El método Singapur

Una breve introducción desde el campo de la

Aritmética Elemental
 Las grandes
cuestiones
existenciales de
la humanidad
¿De dónde venimos? ¿A
dónde vamos? ¿quiénes
somos?

Paul Gauguin
Y …. ¿cómo superar esto?
o esto:
 Pero, ¿quién
determina lo
que está “bien”
y lo que no?
¿Quién tiene
respuestas?
Fuente: OCDE
http://www.thesingaporemaths.com/
¿Qué sabemos
de Singapur?
Algunos datos

Extensión: 693 Km2 (España:

505000 Km2)

Población: 5.5 millones (España:

46.6 millones)

PIB (39º): 291712 Millones USD

(España -14ª-: 1.6 Billones USD)

Gasto en Educación: 3% PIB

(España: 4.5% PIB)

Tasa de alfabetización: 92.5%

(España: 97.7%)

http://www.visitesingapur.com
Su currículo matemático
El “Método
Singapur”
Origen y evolución

 Años 80: desarrollo de un curriculum propio en

Singapur (incluyendo libros de texto: Primary
Mathematics)

 Años 90: revisión del currículo y de los libros con

énfasis en la resolución de problemas.

 Sus principios pedagógicos se encuentran en los

trabajos de Bruner, Dienes y Skemp.

 Orientado al desarrollo de competencias

nucleares de visualización, reconocimiento de
patrones y elaboración de estrategias mentales.
Principios pedagógicos
subyacentes

Zoltan
• CPA Dienes • Comprensión
• Enfoque en instrumental
• Variabilidad
espiral • Comprensión
relacional
Jerome Richard
Bruner Skemp
https://brunerwiki.wikispaces.com/
https://brunerwiki.wikispaces.com/
Los modelos

Números
Barras
conectados
Materiales pre-método
El modelo de
barras
(fase taller)
Un ejemplo

Yan, K.C. (2002): The model method in Singapore, p. 48

Los ocho
pasos
  LECTURA

  IDENTIFICACIÓN DE
“PROTAGONISTAS”

  DIBUJO DE BARRA UNIDAD

  RELECTURA POR
FRAGMENTOS

  ILUSTRACIONES CON
BARRAS DE CANTIDADES

  IDENTIFICACIÓN DE LA
PREGUNTA

  CÁLCULO

  SOLUCIÓN
Primaria 1 - Metodo Singapur EA - Edición anotada
 Problemas modelados

  Adición-sustracción

  Multiplicación-división

  Fracciones

  Proporciones

  Decimales y porcentajes

  Álgebra

http://www.mathplayground.com/ThinkingBlocks/thinking_blocks_modeling%20_tool.html
 Práctica
adicional 1
MODELANDO PROBLEMAS ARITMÉTICOS
ELEMENTALES VERBALES DE UNA ETAPA
Tipos de PAE
PROBLEMAS DE
CAMBIO
PROBLEMAS DE
COMBINACIÓN
PROBLEMAS DE
COMPARACIÓN
PROBLEMAS DE
IGUALACIÓN
¿Modelos de barras?
 Práctica
adicional 2
MODELANDO PROBLEMAS ARITMÉTICOS
ELEMENTALES VERBALES DE VARIAS ETAPAS
El problema
 Ana y Laura son amigas y han ido juntas
a una librería a comprar material
escolar. Ana ha comprado 4 cuadernos
de 3 euros cada uno y Laura 5 lapiceros
50 céntimos. Entre las dos han juntado 20
euros que han entregado al librero.
¿Cuánto reciben de vuelta?
Método de análisis síntesis
Puig, L. & Cerdán, F. (1988): Problemas Aritméticos Escolares, p. 150
Puig, L. & Cerdán, F. (1988): Problemas Aritméticos
Escolares, p. 151
 Cantidad devuelta

? Coste total

20 - ?

Coste cuadernos
? + ?
Coste
lapiceros

4 x 3 5 x 0.5
¿Modelo de barras?
 Los “must-know”
del método
Listado recogido en el documento “Introduction
to Singapore Maths” disponible en:

http://www.echohorizon.org
Algunas webs
recomendadas

 www.teach-kids-math-by-model-method.com

 http://www.wikihow.com/Teach-Singapore-Math

 http://www.onlinemathlearning.com/singapore-math.html

 http://www.didactmaticprimaria.com/2012/08/es-novedoso-el-
llamado-metodo-singapur.html

 http://www.thesingaporemaths.com/ 

 http://www.mathplayground.com/ThinkingBlocks/
thinking_blocks_modeling%20_tool.html