ESTABLEC

PROPÓSITO
RESPON

1. EVALUACIÓN

Descripción del Aprendizaje Semáforo (% Casos / Aprendizaje)

( ¿Cuáles son las principales dificultades de los
No. Prueba Competencia Componente aprendizajes de los estudiantes en cada ciclo y en
cada competencia? De igual manera, deben
Afirmaciones/ Evidencias
Rojo Naranja Amarillo Verde
identificar los aprendizajes con mayores
fortalezas.)

Secretaria de Educación Departamental – Calle 8 No. 24-115,

San José del Guaviare TEL: (098) 5840534 calidadeducativa@sedguaviare.gov.co
 GOBERNACIÓN DEL GUAVIARE
D. CALIDAD DEL SERVICIO EDUCATIVO
Fortalecimiento de Aprendizajes significativos - 4. Formación y acompañamiento
Plan de Trabajo por Establecimiento Educativo

ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN O CENTRO EDUCATIVO RECTOR Y/O DIRECTOR RURAL

RESPONSABLE DE LA SED NOMBRES Y APELLIDOS CARGO

4. FORMACIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO

2. REFERENCIAS
Descripción de la estratégia - Aterrizando al Recurso
PLAN DE AULA
maciones/ Evidencias DBA (medibles y verificables para apoyar el desarrollo de los aprendizajes más
Estándares Mallas Curriculares débiles y estrategias para reforzar y mantener aquellos más fuertes.) Físicos
Grado Número

Secretaria de Educación Departamental – Calle 8 No. 24-115,

San José del Guaviare TEL: (098) 5840534 calidadeducativa@sedguaviare.gov.co
 NOMBRE Y APELLIDOS DEL DIRECTIVO FECHA DD/MM/AA

CARGO DEL LUGAR

ESTRATEGIAS
3. MATERIALES
Recursos Indicadores
Responsables
Formula del
Tecnologicos Humanos Descripción Meta/Indicador
Indicador

Secretaria de Educación Departamental – Calle 8 No. 24-115,

San José del Guaviare TEL: (098) 5840534 calidadeducativa@sedguaviare.gov.co
 SECRETARIA DE
D. GESTIÓN DE C

Ruta Pedagógica de Mejoramiento I

ANÁLISIS DE PLANES DE ÁREA EN

NOMBRE DEL DIRECTOR RURAL / RECTOR

ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO

INTEGRACIÓN D

Planeacion

Descripción u Orientación para el desarrollo de la Ruta

Actividad
Pedagógica de mejoramiento Institucional

A
N
Á ¿El plan revisado tiene en cuenta los referentes del MEN?
L
I
S
I
S Revisar el estado del Plan de área
¿Cómo aseguran que el plan efectivamente se desarroola
según lo programado?
D
E ¿En su estructura se evidencia coherencia entre planes de área
y planes de aula? ¿Cómo? (¿hay seguimiento?, ¿con qué
periodicidad?, ¿quién lo realiza, qué se revisa?, ¿hay
P realimentación?)
L
A
N
E
Descripción u Orientación para el desarrollo de la Ruta
S Actividad
Pedagógica de mejoramiento Institucional

D
E

Á
R
E
S

D
E ¿Se evidencia en el plan de área revisado el uso de
materiales?
Determinar los materiales que
tiene el
Á EE del MEN
Si su respuesta es Sí, explique mediante un ejemplo de qué
manera se articulan los materiales utilizados con los objetivos
R del plan de área revisado.
E
A

E
N Actividad
Descripción u Orientación para el desarrollo de la Ruta
Pedagógica de mejoramiento Institucional

E
L
¿Se evidencia en el plan revisado un seguimiento a los
aprendizajes?
M
A
R ¿Se definen desempeños esperados?

C
O

D
¿El plan revisado plantea estrategias de evaluación?
E Leer y analizar, los resultados del
del Día E del EE, tener presente
el
L ISCE y los resultados de las
evaluaciones externas: prueba
A saber del año anterior ¿Cuáles son las evidencias de los aprendizajes? Revisen
ejemplos específicos.

I
N
T ¿La planeación contempla planes de mejoramiento a partir de
los resultados de las evaluaciones?
E
G
R
A ¿Qué evaluaciones externas son consideradas?
C
I
Ó
N Aco

C
U
R
 Ó
N

C Actividad
Descripción u Orientación para el desarrollo de la Ruta
Pedagógica de mejoramiento Institucional
U
R
R
I Análisis y/o propuesta para el
¿Articula proyectos o programas que apuntan al mejoramiento
de la calidad educativa e incluyen formación docente? (PNL,
acompañamiento pedagógico
C Bilingüismo, PTA, otros)
U
L
A
¿Los proyectos o programas que apuntan al mejoramiento de la
R Análisis y/o propuesta para el
acompañamiento pedagógico
calidad educativa, ¿están articulados con el sistema de
evaluación institucional? ¿De qué manera?

Análisis y/o propuesta para el ¿El plan de área contempla procesos de acompañamiento a los
acompañamiento pedagógico docentes en el aula?

PROYECTÓ
Nombre y apellido Ing. Karen González Álvarez
Cargo Profesional de Apoyo - Contratista
Fecha May-17
San José del Guaviare - Secretaría de Educación Departamental - NIT:800.1

www
 SECRETARIA DE EDUCACIÓN DEL GUAVIARE
D. GESTIÓN DE CALIDAD DEL SERVICIO EDUCATIVO

uta Pedagógica de Mejoramiento Institucional - Un camino hacia a la Excelenca Educativa

DE PLANES DE ÁREA EN EL MARCO DE LA INTEGRACIÓN CURRICULAR

Fecha DD/MM/A

INTEGRACIÓN DE COMPONENTES CURRICULARES

Planeaciones y documentos de Referencia

SEGUIMIENTO
ara el desarrollo de la Ruta
miento Institucional Respuesta y Observaciones

nta los referentes del MEN? Sí _____ No _____

¿Cuáles? - Estándares ____ - DBA ____ - Matrices de referencia ____ -

Lineamientos ____ - Mallas de aprendizaje ____ - Otros

efectivamente se desarroola
gramado?

oherencia entre planes de área

hay seguimiento?, ¿con qué
iza, qué se revisa?, ¿hay
ación?)

Materiales Educativos
SEGUIMIENTO
ara el desarrollo de la Ruta
miento Institucional Respuesta y Observaciones
e área revisado el uso de
Si ______ No ______
les?
¿Cuáles?
- Entretextos (PTA) _____ - Singapur _____ - PREST (Pioneros) _____ -
mediante un ejemplo de qué
Colección semilla _____ - Material Escuela Nueva _____ - Otros _____
es utilizados con los objetivos
¿Cuáles?
ea revisado.

Evaluación Formativa

ara el desarrollo de la Ruta

miento Institucional

sado un seguimiento a los

ajes?
Si _____ No _____

eños esperados? Si _____ No _____

Revisen un ejemplo de un desempeño y el DBA correspondiente

Si _____ No _____
strategias de evaluación?
Mencione concretamente cuáles.

e los aprendizajes? Revisen

pecíficos.

Si _____ No _____
s de mejoramiento a partir de
s evaluaciones?
Presente evidencia

Resultados Pruebas SABER _____ - Supérate con el Saber ______ - Material

nas son consideradas? siempre día E (Informe por colegio, aterrizando los resultados al aula) ____ -
Otros ____

Acompañamiento Pedagógico
ara el desarrollo de la Ruta SEGUIMIENTO
miento Institucional Respuesta y Observaciones

Si _____ No _____
que apuntan al mejoramiento
en formación docente? (PNL,
TA, otros)
¿De qué manera?. Revisar la evidencia en el plan de área

Si _____ No _____
apuntan al mejoramiento de la
culados con el sistema de
? ¿De qué manera?
¿De qué manera?. Revisar la evidencia en el plan de área

Si _____ No _____
esos de acompañamiento a los
n el aula?
¿De Si la respuesta es Sí, ¿cuenta con un formato o instrumento para hacer
este acompañamiento? Describa su estructura (solicitar el formato).

REVISÓ APROBÓ
Mónica Rincón Ospina, Arcadio Vargas Cruz, Karen Gonzáklez Álvarez Doc. Ana María Martínez Álvarez
Equipo de Evaluación y Mejoramiento Secretaria de Educación Departament
May-17 May-17
Educación Departamental - NIT:800.103.196-1 / Calle 8 No. 24 – 115, Tels: (098) 5840534 - Ext 116

www.sedguaviare.gov.co
CULAR Versión 1

DD/MM/AA

GUIMIENTO

Acciones de mejora /Ajustes requeridos

GUIMIENTO

Acciones de mejora /Ajustes requeridos

Acciones de mejora /Ajustes requeridos
GUIMIENTO
Acciones de mejora /Ajustes requeridos

APROBÓ
Doc. Ana María Martínez Álvarez
Secretaria de Educación Departamental
May-17
 INSTITUT

ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO JORGE ISAAC

NIVELES Secundaria Media

ÁREA DISCIPLIN

CICLOS III IV V VI
Fuente de Inform

1.1 Objetivo General del área

( Estándares Básicos de competencias)
1. Produzco textos orales de tipo argumentativo para exponer mis ideas y llegar a acuerdos
en los que prime el respeto por mi interlocutor y la valoración de los contextos comunicativos.
2. Produzco textos escritos que evidencian el conocimiento que he alcanzado acerca del funcionam
de la lengua en situaciones de comunicación y el uso de las estrategias
de producción textual.
3. Comprendo e interpreto textos, teniendo en cuenta el funcionamiento de la lengua en situacione
de comunicación, el uso de estrategias de lectura y el papel del interlocutor y del contexto.
4. Determino en las obras literarias latinoamericanas, elementos textuales que dan cuenta de sus
características estéticas, históricas y sociológicas, cuando sea pertinente.
5. Comprendo los factores sociales y culturales que determinan algunas manifestaciones del
lenguaje no verbal.
6. Reflexiono en forma crítica acerca de los actos comunicativos y explico los componentes del pro
de comunicación, con énfasis en los agentes, los discursos, los contextos y el funcionamiento de
lengua, en tanto sistema de signos, símbolos y reglas de uso.
1.2 Competencias del área
• COMPETENCIA GRAMATICAL O SINTÁCTICA: Referida a las reglas sintácticas, morfológicas,
fonológicas y fonéticas que rigen la producción de los enunciados lingüísticos

• COMPETENCIA TEXTUAL: Garantizan coherencia y cohesión a los enunciados (nivel micro) y a lo

textos (nivel macro). Esta competencia está asociada, también, con el aspecto estructural del disc
jerarquías semánticas de los enunciados, uso de conectores, según las prioridades e intencionalid
discursivas.

• COMPETENCIA SEMÁNTICA: Referida a la capacidad de reconocer y usar los significados y léxic

manera pertinente según las exigencias del contexto de comunicación. Referida al reconocimiento
campos semánticos, tecnolectos o idiolectos particulares, el seguimiento de un eje o hilo temático
producción discursiva

• COMPETENCIA PRAGMÁTICA O SOCIOCULTURAL: Referida al reconocimiento y al uso de reglas

contextuales de la comunicación, reconocimiento de intencionalidades y variables del contexto co
componente ideológico y político que está detrás de los enunciados .

• COMPETENCIA ENCICLOPÉDICA: Los saberes con los que cuentan los sujetos y que son constr
en el ámbito de la cultura escolar , sociocultural y familiar.

Nombres y apellidos del docente

2.1 Contexto

Los estudiantes de nuestra Institución son de estratos 1,2 , provenientes en su mayoría

de familias caracterizadas como compuestas… Niveles de estudio de las familias y/o
acudientes, Contexto sociodemográfico. todo esto genera que los estudiantes no
manejan un vocabulario amplio a la hora de expresarse, lo que refleja que no cuentan Estado del área en relación al c
con hábitos de lectura. Resultados de Pruebas Intern
trabajo y evaluación en el aula. N
Por lo que se requiere conformar un equipo de trabajo que dinamice el área, con
estrategias metodológicas claras, y que a la vez cumplan con las políticas educativas
legales establecidas
 (
3.1 Fundamentos Lógico - Disciplinarios del área
• COMPETENCIA GRAMATICAL O SINTÁCTICA.

• COMPETENCIA TEXTUAL.

• COMPETENCIA SEMÁNTICA:

• COMPETENCIA PRAGMÁTICA O SOCIOCULTURAL.

• COMPETENCIA ENCICLOPÉDICA.

4. EST
4.1 ESTÁNDAR
4.1.1 Ejes generadores, procesos o componentes
Producción textual:
- Produzco textos orales de tipo argumentativo para exponer mis ideas y llegar a acu
en los que prime el respeto por mi interlocutor y la valoración de los contextos
comunicativos.
*Caracterizo y utilizo estrategias descriptivas y explicativas para argumentar mis ideas, val
y respetando las normas básicas de la comunicación.

Comprensión e interpretación textual:

- Comprendo e interpreto textos, teniendo en cuenta el funcionamiento de la lengua
situaciones de comunicación, el uso de estrategias de lectura y el papel del interlocu
del contexto.
*Elaboro hipótesis de lectura de diferentes textos, a partir de la revisión de sus característic
como: forma de presentación, títulos, grafi cación y manejo de la lengua: marcas textuales,
organización sintáctica, uso de deícticos, entre otras.

4.2 DEREC
4.2.1 APRENDIZAJE 4.2.2 DB
Competencia comunicativa Lectora Caracteriza los discursos presentes e
Componente Pragmático: comunicación y otras fuentes de info
-Reconoce información explícita de la situación comunicativa del contenido, la intención comunicativa
texto. en que se producen.

Componente Semántico: Relaciona las manifestaciones artísti

- Recupera información explicita en el contenido del texto culturas en las que se producen.

Componente Sintáctico: Reconoce en las producciones literar

-iIdentifica información de la estructura explícita del texto. cortos, fábulas y novelas, aspectos re
formal del género y a la identidad cul
Competencia comunicativa Escritora:
Componente Pragmático: Da cuenta de las estrategias discursivas
pertinentes y adecuadas al proposito de producción de un texto, en
una situación de comunicación particular.

Componente Semántico: Comprende los mecanismos de uso y

control que permiten regular el desarrollo de un tema en un texto,
dada la situación de comunicación particular.

Componente Sintáctico: Prevé el plan textual,

organización de ideas, tipo textual y estrategias
discursivas atendiendo a las necesidades de la
producción, en un contexto comunicativo particular.

5.1 Recursos y estrategias pedagógicas (Evidencia de Producto )

 Materiales Impresos - Didácticos, Videos, talleres , mapas conceptuales pa
exposiciones, Carteleras.

6. PLANES DE MEJORAMIENTO CO
6.1 Nivelación
Para los estudiantes que son promovidos anticipadamente se les
realizara a nivel de aula una prueba que condensara los aprendizajes y
competencias básicas del ciclo en el cual se encuentra. las estrategias para los estudia
para estudiantes que llegan a la IE de forma extemporánea de carácter dificultades en el proceso de a
diagnostico para que el docente tenga un referente de los aprendizajes aplicación de ejercidos a travé
que debe reforzar con el estudiante que ingresa a la institución, Etc..,..previa explicación del te
permitiendo elabora planes de mejoramiento de común acuerdo entre
estudiante, docente de área e instituto.

7.1 Áreas / Proyectos transversales

Educación Ambiental

Educación Sexual

Democracia y construcción de ciudadanía Elección d

Proyecto Institucional Periódico Escolar

 8. ADAPT
8.1 Procesos de Inclusión (Población con Necesidades Ed

Elaborar cronograma de trabajo para realizar adaptaciones al currículo según las necesidades educativas especiales que se p
que permitan adaptar a los estudiantes acorde a cada una de las necesidades. Diseñar tareas a corto y largo plazo, que serán
acto permanente, comprensivo, interpretativo y crítico que tiene en cuenta el contexto, el proceso y los re

ACC
 INSTITUTO EDUCATIVO JORGE ISAAC

PLAN DE ÁREA

JORGE ISAAC Fecha

METODOLOGIA DE EDUCACIÓN POR CICLOS

0. MALLA CURRICULAR

ÁREA DISCIPLINAR LENGUA CASTELLA

Fuente de Información Material siempre día E (Informe por colegio) X Otros

1.1.1 Objetivos Específico

1. Produzco textos orales de tipo argumentativo para exponer mis ideas y llegar
r a acuerdos la valoración de los contextos comunicativos.
comunicativos. 2. Produzco textos escritos que evidencian el conocimiento que he alcanzado ac
cerca del funcionamiento comunicación y el uso de las estrategias de producción textual.

ngua en situaciones
el contexto.
dan cuenta de sus

staciones del

omponentes del proceso

uncionamiento de la
1.2.1 Competencias trans
s, morfológicas,

s (nivel micro) y a los

estructural del discurso,
ades e intencionalidades

significados y léxico de
a al reconocimiento de
LENGUAJE: Producción textual - Competencia comunicativa escritora.
eje o hilo temático en la
Busco información en distintas fuentes: personas, medios de comunicación y lib
• Elaboro un plan para organizar mis ideas.
• Desarrollo un plan textual para la producción de un texto descriptivo.

o y al uso de reglas
bles del contexto como el

os y que son construidos

1.3 Personal docente del área

Perfil Profesional / Postgrado

2. INTRODUCCIÓN
2.2 Estado del área

el área en relación al componente de " Evaluación Formativa" teniéndose en cuenta el

dos de Pruebas Internas SABER 11 y externas como el resultado de las estrategias de
evaluación en el aula. Nuestra comunidad educativa no cuentan con hábitos de lectura .
 3. REFERENTES CONCEPTUALES
( ESTRUCTURA DEL ÁREA- LINEAMIENTOS )
ea 3.2 Pedagógicos Didác

Lectura continua, talleres de comprensión de textos, redacción de te

coherencia

4. ESTRUCTURA CURRICULAR PRIMER PERIODO

4.1 ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA PRIMER PERIODO
es 4.1.2 Estándares
•Producción textual: Produzco textos orales de tipo argumentativo para exp
eas y llegar a acuerdos en los que prime el respeto por mi interlocutor y la valoración de los contex
s contextos
• Comprensión e interpretación textual: Comprendo e interpreto textos, ten
ntar mis ideas, valorando situaciones de comunicación, el uso de estrategias de lectura y el papel de

nto de la lengua en
apel del interlocutor y

e sus características
marcas textuales,

4.2 DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE PRIMER BIMESTRE

4.2.2 DBA 4.2.3 Conceptos/ Conocimientos
discursos presentes en los medios de • El sociodrama.
otras fuentes de información, atendiendo al • La literatura en la época precolombina
ención comunicativa del autor y al contexto • La literatura del descubrimiento.
cen. • La infografia.
• Los regionalismos
anifestaciones artísticas con las comunidades y • La literatura del Romanticismo
ue se producen. • Las relaciones lexicales: Hiperonimia e Hiponimia
• El folleto
s producciones literarias como cuentos, relatos
novelas, aspectos referidos a la estructura
o y a la identidad cultural que recrea.

5. RECURSOS Y ESTRATEGIAS

5.2 Criterios y estrategias de evaluación

 Partiendo del sistema de auto-evaluación que implementa la institución y las orientaciones del Ministerio
componentes como lo son el ser, el saber y el hacer, los estudiantes realizarán su autoevaluación orie
en el área.

La Evaluación en los ciclos lectivos especiales integrados, será la prevista en el SIEE institucional, (Dec
2015).

onceptuales para Desempeño Superior: Cuando el estudiante cumple a cabalidad con los logros propuestos y su desarrol
respetuoso, colaborador y le gusta ampliar los conocimientos adquiridos.

Desempeño Alto: El estudiante cumple con la mayoría de logros propuestos y su desarrollo actitudinal y

Desempeño Básico: Cumple con el mínimo de logros propuestos y (o) presenta algunas dificultades de

Desempeño Bajo: Presenta dificultades en la obtención de logros académicos y comportamentales. No

Además, no adquiere compromisos institucionales. No asiste a clase o no presenta excusas para susten

ORAMIENTO CONTINUO ( Estrategias complementarias para favorecer los aprend

6.2 Apoyo

Estrategias que se presentan pa

egias para los estudiantes que Durante el período académico presentan presentan dificultades en el proc
s en el proceso de aprendizaje: se hace en el transcurso del bimestre con la interpretación de situaciones tex
de ejercidos a través de talleres, mapas de ideas, mapas conceptuales, ideas ETC.
via explicación del tema. estos talleres serán entregados
coordinación Académica del Inst

7. ARTICULACIÓN CURRICULAR

Acciones de articulación con las áreas y/o proyectos transv

Elección de personero estudiantil y representantes de grado de manera democrática, con la logística y pr

Presentar mensualmente resultados en el periódico escolar.

 8. ADAPTACIONES CURRICULARES INSTITUCIONALES
n Necesidades Educativas Especiales)

vas especiales que se presenten. Realizar experiencias lúdicas, artísticas, creativas e innovadoras
o y largo plazo, que serán desarrolladas por los estudiantes, reconociendo que la evaluación es un Ejemplos: metodología
texto, el proceso y los resultados de cada uno de los estudiantes. entre otras probl

C
 4/5/2019

LENGUA CASTELLANA

Otros ¿Cuál? PRUEBAS INTERNAS Y RESULTADOS SABADO DE PRUEBA.

bjetivos Específicos del área

oner mis ideas y llegar a acuerdos en los que prime el respeto por mi interlocutor y

o que he alcanzado acerca del funcionamiento de la lengua en situaciones de

xtual.

Competencias transversales
va escritora.
de comunicación y libros, entre otras.

descriptivo.

Habilidades y competencias

2.3 Justificación

DEL ÁREA
Pedagógicos Didácticos

tos, redacción de textos teniendo en cuenta la cohesión y la

DO
4.1.2 Estándares
gumentativo para exponer mis ideas y llegar a acuerdos
oración de los contextos comunicativos.

interpreto textos, teniendo en cuenta el funcionamiento de la lengua en

lectura y el papel del interlocutor y del contexto.

entos 4.2.4 Desempeño/ SIEE

 Superior: De manera excepcional Evalua el estilo y léxico del texto
atendiendo a las exigencias de la situación de comunicación y al rol del
interlocutor.

Alto: Con profundidad Evalua el estilo y léxico del texto atendiendo a

iponimia las exigencias de la situación de comunicación y al rol del interlocutor.

Básico: Mínimamente Evalua el estilo y léxico del texto atendiendo a las

exigencias de la situación de comunicación y al rol del interlocutor.

Bajo: Se le dificulta Evaluar el estilo y léxico del texto atendiendo a

las exigencias de la situación de comunicación y al rol del interlocutor.

egias de evaluación formativa (Acuerdos)

s orientaciones del Ministerio de Educación Nacional enmarcados en el desarrollo del ser a partir de tres
zarán su autoevaluación orientados por su juicio crítico y reflexivo a partir de la observación de su proceso

en el SIEE institucional, (Decreto 3011 de 1997, articulo 20 y articulo 2.3.3.5.3.4.6 del decreto 1075 de

ros propuestos y su desarrollo actitudinal y comportamental son Buenos. Es participativo, proactivo,

s y su desarrollo actitudinal y comportamental son Buenos. Es participativo, respetuoso y colaborador.

enta algunas dificultades de tipo comportamental o actitudinal.

os y comportamentales. No tiene un sentido de compromiso con su quehacer académico y normativo.

resenta excusas para sustentar sus faltas.

recer los aprendizajes )

6.3 Refuerzo

as que se presentan para los estudiantes que al Finalizar el período académico escolar
n dificultades en el proceso de aprendizaje: se diseñan trabajos que impliquen análisis e
ación de situaciones textuales y posteriormente elaboración de mapas conceptuales, de
C.
eres serán entregados por el docente al estudiante, previo consentimiento de la
ción Académica del Instituto.

y/o proyectos transversales

ica, con la logística y previa disposición para el ejercicio democrático.

en el periódico escolar.
Ejemplos: metodología está enmarcada dentro de 3 grandes tópicos: la resolución de
problemas, las prácticas de laboratorio, y las Tics.
 4.1.1 Ejes generadores, procesos o com
LITERATURA:
- Determino en las obras literarias latinoamericanas, elementos textuales que dan cu
sociológicas, cuando sea pertinente.
• Leo con sentido crítico obras literarias de autores latinoamericanos..

Ética de la comunicación:
-Refl exiono en forma crítica acerca de los actos comunicativos y explico los compo
los agentes, los discursos, los contextos y el funcionamiento de la lengua, en tanto s
• Reconozco el lenguaje como capacidad humana que confi gura múltiples sistemas simbó

4.2.1 APRENDIZAJES
Competencia comunicativa Lectora
Componente Pragmático:
-Reconoce información implícita de la situación comunicativa del texto.
Componente Semántico: Relaciona textos y moviliza saberes previos para ampliar referentes y
contenidos ideológicos.
Componente Sintáctico:
- Recupera información implícita de la organización, tejido y componentes de los textos

Competencia comunicativa Escritora:

Componente Pragmático: Prevé el rol que debe cumplir como enunciador, el proposito y el
posible enunciatario del texto, atendiendo a las necesidades de la situación comunicativa
Componente Semántico: Prevé temas cotidianos o ideas atendiendo al proposito.
Componente Sintáctico: prevé el plan textual

5.1 Recursos y estrategias pedagógicas (Evidencia de Producto )

Materiales Impresos - Didácticos Registros sonoros, equipos y materiales aud
informáticos
6. PLANES DE MEJORAM
6.1 Nivelación
Para los estudiantes que son promovidos anticipadamente se les realizara a nivel de aula una prueba qu
condensara los aprendizajes y competencias basicas del ciclo en el cual se encuentra.
para estudiantes que llegan a la IE de forma extemporánea de carácter diagnostico para que el docente
tenga un referente de los aprendizajes que debe reforzar con el estudiante que ingresa a la institucion,
permitiendo elaborra planes de mejoramiento de comun acuerdo entre estudiante, docente de area e
instituto.

7.1 Áreas / Proyectos transversales

Educación Ambiental
Educación Sexual
Democracia y construccion de ciudadania
Proyecto Institucional Periódico Escolar
 8.1 Procesos de Inclusión (Población
Elaborar cronograma de trabajo para realizar adaptaciones al currículo según las necesidades educativas especiales que se
de las necesidades. Diseñar tareas a corto y largo plazo, que serán desarrolladas por los estudiantes, reconociendo que la e
cada uno de los
 INSTITUTO EDUCATIVO JORGE ISAAC

PLAN DE ÁREA

4. ESTRUCTURA CURRICULAR SEGUNDO BIMESTRE

4.1 ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA

dores, procesos o componentes

s textuales que dan cuenta de sus características estéticas, históricas y

os..

s y explico los componentes del proceso de comunicación, con énfasis en

de la lengua, en tanto sistema de signos, símbolos y reglas de uso.
múltiples sistemas simbólicos y posibilita los procesos de significar y comunicar.

4.2 DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE /Por Periodo/

4.2.2 DBA
 Confronta los discursos provenientes de los medios de comunicación con los que
interactúa en el medio para afianzar su punto de vista particular.

mpliar referentes y Incorpora símbolos de orden deportivo, cívico, político, religioso, científico o publicitario
en los discursos que produce, teniendo claro su uso dentro del contexto.

os textos Compara los formatos de obras literarias y de producciones audiovisuales con el

propósito de analizar elementos propios de la narración.

proposito y el
omunicativa
osito.

5. RECURSOS Y ESTRATEGIAS

to )
ipos y materiales audiovisuales - Imágenes fijas - Programas y servicios
informáticos
ANES DE MEJORAMIENTO CONTINUO ( Estrategias complementarias para favore
6.2 Apoyo
nivel de aula una prueba que
ncuentra.
las estrategias para los estudiantes que Durante el período académico presentan d
ostico para que el docente
de aprendizaje: se hace en el transcurso del bimestre con la aplicación de ejercios a
e ingresa a la institucion,
mapas de ideas, mapas conceptuales, Etc,..previa explicacion del tema.
ante, docente de area e

7. ARTICULACIÓN CURRICULAR
Acciones de articulación

Elección de personero estudiantil y representantes de grado de m

Presentar mensualm
 8. ADAPTACIONES CURRICULARES INSTITUCIONALES

e Inclusión (Población con Necesidades Educativas Especiales)

es educativas especiales que se presenten. Realizar experiencias lúdicas, artísticas, creativas e innovadoras que permitan adaptar a los e
studiantes, reconociendo que la evaluación es un acto permanente, comprensivo, interpretativo y crítico que tiene en cuenta el contexto, e
cada uno de los estudiantes. entre otras

ACC
ISAAC

NDO BIMESTRE

MPETENCIA
4.1.2 Estàndares
LITERATURA: Determino en las obras literarias latinoamericanas, elementos textuales qu
cuenta de sus características estéticas, históricas y sociológicas, cuando sea pertinente.

Ética de la comunicación: Reflexiono en forma crítica acerca de los actos comunicativos y

componentes del proceso de comunicación, con énfasis en los agentes, los discursos, los
el funcionamiento de la lengua, en tanto sistema de signos, símbolos y reglas de uso.

E /Por Periodo/
4.2.3 Conceptos/ Conocimientos 4.2.4 Desempeño/ SIE
 ón con los que • El uso de acronimos Superior: De manera excepcional Com
• La leyenda urbana. formatos de obras literarias y de produc
audiovisuales con el propósito de analiz
• La reclamación
entífico o publicitario propios de la narración..
texto. • La caricatura política
• La coordinación Alto: Con profundidad Compara los fo
isuales con el • El ensayo obras literarias y de producciones audio
• El boom latinoamericano el propósito de analizar elementos prop
narración.

Básico: Mínimamente Compara los form

literarias y de producciones audiovisuale
propósito de analizar elementos propios
narración..

Bajo: Se le dificulta Comparar los fo

obras literarias y de producciones audio
el propósito de analizar elementos prop
narración.

AS

5.2 Criterios y estrategias de evaluación formativa (Acuerdos)

Buenos. Es participativo, proactivo, respetuoso, colaborador y le gusta ampliar los conocimientos adquiridos.

mentarias para favorecer los aprendizajes )

oyo 6.3 Refuerzo

odo académico presentan dificultades en el proceso (Estrategias que se presentan para los estudiantes que al
on la aplicación de ejercios a traves de talleres, período académico escolar presentan dificultades en el p
cacion del tema. aprendizaje).

LAR
cciones de articulación con las áreas y/o proyectos transversales

presentantes de grado de manera democrática, con la logística y previa disposición para el ejercicio democrático.
Presentar mensualmente resultados en el periódico escolar.
TITUCIONALES

ras que permitan adaptar a los estudiantes acorde a cada una

ue tiene en cuenta el contexto, el proceso y los resultados de Ejemplos: metodología está enmarcada dentro de 3 grandes tópicos: la
problemas, las prácticas de laboratorio, y las Tic’s.
elementos textuales que dan
uando sea pertinente.

actos comunicativos y explico los

ntes, los discursos, los contextos y
os y reglas de uso.

4.2.4 Desempeño/ SIEE

e manera excepcional Compara los
obras literarias y de producciones
es con el propósito de analizar elementos
a narración..

rofundidad Compara los formatos de

ias y de producciones audiovisuales con
de analizar elementos propios de la

mamente Compara los formatos de obras

e producciones audiovisuales con el
e analizar elementos propios de la

dificulta Comparar los formatos de

ias y de producciones audiovisuales con
de analizar elementos propios de la

ativa (Acuerdos)
ntos adquiridos.

Refuerzo

para los estudiantes que al Finalizar el

resentan dificultades en el proceso de
rendizaje).

el ejercicio democrático.
da dentro de 3 grandes tópicos: la resolución de
icas de laboratorio, y las Tic’s.
 4.1 E
4.1.1 Ejes
-localizo diversas culturas en el espacio geografico generadores,
y reconosco procesos o
las principles com
carac
- Identifico factores economicos, sociales, politicos y geograficos que han generado
culturas y periodos historicos. Relaciones con la Historia y la Cu

Relaciones Etico Politicas:

Identifico las ideas que legitimban el sistema polico y el sistema juridico en algunas

4.2.1 DBA

5.1 Recursos y estrategias pedagógicas (Evidencia de Producto )

Materiales Impresos - Didácticos Registros sonoros, equipos y materiales aud
informáticos
6. PLANES DE MEJORAM
6.1 Nivelación
(Estrategias para los estudiantes que son promovidos anticipadamente y para los que
forma extemporánea)
 7.1 Áreas / Proyectos transversales

8.1 Procesos de Inclusión (Población

Elaborar cronograma de trabajo para realizar adaptaciones al currículo según las necesidades educativas especiales que se
de las necesidades. Diseñar tareas a corto y largo plazo, que serán desarrolladas por los estudiantes, reconociendo que la e
cada uno de los
 INSTITUTO EDUCATIVO JORGE ISAAC

PLAN DE ÁREA

4. ESTRUCTURA CURRICULAR TERCER BIMESTRE

4.1 ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA TERCER BIMESTR

dores,
co procesos o
las principles componentesfisicas de su entorno.
caraceristicas
cos que han generado procesos de movilidad poblacional en las diferentes
con la Historia y la Cultura

ma juridico en algunas de las culturas estudiadas.

4.2 DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE /Por Periodo/

4.2.2 Evidencia de aprendizaje

5. RECURSOS Y ESTRATEGIAS

to )
ipos y materiales audiovisuales - Imágenes fijas - Programas y servicios
informáticos
ANES DE MEJORAMIENTO CONTINUO ( Estrategias complementarias para favore
6.2 Apoyo
ara los que llegan a la IE de (Estrategias para los estudiantes que Durante el período académico
aprendizaje)
 7. ARTICULACIÓN CURRICULAR
Acciones de articulación

8. ADAPTACIONES CURRICULARES INSTITUCIONALES

e Inclusión (Población con Necesidades Educativas Especiales)

es educativas especiales que se presenten. Realizar experiencias lúdicas, artísticas, creativas e innovadoras que permitan adaptar a los e
studiantes, reconociendo que la evaluación es un acto permanente, comprensivo, interpretativo y crítico que tiene en cuenta el contexto, e
cada uno de los estudiantes. entre otras

ACC
 ISAAC

ER BIMESTRE

A TERCER BIMESTRE
4.1.2 Estàndares
analizo como diferentes culturas producen, transforman y didstribuyen recursos,
servicios deacuerdo con las caracteristicas fisicas de su entorno.

E /Por Periodo/
4.2.3 Conceptos/ Conocimientos 4.2.4 Desempeño/ SIE

• ¿Qué es la Edad Media?

• Ocaso del Impero Romano
• Las invasiones bárbaras
• Reinos germánicos
• Consecuencias de las invasiones

AS

5.2 Criterios y estrategias de evaluación formativa (Acuerdos)

Buenos. Es participativo, proactivo, respetuoso, colaborador y le gusta ampliar los conocimientos adquiridos.

mentarias para favorecer los aprendizajes )

oyo 6.3 para
(Estrategias que se presentan Refuerzo
los e
do académico presentan dificultades en el proceso de
período académico escolar presentan dificultades en el p
zaje)
aprendizaje).
LAR
cciones de articulación con las áreas y/o proyectos transversales

TITUCIONALES

ras que permitan adaptar a los estudiantes acorde a cada una

ue tiene en cuenta el contexto, el proceso y los resultados de Ejemplos: metodología está enmarcada dentro de 3 grandes tópicos: la
problemas, las prácticas de laboratorio, y las Tic’s.
didstribuyen recursos, bienesy
cas de su entorno.

4.2.4 Desempeño/ SIEE

ativa (Acuerdos)
ntos adquiridos.

Refuerzo
para los estudiantes que al Finalizar el
resentan dificultades en el proceso de
rendizaje).
da dentro de 3 grandes tópicos: la resolución de
icas de laboratorio, y las Tic’s.
 INSTITUTO

4. ESTRU

4.1 ESTÁNDARES BÁ
4.1.1 Ejes generadores, procesos o componentes

Relaciones Espaciales Ambientales

Relaciones con la Historia y la Cultura

Relaciones Etico Politicas

4.2 DERECHOS B
4.2.1 APRENDIZAJE 4.

5.

5.1 Recursos y estrategias pedagógicas (Evidencia de Producto )

 Materiales Impresos - Didácticos Registros sonoros, equipos y materiales a
Imágenes fijas - Programas y servicios informáticos

6. PLANES DE MEJORAMIENTO CONTIN

6.1 Nivelación
(Estrategias para los estudiantes que son promovidos anticipadamente y para los (Estrategias par
que llegan a la IE de forma extemporánea)

7. A
7.1 Áreas / Proyectos transversales
 Identifico normas e
 Comparo entre s
Derechos Humanos
 Comparto y acat
 Participo activam

Iden

educación Ambiental

8. ADAPTACIO

8.1 Procesos de Inclusión (Población con Necesidades

Elaborar cronograma de trabajo para realizar adaptaciones al currículo según las necesidades educativas especiales que se
permitan adaptar a los estudiantes acorde a cada una de las necesidades. Diseñar tareas a corto y largo plazo, que serán
permanente, comprensivo, interpretativo y crítico que tiene en cuenta el contexto, el proceso y los r

ACC
NSTITUTO EDUCATIVO JORGE ISAAC

PLAN DE ÁREA

4. ESTRUCTURA CURRICULAR /Por Periodo/

TÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA CUARTO BIMESTRE

onentes 4.1.2 Estàndares
Reconosco algunos de los sistemas politicos que se e
culturas y principamente ideas que b

.2 DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE CUARTO BIMESTRE

4.2.2 DBA 4.2.3 Conceptos/ Conocimientos
El renacimiento y la era de los
descubrimientos
-Conquista y colonización del territorio
americano
-Colombia colonial y creación de la nueva
granada

5. RECURSOS Y ESTRATEGIAS

5.2 Criterios y estrategias de evaluación

 Partiendo del sistema de auto-evaluación que implementa la institución y las orientac
en el desarrollo del ser a partir de tres componentes como lo son el sentir, el saber y e
orientados por su juicio crítico y reflexivo a partir de la observación de su proceso en

La Evaluación en los ciclos lectivos especiales integrados, será la prevista en el SIEE

2.3.3.5.3.4.6 del decreto 1075 de 2015).

Desempeño Superior: Cuando el estudiante cumple a cabalidad con los logros propue
s y materiales audiovisuales - Buenos. Es participativo, proactivo, respetuoso, colaborador y le gusta ampliar los co
ormáticos Desempeño Alto: El estudiante cumple con la mayoría de logros propuestos y su desa
participativo, respetuoso y colaborador.

Desempeño Básico: Cumple con el mínimo de logros propuestos y (o) presenta algun

Desempeño Bajo: Presenta dificultades en la obtención de logros académicos y comp

quehacer académico y normativo. Además, no adquiere compromisos institucionales.
sus faltas.

ENTO CONTINUO ( Estrategias complementarias para favorecer los aprendizajes

6.2 Apoyo (Estrategias que se pres
(Estrategias para los estudiantes que Durante el período académico presentan
período
dificultades en el proceso de aprendizaje)

7. ARTICULACIÓN CURRICULAR
Acciones de articulación con las áreas y/o proyectos transvers
dentifico normas en algunas de las culturas y épocas estudiadas y las comparo con algunas normas vigente
 Comparo entre sí algunos sistemas políticos estudiados y al vez con el sistema político colombiano
 Comparto y acato las normas que ayudan a regular la convivencia en los grupos sociales a los que perten
 Participo activamente en la conformación del gobierno escolar

Identifico recursos renovables y no renovables y los peligros a los que están expuestos debido al de
 Justifico la importancia del recurso hídrico en el surgimiento y desarrollo de comun
 Identifico factores de contaminación en mi entorno y sus implicaciones para
 Escucho activamente a mis compañeros y compañeras.
 Reconozco otros puntos de vista, los comparo con los míos y puedo modificar lo que pienso a
 Reconozco los aportes de conocimientos diferentes al Científico.

8. ADAPTACIONES CURRICULARES INSTITUCIONALES

on Necesidades Educativas Especiales)

ivas especiales que se presenten. Realizar experiencias lúdicas, artísticas, creativas e innovadoras que
largo plazo, que serán desarrolladas por los estudiantes, reconociendo que la evaluación es un acto Ejemplos: metodología está e
texto, el proceso y los resultados de cada uno de los estudiantes. entre otras problemas, l

CC
 4.1.2 Estàndares
mas politicos que se establecieron en diferentes epocas y
cipamente ideas que buscan legitimarlo.

ocimientos 4.2.4 Desempeño/ SIEE

los

del territorio

ón de la nueva

ategias de evaluación formativa (Acuerdos)

enta la institución y las orientaciones del Ministerio de Educación Nacional enmarcados
omo lo son el sentir, el saber y el hacer, los estudiantes realizarán su autoevaluación
observación de su proceso en el área.

dos, será la prevista en el SIEE institucional, (Decreto 3011 de 1997, articulo 20 y articulo

cabalidad con los logros propuestos y su desarrollo actitudinal y comportamental son

orador y le gusta ampliar los conocimientos adquiridos.

de logros propuestos y su desarrollo actitudinal y comportamental son Buenos. Es

propuestos y (o) presenta algunas dificultades de tipo comportamental o actitudinal.

n de logros académicos y comportamentales. No tiene un sentido de compromiso con su

re compromisos institucionales. No asiste a clase o no presenta excusas para sustentar

r los aprendizajes )
6.3 para
(Estrategias que se presentan Refuerzo
los estudiantes que al Finalizar el
período académico escolar presentan dificultades en el proceso de
aprendizaje).

y/o proyectos transversales

n algunas normas vigentes en Colombia
olítico colombiano
sociales a los que pertenezco

án expuestos debido al desarrollo de los grupos humanos.

ento y desarrollo de comunidades humanas.
no y sus implicaciones para la salud.
añeros y compañeras.
o modificar lo que pienso ante argumentos más sólidos.
os diferentes al Científico.

Ejemplos: metodología está enmarcada dentro de 3 grandes tópicos: la resolución de

problemas, las prácticas de laboratorio, y las Tic’s.