REPRESENTANTES Y MODELOS DE

“LA ESCUELA TRADICIONAL Y ESCUELA NUEVA”

NOMBRE DEL ALUMNO: Lic. MARIA DEL CARMEN CONCEPCION FRANCO

NOMBRE DEL ASESOR: DRA. LINDA NAELA AGUILERA GUERRERO
MATERIA: TEORIAS CONTEMPORANEAS DE LA EDUCACION GRUPO: 02

17 DE SEPTIEMBRE DE 2017
1
 INDICE

INTRODUCCION………………………………………………………………………………………………………..3

PRINCIPALES REPRESENTANTES DE “LA ESCUELA TRADICIONAL Y LA ESCUELA NUEVA”…….....4

MODELOS PEDAGOGICOS BASICOS…………………………………………………………………………….7

CONCLUSIONES………………………………………………………………………………………………..……9

BIBLIOGRAFIA…………………………………………………………………………………………………….....11

RUBRICA DE EVALUACION…………………………………………………………………………………….....12

2
 INTRODUCCION

En el siglo XVII surgen algunas críticas a la forma de enseñanza que se practicaba en los colegios internados. Éstos estaban a cargo
de órdenes religiosas, tenían como finalidad alejar a la juventud de los problemas propios de la época y de la edad, ofreciendo una vida
metódica en su interior. En ellos se enseñaba los ideales de la antigüedad, la lengua escolar era el latín, y el dominio de la retórica era
la culminación de esta educación.

Los jóvenes, eran considerados propensos a la tentación, débiles y con atracción por el mal, por lo tanto, se consideraba necesario
aislarlos del mundo externo, ya que éste es temido como fuente de tentaciones. Había que vigilar al alumno para que no sucumbiera a
sus deseos y apetencias naturales.

Es por eso, que en el siglo XIX surge el movimiento de renovación pedagógica conocido como “Escuela Nueva”. En ella se planteaban
nuevas formas de enseñar mirando al estudiante como el eje fundamental para la trasmisión de conocimientos atendiendo a sus
necesidades desde un enfoque humanista, partiendo de la curiosidad del niño y emplear la instrucción indirecta, recurrir a la instrucción
atrayente, diversificar la enseñanza de acuerdo a su contexto y nivel de comprensión, convirtiendo al docente en un trasmisión y
mediador del conocimiento y dejando al alumno en una enseñanza libre capaz de poder resolver problemas de su contexto social.

Por tal motivo en el presente trabajo, se muestra un panorama general de grandes representantes de la educación, sus aportaciones y
como esta ha ido evolucionando, así como un comparativo de la escuela tradicional y nueva, desde sus metodologías, estilos de
enseñanza y roles del docente y el alumno con la finalidad de estudiar parte de la evolución educativa para comprender el porqué del
sistema de enseñanza actual.

3
 PRINCIPALES REPRESENTANTES DE LA ESCUELA TRADICIONAL
Y LA ESCUELA NUEVA

ESCUELA REPRESENTANTE NACIONALIDAD APORTACIONES

Basado en la pedagogía Eclesiástica en 1832, sus ideales son el

San Ignacio de Español antecedente de mayor influencia en la Pedagogía Tradicional.
Loyola Su propuesta habla sobre el promover hombres respetuosos unos de
otros capaces de un sólido rigor intelectual, perseverantes, consientes,
responsables y solidarios sabiendo que cada uno de sus actos afecta a
los otros, Fundador de las escuelas Jesuitas y resaltando la religión
católica, en este caso, el rol del maestro era de una persona estricta,
rígida, y muy preparada.

Tradicional
J. Amos Comenius Considero el “Padre de la didáctica” y el primero en vincular la teoría
Checo con la practica como proceso.
Establece los fundamentos de la enseñanza general, elabora un sistema
educativo integral y unitario bajo el concepto de una escuela popular a
la que todos tengan acceso, con una fundamentación lógica de la
estructuración del proceso docente con el enfoque de lograr un
aprendizaje satisfactorio para un beneficio común en función de poder
enfrentarse a problemas de la práctica para ser resueltos.
Manifiesta que el desconocer las diferencias entre el niño y el adulto
1. Individuali

J.J. Rousseau Suizo puede llevar al profesor a cometer errores en la enseñanza. Para
sta

Nueva Rousseau el niño es incapaz de emplear la razón; por ello el proceso

educativo debe partir de la personalidad individual “Todo según su

4
 naturaleza”, intereses y conocimientos del niño, poniéndolo en
comunicación con el mundo exterior de manera natural a partir de sus
sentidos ya que considera un error enseñarle a través de libros o
< explicaciones.
J.H. Pestalozzi Suizo El principal objetivo de Pestalozzi fue adaptar el método de enseñanza
al desarrollo natural del niño. Para lograr este objetivo consideraba el
desarrollo armonioso de todas las facultades del educando (cabeza,
corazón y manos). Impulso la enseñanza a través del juego, creando los
primeros juegos y juguetes didácticos; utilizando un lenguaje sencillo. Es
el propulsor de la educación integral en la cual el niño aprenda sus
primeros hábitos; siendo entonces el fundador de las escuelas pre-
escolar o jardín de niños.
F. Froebel Alemán Introdujo los principios de la psicología y la filosofía en las ciencias de la
Nueva educación.
Crea el método elemental de la educación en el cual el niño debía
aprender a través de sus propias experiencias considerando un
desarrollo armónico, fue llamado “el maestro de la educación”
J. Dewey Estadounidense Considerado “el padre de la Pedagogía Moderna” Según él, la educación
es un proceso social a través del cual la sociedad transmite sus ideales,
2.- Grandes

poderes y capacidades con el fin de asegurar su propia existencia y

sistemas

desarrollo. En la escuela se deben concentrar los medios que

contribuyan a que el niño aproveche los recursos que trae al nacer, utilice
sus capacidades con fines sociales poniendo al niño en contacto con el
avance industrial y su contexto.

5
 Montessori Italiana Crea el método Montessori el cual se basa en la observación e intereses
del niño, manifiesta que en las escuelas los niños deben estar en
pequeños grupos correspondientes a sus periodos de desarrollo, el niño
debe observar su entorno; es decir; dar paso a la curiosidad, utilizar
materiales y muebles al tamaño del niño, así como ambientar un aula en
la cual el menor se sienta cómodo y con deseos de aprender. El profesor
actúa como facilitador entre el entorno y el niño.

Decroly Decroly sustenta que el descubrimiento de las necesidades del niño

Belga permite conocer sus intereses los cuales mantendrán y atenderán su
atención así que serán ellos quienes busquen aprender más. La
observación activa es el método a seguir.
Método decliolano: los centros de interés siendo estos la síntesis de las
Nueva exigencias del respeto a las aspiraciones propias del niño y las
necesidades de la formación intelectual.
Cousinet y Freinet Llevaron sus propuestas a Estados Unidos, la cual consistía en una
3-Posterior a la 1ra
Guerra Mundial “

Franceses organización estructural: educación obligatoria y general desde

pre-escolar hasta secundaria y una post obligatoria llegando a la
educación superior. También expone la necesidad de establecer talleres
de arte, escuelas municipales, espacios de cultura donde los alumnos
puedan desarrollar sus capacidades y habilidades.

6
 MODELOS PEDAGOGICOS BASICOS

ESCUELA TRADICIONAL ESCUELA NUEVA

Este modelo enfatiza la “formación del carácter” el Propone una escuela activa en la cual se enfatiza el
cual consiste en modelar a través de la voluntad, trabajo en equipo, desarrollo de una iniciativa en los
la virtud y el rigor de la disciplina, el ideal, la alumnos. Concibe al aprendizaje como un proceso social
humanidad y ético que recoge la tradición a través del cual el estudiante transmite sus ideales,
metafísico- religiosa medieval. habilidades y capacidades con el fin de “aprender-
Metodología Aquí surge la concepción de la escuela como haciendo”.
institución básica. Se interesa en la situación de los alumnos
Basada en el aislamiento exterior, disciplina y Toma en cuenta al sujeto y se ajusta a la capacidad de
castigo; es la misma metodología para niños y cada uno de ellos.
niñas.
Libros, cuadernos, pizarra, pupitres unidos y fijos Materiales didácticos, juguetes didácticos, círculos de
Materiales hacia el profesor, aulas sobrias y poco estudio, tecnologías de la información y comunicación,
que utilizan ambientadas. aulas ambientadas, pupitres y muebles acordes al
estudiante.
Utiliza un método academicista, verbalista que Debe formar al joven para vivir dentro de su medio social;
Concepción dicta las clases bajo un régimen de disciplina busca el contacto con la naturaleza y el despertar en el
de la enseñanza donde los alumnos son los receptores y el maestro alumno la curiosidad, tomando en cuenta sus intereses.
es el transmisor del conocimiento. La escuela debe tener un sentido democrático
No profundiza en el conocimiento de los propiciando la ayuda mutua, por ello está debe ser “una
mecanismos mediante los cuales se desarrolla el comunidad en miniatura”.
proceso de aprenzaje. Modela los conocimiento y Es un espacio en donde el alumno aprende en libertad.
habilidades que habrán de alcanzar de manera Desarrolla la cooperación entre los alumnos.
7
 empírica, por lo cual, su pensamiento teórico Considera la colaboración escuela-familia.
nunca alcanza un adecuado desarrollo. Evaluación: se va dando de acuerdo al desarrollo de las
El alumno recibe la información en forma de capacidades del alumno y no del producto.
discurso y la carga de trabajo práctico es mínima,
la evaluación está basada en resultados tangibles
y contables.
Es el transmisor del conocimiento, la persona que Debe proporcionar el medio que “estimule” la respuesta
tiene toda la autoridad para disciplinar. necesaria que dirija el aprendizaje.
Utiliza el verbalismo como fuente generadora del El profesor debe estar a la disposición de los alumnos
Rol del docente conocimiento. para contestar sus preguntas cuando tienen la necesidad
de ayuda.
Tiene la tarea de movilizar y facilitar la actividad natural
del niño tanto física como intelectualmente, estimula la
actividad del niño y sus intereses, fomenta la cooperación
entre ellos.
Rol del alumno Es el receptor del conocimiento, debe obedecer Es el centro de interés, crea su conocimiento, piensa,
en su totalidad al docente, tiene un papel genera hipótesis, actúa y participa de forma activa. Se
limitado. prepara para vivir en su medio social. Trabaja en grupo y
de forma cooperativa.
Participa en la elaboración del programa según sus
intereses, moviliza y facilita la actividad intelectual y
natural del niño, se mueve libremente por el aula,
descubre conocimientos.

8
  CONCLUSIONES

Al termino de este trabajo me permite tener un panorama general de la evolución en la educación a través de diversas etapas de
la historia, así como comprender los cambios en la misma y con mayor conocimiento de la misma poder aplicar nuevas estrategias
de trabajo entendiendo las necesidades y el nuevo rol del docente y del alumno; es decir; si bien ya se habla de un nuevo modelo
educativo es importante conocer el trasfondo del mismo para luego entonces entender el porqué del nuevo sistema de enseñanza,
su importancia y hacia dónde mirar; es por ello que al finalizar esta investigación he obtenido las siguientes conclusiones:

1. En el siglo XVII los colegios manejados por jesuitas generalmente, eran internados que buscaban en el aislamiento cotidiano
la separación de las apetencias y deseos naturales. En este encierro, se le ofrecía a la juventud una vida metódica en su
interior, lejos de las perturbaciones, problemas y caos propios de la época y de la edad. El objetivo de dichos internados era
el de implantar un universo pedagógico, caracterizado por: la separación del mundo y, en el interior de los internados un
espacio reservado, vigilado permanentemente y una formación ininterrumpida por del alumno.

2. La escuela nueva no surge de pronto; se va formando progresivamente como reacción frente a los principios educativos
tradicionales. En la mente de algunos educadores va surgiendo la idea que luego se extenderá masivamente, atendiendo de
este modo a las necesidades e intereses de los estudiantes, buscando su integración al mundo social a través de estrategias
y estilos de enseñanza acordes a sus necesidades.

3. En esta educación el profesor tiene un nuevo rol, permite que el alumno desarrolle sus aptitudes, interés y sea creado a esa
manera de enseñar, los partidarios de la escuela activa se plantean un modelo didáctico y educativo que poco tiene que ver
con lo señalado.

9
4. Ante estas dos escuelas “la tradicional y la nueva” me surge una interrogante ¿Qué tanto se aplica en realidad la metodología
de la nueva escuela y que de lo tradicional sigue vigente en la manera de enseñar en las escuelas actualmente? Con ello no
quiero decir que la escuela tradicional sea mala o con un sistema de enseñanza incorrecto ya que finalmente son las bases y
tuvo grandes aportaciones para el desarrollo del nuevo sistema de enseñanza; sin embargo; si es importante reconocer que
en la actualidad el docente, los planes de estudio y el sistema de enseñanza-aprendizaje debe ir evolucionando cada día y
nosotros como profesores estar abiertos a los cambios educativos para poder brindar una enseñanza de calidad y acordes a
las necesidades de los alumnos, atendiendo no solo las necesidades intelectuales, ya que es importante mirar al alumno
desde un enfoque humanista para luego entonces, hablar de una educación integral.

Finalmente, cumpliendo con los objetivos planteados al inicio, me sigo cuestionando ¿Qué más hay por descubrir en la educación?
Estamos inmersos en una sociedad cambiante y nuestra responsabilidad como educadores de la misma es muy grande y el
cambio en la misma depende del enfoque que como docentes, directivos y todos los involucrados en este campo le demos y que
tanto atiéndanos las necesidades reales de los estudiantes.

10
  BIBLIOGRAFIA

Articulo re Revista Electrónico

Narváez, Eleazar Una mirada a la escuela nueva. Educare, vol. 10, núm. 35, octubre-diciembre, 2006, pp. 629-636Universidad de los
Andes, Mérida, Venezuela

Fundación Universitaria Luis Amigó (2006) capítulo 2. Pedagogía de la Educación Tradicional en Módulo Teorías y Modelos
Pedagógicos... Facultad de Educación. Medellín, España.

PRINCIPALES REPRESENTANTES DE LA ESCUELA TRADICIONAL (2015) EN

http://ucn.huellavirtual.net/joomla/repositorio/especializaciones/ge/ge101/unidad1_1.html

Ruiz Durán Graciela (2012) Modelos pedagógicos básicos En:

http://www.marthajordan.com/posgrado/maestria/uigv/scu/modelospedag.htm

11
 RUBRICA DE EVALUACION

ASPECTO A EVALUAR VALOR CALIFICACION OBSERVACIONES

OBTENIDA

Introduccion:explicar con claridad

de que trata la actividad así como los
15%
objetivos de la misma
Contenido 30%

Organización 20%
Síntesis 10%

Conclusiones: Debes puntualizar

y/o explicar los conocimientos
adquiridos con la realización de la
15%
actividad, tu opinión personal del
tema e indicar si se cumplió el
objetivo planteado en la
introducción.
Referencias de fuentes consultadas 10%
en formato APA
TOTAL 100%

12