PROYECTO DE APRENDIZAJE 01

I DATOS GENERALES:
1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: MIGUEL GRAU- LAS MÓNICAS

2. GRADO: CUARTO

3. DOCENTE: KAROLA ANAIT ALBÁN CRISANTO

4. DIRECTOR: JOHNNY PABLO ZAPATA GÓMEZ

5. DURACIÓN: 12/03/2018 AL 28/03/2018 (14 DIAS)

II SITUACION PROBLEMÁTICA

FOMENTAR EN LOS ESTUDIANTES LA PARTICIPACION Y COOPERACION ASI COMO LA CONVIVENCIA EN EL BUEN TRATO EL RESPETO, LA
AUTORREGULACION Y EL MANEJO DE CONFLICTOS PROMOVIENDO UN CLIMA FAVORABLE PARA EL APRENDIZAJE.

III IDENTIFICACION DEL PROBLEMA

LAS NIÑAS Y NIÑOS DE 4 GRADO NECESITAN UN AMBIENTE ORGANIZADO Y ACOGEDOR PARA QUE PUEDAN HACER USO DE CADA UNO
DE LOS SECTORES Y DESARROLLAR ACTIVIDADES DE APRENDIZAJES.
IV TITULO DEL PROYECTO

NOS REENCONTRAMOS Y ORGANIZAMOS EL AULA PARA UN BUEN INICIO DEL AÑO ESCOLAR

V JUSTIFICACION:
El inicio del año escolar es un periodo propicio para sentar las bases de una buena convivencia armoniosa que fomente
la construcción de una identidad grupal. Asimismo, es un momento oportuno para determinar y asumir responsabilidades
en la búsqueda del bien común. Para ello, establecerán normas para comunicarse mejor, elegirán un nombre para su
salón y sus equipos de trabajo, e instituirán normas y responsabilidades para la convivencia. Además desarrollaran sus
competencias de comunicación oral y escrita mientras organizan y preparan carteles para organizar y ambientar el
aula.

VI PLANIFICACION DE ACTIVIDADES

¿QUE HAREMOS? ¿COMO LO HAREMOS? ¿QUE NECESITAMOS?

 Organizarnos para hacer una limpieza
colectiva.
 Seleccionar el lugar de cada sector.
 Elegimos el nombre de cada sector.
 Ambientamos cada sector.
 Formando grupos de trabajo.
 Observando.
 Realizar una asamblea democrática
en la cual propongan y aprueben el
nombre de cada sector.
 Elaborando siluetas afiches
relacionado con cada sector.
 Escobas, franelas, recogedores.
 Espacios del aula.
 Hojas, tijeras, cartulinas, papelotes,
goma, hojas art color.
 Cartulinas de colores, plumones,
colores, hojas a4.
  Elaboración del cuadro de  Grupos de trabajo para elaborar las  Papelotes, plumones gruesos, goma,
responsabilidades, asistencia, normas normas de convivencia. tijeras.
de convivencia.

PRODUCTOS:

- Normas culturales.
- Narración de anécdotas.
- Aula textualizada
- Evaluación diagnóstica.

VII PROPOSITOS DE APRENDIZAJES

COMPETENCIAS/CAPACID ¿Qué nos dará evidencia Instrumentos

ÁREAS DESEMPEÑOS de evaluación
ADES de aprendizaje?
Construye su identidad.  Se relaciona con niñas y niños con igualdad y Elabora la descripción de un juego y Ficha de
respeto, reconoce que puede desarrollar diversas las normas o reglas que se deben observación
 Vive su sexualidad de manera habilidades a partir de las experiencias vividas y seguir para ejecutarlo. Brinda una
integral y responsable de realiza actividades que le permiten fortalecer sus explicación a sus compañeros/as del
acuerdo a su etapa de desarrollo relaciones de amistad. aula (trabajo en equipos de seis
Personal y madurez
social
estudiantes, aproximadamente).
Convive y participa  Participa en la elaboración de acuerdos y normas de Construye normas de convivencia Lista de cotejo
democráticamente en la búsqueda convivencia en el aula, y considera las propuestas de para el aula a partir de
del bien común. sus compañeros. Evalúa el cumplimiento de dichos deliberaciones grupales en las que
acuerdos y normas, y propone cómo mejorarlo. participa aportando ideas y
sustentándolas.
  Interactúa con todas las
personas.
 Construye normas y asume
acuerdos y leyes.
 Delibera sobre asuntos públicos.
. que sustenta con datos específicos.
Se comunica oralmente en su
lengua materna.
 Obtiene información del texto
oral.
 Infiere e interpreta información
del texto oral.
 Adecúa, organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
Comunicac contenido y el contexto del texto
ión oral.
Lee diversos tipos de textos escritos
en su lengua materna.
 Obtiene información del texto
escrito.
 Infiere e interpreta información
del texto.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del texto.
 Delibera sobre asuntos de interés público del aula,
tales como la organización del espacio físico, la Evalúa el cumplimiento de las
determinación de las responsabilidades, la definición normas de convivencia a partir de
de las normas de convivencia. deliberaciones grupales en las que
participa aportando ideas de mejora,
 Recupera información explícita de los textos orales Delibera con sus compañeros/as de Lista de cotejo
que escucha, seleccionando datos específicos, y que clase, aportando ideas, escuchando
presentan expresiones con sentido figurado, y complementando las de sus pares,
vocabulario que incluye sinónimos y términos o expresando su desacuerdo
propios de los campos del saber. respecto a ellas.
 Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un
tema, de forma coherente y cohesionada. Ordena
dichas ideas y las desarrolla para ampliar la
información sin reiteraciones innecesarias.
 Opina como hablante y oyente sobre ideas, hechos y
temas de los textos orales, del ámbito escolar, social
o de medios de comunicación, a partir de su
experiencia y del contexto en que se desenvuelve.
 Identifica información explícita y relevante que se Explica las ideas centrales del texto Ficha de
encuentra en distintas partes de textos narrativos. a partir de su lectura personal, y las Comprensión
Distingue esta información de otra semejante, en la utiliza al conversar con su equipo de Lectora
que selecciona datos específicos, en el texto de trabajo.
estructura simple, con algunos elementos
complejos, así como vocabulario variado, de acuerdo Organiza los sectores del aula
a las temáticas abordadas. Elabora fichas o listas de libros con los
 Dice de qué tratará el texto, a partir de algunos criterios acordados.
indicios como subtítulos, colores y dimensiones de
las imágenes; asimismo, contrasta la información del
texto que lee.

Escribe diversos tipos de textos en
su lengua materna.
 Adecúa el texto a la situación
comunicativa.
 Organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.
 Reflexiona y evalúa la forma, el 
contenido y el contexto del texto
escrito.
 Opina acerca del contenido de los textos
narrativos e instructivos, explica el sentido de
algunos recursos textuales (uso de negritas,
mayúsculas, índice, tipografía, subrayado, etc.),
a partir de su experiencia y contexto, y justifica
sus preferencias cuando elige o recomienda
textos según sus necesidades, intereses y su
relación con otros textos.
 Adecúa el texto (carteles con el nombre de los Elabora carteles con el nombre de Lista de Cotejo
sectores del aula, , presentación de su portafolio, los sectores del aula, las
etc.) a la situación comunicativa considerando el responsabilidades y las normas de
propósito comunicativo, el destinatario y las convivencia.
características más comunes del tipo textual; para
ello, recurre a su experiencia y a algunas fuentes de
información complementaria.
Escribe textos (carteles con el nombre de los Escribe el texto de presentación
sectores del aula, presentación de su portafolio, etc.) para el portafolio de sus trabajos
de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas personales, utilizando como fuente
en torno a un tema, y las desarrolla para ampliar la el texto leído. Esto implica visualizar
información, sin contradicciones, reiteraciones en el texto escrito insumos tomados
innecesarias o digresiones. Establece relaciones de la lectura realizada.
entre las ideas, como adición, causa-efecto y
consecuencia, a través de algunos referentes y
conectores. Incorpora un vocabulario que incluye
sinónimos y algunos términos propios de los campos
del saber.
 Revisa el texto para determinar si se ajusta a la
situación comunicativa, si existen contradicciones o
reiteraciones innecesarias que afectan la coherencia
entre las ideas, o si el uso de conectores y referentes

Crea proyectos desde los lenguajes 
Arte y artísticos.
cultura  Explora y experimenta los
lenguajes del arte.
Resuelve problemas de forma,
movimiento y localización.
 Modela objetos con formas
Matemática geométricas y sus
transformaciones.
 Usa estrategias y procedimientos
para orientarse en el espacio.
asegura la cohesión entre ellas. También, revisa el
uso de los recursos ortográficos que empleó en su
texto y verifica si falta alguno (como el punto
aparte), con el fin de mejorarlo.
Combina y busca alternativas para usar materiales y
técnicas para expresar de diferentes maneras sus
ideas.
 secundarios.
 Expresa en un croquis los desplazamientos y
posiciones de objetos, personas y lugares cercanos
en relación a objetos fijos como puntos de
referencia.
 Establece relaciones entre los datos de ubicación y
recorrido de los objetos, personas y lugares
Elabora y explica cómo ha realizado
el “Portafolio de Mis Producciones” Ficha de
utilizando los colores primarios y Observación
Elabora y explica un croquis que Lista de Cotejo
muestra la ubicación de la IE y de los
o espacios en la institución como la
dirección, el quiosco, etc. Lee croquis
usando lenguaje geométrico y
expresa las dificultades y los ajustes
realizados para elaborar el suyo.
  Argumenta afirmaciones sobre
relaciones geométricas.
Resuelve problemas de cantidad.
 Comunica la comprensión de los
números y las operaciones.
 Usa estrategias y procedimientos
de estimación y cálculo.
 Argumenta afirmaciones sobre
las relaciones numéricas y las
operaciones.
Explica el mundo físico basándose en
conocimientos sobre los seres vivos,
materia y energía, biodiversidad, -
Tierra y universo.
Ciencia y  Comprende y usa conocimientos
tecnología sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
Cuando el estudiante asume la 
experiencia del encuentro personal y
comunitario con Dios en su proyecto
de vida en coherencia con su
Educación creencia religiosa combina las
Religiosa
siguientes capacidades:
 Transforma su entorno desde el
encuentro personal y
comunitario con Dios y desde la
fe que profesa.
cercanos, y las expresa en un croquis teniendo en
cuenta a los objetos fijos como puntos de referencia.
 Expresa con diversas representaciones y números su Resuelve problemas referidos a Lista de Cotejo
comprensión de la unidad de millar como nueva empleo de dinero para compras o
unidad en el sistema de numeración decimal ventas y uso del banco (de diversas
haciendo uso de material concreto. representaciones de cantidades), y
 Emplea estrategias y procedimientos como propone soluciones en las que se
completar al millar más cercano, al comparar r y gestionan responsablemente los
ordenar cantidades. recursos económicos.
 Realiza afirmaciones sobre la conformación de la
unidad de millar y las explica con material concreto.
Registra sus procesos de indagación
en el cuaderno de experiencias.
Utiliza modelos para explicar las relaciones entre los Muestra el proceso de indagación
Lista de Cotejo
órganos y sistemas con las funciones vitales en el ser que siguió y sus conclusiones.
humano.
Elabora una maqueta de los órganos
reproductores, que muestra el
resultado de su indagación y lo
expone ante sus compañeros/as
expresando claramente sus ideas.
Interioriza la acción de Dios en su vida personal y en
su entorno, y celebra su fe con confianza y gratitud
la Semana Santa.
Ficha de
 Participa activamente y motiva a los demás en el Escenifica pasajes de Semana Santa
Observación
respeto y cuidado de sí mismos, del prójimo y de y reflexiona sobre el mensaje de
la naturaleza como creación de Dios. Cristo.
  Actúa coherentemente en razón
de su fe según los principios de su
conciencia moral en situaciones
concretas de la vida.

INSTRUMENTO
EVIDENCIA DE
COMPETENCIA CRITERIOS (Desempeños) DE
APRENDIZAJE
VALORACION
 Regula la posición del cuerpo en situaciones de equilibrio, con
modificación del espacio, teniendo como referencia la trayectoria de
objetos, los otros y sus propios desplazamientos para afianzar sus
Se desenvuelve de
habilidades motrices básicas.
manera autónoma a
 Alterna sus lados corporales de acuerdo a su utilidad y/o necesidad
través de su
y se orienta en el espacio y en el tiempo, con relación a si mismo y a otros
motricidad.
puntos de referencia en actividades lúdicas y pre deportivas. Hoja de
 Utiliza su cuerpo (posturas, gestos y mímica) y diferentes Demostración de trabajo en observación
movimientos para expresar formas, ideas, emociones, sentimientos y equipo para lograr cumplir los
pensamientos en la actividad física. retos y tareas de los juegos
propuestos.
 Selecciona actividades para la activación corporal (calentamiento) Lista de cotejo
asume una vida y psicológica (atención, concentración y m motivación) antes de la
saludable actividad e identifica en sí mismo las variaciones en la frecuencia
cardiaca y respiratoria con relación a los diferentes niveles de
esfuerzo en la práctica de actividades lúdicas.
 Incorpora el autocuidado relacionado con los ritmos de actividad –
descanso, hidratación y exposición a los rayos solares, para mejorar el
 funcionamiento de su organismo, y sustenta las razones de su
importancia.

 Propone normas y reglas en las actividades lúdicas y las modifica

de acuerdo a las necesidades, el contexto y los intereses, con
adaptaciones o modificaciones propuestas por el grupo, para
Interactúa a través de favorecer la inclusión, muestra una actitud responsable y de respeto
sus habilidades por el cumplimiento de los acuerdos establecidos.
socio motrices.  Propone actividades lúdicas como juegos populares y/o
tradicionales, con adaptaciones o modificaciones propuestas por
grupo, acepta al oponente como compañero de juego y llega a
consensos sobre la manera de jugar y los posibles cambios que
pueden producirse.

Competencia: Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC

.se desenvuelve en los entornos virtuales cuando comprende los procedimientos e intercambios que realiza para elegir y aplicar estrategias,
ESTANDAR
participar en actividades colaborativas, así como para representar experiencias y conceptos a través de objetos virtuales.
PROPÓSITOS DE
APRENDIZAJE
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Cuando el estudiante Se desenvuelve  Configura aplicaciones y herramientas digitales cuando desarrolla actividades de aprendizaje. Ejemplo: el
en los entornos virtuales generados por estudiante cambia el fondo de pantalla de cualquier dispositivo.
las TIC combina las siguientes
capacidades:
 Personaliza entornos
virtuales.
 ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN
 Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los miembros del aula cuando
comparten espacios educativos, recursos, materiales, tareas o responsabilidades.
Enfoque Orientación al bien común
 Docentes y estudiantes asumen diversas responsabilidades y las aprovechan para el bienestar del
grupo.
 Docentes y estudiantes intercambian ideas para construir, juntos y por consenso, las normas de
convivencia.
Enfoque de Derechos
 Docentes y estudiantes participan activamente en la planificación de sus actividades, la elección de
su delegado/a y la organización de los espacios del aula.
Enfoque Igualdad de género  Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres al asumir
responsabilidades en el cuidado de espacios y materiales educativos.

LUNES 12/03/2018 MARTES 13/03/2018 MIERCOLES14/03/2018 JUEVES 15/03/2018 VIERNES 16/03/2018

Leemos sobre lo Llegamos a la escuela Dialogamos para Organizamos los Organizamos los
valioso que es utilizando referencias proponer actividades sectores de nuestra sectores de nuestra
nuestro nombre. que nos ayuden a aula. aula
organizarnos mejor
Nos reencontramos y . ¿Qué normas nos Reflexionamos sobre ¿Qué función cumple
conocemos nuevos ¿Qué nos diferencia ayudan a convivir con la última cena el sistema
amigos a hombres y nuestros reproductor
mujeres? compañeros/as? masculino?
 LUNES 19/03/2018 MARTES 20/03/2018 MIERCOLES21/03/2018 JUEVES 22/03/2018 VIERNES 23/03/2018
Leemos para Resolvemos Leemos y Implementamos el Escribimos la
reflexionar sobre la problemas utilizando compartimos “Banco del aula” y presentación de
importancia de la los materiales del anécdotas sobre resolvemos nuestro portafolio
convivencia sector de Matemática nuestras vacaciones. situaciones
democrática problemáticas
Nuestros súper ¿Qué función cumple Elaboramos y Jugando desarrollo Resolvemos
poderes el sistema reproductor organizamos nuestro mis habilidades. aproximando a la
femenino? portafolio e decena y a la
identificamos colores centena.
primarios
LUNES 26/03/2018 MARTES 27/03/2018 MIERCOLES28/03/2018 JUEVES 29/03/2018 VIERNES 30/03/2018
Implementamos Jugamos en el banco ¿Qué SEMANA SANTA SEMANA SANTA
nuestra biblioteca de comparando y responsabilidades
aula ordenando necesitamos asumir
cantidades. para una buena
convivencia?
Somos distintos, : ¿Qué conocemos de Elaboramos trabajo
somos iguales la computadora? manual

I. RECURSOS Y MATERIALES

 Materiales para estimular la lectura y escritura: imágenes de carteles o carteles del entorno.
 Libro del estudiante de Comunicación de 4to. grado (Minedu)
 Cuaderno de trabajo del estudiante de Comunicación de 4to. (Minedu)
 Módulo de Ciencia y Tecnología: Maqueta del Sistema Reproductor.
 Libro del estudiante de Matemática de 4to. grado (Minedu)
 Cuaderno de trabajo del estudiante de Matemática de 4to. (Minedu)
 Libro del estudiante de Ciencia y Ambiente de 4to. grado (Minedu)
 Cuaderno de trabajo del estudiante de Ciencia y Ambiente de 4to. (Minedu)
 Libro del estudiante de Personal Social de 4to. grado (Minedu)
 Cuaderno de trabajo del estudiante de Personal Social de 4to. (Minedu)
 Cuaderno de trabajo de Tutoría de 4to.grado (Minedu)
 Internet.
 Fichas de trabajo.
 Material del entorno.

Las Mónicas, 12 de Marzo de 2018.

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Docente Karola Albán Crisanto Dirección