Universidad Pedagógica Nacional.

Unidad 111. Guanajuato.

Psicología Educativa.
Educación Inclusiva.
Aldo Francisco Diaz Torres.
02/05/2019

Apoyo escolar y necesidades educativas especiales.

Cada vez son más las escuelas que consideran el análisis de sus necesidades de
apoyo como algo intrínseco a su labor educativa y estrechamente vinculado a sus
planteamientos educativos generales y a la evaluación de los resultados
conseguidos.

El concepto.

Cuando hablamos de necesidades educativas especiales lo hacemos desde una

perspectiva concreta de la atención de la diversidad, concretamente la diversidad
de origen individual, ya sea la que presentan los alumnos con limitaciones
temporales o permanentes en su proceso de aprendizaje, o bien se trate de
alumnos que, por sobredotación, superen nítidamente los niveles de aprendizaje
de sus compañeros requiriendo un significativo enriquecimiento curricular.

El apoyo en el centro.

Apoyo es por que este último no presupone necesariamente que las dificultades
detectadas tengan un origen único en las características del alumno y, en
consecuencia, las actuaciones consiguientes tampoco deben limitarse
necesariamente a la intervención con éste, sea individualmente o en pequeños
grupos.

Nieto (1996):

 Intervención
  Asesoramiento
 Formación
 Provisión de recursos
 Cooperación

Analisis de la demanda

1. Revisión de las estrategias docentes.

2. Revisar el marco de relaciones establecidas dentro del grupo-clase.
3. Intervención directa con el docente.

Criterios de actuación.

El proceso de apoyo es un proceso estrechamente ligado al proyecto educativo

del centro, a la actuación conjunta y cooperativa de los profesores que lo llevan a
cabo. Los criterios que pueden contemplar, en mayo o menor medida, es al
claustro de profesores y priorizar sus actuaciones. De igual manera llevarlo por la
cuestión legalmente. Por lo que a los demás se refiere, deberá ser cada centro
quien decida en qué medida se siguen y cómo se priorizan.

 Gravedad: Afectaciones graves y permanentes deben considerarse

prioritarios.
 Función preventiva: Actuaciones de apoyo en las etapas y ciclos iniciales.
 Entorno social: Entorno social más hostil, tomando en consideración el
que difícilmente van a encontrar el apoyo requerido en su entorno social o
familiar.
 Repercusiones personales y sociales: Dificultades escolares pueden ser
vivenciadas, como algo que afecta de un modo extendido a la personalidad
y a la sociabilidad del alumno (afectando su autoconcepto y sus relaciones.)
 Dificultades en aprendizajes básicos e instrumentales: Debemos
considerar aquellos procedimientos sobre los que se va a construir el
aprendizaje posterior.
 Repercusión en la actitud hacia el aprendizaje: Se traduce en inhibición,
desinterés, conductas conflictivas, mermas de expectativas de éxito, etc.