TÉCNICAS DE REFORZAMIENTO DE BAJO COSTO PARA EDIFICIOS ESCOLARES

PERUANOS

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Alejandro Muñoz , Laura Navarro y Cesar Jurado

RESUMEN

Los terremotos de los últimos 70 años en el Perú han mostrado la vulnerabilidad de las edificaciones
educativas peruanas. En este trabajo se identificaron los sistemas estructurales más representativos y se
estudió su vulnerabilidad sísmica mediante observaciones de campo y análisis teóricos.

Se desarrollaron técnicas para proteger los edificios educativos considerando tres niveles de protección. El
primer nivel da protección contra el colapso súbito de edificaciones muy vulnerables. El segundo protege del
daño severo en sismos moderados y el tercero pretende reducir el daño en sismos importantes. Estas técnicas
son sencillas y económicamente viables en países de escasos recursos económicos.

ABSTRACT

Earthquakes in Peru over the past 70 years have revealed the vulnerability of the country’s school buildings.
In this research the most representative structural systems were identified and their seismic vulnerability was
studied by means of field observations and theoretical analyses.

Techniques were developed to protect school buildings considering three levels of protection. The first level
provides protection against the sudden collapse of highly vulnerable buildings. The second level protects
buildings against severe damage in moderate earthquakes. The third level aims at reducing the amount of
damage caused by strong earthquakes. These techniques are simple and economically feasible in developing
countries.

INTRODUCCIÓN

Luego de cada sismo el estado destina recursos importantes para reparar y reforzar los locales afectados ,
empleando intervenciones costosas y complicadas que no pueden usarse para la protección preventiva a escala
nacional. En este trabajo se estudió la vulnerabilidad de las edificaciones escolares y se desarrollaron
técnicas de reforzamiento preventivas, factibles de usar en todo el país por su simplicidad y costos
moderados.

1 Profesor principal, Pontificia Universidad Católica del Perú, PUCP,; amunoz@pucp.edu.pe

2 Profesor Contratado, PUCP.- Especialista del Laboratorio de Estructuras Antisísmicas PUCP;
lnavarro@pucp.edu.pe
3 Profesor Contratado, PUCP. ; cjurado@pucp.edu.pe

1
I Congreso Internacional de Ingeniería Civil Universidad de Huánuco

EDIFICIOS ESCOLARES EN EL PERÚ

Los materiales predominantes de los edificios educativos son la tierra, el concreto-albañilería y la madera
(MINEDU 2004).
Con la ayuda del Gobierno Peruano se identificaron cuatro tipos de edificios educativos representativos
(figura 1). Un tipo corresponde a los edificios de adobe, dos tipos a los edificios de concreto-albañilería
construidos antes de 1997 y el cuarto tipo a los edificios de concreto-albañilería que se empezaron a construir
después de 1997.

Los edificios de tierra son preponderantemente de adobe, de planta rectangular, de un piso y con 2 ó 3 aulas.
Los muros son ortogonales entre sí con anchos de 0.40m, 0.50m o más. El estado no cuenta con un proyecto
típico y generalmente estos edificios son construidos por la asociación de padres del centro educativo, sin
dirección técnica y con fuerte variación en dimensiones y calidad de materiales.

El edificio tipo 780 pre NDSR-97 (en concreto-albañilería) se usó hasta 1997; tiene una planta rectangular,
con uno a tres niveles y dos o más aulas cuadradas de 7.80 x 7.80m aproximadamente. En el sentido
longitudinal el tipo 780 pre NDSR-97 tienen dos pórticos con columnas y vigas de pequeñas dimensiones y en
el sentido transversal muros de albañilería confinada y pórticos.

Los edificios del tipo Gran Unidad Escolar fueron construidos hace 50 años. Tienen dos o tres niveles con
aulas de aproximadamente 10m de largo. Su área en planta es mayor a la de los Edificios 780. En el sentido
longitudinal tienen tres pórticos y en el sentido transversal, muros de albañilería confinada y pórticos de
concreto armado.

Los edificios del tipo 780 actual se construyen desde 1997 siguiendo la norma peruana sismorresistente que a
partir de ese año incrementó significativamente los requerimientos de rigidez y resistencia lateral.
Arquitectónicamente son similares a los edificios 780 pre NDSR-97. En el sentido longitudinal tiene dos
pórticos con columnas muy robustas y en el sentido transversal muros de albañilería confinada y pórticos de
concreto armado.
Muro

Muro

Muro

Muro

Edifício de Adobe Planta del Tipo “780 pre- NDSR-97”

Muro

Muro

Muro

Muro

Muro

Muro

Muro

Muro

Planta del Tipo “Gran Unidad Escolar” Planta del Tipo “Edificio 780 Actual”

Figura 1 Tipos de Edificios representativos de la infraestructura Educativa Peruana

2
 DESEMPEÑO SISMICO DE LOS EDIFICIOS ESCOLARES

DAÑO OBSERVADO EN LOS TERREMOTOS

El primer reporte técnico de daños en edificios peruanos se elaboró para comentar los efectos del terremoto de
Lima de 1940 (Valencia 1940); desde entonces en todos los sismos importantes (66, 70, 74, 96, 2001 y 2007)
se han reportado daños en las edificaciones escolares. (Lee et al 1966; Silgado 1968, EERI 1970, 74 ; Zegarra
Repetto 1974; Muñoz et al 1997, etc.)

Las observaciones de campo indican que las edificaciones de tierra son altamente vulnerables; sufren severos
daños bajo intensidades moderadas y bajo intensidades mayores colapsan tan súbitamente que no permiten la
evacuación de sus ocupantes.

Los edificios de concreto-albañilería que sufren mayor daño son los del tipo 780 pre NDSR-97, seguidos por
los del tipo Gran Unidad Escolar. Generalmente el daño se produce por acciones sísmicas en la dirección
longitudinal de pórticos. La falla más común se debe al efecto de columnas cautivas (figura 2). Un problema
similar se observa en las columnas de confinamiento de los muros transversales con compromiso del muro
mismo (figura 3)

Figura 2 C.E. Bandera Pisco-2007 Figura 3 C.E. A. Cáceres Arequipa-2001

En la dirección transversal, conformada por muros de albañilería confinada, las fallas son poco frecuentes. Sin
embargo, se han reportado algunos casos de cizalla horizontal y tracción diagonal (figura 4 y 5)

Figura 4 C.E Chocñopampa – Arequipa-2001 Figura 5 C.E. Bandera – Pisco-2007

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I Congreso Internacional de Ingeniería Civil Universidad de Huánuco

Los edificios del tipo 780 actual, construidos siguiendo las recientes normas de diseño sismorresistente no
sufrieron daño en los sismos del 2001 y 2007; inclusive en las zonas epicentrales y bajo aceleraciones del
suelo cercanas a 0.5g. no se han reportado daños.

Existen edificios antiguos prácticamente sin daño luego de sismos importantes, gracias a los muros adosados
a las columnas en las fachadas longitudinales. (figura 6), o al relleno completo de una de sus fachadas por
estar en el límite de propiedad (figura 7)

Figura 6 Edificio en el colegio Miguel Grau con muros adosados al sistema estructura, sin
daño estructural luego del sismo de Pisco-2007

Figura 7 Colegio Francisco Mostajo con fachada posterior cerrada por un muro de albañilería,
sin daño luego del sismo de Arequipa-2001

El buen comportamiento observado de estos edificios, solo se explica por la presencia de los muros adosados
al sistema estructural. Estos muros incrementan la rigidez y la resistencia lateral del edificio y al reducir los
desplazamientos laterales, decrecen las demandas de fuerza y ductilidad sobre la estructura de vigas y
columnas.

La figura 8 muestra un edificio educativo en Pisco, zona epicentral del terremoto del 2007, Mw=8. En la
dirección longitudinal el sistema sismorresistente está formado por columnas con muros adosados y por
muros de albañilería sin ningún refuerzo a los que graciosamente se les ha pintado una columna central. A
pesar de la precariedad del sistema estructural, el edificio no colapsó ni perdió verticalidad aunque sí quedó
seriamente dañado.

4
 Figura 8 Edificio con pequeños muros longitudinales sin confinamiento como sistema
sismorresistente Colegio Bandera Pisco-2007

Las observaciones de campo muestran que los tabiques de relleno adecuadamente dispuestos mejoran
sustancialmente el comportamiento sísmico de las edificaciones, reduciendo significativamente el daño y
previniendo el colapso. (Blanco 2005, EERI 1975)

ESTUDIOS TEÓRICOS DE DESEMPEÑO PARA LOS EDIFICIOS DE CONCRETO-

ALBAÑILERÍA

Para el estudió analítico se seleccionaron dos edificios de concreto-albañilería que pueden considerarse como
los extremos del rango de vulnerabilidad. El Pre NDSR-97 (figura 9) y el edificio moderno construido
siguiendo las consideraciones de la norma sismorresistente de 1997 (figura 10)

Figura 9 Módulo Típico de un centro educativo tipo 780 Pre NDSR-97

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I Congreso Internacional de Ingeniería Civil Universidad de Huánuco

Figura 10 Módulo Típico de un centro educativo tipo 780 actual

Se estudió el desempeño sismorresistente de los edificios seleccionados utilizando el marco general de

referencia propuesto por La Asociación de Ingenieros Estructurales de California (SEAOC 1999) Se
consideraron tres niveles de peligro sísmico representados por terremotos con períodos de retorno de 75, 475,
y 1000 años, referidos como sismos ocasionales, raros y muy raros respectivamente. Para el desempeño se
usaron los niveles Completamente Operativo, Operativo, Resguardo de la vida, Cercano al colapso y
Colapso.

Para estimar la respuesta estructural se emplearon procedimientos espectrales demanda – capacidad sugeridos
por el ATC (ATC-40 1996). La figura 11 muestra las curvas de capacidad de ambos edificios con los puntos
correspondientes a la formación de la primera rotula (d1, V1), a la fluencia efectiva (dy,Vy) y al colapso
(dm,Vm). La tabla 1 anota los valores de la resistencia y la sobre resistencia en cada caso.

Figura 11 Curvas fuerza desplazamiento para los edificios modernos y tradicionales.

6
 Tabla 1: Resistencia y sobre resistencia de edificios modernos y tradicionales

V1(Ton) Vy(Ton) Vm(Ton) Vm/V1 Vm/Vy

780 actual 141 197 288 2.0 1.5
780 pre NDSR-97 51 73 112 2.2 1.5

En el caso del edificio 780 actual, la fuerza máxima resistente (Vm) es 2 veces mayor que la fuerza lateral
asociada a la primera rótula (V1) y 1.5 veces mayor que la resistencia de fluencia efectiva (Vy). Se observa
además que la resistencia del edificio 780 actual es más de dos veces la del edificio pre NDSR-97, tanto en
relación a la primera rótula como a la fluencia y el colapso.

La tabla 2 muestra los valores de desplazamiento en los puntos característicos junto a los valores de ductilidad
respecto a la primera rótula y a la fluencia efectiva.

Tabla 2: Desplazamientos característicos para los edificios modernos y tradicionales

d1(cm) dy(cm) dm(cm) dm/d1 dm/dy

780 actual 0.67 1.1 16.2 24.2 14.7
780 pre NDSR-97 1.7 2.7 15.3 9.1 5.7

Aunque ambos edificios alcanzan un desplazamiento máximo similar, el edificio moderno podría desarrollar
una ductilidad de desplazamientos (dm/dy) cercana a 15 mientras que el edificio tradicional solo alcanzaría
un valor de 6.

La figura 12 presenta la respuesta estructural a los tres niveles de peligro, por medio de los puntos de
demanda. El edificio actual (figura 12.a) en un sismo ocasional tendría un comportamiento casi elástico y en
sismos raros y muy raros consumiría respectivamente el 8 y 40% de su ductilidad. En contraste el edificio pre
NDSR-97 (figura 12.b) en un sismo ocasional consumiría aproximadamente el 45% de su desplazamiento
inelástico y en un sismo raro o muy raro agotaría su ductilidad y sobrevendría el colapso.

350 350
p=15cm
300 300
p=13 cm

250 250
Sismo muy raro
V Cortante en la base (Tn)

Sismo raro
V Cortante en la base (Tn)

200 200
Sismo ocasional

150 150

100 100
Operativo Resguardo Cerca al Colapso
de la Vida Colapso Operativo Resguardo Cerca al Colapso
50 Completamente 50 de la Vida Colapso
Operativo Completamente
Operativo
0 0
0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 0 2 4 6 8 10 12 14 16 18
Desplazamiento en la azotea (cm) Desplazamiento en la azotea (cm)

(a) (b)
Figura 12 Puntos de demanda para el edificio 780 Actual y el pre- NDSR-97

Los resultados del estudio teórico indican que en un sismo ocasional los edificios modernos excederían
ligeramente el rango completamente operativo, en un sismo raro estarían en un nivel operativo y en un sismo
muy raro quedarían en un nivel de resguardo de la vida. Para los edificios pre-NDSR-97, teóricamente se
espera que en un sismo ocasional alcancen un estado de resguardo de la vida y colapsen en un sismo raro
(figura 13).

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Desempeño de Edificio 780-Actual Desempeño de Edificios 780 Pre-NDSR-97

Completamente Resguardo Completamente Resguardo
Operativo Operativo
Operativo de la Vida Operativo de la Vida

 
Sismo Ocasional
(72 años)
Sismo Raro
(475 años) 

Sismo Muy Raro
(970 años)

Figura 13 Desempeño de edificio 780-actual y pre-NDSR-97

REFORZAMIENTO DE EDIFICACIONES ESCOLARES

GRUPO DE OBJETIVOS

Se considera tres niveles de peligro, representados por terremotos con periodos de retorno de 75, 100 y 475
años junto a tres niveles de desempeño: Operativo, Resguardo de la vida y Cerca al colapso. Cada grupo de
objetivos se define por el comportamiento deseado en cada nivel de peligro según los detalles de la Tabla 3.

Tabla 3: Objetivos de reforzamiento para edificaciones educativas peruanas

Resguardo de
Operativo

Cerca al
colapso
la vida
Tr = 72 años sismos frecuentes G-2 G-1
Niveles de

sísmico
peligro

Tr = 100 años sismos ocasionales G-3 G-2 G-1

Tr = 475 años sismos raros G-3

El grupo G-1 corresponde a objetivos de urgencia y resulta apropiado para edificios de alta vulnerabilidad,
para los cuales se pretende sólo evitar el colapso súbito y no es aconsejable destinar recursos importantes en
su rehabilitación completa. El grupo G-2 reúne objetivos limitados de reforzamiento, que pueden lograse con
costos relativamente bajos. El grupo G-3 se relaciona con objetivos de reforzamientos mejorados que
corresponden a intervenciones más importantes y de costos mayores.

TÉCNICAS DE REFORZAMIENTO

Las edificaciones escolares de tierra son altamente vulnerables y a costos razonables no es posible dotarlas de
un buen desempeño sismorresistente; el reforzamiento de estas edificaciones se orienta solo a evitar el
colapso súbito de las edificaciones, permitiendo un mayor tiempo evacuación de maestros y estudiantes. Las
técnicas presentadas para las construcciones de tierra corresponden al grupo de objetivos G1.

Para las edificaciones de concreto-albañilería se presentan diferentes técnicas asociadas a los grupos de
objetivos G2 y G3. La tabla 4 lista las técnicas y grupos de objetivos correspondientes.

8
 Tabla 4: Técnicas de reforzamiento para las edificaciones educativas peruanas

Objetivos de
Descripción
Protección
Edificaciones de Adobe

Colocación de viga collar de madera

G1 de Urgencia
Colocación de malla de acero
Colocación de malla de polímero
Edificaciones de Concreto y Albañilería
Cierre de paños con muros de albañilería en edificaciones
de dos pisos
G2 Limitados
Colocación de aletas de concreto armado
Relleno parcial con muros de albañilería
Incorporación de muros acoplados
Intervención general de columnas
G3 Mejorados
Inclusión de pórtico sísmico complementario e intervención
general de columnas
Cierre de paños con muros de albañilería en edificaciones
de un piso

Para las construcciones de adobe se consideran 3 técnicas de reforzamiento con las cuales se lograría proteger
la vida de los maestros y alumnos en sismos frecuentes evitando el volcamiento súbito de los muros y la caída
del techo. Estas técnicas son el resultado de investigaciones experimentales desarrolladas en la Pontificia
Universidad Católica del Perú y en la Universidad Nacional de Ingeniería en las últimas décadas. (GTZ-
CERESIS-PUCP 1997, Cismid 2005).

Para las edificaciones de concreto-albañilería las técnicas presentadas están dirigidas a aumentar la rigidez y
resistencia de las edificaciones en la dirección longitudinal de pórticos fuertemente vulnerable según las
observaciones de campo y los estudios teóricos.

Cierre de Paños con Muros de Albañilería en Edificaciones de Dos Pisos

Consiste en el cerramiento de algunos vanos en las fachadas longitudinales del edificio con muros de
albañilería. Al cerrar los vanos algunas ventanas desaparecen, los ambientes se oscurecen lo que ocasiona
que en algunos casos la ubicación de las pizarras y la orientación de las aulas cambien.

Los muros de cerramiento son de ladrillo de 25cm de espesor y se enmarcan por columnetas y vigas de
concreto armado. Para evitar el volcamiento del nuevo muro las columnetas se unen a la columna existente
con pasadores. La figura 14 muestra la ubicación de los nuevos muros en un edificio de dos pisos y la figura
15 muestra el detalle de obra.

Nuevos muros
de albañilería
AULA AULA AULA AULA AULA
Nuevos muros
de albañilería

Figura 14 Planta típica de un edificio de un piso reforzado

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I Congreso Internacional de Ingeniería Civil Universidad de Huánuco

Viga Existente

3 Pasadores de Ø1/2" en
cada columna de conf. Picar Tarrajeo y vaciar
contra columna existente Losa Existente
Vaciar
concreto

Ventana Ventana 4Ø1/2" Sobrerrelleno de concreto

Ø1/4" 1@.05, 4@.10,
que se retira al día siguiente
Rsto @.25

Nuevo muro de
albañilería

Figura 15 Detalle de cerramiento (izq.) y detalle de la viga de confinamiento (der.)

Colocación de Aletas de Concreto Armado

Esta técnica es útil para edificaciones de hasta dos niveles y consiste en añadir aletas de concreto a las
columnas de las fachadas longitudinales del edificio. Las figuras 16 y 17 muestran esta técnica en un colegio
de dos pisos.

AULA AULA AULA AULA

B
Adición de aletas a las Adición de aletas a las
columnas existentes columnas existentes
C

Figura 16 Planta típica de un edificio de dos pisos reforzado adicionando aletas a las columnas
Existentes
ANCHO DE UN PAÑO DE VACIAR CONTRA LA VIGA SIN
VENTANA CONECTAR

PERFORAR CON
TALADRO

PICAR CONCRETO Y DEJAR

SUPERFICIE RUGOSA

A-A

Figura 17 Detalle de la colocación de aletas de concreto armado

10
Relleno parcial de paños con muros de albañilería

Esta técnica es útil para edificaciones de hasta dos niveles y consiste en colocar muretes de albañilería junto a
las columnas de las fachadas longitudinales del edificio.

Los muretes son de ladrillo y están confinados con columnetas que se anclan a las vigas con pasadores para
evitar el volcamiento del nuevo muro. La figura 18 muestra la elevación y un corte típico de los muretes.

2 pasadores de Ø1/2"
anclados a la viga existente

A A

Columna de
Vaciar contra
confinamiento
el parapeto

Figura 18 Detalle de la colocación de los muretes de albañilería

Incorporación de Muros Acoplados

Esta técnica de reforzamiento consiste en incorporar muros y vigas de concreto armado en las fachadas
longitudinales de la estructura. Esta intervención estructural no cambia la distribución arquitectónica original,
los ingresos a las aulas y la ubicación de pizarras se mantienen. La figura 19 muestra el reforzamiento de un
edificio de dos plantas mediante cuatro muros acoplados por vigas y el enchaquetado de dos columnas.

Figura 19 Planta típica de un edificio reforzado con 4 muros y vigas de acoplamiento

Intervención General de Columnas

Se puede emplear cuando las vigas longitudinales del edificio son robustas en dimensiones y armadura. El
incremento de resistencia y rigidez lateral de la estructura se logra aprovechando las vigas existentes y
robusteciendo las columnas en la dirección longitudinal. La técnica considera el enchaquetado de las
columnas que soportan las vigas transversales y la construcción de nuevas columnas en lugar de las columnas
de confinamiento de los muros de albañilería. En ambos casos, la sección de los nuevos elementos es en
forma de “T”. La figura 20 muestra el esquema de reforzamiento en un edificio de dos plantas.

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Enchaquetado de Columna nueva

Columna

Figura 20 Planta típica de un edificio reforzado interviniendo todas las columnas

Inclusión de Pórtico Sísmico Complementario e Intervención de Columnas

Se usa para edificaciones con un corredor longitudinal en voladizo en el borde del cual se construye un
pórtico de concreto armado (Pórtico Sísmico Complementario -PSC). Se deben enchaquetar las columnas del
eje longitudinal posterior para incrementar su sección transversal y construir nuevas columnas en lugar de las
columnas de confinamiento de los muros de albañilería. Las figuras 21 y 22 muestran el reforzamiento de un
colegio de tres pisos.

Enchaquetado de Columna nueva

columnas
AULA AULA AULA DEPOSITO

Inclusion de un portico
sismico complementario

Figura 21 Planta típica de un edificio reforzado con un PSC y la intervención de columnas.

Figura 22 Portico
Esquema Elevación del Pórtico Sísmico Complementario y detalle de placas
Sismico Complementario

12
Cierre de Paños con Muros de Albañilería en Edificaciones de un Piso

Esta técnica consiste en el cierre de algunos vanos de las fachadas longitudinales del edificio con muros de
albañilería. La figura 23 muestra el reforzamiento en un colegio de un piso.
A

Nuevos muros
de albañilería
AULA AULA AULA AULA AULA
Nuevos muros
de albañilería

Figura 23 Planta típica de un edificio de un piso reforzado

La intervención protege a la estructura del colapso y daño severo y permite la recuperación de la edificación
luego de sismos moderados.

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

Los edificios escolares peruanos se reparan y refuerzan, sólo después que son afectados por terremotos
importantes, usando intervenciones costosas y complicadas.

Es posible reducir la vulnerabilidad de los edificios escolares peruanos a escala nacional, usando
intervenciones preventivas de bajo costo, que aunque tienen objetivos de protección modestos, son
económicamente viables y de fácil ejecución en todo el territorio.

La técnica de bajo costo más económica y sencilla consiste en rellenar algunos paños del edificio con muros
de albañilería. A pesar que no existe un sustento numérico completo para esta alternativa, la experiencia de
campo la justifica plenamente.

Es necesario desarrollar un plan de reducción de la vulnerabilidad sísmica de las edificaciones educativas. La

elaboración de este plan es una tarea de mediano plazo que necesita de la concurrencia del estado y de la
comunidad de ingenieros e investigadores.

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