Diario de Campo Del Investigador

DIARIO DE CAMPO DEL INVESTIGADOR
DIARIO DEL CAMPO DEL INVESTIGADOR Nº 01
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 Institución Educativa Bandera del Perú
1.2 Docente Investigador Rosana Elizabeth Quispe Guerra
1.3 Grado y Sección 2° C
1.4 Fecha y hora 24/04/2013
1.5 Área Comunicación
1.6 Capacidad COMPRENSIÓN DE TEXTOS
Lectura 17 MNCL “El cartel educativo”
II. REGISTRO
Código DESCRIPCIÒN REFLEXIÒN INTERVENCIÒN
Ingresé al aula y los alumnos estaban en
diferentes sitios y al verme ingresar se fueron
colocando cada uno de ellos a su respectivos
lugares, los salude y ellos asintieron también,
luego les dije que se sentaran y permanezcan
en silencio mientras yo iba tomando la
asistencia. ADMINISTRACIÓN DEL AULA –
AMBIENTACIÓN (Saludo inicial)
Mientras yo iba llamándolos el alumno
Ormeño Donayre ya estaba solicitando ir al
baño y la insistencia era demasiada que le di
permiso. AUSENCIA DE LIDERAZGO
Entonces recalque que deberían controlar su
organismo y que no era el adecuado para ese
tipo de interrupciones.
Comencé a pegar en la pizarra algunos
carteles que se observan en las bodegas y
preguntarles que observan en ellos y cuál
era su mensaje. ESTRATEGIAS DE
MOTIVACIÓN
Los alumnos iban contestando a través de

lluvia de ideas lo que iba escribiendo en la
pizarra. METODOLOGÍA ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN (Guía de Observación)
Habiendo escrito pase a la segunda pregunta
qué tipo de texto eran , a lo cual ellos
respondieron. Pero mientras íbamos
trabajando había en la parte posterior un
grupos de alumnos que estaban conversando
y no estaban haciendo caso a lo que yo estaba
tratando de darles a conocer para lo cual los
llame y les dije que si habían venido a estudiar
o a perder el tiempo, ellos solo me miraron y
dejaron de hablarse.
Continuando con la clase hice hincapié de los
diferentes carteles y comparaciones entre uno
y otro y pasamos a observar la lectura 17 del
Módulo de Comprensión Lectora.
Para lo cual comenzaron a leer primero las
preguntas del anticipamos y contestarlas de
manera que se iba adecuando a lo que se
estaba explicando para eso ellos estaban
trabajando con colores ,reconociendo
palabras nuevas entre otras.
Con esto comenzaron a hacer bulla ya que
como estaban trabajando con el cuaderno del
estudiante y algunos no lo habían traído
hacían interrupciones y por ende comenzaba
otra vez el bullicio.
Para verlos trabajar mande que sacaran
copias a la lectura aquellos alumnos que no
habían traído su texto para trabajar, el alumno
Champi, ya estaba de pie interrumpiendo a su
compañero, y como era lógico debía llamarle
la atención pues su interrupción hacia que los
demás se empiecen a distraer
.ADMINISTRACION DEL TIEMPO
Habiendo ya todos observado coloque en la
pizarra un papelote con los datos sobre el
cartel educativo, que fue leído por el alumno
Huarcaya y que conllevo a tener más
consistencia en el tema tratado.
Entonces pedí que avanzaran por si solos las
preguntas y que luego iba a ver sus
respuestas para ir corrigiendo en algunas
posibles dudas.
La mayoría de alumnos estaban concentrados
haciendo sus preguntas pero había un grupito
que en la parte posterior derecha siempre
está tratando de desvincular sus apreciaciones
de los demás, fomentando el desorden y la
falta de comprensión en los demás.
ADMINISTRACION DEL AULA NORMAS DE
CONVIVENCIA
Comencé a llamar uno por uno los cuales iban
dando a conocer sus respuestas e íbamos
validándolos conjuntamente , pero la mayoría
siempre tiene problemas en el nivel
inferencial y se les va indicando como es la
pregunta y que pide realmente para lo cual
pasamos los tres niveles de lectura.
Se deja las actividades de extensión para su
domicilio el cual será revisado la siguiente
clase.
Se hizo la respectiva metacognición del tema
tratado.
Sonó la campana y me despedí de ellos hasta
la siguiente clase.
CATEGORIA IDENTIFICADA:

1.3 Grado y Sección 4° B
1.4 Fecha y hora 06/05/2013
Analogías. Tipos
-Reconoce en determinados textos los tipos de analogías
II. REGISTRO
Ingrese al aula y salude, las Las alumnas
alumnas hicieron lo mismo. tienen dificultades
Pero ahí estaba la alumna para entender y
Carbajal pidiendo ir al baño, le comprender en
indique que no, que debía alguna relaciones
controlarse, ella solo miro y se a pesar que este
fue a su sitio. tema ha sido
Una vez más indicándoles que tratado con
debían ceñirse a sus normas y anterioridad
las incumplían siempre, parece todavía son ajenas
que no escucharan. algunas
Les indique que íbamos a relaciones.
trabajar un tema utilizando su
raciocinio y que debían estar
atentas para lo cual se pega en
la pizarra un papelote donde
encontramos dos palabras
relacionadas y pregunte ¿Qué
similitud encontraban? Ellas
indicaron sus relaciones y volví
a escribir en la pizarra dos
palabras más: corazón
:cardiólogo y la alumna
Villavicencio indico que eran
analogías pues solo teniendo
dos palabras que se relacionan
eran el tema indicado a lo que
respondí que había acertado,
entonces comencé a repartir
una hojas impresas que fuimos
desarrollando conjuntamente,
pero otra vez el grupo de la
parte posterior estaba en otro
tema, a lo cual llame a la
alumna Cuellar y ella me indicó
que no entendía algunas
palabras y que eran nuevas
para ellas, le indique que
debían trabajar en algunas
ocasiones con diccionarios
para poder absolver algunas
dudas y ellas solo se miraron .
Habiendo resuelto los
ejercicios pase a tomar una
práctica que les dificulto en
una gran medida pero les
indique que estaban siendo
evaluadas y que debían
concentrarse pues solo así
podían llegar a responder
adecuadamente.
Habiendo pasado los minutos
acordados para la entrega,
comencé a recoger a lo que
algunas demostraban su
molestia pues no habían
logrado terminar su práctica.
Les indique que les dejaba una
hoja impresa para que sea
resuelta en su domicilio pero
que trabajen con sus
diccionarios pues esos iban a
ser su apoyo a lo que ellas
indicaron que lo harían.
Les pregunté si habían
entendido y me dijeron que si
pero que les faltaban
comprender algunos tipos de
relaciones, a lo cual indique
que solo con practica podían
hacerlo.
Tocó la campana y me despedí
de ellas diciéndoles que podían
salir, pues era salida.
III. DATOS INFORMATIVOS

1.4 Fecha y hora 27/05/2013
- Literatura Peruana: El Romanticismo y Realismo: Ricardo
Palma, Clorinda Matto de Turner .Identidad Cultural (T3)
-Selecciona, organiza en esquemas la información relevante
sobre el Romanticismo y el Realismo que involucren la
identidad cultural de los estudiantes de Pisco
IV. REGISTRO
Llegue al 4to. B y las alumnas

estaban en diferentes grupos
y al verme se fueron a sus
carpetas, las saludé a lo cual
respondieron todas a la vez.
Estaba abriendo mi maleta
cuando ya tenía a la alumna
Altamirano que quería ir al
baño, le respondí que no pues
recién habían ingresado del
receso, era ilógico que no
habían podido ir al baño, ellas
todas en coro dijeron que el
profesor anterior no les había
dado permiso y no habían
salido al receso, me sorprendí
,pero igual no le di permiso.
Comencé a preguntar qué
significaba para ellas el amor y
la desilusión todas estaban
atentas era un tema de
interés, nadie hablaba era
como si solo por el título
habían dejado u olvidado sus
diferentes ocurrencias que
solían tener.
Fui llamando y solas iban
interviniendo en el tema, me
asombre su cambio pero era
normal.
Les indique que hoy íbamos a
trabajar corrientes literarias: El
Romanticismo y el Realismo
pero que debían sacar sus
textos del MED, pero no
habían traído sus textos
algunas alumnas y tuve que
mandar que saque copias para
que puedan trabajar.
Se pidió que formaran grupos
para trabajar y consolidar el
tema con sus respectivas
características, representantes
y obras importantes, algunas
se fastidiaron pero les indique
que yo les iba ayudar en
cualquier duda, y me fui
acercando a cada uno de los
grupos establecido, todavía no
entiende algunos párrafos y
eso demuestra que solo leen
en el momento es por eso sus
dificultades.
Comenzaron a plasmarlo en
mapas y les indique que
debían guardar silencio .
Seguidamente comencé a
llamar por grupos que ya
habían sido sorteados.
Comenzó el primer grupo pero
,tuvieron dificultades para su
comprensión que fui aclarando
a lo largo de su exposición, se
sentaron algo incomodas pues
pensaban que estaba todo
bien ,les recalque que así a
veces no leemos bien no
comprendemos.
Seguidamente pasó el segundo
grupo, las alumnas lo habían
hecho bien, tienen una
capacidad de retención y de
inferir que da gusto
escucharlas, pero ahí estaba
otra vez el grupo de la parte
posterior que hacia bullicio.
Solo las mire y se callaron.
Sonó la campana y no
habíamos terminado.
Les indique que
continuaríamos en la siguiente
clase y me despedí.
V. DATOS INFORMATIVOS
1.3 Grado y Sección 4° D
1.4 Fecha y hora 05/06/2013
1.6 Capacidad EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL
-Las técnicas de participación grupal: la conferencia, la mesa
redonda, organización y conducción .pág.48-140) Texto del
MED.
Conservación y preservación de la Reserva Nacional
de Paracas y su extensión (T2)
Planifica su participación oral organizando la información y
preparando recursos de apoyo a su intervención sobre la
conservación y preservación de la Reserva de Paracas en la
ciudad de Pisco
VI. REGISTRO
Ingresé al aula del 4to. D y las alumnas
se pusieron de pie, las salude y ellas
correspondieron al saludo, les dije que
se sentaran y una vez sentadas, se me
acercó la alumna Huamán para pedir
permiso al baño, yo no quise darle
permiso y se fue molesta a su sitio.
Comencé a preguntar qué medios
podíamos utilizar para dar a conocer un
tema controversial, por ejemplo El
aborto a lo que ellas respondieron que
podía ser un debate, una vez más
pregunte pero esta vez con imágenes de
técnicas de participación .algunas
respondieron acertadamente ,otras ni
hablaron ,pero me llamó la atención el
grupo de la parte posterior que no
estaba atendiendo sino que estaba
conversando, a lo cual les llame la
atención y a la alumna Tataje le hice
una pregunta y solo atino a mover la
cabeza y decir que no sabía nada.
Las demás la miraron y voltearon
nuevamente, este salón a pesar de
contar con limitado alumnado, la
mayoría atiende y esta presta a atender
y dar a conocer sus ideas.
Continuamos y yo pegue en la pizarra el
título y el tema a tratar ,lo que ellas
fueron asimilando, les indique que se
reunieran por grupos y afinidades para
poder trabajar mejor, así lo hicieron,
pero teniendo ellas su texto del MED
,para poder trabajar el tema, algunas
traen otras no pero debido al grupo se
prestaban entre ellas, se sorteó los
temas que debían exponer ya sea
Conferencia o Mesa Redonda pero con
un tema concreto la Conservación y
Preservación de la Reserva Nacional de
Paracas ,para lo cual les di un tiempo en
donde iban a dar a conocer la
importancia y estructura de las técnicas
en su primera exposición para luego
trabajar con el tema asignado de
nuestro contexto.
Se entregó material para este trabajo,
pero habían esas alumnas de la parte
posterior que se limitaba a conversar y
a no trabajar, me acerqué y les hable si
tenían alguna duda y poder hacer su
trabajo, ellas se miraron y comenzaron
a trabajar.
Habiendo ya tenido su material para
exponer se fue sorteando que grupo
saldría primero, pero como era de
suponer nadie quería ser primero, les
indique este trabajo tenía un puntaje en
la Capacidad 1 y que no habría
recuperación ,creo que las asusté y
empezamos con las exposiciones,
conforme se iban dando iba resolviendo
algunas dudas ,así como también
indicarles que debían perder el miedo a
la disertación pues todas se conocían y
no había que temer.
Aparentemente este salón está
empezando a trabajar pero a veces la
falta de comprensión en los textos ha
ahecho que no llega al tema real.
Toco la campana ,cambio de hora no he
podido terminar con la clase ,el tiempo
se nos ha ido rápidamente ,el profesor
esperaba en la puerta y yo solo atine a
decir continuamos la siguiente clase y
,me despedí.
VII. DATOS INFORMATIVOS

1.3 Grado y Sección 4to. B
1.4 Fecha y hora 20/07/2013
1.6 Capacidad -EL ENSAYO.- características y estructura. T2
ESTRATEGIAS Y TECNICAS DE ESTUDIO
-Redacta ensayos, presentando con secuencia lógica las ideas y
logrando coherencia entre las premisas, el desarrollo temático
y las conclusiones, a través de las estrategias y técnicas de
estudio
VIII. REGISTRO
Hoy llegué retrasada, ingrese
rápidamente al aula y salude
,pero en la parte izquierda
posterior hay un grupo de
alumnas que siempre están
conversando y que no se
percataron de mi presencia,
les llame la atención y se
quedaron calladas.Volví
nuevamente a saludar y ellas
respondieron esta vez.
Pegue en la pizarra unas
preguntas sueltas y comencé a
llamar a las alumnas ,esta vez
llame a Mendoza y como
siempre no había estado
atenta, hice hincapié que
debían poner de su parte, que
estaban en el colegio para
estudiar y no para perder el
tiempo, ellas solo miran y
callan .
Fue el momento que en el
lado derecho posterior la
alumna La Torre y a le había
quitado su cuaderno a su
compañera , para lo que me
dirigí a reprenderlas así como
a decirle sobre los papeles que
estaban en el suelo.
Luego volvía a las preguntas
que estaban en la pizarra y que
fueron contestadas una a una
,la clase estaba amena, pero al
indicarle el título se
empezaron a fastidiar con el
tema y como había indicado
que debían redactar un ensayo
sobre las Técnicas de estudio,
estaban seriamente aburridas,
les pedí que si tenían alguna
duda antes de comenzar con la
redacción yo les podía ayudar,
pero también yo había pegado
un ejemplo de ensayo para
que ellas se sintieran algo
fortalecidas ante cualquier
duda.
Habiendo señalado les di un
tiempo para el trabajo que
debía ser leído por algunas de
ellas y las demás iba a ser
revisada por mi persona,
pareciera que el tema es algo
tedioso pero creo se
resignaron.
Pues indique que iba a calificar
en la 3era. Capacidad, parece
que las asuste y comenzaron a
redactar.
Aprovechando el momento les
indique que debían tener
cuidado en el tacho de basura,
pues daba una impresión nada
buena.
Las alumnas Campos y Aija
estaban hablando pero no del
tema sino o de otra cosa a lo
cual, las llame y les hable,
están en una etapa que se
sienten incomprendidas pero
que si pensaran mejor sería
todo bueno en su hogar , ellas
asintieron y dieron su
complacencia y pidieron
disculpas pues no lo volverían
a interrumpir.
En este momento les hable y
les dije que la adolescencia es
tan bonita pero también tan
incierta pues todo lo vemos
colorido y nos molestamos
fácilmente, ellas están creo ya
tomando conciencia.
Habiendo transcurrido el plazo
comencé a revisar por
separado sus ensayos que iba
escribiéndoles algunas
coherencias que deberían
tener, es difícil son muchas y
el tiempo es corto.
Toca la campana y se terminó
la hora y no han podido salir a
exponer sus ensayos. Les dije
que la clase siguiente
continuaríamos.
1.3 Grado y Sección 4° D
1.4 Fecha y hora 02/09/2013
1.6 Capacidad El Liderazgo: Recursos de persuasión.
EJERCICIO DE LIDERAZGO (T1)
-Expone temas diversos, presentando las ideas con secuencia
lógica, relacionando premisas y conclusiones y apoyándose en
el liderazgo a través de ejercicios de liderazgo
II. REGISTRO
Llegué al aula y las alumnas

estaban en un desorden, reían,
otra gritaba pero ninguna en
su lugar, cuando ingrese todas
corrieron a sus asientos, pero
ya Bustamante estaba
pidiéndome permiso para ir al
baño, le dije que debía esperar
y las salude, todas lo hicieron y
les pedí que se sentaran,
entonces comencé a indicarles
que porque el desorden, y los
papeles en el suelo, se
miraron y no dijeron nada.
Comencé a hablarles sobre la
forma de su comportamiento y
sobretodo de que no
respetaban ni siquiera a su
brigadier, les dije que o quien
nos podría ayudar a
ordenarnos en alguna
actividad, ellas respondieron
una jefa pues controlaría a los
demás. Entonces les escribe el
tema que íbamos a tratar EL
LIDERAZGO y que habían
personas que fomentaban su
desarrollo pues había siempre
detrás un líder
Ellas asintieron y fui colocando
en la pizarra el tema a tratar y
sus recursos que debían de
utilizar para ser unas futuras
lideresas.
Las alumnas algunas estaban
concentradas en la explicación
,otras simplemente eran
indiferentes al tema, viendo
esto comencé a trabajar pero
indicándoles que debían hacer
un tema referente que nos
convoque a todos a la
participación y dirección de un
objetivo.
Les di unos minutos para que
ordenen sus ideas y expongan
conforme yo las iba llamando,
algunas de ellas estaban
fastidiadas y les dije que todas
debían tomar interés pues sus
padres las enviaban para que
sean mejores y no a que hagan
exclusivamente vida social.
La alumna Siguas comento
que habían muchas mujeres
que estaban liderando grupos
sociales y que eso estaban en
alguna medida contribuyendo
al progreso de su comunidad y
de su entorno.
Entonces como que ya
comenzaron a intervenir ante
diferentes situaciones y el
tema que estaba siendo
tedioso poco a poco se fue
ordenando.
Le exhorté a que siguieran así
con esa mentalidad pues
llegarían a ser una lideresas
más adelante.
Pero una vez más la alumna
Vania comenzó a conversar
mientras sus compañeras
estaban interesadas en el
tema, le llame la atención, ella
solo se quedó callada.
Se terminó la hora , sonó la
campana y no había terminado
con sus exposición de las
alumnas.
III. DATOS INFORMATIVOS

1.4 Fecha y hora 24/09/2013
El Posmodernismo: A. Valdelomar
Organiza la información en mapas conceptuales e identifica la
importancia de sus representantes con sus obras.
IV. REGISTRO
Ingrese al aula y las alumnas

estaban ocupadas en realizar
unos ejercicios que el profesor
de otro área les había dejado,
salude y ellas solo cerraron sus
cuadernos, salude y ellas
respondieron ante mi
persona.
Deje mi maleta y vi a una
alumna que no había cerrado
su cuaderno sino que
continuaban con la otra área a
lo cual le llame la atención y le
pedí que guardaran todos sus
cuadernos pues les iba a
recoger sus cuadernos a lo que
ellas solo me miraron.
Seguidamente empecé a
escribir algunas interrogantes
¿Qué características tenía el
modernismo? Ellas iban
respondiendo y les indique
que la literatura sufrió a
través de los años
transformaciones y el
modernismo se quedó de lado
y empezaron a cambiar pues
de lo elegante ahora la
sencillez preponderaban y es
asi como leimos parte del
Caballero Carmelo que hacia
que el lenguaje sencillo era
muy fácil ,la comprensión del
mismo.
Se escribió entonces EL
POSTMODERNISMO el mismo
que iba s er concretizado por
las alumnas en mapas
conceptuales pero habiéndose
reunido por grupo y por
afinidades,se les dio un tiempo
prudencial para que
elaboraran sus mapas y se
sorteo para que salgan a
exponer,ellas lo hicieron y
fueron exponiendo ,pero había
una parte del grupo que
siempre estaba esperando que
las que sabían nada mas
expongan ,para lo cual indique
que debían hacerlo aquellas
que no salían a exponer y asi
se trabajo, pero hubo un
inconveniente debido a su
falta de inferir en diversas
interrogantes no sabían
explicar el contenido del texto.
Les recalque que debían poner
empeño y ellas solo se
limitaron a establecer
diferencias.
De los 5 grupos solo pudieron
exponer tres, es difícil que
trabajen juntas pero estoy
detrás de ellas para que asi lo
hagan.
Les volví a hablar que debían
comprometerse con lo que
estaban aprendiendo.
Toco la campana y una vez mas
no se pudo terminar, les dije
que seguiríamos en la
siguiente clase y me despedí
de ellas.
V. DATOS INFORMATIVOS
1.3 Grado y Sección 4to D
1.4 Fecha y hora 30/09/2013
1.6 Capacidad MNCL 5 Lectura N°18 “Hallan el eslabón más antiguo
conocido en la evolución del hombre” (artículo con infografía)
Analiza temas de interés público y las valora en determinados
contextos en artículos con infografías
VI. REGISTRO
Ingrese al aula y las salude
hoy las veo entusiasmada pues
pregunte por su módulo de
comprensión lectora y todas
habían traído, entonces hice
preguntas sueltas como:¿cómo
eran las personas primitivas
,qué características tenían?
Ellas comenzaron a explicar
una a una, y les exhorté para
que abrieran sus cuaderno del
estudiante y en la lectura 18
se leería primero el
anticipamos ,a lo cual iba yo
preguntando por separado a
las alumnas quienes iban
interviniendo ,luego les
indique que vayan subrayando
palabras nuevas con colores
para que vayan distinguiendo
la importancia del mismo,
además debían ir contestando
las preguntas, pero ya estaba a
mi lado Donayre pidiéndome
permiso para ir al baño, le
exhorte que ya en reiteradas
veces les había indicado que
no era el momento y debían
controlarse. ella se regresó
pero estaba moleta.
A veces pienso que vienen a
clase aquellas que no les gusta
trabajar para desligarse de sus
problemas y esas clases de
alumnas parece que inyectaran
ese desanimo en sus
compañeras. Les hablo pero en
ese momento reaccionan y
luego olvidan.
Bueno, volvimos a la lectura de
la infografía y reflexionando
sobre la importancia de esta
ante temas importantes,
lograron captar y les di unos
minutos para desarrollar y
luego comencé a llamar para ir
viendo cada una de las
respuestas y a sus acertadas
intervenciones. Pero siempre
esa dificultad el nivel
inferencial, ellas son rápidas en
la crítica, en lo literal ,les falta
inferir y eso las imposibilita en
algunas situaciones ,pero trato
de hacerles reflexionar. Y dan
sentido al camino en la
comprensión del texto.
Se terminó la hora y una vez
más me falto tiempo, les
indique que debían terminar
las actividades de extensión en
sus domicilios y que en la otra
clase revisaría ,me despedí.

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Lectura 17 MNCL “El cartel educativo”

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