Programacion Curricular 6to Final

I.E.P.
“SAN PEDRO”
PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL DE MATEMÁTICA
I. DATOS GENERALES
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

LIMA METROPOLITANA
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL

05 - SAN JUAN DE LURIGANCHO
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
SAN PEDRO
NIVEL
PRIMARIA ÁREA MATEMÁTICA
CICLO GRADO SECCIÓN
V 6to ÚNICA
DIRECTOR
CANALES MARTICORENA, ELSI
DOCENTE
Nila Lorenzo Valenzuela
II. DESCRIPCIÓN GENERAL
El área curricular de matemática se orienta a desarrollar el pensamiento matemático y el razonamiento lógico del
estudiante, desde los primeros grados, con la finalidad que vaya desarrollando las capacidades que requiere para
plantear y resolver con actitud analítica los problemas de su contexto y de la realidad
Es necesario que los estudiantes desarrollen capacidades, conocimientos y actitudes matemáticas, pues cada vez
más se hace necesario el uso del pensamiento matemático y razonamiento lógico en el transcurso de sus vidas:
matemática como ciencia, como parte de la herencia cultural y uno de los mayores logros culturales e intelectuales de
la humanidad; matemática para el trabajo, porque es fundamental para enfrentar gran parte de la problemática
vinculada a cualquier trabajo; matemática para la ciencia y la tecnología, porque la evolución científica y tecnológica
requiere de mayores conocimientos matemáticos y en mayor profundidad.
Ello implica asumir desafíos en el proceso de enseñanza aprendizaje de la matemática considerando la funcionalidad
y significatividad poniendo énfasis el desarrollo de cuatro competencias a partir de distintas situaciones que
provienen de su entorno inmediato o de experiencias cercanas y cotidianas. Estas serán relacionadas a actúa y piensa
matemáticamente en situaciones de cantidad, actúa y piensa matemáticamente en situaciones de regularidad,
equivalencia y cambio, Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de forma y movimiento, actúa y piensa
matemáticamente en situaciones que requieren gestión de datos.
El desarrollo progresivo de las capacidades matemáticas que corresponden a estas competencias permitirá abordar
la problemática detectada en la Institución Educativa.
III. PERFIL DEL EGRESO
 El estudiante interpreta la realidad y toma decisiones a partir de conocimiento matemáticos que aporten a su
contexto.
 El estudiante aprovecha responsablemente las tecnologías de la información y de la comunicación (TIC) para
interactuar con la información, gestionar su comunicación y aprendizaje.
 El estudiante desarrolla procesos autónomos de aprendizaje en forma permanente para la mejora continua de su
proceso de aprendizaje y de sus resultados.
IV. ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE
ESTÁNDAR DESCRIPCIÓN DE LOS NIVELES DE DESARROLLO DE LA COMPETENCIA
Resuelve Resuelve problemas referidos a una o más acciones de comparar, igualar, repetir o repartir
problemas de cantidades, partir y repartir una cantidad en partes iguales;
cntidad las traduce a expresiones aditivas, multiplicativas y la potenciación cuadrada y cúbica; así
como a expresiones de adición, sustracción y multiplicación
con fracciones y decimales (hasta el centésimo). Expresa su comprensión del sistema de
1
numeración decimal con números naturales hasta seis
cifras, de divisores y múltiplos, y del valor posicional de los números decimales hasta los
centésimos; con lenguaje numérico y representaciones
diversas. Representa de diversas formas su comprensión de la noción de fracción como
operador y como cociente, así como las equivalencias
entre decimales, fracciones o porcentajes usuales38. Selecciona y emplea estrategias
diversas, el cálculo mental o escrito para operar con números
naturales, fracciones, decimales y porcentajes de manera exacta o aproximada; así como para
hacer conversiones de unidades de medida de masa,
tiempo y temperatura, y medir de manera exacta o aproximada usando la unidad pertinente.
Justifica sus procesos de resolución así como sus
afirmaciones sobre las relaciones entre las cuatro operaciones y sus propiedades, basándose
en ejemplos y sus conocimientos matemáticos
Resuelve Resuelve problemas de equivalencias, regularidades o relaciones de cambio entre dos
problemas de magnitudes o entre expresiones; traduciéndolas a ecuaciones que combinan las cuatro
regularidad, operaciones, a expresiones de desigualdad o a relaciones de proporcionalidad directa, y
equivalencia y patrones de repetición que combinan criterios geométricos y cuya regla de formación se
cambio asocia a la posición de sus elementos. Expresa su comprensión del término general de
un patrón, las condiciones de desigualdad expresadas con los signos > y
Resuelve problemas relacionados con temas de estudio, en los que reconoce variables
cualitativas o cuantitativas discretas, recolecta datos a través de encuestas y de diversas
Resuelve fuentes de información. Selecciona tablas de doble entrada, gráficos de barras dobles y
problemas de gráficos de líneas, seleccionando el más adecuado para representar los datos. Usa el
forma, significado de la moda para interpretar información contenida en gráficos y en diversas
movimiento y fuentes de información. Realiza experimentos aleatorios, reconoce sus posibles
localización resultados y expresa la probabilidad de un evento relacionando el número de casos
favorables y el total de casos posibles. Elabora y justifica predicciones, decisiones y
conclusiones, basándose en la información obtenida en el análisis de datos o en la
probabilidad de un evento.
Resuelve problemas en los que modela las características y la ubicación de objetos a
formas bidimensionales y tridimensionales, sus propiedades, su ampliación, reducción o
Resuelve
rotación. Describe y clasifica prismas rectos, cuadriláteros, triángulos, círculos, por sus
problemas de
elementos: vértices, lados, caras, ángulos, y por sus propiedades; usando lenguaje
gestión de geométrico. Realiza giros en cuartos y medias vueltas, traslaciones, ampliación y
datos e reducción de formas bidimensionales, en el plano cartesiano. Describe recorridos y
incertidumbre ubicaciones en planos. Emplea procedimientos e instrumentos para ampliar, reducir,
girar y construir formas; así como para estimar o medir la longitud, superficie y
capacidad de los objetos, seleccionando la unidad de medida convencional apropiada y
realizando conversiones. Explica sus afirmaciones sobre relaciones entre elementos de
las formas geométricas y sus atributos medibles, con ejemplos concretos y propiedades.
Entornos Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando personaliza de manera coherente y
virtuales organizada su espacio virtual representando su identidad, conocimiento y formas de
generados por interacción con otros. Elabora material digital (presentaciones, videos, documentos,
las TIC diseños, entre otros) comparando y seleccionando distintas actividades según sus
necesidades, actitudes y valores.
Gestiona su Gestiona su aprendizaje al darse cuenta de lo que debe aprender al precisar lo más
aprendizaje importante en la realización de una tarea y la define como meta personal. Comprende
de manera que debe organizarse lo más específicamente posible y que lo planteado incluya más de
autónoma una estrategia y procedimientos que le permitan realizar la tarea, considerando su
experiencia previa al respecto. Monitorea de manera permanente sus avances respecto
a las metas de aprendizaje previamente establecidas al evaluar sus procesos de
realización en más de un momento, a partir de esto y de los consejos o comentarios de
un compañero de clase realiza los ajustes necesarios mostrando disposición a los
2
posibles cambios.
V. COMPETENCIAS
DESCRIPCIÓN DE COMPETENCIAS DEL GRADO
RESUELVE Consiste en que el estudiante solucione problemas o plantee nuevos problemas que le
PROBLEMAS DE demanden construir y comprender las nociones de cantidad, número, de sistemas numéricos,
CANTIDAD sus operaciones y propiedades. Además, dotar de significado a estos conocimientos en la
situación y usarlos para representar o reproducir las relaciones entre sus datos y condiciones.
Implica también discernir si la solución buscada requiere darse como una estimación o cálculo
exacto, y para ello selecciona estrategias, procedimientos, unidades de medida y diversos
recursos. El razonamiento lógico en esta competencia es usado cuando el estudiante hace
comparaciones, explica a través de analogías, induce propiedades a partir de casos
particulares o ejemplos, en el proceso de resolución del problema.
RESUELVE Consiste en que el estudiante logre caracterizar equivalencias y generalizar regularidades y el
PROBLEMAS DE cambio de una magnitud con respecto de otra, a través de reglas generales que le permitan
REGULARIDAD encontrar valores desconocidos, determinar restricciones y hacer predicciones sobre el
comportamiento de un fenómeno. Para ello plantea ecuaciones, inecuaciones y funciones, y usa
EQUIVALENCIA Y
estrategias, procedimientos y propiedades para resolverlas, graficarlas o manipular
CAMBIO
expresiones simbólicas. Así también razona de manera inductiva y deductiva, para determinar
leyes generales mediante varios ejemplos, propiedades y contraejemplos.
RESUELVE Consiste en que el estudiante se oriente y describa la posición y el movimiento de objetos y

PROBLEMAS DE de sí mismo en el espacio, visualizando, interpretando y relacionando las características de los
FORMA, objetos con formas geométricas bidimensionales y tridimensionales. Implica que realice
mediciones directas o indirectas de la superficie, del perímetro, del volumen y de la capacidad
MOVIMIENTO Y
de los objetos, y que logre construir representaciones de las formas geométricas para
LOCALIZACIÓN
diseñar objetos, planos y maquetas, usando instrumentos, estrategias y procedimientos de
construcción y medida. Además, describa trayectorias y rutas, usando sistemas de referencia
y lenguaje geométrico.
RESUELVE Consiste en que el estudiante analice datos sobre un tema de interés o estudio o de
PROBLEMAS DE situaciones aleatorias, que le permitan tomar decisiones, elaborar predicciones razonables y
GESTIÓN DE conclusiones respaldadas en la información producida. Para ello, el estudiante recopila,
organiza y representa datos que le dan insumos para el análisis, interpretación e inferencia
DATOS E
del comportamiento determinista o aleatorio de la situación usando medidas estadísticas y
INCERTIDUMBRE
probabilísticas.
SE DESENVUELVE Consiste en que el estudiante interprete, modifique y optimice entornos virtuales durante el
EN ENTORNOS desarrollo de actividades de aprendizaje y en prácticas sociales. Esto involucra la articulación
VIRTUALES de los procesos de búsqueda, selección y evaluación de información; de modificación y
GENERADOS POR creación de materiales digitales, de comunicación y participación en comunidades virtuales, así
LAS TIC como la adaptación de los mismos de acuerdo a sus necesidades e intereses de manera
sistemática.
GESTIONA SU Consiste en que el estudiante es consciente del proceso que realiza para aprender. Esto le
APRENDIZAJE DE permite participar de manera autónoma en el proceso de su aprendizaje, gestionar ordenada y
MANERA sistemáticamente las acciones a realizar, evaluar sus avances y dificultades, así como asumir
AUTÓNOMA gradualmente el control de esta gestión.
VI. DIAGNÓSTICO Y METAS DEL ÁREA
LOGRO DE ESCALA DE 2018 METAS AL 2019

APRENDIZAJE CALIFICACIÓN CANTIDAD % CANTIDAD %
Destacado 18 - 20 4 33.3 4 36
3
Previsto 14 - 17 7 66.7 7 64
En proceso 11 - 13 0 0 0 0
En inicio 00 - 10 0 0 0 0
TOTAL 11 100% 11 100%
VII. ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS PROPUESTAS POR EL ÁREA
ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS FECHAS

Evaluación de proceso Semanales
Visita de estudio Setiembre
La Tiendita escolar Al final de cada bloque
Día del Logro Noviembre
VIII. CALENDARIZACION
BIMES FECHA FECHA DE EVAL. EVAL. VACACIONES Nº. Nº Nº HORAS

TRE INICIO TÉRMIN. MENSUAL BIMEST. SEMAN DÍAS
I 04/03 17/05 Del 08/04 Del 13/ 5 10 48 384

Al 12/04 Al17/5
II 20/05 26/07 Del 24/6 Del 22/7 Del 29/7 10 50 400
Al 28/6 Al 26/7 Al 09/8
III 12/08 11/10 Del 03/9 Del 05/10 Del 14/10 09 44 352
Al 07/9 Al 12/10 Al 18/10
IV 21/10 20/12 Del 25/11 Del 16/12 Clausura: 23/12 09 44 352
Al 29/11 Al 20/12
TOTAL 39 186 1 488
IX. ACTIVIDADES A REALIZAR EN EL PRESENTE AÑO SEGÚN RM 712 -2018
ACTIVIDADES DESCRIPCIÓN FECHAS

SEGÚN RM
Olimpiada Nacional Concurso nacional de matemática que consta de 4 etapas, institucional, Primer semestre
Escolar de Ugel, regional y nacional. Segundo
Matemática semestre
Día del logro El Día del Logro es uno de los momentos claves de la Movilización
Nacional por la Mejora de los Aprendizajes la cual, bajo el lema “Todos Diciembre
podemos aprender, nadie se queda atrás”, busca mejorar los aprendizajes
de niños y niñas, especialmente en comprensión lectora y matemática. Es
un hito en la ruta del aprendizaje.
X. ENFOQUES TRANSVERSALES
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UNIDADES I BIM II BIM III BIM IV BIM
Inclusivo o de atención a la diversidad X x x x
Intercultural X
ENFOQUES TRANSVERSALES
Igualdad de género x x x x
Ambiental X
x x x x
Búsqueda de la excelencia
De derechos X
Orientación al bien común X
I.E. P. “SAN PEDRO”
PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL DE COMUNICACIÓN
I.DATOS GENERALES

LIMA METROPOLITANA
SAN PEDRO
NIVEL
PRIMARIA ÁREA COMUNICACIÓN
V 6 ÚNICA
DIRECTOR
DOCENTE
II.DESCRIPCIÓN GENERAL
Para responder al desafío de la atención a la diversidad, el área de Comunicación considera que aprender y
enseñar son procesos que siempre se darán en contextos heterogéneos. Por eso es necesario tomar en
cuenta los diversos ritmos y estilos de aprendizaje de los estudiantes, así como la diversidad en términos
culturales, étnicos, sociales, religiosos y de género. A esto hay que añadir que no todo estudiante tiene al
castellano como lengua materna, ni todos tienen un dominio similar de esta lengua, ni todos los hablantes
de castellano conocen y usan la variedad estándar.
La atención a la diversidad también se traduce en la inclusión de diversos sistemas de comunicación
adicionales y alternativos que utilizan los estudiantes con necesidades educativas especiales. Estas
diversas formas de comunicarse les permiten desarrollar competencias comunicativas para desenvolverse
en las diferentes situaciones de la vida escolar y social. Es imprescindible valorar positivamente esta
diversidad para plantear situaciones desafiantes que promuevan el trabajo en equipos heterogéneos, y
donde se pueda aprender de las diferencias como una situación enriquecedora para todos.
Para responder al desafío de la interculturalidad, esta área considera que el lenguaje y las competencias
comunicativas son claves para contribuir al diálogo intercultural, a la valoración de las diferencias y a la
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construcción de la escuela como una comunidad democrática. La diversidad cultural y lingüística del Perú, la
coexistencia de diversas prácticas del lenguaje según los distintos grupos culturales y, sobre todo, la
discriminación y el racismo aún existentes plantean un gran reto que es indispensable asumir. Para
responder al desafío ambiental, el área de Comunicación promueve el desarrollo de la comprensión crítica
sobre la situación ambiental y la utilización adecuada de los recursos de nuestro país, permitiendo que los
estudiantes aborden temas relacionados con el enfoque ambiental y accedan a conocimientos específicos
sobre este tema. De esta manera el área contribuye a la promoción y fortalecimiento de acciones
destinadas a cuidar, conservar y actuar responsablemente con nuestro planeta.
III.PERFIL DE EGRESO
 El estudiante se comunica en su lengua materna, en castellano como segunda lengua3 y en inglés
como lengua extranjera de manera asertiva y responsable para interactuar con otras personas en
diversos contextos y con distintos propósitos.
 El estudiante desarrolla procesos autónomos de aprendizaje en forma permanente para la mejora
continua de su proceso de aprendizaje y de sus re6sultados.
 El estudiante aprovecha responsablemente las tecnologías de la información y de la comunicación (TIC)
para interactuar con la información, gestionar su comunicación y aprendizaje.
IV. ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE
ESTÁNDAR DESCRIPCIÓN DE LOS NIVELES DE DESARROLLO DE LA

COMPETENCIA
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos en registros

formales e informales. Infiere el tema e interpreta el propósito comunicativo
Se comunica oralmente en su del interlocutor y reconoce información relevante. Se expresa adecuando su
lengua materna texto oral a situaciones comunicativas formales e informales usando
vocabulario variado. Organiza y desarrolla ideas en torno a un tema
relacionándolas mediante el uso de algunos conectores y referentes. Utiliza
recursos no verbales y paraverbales. Opina sobre un texto justificando su
posición. En un intercambio con sus pares expresa sus ideas ampliándolas y
vinculándolas a un tema.
Lee críticamente diversos tipos de textos con algunos elementos
complejos que presentan vocabulario variado. Relaciona
Lee diversos tipos de textos información ubicada en distintas partes del texto, infiere el
escritos en su lengua propósito comunicativo, el tema central y las ideas principales.
materna Interpreta integrando información explícita e implícita para
construir el sentido de un texto relacionándolo con su contexto
sociocultural. Reconoce la utilidad de elementos formales. Opina
sobre sucesos e ideas del texto justificando su posición
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva sobre temas variados.
Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro, a partir de diversas
Escribe diversos tipos de fuentes de información. Organiza y desarrolla sus ideas en párrafos en torno
textos en su lengua materna
a un tema y utiliza vocabulario variado. Establece relaciones entre ideas
mediante el uso de diferentes recursos (conectores, pronombres), usando
diversos recursos ortográficos para darle claridad al sentido del texto.
Reflexiona y evalúa su texto escrito.
Entornos virtuales generados Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando personaliza de manera
por las TIC coherente y organizada su espacio virtual representando su identidad,
6
conocimiento y formas de interacción con otros. Elabora material digital
(presentaciones, videos, documentos, diseños, entre otros) comparando y
seleccionando distintas actividades según sus necesidades, actitudes y
valores.
Gestiona su aprendizaje al darse cuenta de lo que debe aprender al precisar
lo más importante en la realización de una tarea y la define como meta
personal. Comprende que debe organizarse lo más específicamente posible y
que lo planteado incluya más de una estrategia y procedimientos que le
Gestiona su aprendizaje de
permitan realizar la tarea, considerando su experiencia previa al respecto.
manera autónoma.
Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de
aprendizaje previamente establecidas al evaluar sus procesos de realización
en más de un momento, a partir de esto y de los consejos o comentarios de
un compañero de clase realiza los ajustes necesarios mostrando disposición a
los posibles cambios.
V. COMPETENCIAS
SE COMUNICA Se define como una interacción dinámica entre uno o más interlocutores para expresar
ORALMENTE EN comprender ideas y emociones. Supone un proceso activo de construcción del sentido de los
SU LENGUA diversos tipos de textos orales, ya sea de forma presencial o virtual, en los cuales el
estudiante participa de forma alterna como hablante o como oyente.
MATERNA
Esta competencia se asume como una práctica social donde el estudiante interactúa con
distintos individuos o comunidades. Al hacerlo, tiene la posibilidad de usar el lenguaje oral de
manera creativa y responsable, considerando la repercusión de lo expresado o escuchado, y
estableciendo una posición crítica con los medios de comunicación audiovisuales. La
comunicación oral es una herramienta fundamental para la constitución de las identidades y el
desarrollo personal.
LEE DIVERSOS Esta competencia se define como una interacción dinámica entre el lector, el texto y los
TIPOS DE TEXTOS contextos socioculturales que enmarcan la lectura. Supone para el estudiante un proceso
ESCRITOS EN SU activo de construcción del sentido, ya que el estudiante no solo decodifica o comprende la
información explícita de los textos que lee sino que es capaz de interpretarlos y establecer
LENGUA MATERNA
una posición sobre ellos.
Cuando el estudiante pone en juego está competencia utiliza saberes de distinto tipo y
recursos provenientes de su experiencia lectora y del mundo que lo rodea. Ello implica tomar
conciencia de la diversidad de propósitos que tiene la lectura, del uso que se hace de esta en
distintos ámbitos de la vida, del papel de la experiencia literaria en la formación de lectores y
de las relaciones intertextuales que se establecen entre los textos leídos. Esto es crucial en
un mundo donde las nuevas tecnologías y la multimodalidad han transformado los modos de
leer.
Para construir el sentido de los textos que lee, es indispensable asumir la lectura como una
práctica social situada en distintos grupos o comunidades socioculturales. Al involucrarse con
la lectura, el estudiante contribuye con su desarrollo personal, así como el de su propia
comunidad, además de conocer e interactuar con contextos socioculturales distintos al suyo.
ESCRIBE Esta competencia se define como el uso del lenguaje escrito para construir sentidos en el
DIVERSOS TIPOS texto y comunicarlos a otros. Se trata de un proceso reflexivo porque supone la adecuación y
DE TEXTOS EN SU organización de los textos considerando los contextos y el propósito comunicativo, así como la
revisión permanente de lo escrito con la finalidad de mejorarlo.
LENGUA MATERNA
En esta competencia, el estudiante pone en juego saberes de distinto tipo y recursos
provenientes de su experiencia con el lenguaje escrito y del mundo que lo rodea. Utiliza
el sistema alfabético y un conjunto de convenciones de la escritura, así como diferentes
estrategias para ampliar ideas, enfatizar o matizar significados en los textos que escribe.
Con ello, toma conciencia de las posibilidades y limitaciones que ofrece el lenguaje, la
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comunicación y el sentido. Esto es fundamental para que el estudiante se pueda comunicar
de manera escrita, utilizando las tecnologías que el mundo moderno ofrece y aprovechando los
distintos formatos y tipos de textos que el lenguaje le permite.
Para construir el sentido de los textos que escribe, es indispensable asumir la escritura como
una práctica social. Además de participar en la vida social, esta competencia supone otros
propósitos, como la construcción de conocimientos o el uso estético del lenguaje.
Al involucrarse con la escritura, se ofrece la posibilidad de interactuar con otras personas
empleando el lenguaje escrito de manera creativa y responsable
SE DESENVUELVE Consiste en que el estudiante interprete, modifique y optimice entornos virtuales durante el
EN ENTORNOS desarrollo de actividades de aprendizaje y en prácticas sociales. Esto involucra la articulación
VIRTUALES de los procesos de búsqueda, selección y evaluación de información; de modificación y
GENERADOS POR creación de materiales digitales, de comunicación y participación en comunidades virtuales, así
LAS TIC como la adaptación de los mismos de acuerdo a sus necesidades e intereses de manera
sistemática.
APRENDIZAJE DE permite participar de manera autónoma en el proceso de su aprendizaje, gestionar ordenada y
MANERA sistemáticamente las acciones a realizar, evaluar sus avances y dificultades, así como asumir
AUTÓNOMA gradualmente el control de esta gestión.
VI. DIAGNÓSTICO Y METAS DEL ÁREA POR GRADOS

Destacado 18 - 20 4 33.3 6 50
Previsto 14 - 17 7 66.7 6 50
En proceso 11 - 13 0 0 0 0
En inicio 00 - 10 0 0 0 0
TOTAL 11 100% 11 100%
FECHAS
ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS
Visita de estudio Abril, Setiembre

Actividades del Calendario Cívico Escolar Permanente
Julio
Día del Logro
VIII. CALENDARIZACIÓN
8
BIMES FECHA FECHA EVAL. EVAL. VACACIONES Nº. Nº Nº
TRE DE DE MENSUAL BIMEST. SEMA DÍAS HORAS
INICIO TÉRMIN. NAS
I 04/03 17/05 Del 08/04 Del 13/ 5 10 48 384

Al 12/04 Al17/5
II 20/05 26/07 Del 24/6 Del 22/7 Del 29/7 10 50 400
Al 28/6 Al 26/7 Al 09/8
III 12/08 11/10 Del 03/9 Del 05/10 Del 14/10 09 44 352
Al 07/9 Al 12/10 Al 18/10
IV 21/10 20/12 Del 25/11 Del 16/12 Clausura: 09 44 352
Al 29/11 Al 20/12 23/12
TOTAL 39 186 1 488
PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA
I.DATOS GENERALES

LIMA METROPOLITANA
SAN PEDRO
NIVEL CIENCIA Y
PRIMARIA ÁREA
TECNOLOGIA
V 6to ÚNICA
DIRECTOR
DOCENTE
Nila Lorenzo
En esta área se desarrollan procesos del pensamiento científico partiendo de lo que saben y pueden hacer
los y las estudiantes. Con ello se plantea dar atención a la diversidad mediante el manejo de una gama de
estrategias metodológicas de aprendizaje – enseñanza, recursos y materiales con una adecuada
organización y accesibilidad, formas de organización del trabajo flexibles, considerando diferentes
contextos que se adecúen a las particularidades de los estudiantes (considerando sus ritmos y estilos de
aprendizaje), y proporcionen a cada uno el tipo de ayuda específica que demande para el logro de las
competencias que se desarrollan desde el área.
Desde otra perspectiva, el área ofrece un tratamiento de la interculturalidad, que parte de reconocer que
todos los pueblos y sociedades, en su intento por comprender la naturaleza, para relacionarse de la mejor
forma con ella, han construido una serie de representaciones de la misma. Como resultado de ese proceso
cada una de ellas posee un acervo de conocimientos que les ha permitido existir y desarrollarse en una
relación de interdependencia con el entorno. La ciencia es también una forma de comprender y
representar la naturaleza, que tiene características y métodos particulares
9
Finalmente, el área contribuye al desarrollo del enfoque ambiental desde la comprensión de la naturaleza
como un sistema que viene siendo modificado por la actividad humana. A partir de esta comprensión, el
estudiante desarrolla el pensamiento crítico y la conciencia ambiental que lo lleva a modificar su
comportamiento y tomar acciones para la conservación de los ecosistemas y la gestión sostenible del
ambiente. Por ejemplo, cuando los estudiantes construyen una solución tecnológica, seleccionan materiales
considerando propiedades compatibles con el ecosistema y al evaluarla consideran su posible impacto en el
ambiente.
III.PERFIL DE EGRESO
 El estudiante practica una vida activa y saludable para su bienestar, cuida su cuerpo e interactúa
respetuosamente en la práctica de distintas actividades físicas, cotidianas o deportivas.
 El estudiante indaga y comprende el mundo natural y artificial utilizando conocimientos científicos
en diálogo con saberes locales para mejorar la calidad de vida y cuidando la naturaleza.
 El estudiante aprovecha responsablemente las tecnologías de la información y de la comunicación
(TIC) para interactuar con la información, gestionar su comunicación y aprendizaje.
V. ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA
Indaga las causas o describe un objeto o fenómeno que identifica para

Indaga mediante métodos formular preguntas e hipótesis en las que relaciona las variables que
científicos para construir intervienen y que se pueden observar. Propone estrategias para observar o
sus conocimientos. generar una situación controlada en la cual registra evidencias de cómo una
variable independiente afecta a otra dependiente. Establece relaciones entre
los datos, los interpreta y los contrasta con información confiable. Evalúa y
comunica sus conclusiones y procedimientos.
Explica, con base en evidencia con respaldo científico, las relaciones entre:
Explica el mundo físico
propiedades o funciones macroscópicas de los cuerpos, materiales o seres
basándose en conocimientos
vivos con su estructura y movimiento microscópico; la reproducción sexual
sobre los seres vivos,
con la diversidad genética; los ecosistemas con la diversidad de especies; el
materia y energía,
relieve con la actividad interna de la Tierra. Relaciona el descubrimiento
biodiversidad, tierra y científico o la innovación tecnológica con sus impactos. Justifica su posición
universo. frente a situaciones controversiales sobre el uso de la tecnología y el saber
científico.
Diseña y construye soluciones tecnológicas al identificar las causas que
generan problemas tecnológicos, y propone alternativas de solución basado
en conocimientos científicos. Representa una de ellas incluyendo sus partes o
Diseña y construye
etapas a través de esquemas o dibujos estructurados. Establece
soluciones tecnológicas para
características de forma, estructura y función y explica el procedimiento, los
resolver problemas de su recursos de implementación, los ejecuta usando herramientas y materiales
entorno. seleccionados, verifica el funcionamiento de la solución tecnológica
detectando imprecisiones y realiza ajustes para mejorarlo. Explica el
procedimiento, conocimiento científico aplicado y limitaciones de la solución
tecnológica, Evalúa su funcionamiento a través de pruebas considerando los
requerimientos establecidos y propone mejoras. Infiere impactos de la
solución tecnológica.
Entornos virtuales Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando personaliza de manera
10
coherente y organizada su espacio virtual representando su identidad,
generados por las TIC
valores.
Gestiona su aprendizaje al darse cuenta de lo que debe aprender al precisar
lo más importante en la realización de una tarea y la define como meta
personal. Comprende que debe organizarse lo más específicamente posible y
que lo planteado incluya más de una estrategia y procedimientos que le
permitan realizar la tarea, considerando su experiencia previa al respecto.
manera autónoma
Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de
aprendizaje previamente establecidas al evaluar sus procesos de realización
en más de un momento, a partir de esto y de los consejos o comentarios de
un compañero de clase realiza los ajustes necesarios mostrando disposición a
los posibles cambios.
V. COMPETENCIAS
INDAGA MEDIANTE El estudiante es capaz de construir su conocimiento acerca del funcionamiento y

MÉTODOS CIENTÍFICOS estructura del mundo natural y artificial que lo rodea, a través de procedimientos
PARA CONSTRUIR SUS propios de la ciencia, reflexionando acerca de lo que sabe y de cómo ha llegado a
saberlo poniendo en juego actitudes como la curiosidad, asombro, escepticismo,
CONOCIMIENTOS.
entre otras.
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO El estudiante es capaz de comprender conocimientos científicos relacionados a
BASÁNDOSE EN hechos o fenómenos naturales, sus causas y relaciones con otros fenómenos,
CONOCIMIENTOS SOBRE construyendo representaciones del mundo natural y artificial. Esta representación
del mundo le permite evaluar situaciones donde la aplicación de la ciencia y la
LOS SERES VIVOS,
tecnología se encuentran en debate, para construir argumentos que lo llevan a
MATERIA Y ENERGÍA,
participar, deliberar y tomar decisiones en asuntos personales y públicos,
BIODIVERSIDAD, TIERRA Y mejorando su calidad de vida, así como conservar el ambiente
UNIVERSO.
DISEÑA Y CONSTRUYE El estudiante es capaz de construir objetos, procesos o sistemas tecnológicos,

SOLUCIONES basándose en conocimientos científicos, tecnológicos y de diversas prácticas
TECNOLÓGICAS PARA locales, para dar respuesta a problemas del contexto, ligados a las necesidades
sociales, poniendo en juego la creatividad y perseverancia.
RESOLVER PROBLEMAS DE
SU ENTORNO.
SE DESENVUELVE EN Consiste en que el estudiante interprete, modifique y optimice entornos virtuales

ENTORNOS VIRTUALES durante el desarrollo de actividades de aprendizaje y en prácticas sociales. Esto
GENERADOS POR LAS TIC involucra la articulación de los procesos de búsqueda, selección y evaluación de
información; de modificación y creación de materiales digitales, de comunicación y
participación en comunidades virtuales, así como la adaptación de los mismos de
acuerdo a sus necesidades e intereses de manera sistemática.
GESTIONA SU Consiste en que el estudiante es consciente del proceso que realiza para aprender.
APRENDIZAJE DE MANERA Esto le permite participar de manera autónoma en el proceso de su aprendizaje,
AUTÓNOMA gestionar ordenada y sistemáticamente las acciones a realizar, evaluar sus avances
y dificultades, así como asumir gradualmente el control de esta gestión.
I. DIAGNÓSTICO Y METAS DEL ÁREA
2018 METAS AL 2019
11
LOGRO DE ESCALA DE
CANTIDAD % CANTIDAD %
APRENDIZAJE CALIFICACIÓN
Destacado 18 - 20 4 33.3 6 50
Previsto 14 - 17 7 66.7 6 50
En proceso 11 - 13 0 0 0 0
En inicio 00 - 10 0 0 0 0
TOTAL 12 100% 12 100%
FECHAS

Julio
Día del Logro
INICIO TÉRMIN. NAS
I 04/03 17/05 Del 08/04 Del 13/ 5 10 48 384

Al 12/04 Al17/5
II 20/05 26/07 Del 24/6 Del 22/7 Del 29/7 10 50 400
Al 28/6 Al 26/7 Al 09/8
III 12/08 11/10 Del 03/9 Del 05/10 Del 14/10 09 44 352
Al 07/9 Al 12/10 Al 18/10
Al 29/11 Al 20/12 23/12
TOTAL 39 186 1 488
PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL DE PERSONAL SOCIAL
I.DATOS GENERALES

LIMA METROPOLITANA
12
SAN PEDRO
NIVEL
PRIMARIA ÁREA PERSONAL SOCIAL
V 6to ÚNICA
DIRECTOR
DOCENTE
El área promueve el aprender haciendo, ello implica generar condiciones didácticas como las siguientes:
• Que los estudiantes indaguen o exploren diversas problemáticas sociales locales y globales en base a
diversas fuentes de información.
• Generar espacios de interacción de nuestros estudiantes con distintas personas en espacios diversos,
tales como el aula, la escuela, la localidad, entre otros, para recoger información que les permita
reflexionar sobre los hechos o problemáticas sociales.
• Establecer en el aula momentos para la deliberación sobre asuntos públicos y de la propia convivencia
escolar, de acuerdo a las necesidades de nuestros estudiantes y a las demandas, conflictos y necesidades
que surjan de la vida social.
• Promover espacios para el ejercicio de derechos y responsabilidades, de modo que se propicie la toma de
decisiones y la búsqueda de alternativas orientadas al bienestar individual y colectivo.
• Se deben proponer situaciones que permitan que los estudiantes afiancen su pensamiento crítico, el cual
conlleva un conjunto de habilidades y predisposiciones que permiten pensar con mayor coherencia,
criticidad, profundidad y creatividad.
• Se busca profundizar y desarrollar aún más la capacidad de los estudiantes de analizar diversos hechos,
procesos o problemáticas en diversas escalas, que van desde su espacio más cotidiano (como el aula o el
barrio) hasta un nivel de región, país o el mundo.
• Asimismo, se busca que los estudiantes se asuman como parte del ambiente y de la economía,
convirtiéndose en actores sociales que los transforman constantemente y gestionan sus recursos,
proponiendo acciones individuales y colectivas orientadas al bien común, a partir del análisis, la
deliberación y la toma de acuerdos.
III. PERFIL DE EGRESO
 El estudiante se reconoce como persona valiosa y se identifica con su cultura en diferentes

contextos.
 El estudiante indaga y comprende el mundo natural y artificial utilizando conocimientos científicos
en diálogo con saberes locales para mejorar la calidad de vida y cuidando la naturaleza.
 El estudiante aprovecha responsablemente las tecnologías de la información y de la comunicación
(TIC) para interactuar con la información, gestionar su comunicación y aprendizaje.
V. ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA
Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen

único, cuando se reconoce a sí mismo a partir de sus características
Construye su identidad personales, sus capacidades y limitaciones reconociendo el papel de las
13
familias en la formación de dichas características. Aprecia su pertenencia
cultural a un país diverso. Explica las causas y consecuencias de sus
emociones, y utiliza estrategias para regularlas. Manifiesta su punto de
vista frente a situaciones de conflicto moral, en función de cómo estas le
afectan a él o a los demás. Examina sus acciones en situaciones de conflicto
moral que se presentan en la vida cotidiana y se plantea comportamientos
que tomen en cuenta principios éticos. Establece relaciones de igualdad
entre hombres y mujeres, y explica su importancia. Crea vínculos afectivos
positivos y se sobrepone cuando estos cambian. Identifica conductas para
protegerse de situaciones que ponen en riesgo su integridad en relación a
su sexualidad.
Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás,
respetando las diferencias, los derechos de cada uno, cumpliendo y
evaluando sus deberes. Se interesa por relacionarse con personas de
culturas distintas y conocer sus costumbres. Construye y evalúa normas de
Convive y participa
convivencia tomando en cuenta sus derechos. Maneja conflictos utilizando
democráticamente
el diálogo y la mediación con base en criterios de igualdad o equidad.
Propone, planifica y realiza acciones colectivas orientadas al bien común, la
solidaridad, la protección de las personas vulnerables y la defensa de sus
derechos. Delibera sobre asuntos de interés público con argumentos
basados en fuentes y toma en cuenta la opinión de los demás.
Construye interpretaciones históricas en las que explica, de manera
general, procesos históricos peruanos, empleando algunas categorías
temporales. Identifica las causas inmediatas y lejanas que desencadenaron
Construye interpretaciones dichos procesos, así como las consecuencias cuyos efectos se ven de
históricas inmediato o a largo plazo. Ordena cronológicamente procesos históricos
peruanos y describe algunos cambios, permanencias y simultaneidades
producidos en ellos. Utiliza información de diversas fuentes a partir de
identificar su origen y distinguiendo algunas diferencias entre las versiones
que dan sobre los procesos históricos.
Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al realizar
frecuentemente actividades para su cuidado y al disminuir los factores de
vulnerabilidad frente al cambio climático y a los desastres en su escuela.
Gestiona responsablemente el
Utiliza distintas fuentes y herramientas cartográficas y socioculturales para
espacio y el ambiente
ubicar elementos en el espacio geográfico y el ambiente, y compara estos
espacios a diferentes escalas considerando la acción de los actores sociales.
Explica las problemáticas ambientales y territoriales a partir de sus causas,
consecuencias y sus manifestaciones a diversas escalas
Gestiona responsablemente los recursos económicos al utilizar el dinero y
otros recursos como consumidor informado y al realizar acciones de
Gestiona responsablemente los
ahorro, inversión y cuidado de ellos. Explica el papel de la publicidad frente
recursos económicos a las decisiones de consumo y en la planificación de los presupuestos
personales y familiares, así como la importancia de cumplir con el pago de
impuestos, tributos y deudas como medio para el bienestar común. Explica
los roles que cumplen las empresas y el Estado respecto a la satisfacción de
las necesidades económicas y financieras de las personas.
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando personaliza de manera
coherente y organizada su espacio virtual representando su identidad,
Entornos virtuales generados
por las TIC
valores.
14
Gestiona su aprendizaje al darse cuenta de lo que debe aprender al
precisar lo más importante en la realización de una tarea y la define como
meta personal. Comprende que debe organizarse lo más específicamente
posible y que lo planteado incluya más de una estrategia y procedimientos
que le permitan realizar la tarea, considerando su experiencia previa al
manera autónoma
respecto. Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las
metas de aprendizaje previamente establecidas al evaluar sus procesos de
realización en más de un momento, a partir de esto y de los consejos o
comentarios de un compañero de clase realiza los ajustes necesarios
mostrando disposición a los posibles cambios.
V. COMPETENCIAS
CONSTRUYE SU El estudiante conoce y valora su cuerpo, su forma de sentir, de pensar y de actuar desde
IDENTIDAD el reconocimiento de las distintas identidades que lo definen (histórica, étnica, social,
sexual, cultural, de género, ambiental, entre otras) como producto de las interacciones
continuas entre los individuos y los diversos contextos en los que se desenvuelven (familia,
escuela, comunidad). No se trata de que los estudiantes construyan una identidad “ideal”,
sino que cada estudiante pueda –a su propio ritmo y criterio– ser consciente de las
características que lo hacen único y de aquellas que lo hacen semejante a otros.
CONVIVE Y El estudiante actúa en la sociedad relacionándose con los demás de manera justa y
PARTICIPA equitativa, reconociendo que todas las personas tienen los mismos derechos y deberes.
DEMOCRÁTICAMENTE Muestra disposición por conocer, comprender y enriquecerse con los aportes de las
diversas culturas, respetando las diferencias. De igual forma, toma posición frente a
aquellos asuntos que lo involucran como ciudadano y contribuye en la construcción del
bienestar general, en la consolidación de los procesos democráticos y en la promoción de
los derechos humanos.
CONSTRUYE El estudiante sustenta una posición crítica sobre hechos y procesos históricos que ayuden
INTERPRETACIONES a comprender el presente y sus desafíos, articulando el uso de distintas fuentes; la
HISTÓRICAS comprensión de los cambios temporales y la explicación de las múltiples causas y
consecuencias de estos. Supone reconocerse como sujeto histórico, es decir, como
protagonista de los procesos históricos y, como tal, producto de un pasado, pero que, a la
vez, está construyendo su futuro.
GESTIONA El estudiante toma decisiones que contribuyen a la satisfacción de las necesidades desde
RESPONSABLEMENTE una posición crítica y una perspectiva de desarrollo sostenible -es decir, sin poner en
EL ESPACIO Y EL riesgo a las generaciones futuras-, y participa en acciones de mitigación y adaptación al
cambio climático y de disminución de la vulnerabilidad de la sociedad frente a distintos
AMBIENTE
desastres. Supone comprender que el espacio es una construcción social dinámica, es decir,
un espacio de interacción entre elementos naturales y sociales que se va transformando a
lo largo del tiempo y donde el ser humano cumple un rol fundamental.
GESTIONA El estudiante es capaz de administrar los recursos, tanto personales como familiares, a
RESPONSABLEMENTE partir de asumir una postura crítica sobre el manejo de estos, de manera informada y
LOS RECURSOS responsable. Esto supone reconocerse como agente económico, comprender la función de
los recursos económicos en la satisfacción de las necesidades y el funcionamiento del
ECONÓMICOS
sistema económico y financiero.
SE DESENVUELVE EN Consiste en que el estudiante interprete, modifique y optimice entornos virtuales durante
ENTORNOS el desarrollo de actividades de aprendizaje y en prácticas sociales. Esto involucra la
VIRTUALES articulación de los procesos de búsqueda, selección y evaluación de información; de
GENERADOS POR LAS modificación y creación de materiales digitales, de comunicación y participación en
TIC comunidades virtuales, así como la adaptación de los mismos de acuerdo a sus necesidades
15
e intereses de manera sistemática.
APRENDIZAJE DE permite participar de manera autónoma en el proceso de su aprendizaje, gestionar
MANERA AUTÓNOMA ordenada y sistemáticamente las acciones a realizar, evaluar sus avances y dificultades,
así como asumir gradualmente el control de esta gestión.
I. DIAGNÓSTICO Y METAS DEL ÁREA

Destacado 18 - 20 4 33.3 6 50
Previsto 14 - 17 7 66.7 6 50
En proceso 11 - 13 0 0 0 0
En inicio 00 - 10 0 0 0 0
TOTAL 11 100% 12 100%
FECHAS

Julio
Día del Logro

INICIO TÉRMIN. NAS
I 04/03 17/05 Del 08/04 Del 13/ 5 10 48 384

Al 12/04 Al17/5
II 20/05 26/07 Del 24/6 Del 22/7 Del 29/7 10 50 400
Al 28/6 Al 26/7 Al 09/8
III 12/08 11/10 Del 03/9 Del 05/10 Del 14/10 09 44 352
Al 07/9 Al 12/10 Al 18/10
Al 29/11 Al 20/12 23/12
TOTAL 39 186 1 488
16
I. ENFOQUES TRANSVERSALES
UNIDADES UNIDAD
UNIDAD UNIDAD UNIDAD
IV
I II III
Inclusivo o de atención a la x x x x
diversidad
Intercultural X
Igualdad de género x x x x
Ambiental X
x x x x
Búsqueda de la excelencia
De derechos x x x
x
Orientación al bien común x x x x
17
VII. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE. MATEMATICAS
18
19
ambiente
UNIDAD I
SIGNIFICATIVA
UNIDAD/ SITUACIÓN
Cuidado de la salud y el medio
que tienen los estudiantes de la I. E.
afectando su salud y además

repercute en la conservación del
en base a comida chatarra vienen
Los inadecuados hábitos alimenticios
medio ambiente por la excesiva

DURACIÓN (En número de sesiones y número de horas)
s
20
sesione
30 horas
X
Traduce cantidades a expresiones numéricas
x
Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones
x
Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo
RESUELVE
x
PROBLEMAS
DE CANTIDAD
Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones
Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas

Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas
D,
DE
generalesUsa estrategias y procedimientos para encontrar reglas

RESUELVE
A Y CAMBIO
PROBLEMAS
REGULARIDA
EQUIVALENCI
Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y

equivalencia
x
transformacionesModela objetos con formas geométricas y sus
x
geométricasComunica su comprensión sobre las formas y relaciones
Y
x
espacioUsa estrategias y procedimientos para orientarse en el
RESUELVE
DE FORMA,
x
PROBLEMAS
LOCALIZACIÓ
MOVIMIENTO
Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas

probabilísticasRepresenta datos con gráficos y medidas estadísticas o
probabilísticosComunica la comprensión de los conceptos estadísticos y
E
procesar datosUsa estrategias y procedimientos para recopilar y

DATOS E
RESUELVE
GESTION DE
Sustenta conclusiones o decisiones basado en información

obtenida
PROBLEMAS DE
INCERTIDUMBR
x
COMPETENCIAS / CAPACIDADES
•
•
a
en
SE DESENVUELVE EN
a en
ón del
ENTORNOS VIRTUALES
virtual
• Crea
objetos
entorno
diversos
GENERADOS POR LAS TIC

virtuales
virtuales
virtuales
entornos
entornos
Gestiona
formatos
Interactú
informaci
Personaliz
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE
para
MANERA AUTÓNOMA
• Define
acciones
metas de
metas de
durante el
• Organiza
y ajusta su
proceso de
aprendizaje
aprendizaje
aprendizaje
desempeño
• Monitorea
estratégicas
alcanzar sus


n.
decimal
Sistema de
CAMPO
numeración
Sistema de
TEMÁTICO
unidad de mill
números en la
numeración con
-
vo
TO
Tríptico
informati
PRODUC
20
COMUNICACION
ambiente
UNIDAD I
SIGNIFICATIVA
UNIDAD/ SITUACIÓN
Cuidado de la salud y el medio
Los inadecuados hábitos alimenticios que

s
20
sesione
30 horas
X
• Adecua, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionad
x
• Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica
x
materna
Interactúa estratégicamente con distintos interlocutor

oralmente
x
en su lengua
Se comunica
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto oral
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto escrito
Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores

Lee diversos
• Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica

escritos en su
tipos de textos
lengua materna
Adecua, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada
x
Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente
x
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto escrito
x
Escribe
Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente

de textos en
diversos tipos
lengua materna
x
organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada
• Obtiene información de textos orales
Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto oral

Se comunica
oralmente en
segunda lengua
castellano como
x
•
•
a
en
SE DESENVUELVE EN
a en
ENTORNOS VIRTUALES
ón del
virtual
• Crea
objetos

entorno
diversos
virtuales
virtuales
virtuales
entornos
entornos
Gestiona
formatos
Interactú
informaci
Personaliz
para
MANERA AUTÓNOMA
• Define
acciones
metas de
metas de
durante el
• Organiza
y ajusta su
proceso de
aprendizaje
aprendizaje
aprendizaje
desempeño
• Monitorea
estratégicas
alcanzar sus


de la
CAMPO
TEMÁTICO
Narración de
Los elementos
comunicación.
mitos romanos y
TO
PRODUC
de diálogos
Crea textos
tienen los estudiantes de la I. E. en base biografías con
a comida chatarra vienen afectando su uso de
salud y además repercute en la expresiones
conservación del medio ambiente por la sencillas.
excesiva generación de desperdicios que  El diálogo.
son arrojados en los diferentes  La narración
ambientes del colegio.  La declamación
 La exposición
Ante este contexto formulamos las  El discurso
siguientes interrogantes: ¿Por qué la  El debate
comida chatarra afecta la salud de los  El informe oral
estudiantes? ¿Cómo evitar el consumo  La mesa redonda
de comidas chatarras? ¿Cómo mejorar la Expone su
limpieza de los diferentes ambientes de propio
la I. E.? discurso
En esta unidad se desarrollarán

competencias matemáticas de cantidad,
forma y movimiento ciudadanas,
comunicativas y de indagación científica
de los estudiantes del 5º grado a través
de diversas situaciones que les permitirá
mejorar sus hábitos alimenticios, la
práctica.
20 x x x x x x x x x x .
sesione  Las propiedades
UNIDAD II s del texto
 La prosa y el verso
Adicción a los vídeo juegos y 30 horas  Interpretar el
programas televisivos. sentido del texto
La falta de acompañamiento y control de
 Los géneros
literarios
los estudiantes en sus domicilios ha
generado un excesivo uso de  El texto
videojuegos y/o programas televisivos no argumentativo
aptos para su edad, reflejándose en el  El tiempo en el
cansancio y poco interés por los estudios relato
de las diferentes áreas.  El texto
Ante este hecho hemos tenido por informativo
conveniente buscar la solución
resolviendo las siguientes preguntas:
¿Cuántas horas utiliza internet?
21
¿Cuántas horas y qué programas ve en
la televisión? ¿Cómo organizar el tiempo
libre en casa? ¿Cómo afecta el excesivo
uso de internet a la salud de los
estudiantes?
UNIDAD III 20 x x x x x x x x  La rima y el ritmo Escribe rimas

sesione  Las figuras cortos
Falta de métodos y técnicas de s literarias
estudios.  El texto teatral
30 horas  El texto
La abundante información que existe en
informativo
todas las áreas del conocimiento ha
creado en los estudiantes una  El texto
abrumadora carga que en vez de argumentativo
ampliar su bagaje cultural ha causado  El enunciado y la
confusión para discernir dichos oración.
conceptos por la falta de un adecuado  Sujeto y predicado.
manejo de método y técnicas de estudio. Núcleos y
modificadores.
Frente a esta situación es pertinente Clases de sujeto y
tomar medidas inmediatas mediante la predicado
solución de las siguientes interrogantes:  Las palabras
¿Qué son las técnicas de estudio? según el acento
¿Cómo estudiar las diferentes áreas?
¿Cómo organizar el horario de estudio en
casa?
UNIDAD IV 20 x x x x x x x x  El sustantivo:
Falta de seguridad y la violencia del sesione clases
medio social. s  El diptongo, hiato y
La violencia e inseguridad se ha triptongo
incrementado considerablemente en los 28 horas  La descripción de
últimos años, siendo para los ciudadanos fotos y situaciones
un peligro latente que tiene
 El adjetivo, grados.
repercusiones sociales y económicos, del
 Los determinantes
cual no está exento los estudiantes al
 La tilde diacrítica
estar vulnerables de adoptar actitudes
que puede alterar su convivencia.  Los pronombres
Ante este contexto es necesario
personales,
enclíticos y
investigar y resolver las siguientes
relativos
interrogantes: ¿Qué hacer para mejorar
22
la inseguridad? ¿Cómo influyen los  La mayúscula y el
medios de comunicación en la violencia punto
escolar? ¿Cuál debe ser el rol de los  La carta de
estudiantes ante estos problemas? reclamo.
 El verbo:
23
PERSONAL SOCIAL
UNIDAD/ SITUACIÓN
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES

Construye su Convive y Construye Gestiona
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA

SIGNIFICATIVA identidad participa interpretaciones responsablement
democráticame histórica e el espacio y el

nte en la ambiente
búsqueda del
AUTÓNOMA
bien común
CAMPO PRODUC
TEMÁTICO TO
24
Explica y argumenta procesos historicos
Personaliz • Define
Se valora asi mismo
Autorregula sus emociones
Reflexiona y argumenta eticamente
Construye y asune acuerdos y normas
Maneja conflictos de manera constructiva
Delibera sobre asuntos publicos
Participa en acciones que promueve el bien comun
Comprende el tiempo historico
Interpreta criticamente fuentes diversas
Explica y argumenta procesos históricos

INTERPRETA CRITICAMENTE FUENTES DIVERSAS
Vive su sexualidad de manera integral y responsable de acuerdo a su etapa de desarrollo y madurez.
Interactua con otras personas
• Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el ambiente

Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales
a metas de
entornos aprendizaje
virtuales • Organiza
• acciones
Gestiona estratégicas
informaci para
ón del alcanzar sus
entorno metas de
virtual aprendizaje
• • Monitorea
Interactú y ajusta su
a en desempeño
entornos durante el
virtuales proceso de
• Crea aprendizaje
objetos
virtuales
en
diversos
formatos
UNIDAD I 20 X x x x x x x x x x  Historia de la
sesione Humanidad:
Cuidado de la salud y el medio s Crea textos
ambiente
- Culturas
de diálogos
Antiguas
30 horas Universales:
tienen los estudiantes de la I. E. en base
Roma.
a comida chatarra vienen afectando su - Aspecto dual
salud y además repercute en la de la
conservación del medio ambiente por la fundación de
excesiva generación de desperdicios que roma: Rómulo
son arrojados en los diferentes y Remo, los
ambientes del colegio. siete reyes
míticos,
25
Ante este contexto formulamos las patricios y
siguientes interrogantes: ¿Por qué la plebeyos.
comida chatarra afecta la salud de los  Confrontación
estudiantes? ¿Cómo evitar el consumo entre Roma y
de comidas chatarras? ¿Cómo mejorar la Cartago Expone su
limpieza de los diferentes ambientes de - La organización propio
la I. E.? del ejército discurso
romano.
En esta unidad se desarrollarán - Los disturbios
competencias matemáticas de cantidad, de Graco y las
forma y movimiento ciudadanas, reformas
comunicativas y de indagación científica sociales.
de los estudiantes del 5º grado a través - ).
de diversas situaciones que les permitirá 
práctica.
20 x x x x x x x x x x - Cesar y el .
sesione comienzo de
UNIDAD II s un nuevo
sistema de
Adicción a los vídeo juegos y 30 horas poder imperial.
programas televisivos.
- Logros
La falta de acompañamiento y control de romanos en
los estudiantes en sus domicilios ha ingeniera civil.
generado un excesivo uso de  El derecho
videojuegos y/o programas televisivos no romano (la ley
aptos para su edad, reflejándose en el de las doce
cansancio y poco interés por los estudios tablas Geografía
de las diferentes áreas. de América del
Ante este hecho hemos tenido por Sur.
conveniente buscar la solución  Países que lo
resolviendo las siguientes preguntas: conforman,
¿Cuántas horas utiliza internet? capitales,
¿Cuántas horas y qué programas ve en características,
la televisión? ¿Cómo organizar el tiempo principales
libre en casa? ¿Cómo afecta el excesivo actividades
uso de internet a la salud de los económicas,
estudiantes? culturales, etc. y
su relación con
el Perú.
26

UNIDAD III 20 x x x x x x x x  Historia del Perú Escribe rimas

sesione y de América: cortos
Falta de métodos y técnicas de s - El poblamiento
estudios. de América
30 horas - Culturas
La abundante información que existe en
todas las áreas del conocimiento ha
peruanas:
Caral, Chavín,
creado en los estudiantes una
Paracas, Nazca,
abrumadora carga que en vez de
Mochica, Chimú,
ampliar su bagaje cultural ha causado
Tiahuanaco,
confusión para discernir dichos
Wari.
conceptos por la falta de un adecuado
manejo de método y técnicas de estudio.  Imperio Incaico
Frente a esta situación es pertinente

tomar medidas inmediatas mediante la
solución de las siguientes interrogantes:
¿Qué son las técnicas de estudio?
¿Cómo estudiar las diferentes áreas?
¿Cómo organizar el horario de estudio en
casa?
27
UNIDAD IV 20 x x x x x x x x  : Valores y
Falta de seguridad y la violencia del sesione habilidades para
medio social. s la convivencia
La violencia e inseguridad se ha  La familia.
incrementado considerablemente en los 28 horas Funciones. Rol
últimos años, siendo para los ciudadanos formativo
 Resolución de
conflictos
cual no está exento los estudiantes al
 La democracia.
estar vulnerables de adoptar actitudes Orígenes.
que puede alterar su convivencia. Características
Ante este contexto es necesario
investigar y resolver las siguientes
 La constitución.
Importancia.
Historia
la inseguridad? ¿Cómo influyen los
medios de comunicación en la violencia  Organización del
escolar? ¿Cuál debe ser el rol de los estado peruano
estudiantes ante estos problemas?  Sistema electoral

28
CIENCIA Y TECNOLOGIA
UNIDAD/ SITUACIÓN
VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC

Indaga Explica el Diseña y construye
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS
SIGNIFICATIVA mediante mundo físico soluciones tecnológicas
MANERA AUTÓNOMA
métodos basándose en para resolver
científicos para conocimientos problemas de su
construir sobre los seres entorno
conocimientos vivos; materia y
energía;
CAMPO PRODUC
biodiversidad,
Tierra y TEMÁTICO TO
universo
Problematiza situaciones
Diseña estrategias para hacer indagacion
Evalua u comunica el proceso de su investigacion
Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico
Determina una alternativa de solución tecnológica • Diseña la alternativa de solución tecnológica
• Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico

Personaliz • Define
Genera y registra datos de informacion
Analiza datos e informacion
Comprende y usa conocimientos de los seres humanos

a metas de
entornos aprendiz
virtuales aje
• •
Gestiona Organiza
informaci acciones
ón del estratégi
entorno cas para
virtual alcanzar
• sus
Interactú metas de
a en aprendiz
entornos aje
virtuales •
• Crea Monitore
objetos ay
virtuales ajusta su
desempe
en
ño
diversos durante
formatos el
proceso
de
aprendiz
aje
UNIDAD I 20 X x x x x x x x x x  GEOLOGIA
sesione Descripción y
Cuidado de la salud y el medio s Crea
situación de
ambiente textos
continentes,
30 horas océanos, de
corrientes diálogo
tienen los estudiantes de la I. E. en base
marítimos. s
a comida chatarra vienen afectando su
salud y además repercute en la - Cal y basalto,
conservación del medio ambiente por la esgusto.
excesiva generación de desperdicios que -
son arrojados en los diferentes
ambientes del colegio.  Jardinería: suelo,
compost
Ante este contexto formulamos las (reciclaje de
siguientes interrogantes: ¿Por qué la desechos
comida chatarra afecta la salud de los naturales)
estudiantes? ¿Cómo evitar el consumo cultivos,
de comidas chatarras? ¿Cómo mejorar la asociación de
limpieza de los diferentes ambientes de cultivos.
la I. E.? Expone
su
En esta unidad se desarrollarán propio
competencias matemáticas de cantidad, discurs
forma y movimiento ciudadanas, o
comunicativas y de indagación científica
de los estudiantes del 5º grado a través
de diversas situaciones que les permitirá
práctica.
20 x x x x x x x x x x .
sesione  BOTANICA:
UNIDAD II s - Ecosistema y
biodiversidad
Adicción a los vídeo juegos y 30 horas
programas televisivos.
, gramíneas,
cereales,
La falta de acompañamiento y control de hábitat
los estudiantes en sus domicilios ha ecológico.
generado un excesivo uso de - Plantas
videojuegos y/o programas televisivos no alimenticias.
aptos para su edad, reflejándose en el - Los siete
cansancio y poco interés por los estudios cereales.
de las diferentes áreas. - Técnicas de
Ante este hecho hemos tenido por cultivo de
conveniente buscar la solución
flores,
resolviendo las siguientes preguntas:
árboles y
¿Cuántas horas utiliza internet?
verduras.
¿Cuántas horas y qué programas ve en
la televisión? ¿Cómo organizar el tiempo - Relación del
libre en casa? ¿Cómo afecta el excesivo desarrollo de
uso de internet a la salud de los las plantas
estudiantes? con los
movimientos
de los
cuerpos
celeste.
 Plantas con flor:
monocotiledone
as, gramíneas,
umbelíferas,
flores
papilionáceas,
flores labiadas,
ranúnculos y
rosas
UNIDAD III 20 x x x x x x x x  ZOOLOGÍA: Escribe

sesione - La vida de los rimas
Falta de métodos y técnicas de s cortos
estudios. insectos,
equilibradores
30 horas
La abundante información que existe en de la
todas las áreas del conocimiento ha naturaleza.
creado en los estudiantes una - Mamíferos:
abrumadora carga que en vez de elefantes,
ampliar su bagaje cultural ha causado delfines
confusión para discernir dichos ballenas, focas
conceptos por la falta de un adecuado y canguro.
manejo de método y técnicas de estudio. - Insectos:
serpiente y
Frente a esta situación es pertinente tortuga.
tomar medidas inmediatas mediante la - Peces:
solución de las siguientes interrogantes: Descripción de
¿Qué son las técnicas de estudio? peces de agua
¿Cómo estudiar las diferentes áreas? dulce y salada.
¿Cómo organizar el horario de estudio en - La migración
casa? del salmón y la
anguila.
 Moluscos,
braquiópodos,
bivalvos y
gasterópodos
UNIDAD IV 20 x x x x x x x x  :
Falta de seguridad y la violencia del sesione  MINERALOGIA
medio social. s - Metamorfosis
La violencia e inseguridad se ha de las rocas.
incrementado considerablemente en los 28 horas - Cualidades de
últimos años, siendo para los ciudadanos los minerales:
oro, plata,
cual no está exento los estudiantes al cobre, plomo.
estar vulnerables de adoptar actitudes
que puede alterar su convivencia. Diferentes rocas,
Ante este contexto es necesario granito, feldespato,
investigar y resolver las siguientes cuarzo, mica
la inseguridad? ¿Cómo influyen los
medios de comunicación en la violencia
escolar? ¿Cuál debe ser el rol de los
estudiantes ante estos problemas?
ENFOQUES BIMESTRES
Enfoque de derechos I II III IV
Enfoque Inclusivo o Atención a la diversidad
Enfoque de igualdad de género

Enfoque Búsqueda de la excelencia
Enfoque orientación al bien común
Enfoque Intercultural
Enfoque ambiental
VIII. VÍNCULO CON OTRA ÁREAS
VÍNCULO CON OTROS APRENDIZAJES (Por unidad de ser pertinente)
Todas las unidades del área se relacionan con las siguientes áreas:
Se identifica con el área de comunicación porque en la resolución de problemas aplica la comprensión,

producción de textos argumentación, expresión oral y escrita.
También se identifica con el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente porque para el proceso de resolución
de problemas es preciso recurrir a la indagación de situaciones de contexto real para obtener datos
inmersos en el ámbito científico, cultural, social etc.
Se relaciona, también con las áreas que desarrollan competencias de emprendimiento, uso de diversos
conocimientos y el manejo de tecnología que le permitirá insertarse al mundo laboral.
IX. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS (MÉTODOS Y TÉCNICAS)
MÉTODOS TÉCNICAS Y TÉCNICAS COGNITIVAS

PROCEDIMIENTOS
- Inductivo- deductivo, - Diálogo, dinámica grupal, - Mapas conceptuales, mapas

sintético- analítico, heurístico, observación, torbellino de ideas, semánticos, organizaciones
de abstracción, de resolución rompecabezas, Phillips 66, etc. visuales, redes conceptuales,
de problemas, etc. cuadros comparativos, tablas
de doble entrada, etc.
X. EVALUACIÓN
Integral y globalizado según Currículo Nacional de Educación Básica Regular (CNEB)
CRITERIOS TÉCNICAS INSTRUMENTOS Desempeños

(PROCEDIMIENTOS)
(COMPETENCIAS) (Capacidades)
- Resuelve problemas de - Pruebas orales. - Pruebas objetivas. - Traduce cantidades

cantidad - Ejercicios prácticos. - Pruebas de desarrollo. a expresiones
- Pruebas escritas. - Cuestionarios. numéricas
- Resuelve problemas de - Observación - Trabajo de
- Comunica su
regularidad equivalencia sistemática. investigación.
y cambio - Prácticas de comprensión sobre
- Resuelve problemas de laboratorio. los números y las
forma movimiento y - Prácticas calificadas. operaciones
localización - Usa estrategias y
- Resuelve problemas de procedimientos de
gestión de datos e
estimación y cálculo
incertidumbre
- Argumenta
- Se desenvuelve en entornos
virtuales generados por las afirmaciones sobre
Tic las relaciones
- Gestiona su aprendizaje de numéricas y las
manera autónoma operaciones
XI. PRODUCTO ANUAL (Puede ser algún producto priorizado de alguna unidad u otro que englobe las actividades realizadas durante el año).
Recopilación y resolución de problemas propuestos en los exámenes de admisión a principales

universidades públicas y privadas.
Elaboración de tarea auténtica
XII. MATERIALES Y RECURSOS:

Textos, separatas, guías, fichas, cartulina, láminas, guías virtuales, equipos multimedia,
instrumentos de dibujo (regla, transportador, escuadras, compás, tijeras, etc.), papelotes,
plumones, cartulina, goma, cuadernos de trabajo , material concreto , etc.
Para el docente
internet
libro de matemática y comunicación editorial corefo
Para el estudiante
-.internet, libros varios del grado al que corresponde, diccionarios de palabras y sinónimos y
antónimos,etc
Lima, marzo de 2019
______________________ ___________________________
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