUAL INFANTIL? 9

6. ¿QUÉ TAN LEJANO ES EL ACOSO Y EL ABUSO

SEXUAL INFANTIL DE MÍ? Actividad 9

7. CONCLUSIÓN Y CIERRE 9

GLOSARIO 10
 Acercamiento y conceptos básicos

OBJETIVOS
— Generar empatía en los equipos docentes respecto a los temas de acoso y abuso
sexual infantil.
— Contextualizar conceptos generales al respecto de violencia, violencia sexual,
abuso y acoso sexual infantil.
— Desnaturalizar la violencia y la violencia sexual en el ámbito cotidiano en especí-
fico en el aula de clase.
— Acercar instrumentos institucionales y crear redes de prevención detección y
atención de casos de acoso y abuso sexual infantil.

Actividad
1. EJERCICIO DE INTROSPECCIÓN
Duración: 15 minutos

C A R TA D E S C R I P T I VA

TEMA ACTIVIDAD O ESTRATEGIA PRODUCTO MATERIALES TIEMPO

1.1 Presentación del facilitador 1´

1.2 A partir de una lluvia de ideas

el facilitador rescatará los pre-
saberes de los asistentes respecto
4´
al concepto de autoestima,
direccionando adecuadamente el
tema, desde el autoconocimiento

1.3 Se realiza la lectura “Autoestima. Juego de copias

Me conozco y me quiero como (imprimir página
soy”; y se indica la realización del Ejercicio de manos 6) y bolígrafos o 5´
Ejercicio de ejercicio de cualidades y las áreas de lápices para cada
introspección oportunidad de cada docente participante

1.4 El facilitador inicia una

discusión dirigida argumentando la
complejidad de autoconcepto, como 1´
elemento para la consolidación de la
autoestima

1.5 Se pide a cada participante la

lectura de las sugerencias para
Recomendaciones
fortalecer la autoestima desde Discusión dirigida 4´
pedagógicas
la práctica pedagógica, en la
cotidianidad escolar

5
 ¡Basta de abuso sexual infantil!

LECTURA

1.3 Tema: “Autoestima. Me conozco y me quiero como soy”

(Autoestima) es quererse a sí mismo, dándose a uno mismo apoyo, motivaciones,
valorarse, entenderse, no sintiéndose más ni menos que otros sino iguales.
Carlos, 16 años

Autoestima
Es la capacidad de reconocer tanto las habilidades como las limitaciones propias, así como
las necesidades reales para obtener la aceptación plena de uno mismo. Por un lado, la au-
toestima se trata de una fuerza innata en el individuo que impulsa y posibilita su desarrollo;
por otro, una capacidad que se consolida y fortalece día a día con el cúmulo y la asimilación
de experiencias. Un autoconocimiento firme permite el conocimiento, el amor y la compren-
sión de la propia persona, lo que a su vez facilita el conocimiento, el amor y la comprensión
a los demás.

Propósito del tema

Favorecer el proceso de autoconocimiento como docente mediante el autocuidado y la va-
loración de las cualidades, pensamientos, sentimientos y comportamientos que los hacen
seres únicos y especiales.

1.4 Maestro, este espacio es para usted

Antes de trabajar el tema con los alumnos, dedique unos minutos para realizar la siguiente
actividad. En la imagen, en los dedos de la mano izquierda, escriba sus cualidades y alcances
personales y en los dedos de la mano derecha, sus áreas de oportunidad.

6
 Acercamiento y conceptos básicos

1.5 Por qué trabajar el tema: “Autoestima. Me conozco

y me quiero como soy”

La autoestima es la percepción valorativa en sentido positivo que las personas tienen de sí

mismas que, aunada a la capacidad para comprender, adaptarse y responder a situaciones
del medio que los rodea, contribuye a mejorar su calidad de vida. En este sentido, trabajar
con la autoestima de los niños es importante porque los motiva a conocerse y cuidar su per-
sona, además de que contribuye a que expresen de manera firme sus emociones, la defensa
de sus derechos y el cumplimiento de sus responsabilidades. Esto ayuda a que se reconozcan
como seres valiosos, únicos e irrepetibles, que merecen el respeto de quienes los rodean y, de
este modo, tomar decisiones responsables sin atentar contra su integridad ni la de los demás.

La escuela y la familia tienen un papel relevante en la formación de la autoestima de las niñas

y niños. Desde su práctica, el docente contribuye a este fortalecimiento cuando:

— Llama a cada estudiante por su nombre.

— Hace contacto visual con el alumno.
— Reconoce lo que ha hecho correctamente.
— Lo acompaña en la valoración tanto de sus virtudes como de sus limitaciones o
potencialidades.
— Conoce y promueve sus talentos, capacidades y habilidades.
— Lo escucha atentamente sin juzgarlo.
— Buscan juntos soluciones a las dificultades que se le presentan.
— Retroalimenta su trabajo diario en clase.
— Evita juzgar o etiquetar.

Durante el trabajo escolar considere que, para los alumnos, reforzar sus logros frente al grupo
los hace sentir especiales y los perciben como éxitos personales.

2. ENCUADRE
Reproducir Video 1
Duración: 3:40 minutos

3. DESARROLLO
Reproducir Video 2
Duración: 2:07 minutos

7
 ¡Basta de abuso sexual infantil!

Actividad
4. EJERCICIO DE ANÁLISIS SOBRE LAS CAPACIDADES
DE LAS Y LOS MENORES
Duración: 30 minutos

C A R TA D E S C R I P T I VA

TEMA ACTIVIDAD O ESTRATEGIA PRODUCTO MATERIALES TIEMPO

Reflexionar sobre las diferentes Dibujar la silueta

capacidades y necesidades de una niña y
cognitivas, afectivas y sexuales que un niño en los Hojas de papel
tienen las y los menores en sus siguientes rangos en blanco y
distintas etapas de desarrollo; esto de edad: bolígrafos o 5´
con la finalidad de sensibilizar sobre — 3 a 6 años lápices para
la importancia de entender que — 6 a 9 años cada equipo
buscan al tener relaciones afectivas — 9 a 12 años
o sexuales con otras personas — 12 a 15 años

Responder las siguientes preguntas

sobre cada una de las siluetas:
— ¿Cuáles son las capacidades
de pensamiento que tienen
para entender el mundo y las
Ejercicio situaciones afectivas y sexuales? 10´
de análisis — ¿Cómo son sus necesidades y
sobre las sentimientos en el ámbito de la
capacidades vinculación afectiva?
de las y los — ¿Cómo es su deseo y necesidades
menores sexuales eróticas?

Exposición del trabajo;

posteriormente se llevará a cabo
una plenaria en la que cada equipo
presentará las siluetas que dibujó 10´
(ocho en total) y comentará sus
reflexiones y su respuesta a las
preguntas

Conclusión:
Al final el grupo hará un diálogo
sobre la desigualdad de desarrollo
5´
entre las personas que están en
cada etapa y sobre la importancia
prevenir situaciones de abuso

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 Acercamiento y conceptos básicos

5. ¿QUÉ ES EL ACOSO Y EL ABUSO SEXUAL INFANTIL?

Reproducir Video 3
Duración: 3:57 minutos

Actividad
6. ¿QUÉ TAN LEJANO ES EL ACOSO Y EL ABUSO
SEXUAL INFANTIL DE MÍ?
Duración: 8 minutos

C A R TA D E S C R I P T I VA

TEMA ACTIVIDAD O ESTRATEGIA PRODUCTO MATERIALES TIEMPO

El objetivo es sensibilizar a los

colectivos docentes de que el acoso
y el abuso sexual infantil no es algo
oculto o lejano de la realidad que se
Listas de asistencia
vive día con día.
del ciclo inmediato
anterior atendido 3´
Para ello solicitar a cada docente
por cada docente y
¿Qué tan lejano que de la lista de estudiantes de su
bolígrafos o lápices
es el acoso y el ciclo inmediato anterior subraye
abuso sexual al azar el nombre del 15% de sus
infantil de mí? estudiantes mujeres y el 5% de sus
estudiantes hombres.

Una vez subrayado se les dirá que

esa es la estadística de incidencia de
abuso sexual infantil en nuestro país,
5´
por lo que todas y todos debemos
estar atentos y actuar, se sugiere
abrir un espacio de reflexión

7. CONCLUSIÓN Y CIERRE
Reproducir Video 4
Duración: 2:29 minutos

9
 GLOSARIO

Abuso sexual infantil (ASI):

Es la interacción en que una persona adulta utiliza a niñas, niños y adolescentes para es-
timularse o estimularle sexualmente, o bien, a algún testigo, implicando o no contacto
físico. En esta situación se ejerce una relación abusiva entre una persona adulta y la o el
menor de edad pues existen desventajas físicas, fisiológicas, de desarrollo, de experien-
cias, de recursos mentales y habilidades sociales y emocionales.

Asertiva(o):
Dicho de una persona; que expresa su opinión de manera firme. Indivisibilidad: Principio
constitucional en materia de derechos humanos. Indica que todos los derechos humanos
no se pueden fragmentar sea cual fuere su naturaleza. Cada uno de ellos conforma una
totalidad, de tal forma que se deben garantizar en esa integralidad por el Estado, pues
todos ellos derivan de la necesaria protección de la dignidad humana.

Interdependencia:
Principio constitucional en materia de derechos humanos. Consiste en que todos los de-
rechos humanos se encuentran vinculados íntimamente entre sí, de tal forma, que el res-
peto y garantía o bien, la transgresión de alguno de ellos, necesariamente impacta en
otros derechos. En el entendido de que por esta interdependencia unos derechos tienen
efectos sobre otros, se debe tener una visión integral de la persona humana a efecto de
garantizar todos y cada uno de sus derechos universales.

Maltrato escolar:
Es el uso de la fuerza o poder a través de la violencia física, psicológica, emocional, negli-
gencia u omisión por cualquier trabajador al servicio de la educación hacia los alumnos.

Pro-persona:
Atiende a la obligación que tiene el Estado de aplicar la norma más amplia cuando se
trate de reconocer los derechos humanos protegidos y, a la par, la norma más restringida
cuando se trate de establecer restricciones permanentes al ejercicio de los derechos o su
suspensión extraordinaria.

Protocolo:
Es una serie de mecanismos y procedimientos que estandarizan ciertos comportamien-
tos para que estos sean aplicados en un determinado ámbito o contexto.

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